Big Picture Learning выступает за предельную индивидуальность образовательной траектории каждого учащегося. Школьников объединяют в группы по 15 человек, называющиеся советами. К каждому совету приставлен наставник — педагог, который близко знакомится со школьниками, общается с ними, помогает разобраться в их интересах и составить индивидуальные учебные планы.

Общего расписания у детей нет, совет — это не класс в привычном смысле, а скорее объединение соратников, «вторая семья» ребёнка, члены которой поддерживают друг друга.

Один-два дня каждой недели отводятся на профориентацию, стажировки. Школьники индивидуально встречаются с менторами — специалистами из разных областей, которые им интересны. Вместе они разрабатывают и реализуют практические проекты, чтобы ученики могли получить опыт в этих сферах и определиться с тем, чего они хотят в будущем. Трудовое обучение — неотъемлемая часть образования в Big Picture Learning.

Семьи учеников активно вовлечены в образовательный процесс, родители могут участвовать в обсуждении индивидуального учебного плана или стажировки.

Но главное в Big Picture Learning — это отношение к ученикам. Свою систему организаторы называют ученикоцентрической — школьники здесь главные герои, к ним и их выбору относятся с уважением, какая-либо дискриминация запрещена. Наставники и учителя исполняют роль группы поддержки, направляют ученика, но по окончанию школы он должен научиться образовательной самостоятельности и знать, чего хочет дальше.

Newtonew (N). Как вы считаете, с какими главными вызовами сегодня сталкиваются государственные системы образования?

Эллиот Уошор (ЭУ). Государственным системам нужно разработать несколько систем оценивания для различных типов студентов и того, как они учатся. Я за стандарты — но не за стандартизацию. Наоборот, нужно дальше отходить от подхода «единый тест для всех учеников».

N. Какие аспекты образовательного процесса нуждаются в контроле со стороны государства и руководства самой школы?

ЭУ. В фокусе всегда должны быть интересы учащихся и то, какие возможности им предоставлены, чтобы глубже и шире исследовать интересующие их области. Что касается учителей, то они должны не просто писать отчёты, а в первую очередь отдавать себе отчёт о происходящем.

N. Как в вашей системе устроен контроль образовательного процесса?

ЭУ. Мы используем специальную систему, которая хотя и ориентируется на государственный образовательный стандарт, но позволяет школе зачитывать совершенно разную учебную активность школьников. Ведь у каждого из наших учеников есть свой учебный план. И мы проводим посвящённые учебным планам встречи, на которых присутствуют сами учащиеся, их семьи, учителя и менторы.

N. Что, на ваш взгляд, является ключевым критерием для того, чтобы образование было качественным?

ЭУ. Просто нужно уделять внимание каждому учащемуся перед вами. Понять, каковы их интересы, что они выбирают, как они учатся. Мы же должны развивать учеников.

N. Какой вы видите оптимальную систему оценивания знаний учеников? Как эта система построена в вашей школе?

ЭУ. Учитель предоставляет не оценку, а подробное описание того, как учится и прогрессирует ученик. Подобный отчёт о прогрессе ученика пишет и ментор. Кроме того, есть система самооценивания. Наконец, учитываются результаты ученика в профессиональных и академических программах за рамками школы.

N. Что, по-вашему, должно определять содержание образования?

ЭУ. Где учащиеся находятся, какие у них интересы, как они предпочитают учиться. Обязательно нужно уделять внимание каждому ученику.

N. Какие элементы образовательная программа обязательно должна в себя включать?

ЭУ. Учебный план и учёт того, чем заняты ученики не только в школе, но и за её пределами.

N. Как вы выстраиваете содержательную структуру своей образовательной программы?

ЭУ. В этом как раз и помогает учебный план. Он есть у каждого ученика и даёт много вариантов того, как школьник может продемонстрировать полученные навыки. Потому что вы формируете такой план с учётом интересов школьника, но приводите его в соответствие с образовательным стандартом.

N. Как бы вы определили идеальную образовательную среду?

ЭУ. Это такая среда, в которой ученики изучают то, что и хотят изучать. При этом им предоставляется разнообразие профессий, в которых они могут себя попробовать под присмотром взрослых — менторов, умеющих содействовать развитию ученика вне школы. Это среда, в которой учащиеся мотивированы учиться при поддержке взрослых, у которых им хочется учиться. В этой среде создаются условия для того, чтобы ученики могли выполнять реальные профессиональные задачи, могли практиковать свои навыки с учётом того, кто они, что они уже знают, что они хотят узнать и понять, в чём они хотят стать лучше.

N. Насколько среда, организованная в вашей школе, соответствует вашим идеальным представлениям о ней?

ЭУ. В том, что касается профессионального обучения вне школы и участия педагогического состава в этом процессе, а также в вопросах системы оценивания учеников мы достаточно близки к тому, чем мы хотим стать.

N. Каких видов учебной или внеучебной деятельности, на ваш взгляд, не хватает сегодня в общеобразовательной школе?

ЭУ. Не хватает как раз аутентичных учебных пространств, где эксперты могут показать ученикам, как строится работа в той или иной профессии. Школы ориентированы на то, что ученик узнает, и не учитывают тех людей, у которых можно учиться профессии.

N. Какие подходы, приёмы и виды деятельности, применяемые в вашей школе, вы бы рекомендовали распространить во всех школах?

ЭУ. Безусловно, индивидуальный учебный план для каждого школьника.

N. Педагог как личность и как профессионал — какими качествами он должен обладать?

ЭУ. Преподаватель должен уметь учитывать в преподавании личности учеников и то, как они лучше усваивают материал. Он также должен взаимодействовать с менторами и членами семьи вне школы. Кроме того, учитель обязан быть специалистом в академическом плане. Хороший педагог понимает и умеет различать то, какие особенности его учеников продиктованы культурными различиями. Наконец, учитель должен быть человеком, который на протяжении всей жизни сам продолжает учиться.

N. Как вы подбираете кадровый состав?

ЭУ. Искать нужно таких педагогов, кто будет высокоэффективен, но при этом расходы на кого будут невысоки. Но это должны быть люди, кто в первую очередь учит самих студентов, а не просто преподаёт им материал.

N. Выпускник вашей школы — какой он?

ЭУ. Наши выпускники — это осознанные люди, которые преследуют свои интересы. Они всегда учатся и активно участвуют в общественных инициативах как на местном, так и на глобальном уровнях.

N. Какую роль играют родители в работе вашей школы?

ЭУ. Родители — часть образовательного процесса. Они посещают встречи, посвящённые учебному плану их ребёнка, а также выставки, где представлены работы школьника. Родители знают учителя-наставника и общаются с ним, помогают школе лучше узнать их ребёнка. В среднем родитель посещает и принимает участие в десяти школьных мероприятиях в течение одного учебного года, с учётом обсуждения индивидуального плана и выставок.

Ещё больше о необычных образовательных подходах и школах, которые существуют в мире, расскажет форум «Город образования». Подробнее с программой форума можно ознакомиться на сайте.