Цифровые игры в классе: преодолевая препятствия

Даже те, кто уже давно использует игры на своих уроках, неизбежно сталкиваются с проблемами. Как говорится, если у тебя нет проблем, значит, ты ничего не делаешь. Несколько советов о том, как справиться с возникающими трудностями.

Время чтения: 5 минут
Цифровые игры в классе: преодолевая препятствия

Проект Games&Learning проводил опрос среди 700 учителей, в котором попросил респондентов назвать основные преграды, которые мешают им использовать игры в своей учебной деятельности.  

Наш любимый Джордан Шапиро внимательно изучил результаты этого опроса и выделил десять основных причин, по которым использование игр в школе может быть затруднено. Каждая из названных причин сопровождается советом о том, как с ней справиться.

Нехватка времени

45% учителей признаются в том, что на качественное проведение игры в классе просто не хватает времени. Однако на эту проблему можно взглянуть с другой стороны. Если мы перестанем думать о том, что игры отбирают время, выделенное на теорию, а станем смотреть на них как на другой способ подачи того же материала, удивительным образом урок станет насыщеннее.

Нехватка денег

44% учителей сообщают о том, что на внедрение игровых механик не хватает бюджета. Это очень справедливо, учитывая, что финансовые ресурсы школ зачастую очень ограничены, и учителям часто приходится использовать собственные средства на покупку материалов, либо организовывать сбор средств вместе с родителями. Что на самом деле: существует множество бесплатных веб-игр и мобильных обучающих игр. Да, многие версии бесплатны лишь в течение пробного периода, но никто не мешает пробовать многое, а потом выделять для себя самое необходимое.

Нехватка техники

35% учителей испытывает нехватку технологических ресурсов. На деле оказывается, что необходимость в модели «каждому ученику по девайсу» сильно преувеличена. Успешное обучение с помощью цифровых игр можно организовать и с помощью всего нескольких устройств на класс. Более того, обучение в группе, играющей на одном, скажем, планшете, оказывается гораздо эффективней, чем индивидуальная работа. Если же вид деятельности подразумевает работу каждого ученика на своём устройстве, можно выдать все имеющиеся планшеты рабочей группе, а другую занять иным видом активности. Это также благотворно сказывается на внутренней обстановке в классе.

Сложно подобрать подходящую игру

34% учителей пожаловались на то, что найти игру, которая подошла бы к стандартам учебной программы, весьма трудно. В этом есть смысл — даже если посмотреть на и , на которых предлагаются только лишь мобильные приложения, можно заметить, что ежедневно они пополняются на десятки новых игр. И всё это без учёта веб-сервисов и устанавливаемых на компьютеры игр. Как из всего этого вычленить то, что соответствует программе? Ответ: никак. Не нужно даже стараться этого делать. Лучший подход — искать игры, подходящие к конкретной теме урока или блока уроков. Где найти? Можно поискать у нас на сайте, мы делаем обзоры сервисов.

Подготовка к экзаменам отнимает много времени

29% учителей пожаловались, что ориентация на подготовку к единым государственным экзаменам не позволяет в полной мере использовать игры на уроке: мол, приходится детей натаскивать на сдачу тестов, а не в игры с ними играть. И на эту проблему есть решение: вы не поверите, но есть приложения и сервисы, которые помогают подготовиться к экзаменам.

Недостаток административной поддержки

14% учителей испытывают недостаточную поддержку со стороны администрации своих учреждений, которую необходимо убеждать в целесообразности использования игр на уроках. Выход: предоставлять администрации результаты проводимых исследований об эффективности игровых методик в обучении.

Недостаток родительской поддержки

9% учителей не получают ожидаемой от родителей одобрительной реакции на использование цифровых игр в школьных стенах. Учителям приходится доказывать не только начальству, но и родителям учеников эффективность игр в процессе обучения. Выход схож с предыдущим: на родительских собраниях целесообразно посвятить минут 10-15 вопросу об использовании игр; провести аналитику успехов класса и предоставить наглядные результаты.

На словах всё легко и логично; практика обычно рождает больше вопросов. Но факт остаётся фактом: без игр в школе не обойтись. У нас не вызывают тревоги и опасений проводимые на уроках викторины или складывание паззлов. Придёт время, и видеоигры в школе тоже перестанут быть диковинкой.

Источник изображений: planetminecraft.com

Читайте другие посты из цикла статей Джордана Шапиро:

  1. Джордан Шапиро: игры учат мыслить системно
  2. Видеоигры могут разрушить рамки между учебными предметами
  3. Роль видеоигр в социальном и эмоциональном развитии ребёнка
  4. Могут ли игры сделать итоговые тестирования устаревшими?
  5. Создание игр как оптимальный метод проектного обучения
  6. Преимущества геймификации: о чём говорят исследования
  7. Игры и будущее математического класса: разговор с Китом Девлиным
  8. Джордан Шапиро: как выбрать образовательную игру
  9. Джордан Шапиро: что не так с играми в школе?
  10. Джордан Шапиро: Не стесняйтесь играть в Minecraft в школе
  11. Как Civilization поможет учителю на уроке истории
  12. Quest To Learn: и школа, и видеоигра
  13. Цифровые игры в классе: преодолевая препятствия
  14. Видеоигра как ассистент учителя

По материалам статьи Джордана Шапиро на MindShift

 

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.
10 декабря 2014, 14:00

Оставайтесь в курсе


У вас есть интересная новость или материал из сферы образования или популярной науки?
Расскажите нам!
Присылайте материалы на hello@newtonew.com
--