Как увлечь младшеклассников наукой?

В университете Оксфорд Брукс считают, что начинать нужно с учителей.

Время чтения: 5 минут
Как увлечь младшеклассников наукой?

Одна из важных задач изучения естественных наук в школе — формирование научного мировоззрения и критического мышления. Для этого недостаточно вести с ребятами дневник наблюдения за природой или развлекать их красочными опытами. Нужна правильная стратегия, разработке которой тоже нужно учиться.

худ. Джозеф Райт из Дерби, 1766 г. На картине изображена публичная лекция о модели солнечной системы.

Источник: wikimedia.org

Королевское общество, одна из старейших академических научных организаций в Великобритании, провело исследование среди учителей младших классов и обнаружило, что только 3% из них имеют какое-либо естественнонаучное образование и готовы уверенно преподавать эту область знаний школьникам. Даже с методическими пособиями, учебным планом и хорошо оборудованными классами им сложно правильно расставить акценты, чтобы ученики по-настоящему заинтересовались наукой.

В помощь таким учителям в университете Оксфорд Брукс была разработана программа для повышения квалификации педагогов «Thinking, Doing, Talking Science» («Думать, делать, обсуждать науку»), направленная на то, чтобы научить самих учителей проводить увлекательные практические занятия, придерживаясь определённой стратегии.

Программа была реализована в 2013/2014 учебном году. Чтобы убедиться в её эффективности, в конце учебного года организаторы изучили показатели контрольных школ, педагоги которых не принимали участие в обучении, и показатели экспериментальных школ, педагоги которых прошли повышение квалификации по программе TDTS. В исследовании принимали участие ученики 5 классов в возрасте 9-10 лет. Кроме того, что воспитанники экспериментальных школ показали заметные успехи в освоении учебного материала, они продемонстрировали большую заинтересованность в науке, отвечая на вопросы специальной анкеты.

 

Источник: theconversation.com

Если обобщать, то в школах, педагоги которых «прокачались» в преподавании науки, оказалось примерно на 13% больше детей, которые с нетерпением ждут уроков по естествознанию и считают, что практические задания — это весело.


Чему и как учили педагогов специалисты университета Оксфорд Брукс?

Основная часть программы TDTS — это пять дней тренинга для учителей из экспериментальных школ, которые проходили на протяжении учебного года. На тренинге учителя развивают умение вести обсуждения на уроках и сами занимаются научной практической работой, которая заключается в решении конкретных проблем.

Ключевые моменты тренинга были сфокусированы вокруг трёх действий, которые формируют научное мышление — думать, обсуждать и делать. Преподавателям необходимо научиться задавать вопросы, которые, с одной стороны, ведут к пониманию детьми различных научных идей, а с другой стороны, провоцируют обсуждения.

 Для того, чтобы размышлять и добиваться результатов в решении научных задач, дети должны учиться формулировать свою позицию и слышать аргументы других. На уроке может быть выделено специальное время для обсуждений — «время ярких идей», когда учитель с помощью определённых приёмов подталкивает детей к тому, чтобы они высказывали свои мысли. Например, можно предложить ученикам выбрать лишнее из трёх совершенно разных вещей — шоколада, воды и бумаги — и попросить аргументировать, почему это выбивается из ряда. Также можно задавать «большие вопросы»: откуда ты знаешь, что Земля круглая? Такие вопросы не имеют одного правильного ответа, а значит, провоцируют на смелые идеи и рассуждения.

Другая стратегия — использование маленьких «практических подсказок», коротких демонстраций каких-либо явлений, которые могли бы заинтриговать и выступить в качестве стартера дискуссии и поиска. В Интернете можно найти множество ресурсов с демонстрацией простых и наглядных опытов, которые могут быть началом серьёзного научного разговора с детьми. Среди них, например, библиотека проекта PhET — для детей побольше, micomi.com — для самых младших школьников, а также ресурсы из нашей подборки

Практическая научная деятельность детей — это самостоятельные эксперименты и поиск решения научных задач. Опыты, эксперименты, поиск информации в Интернете или книгах — важно, чтобы выбранные пути вели к результату.

Важный момент: записи на занятии должны помогать структурировать новые знания. Для этого дети не должны записывать всё, что происходит на уроке. Гораздо эффективнее сфокусироваться на записях, которые касаются достижения цели.

Например, если целью урока было научиться делать выводы на основе исследований, именно выводы и должны быть записаны ребятами — в индивидуальной, творческой манере. Если цель занятия — проработать на уроке процесс решения проблемы, то лучший способ записать новый материал — это сфотографировать пошагово все этапы работы. Важно, чтобы ребёнок учился фиксировать результаты своей деятельности, осознавая их и анализируя.

Программа TDTS не даёт учителям готовый набор инструментов для проведения уроков, а учит самостоятельно продумывать ход занятий. Тренинги не даром проходили в течение всего года: у каждого было время отработать новые методики на своих уроках и поделиться результатами с коллегами. Главная задача тренинга была показать стратегии преподавания, поощряющие учеников к критическому мышлению, поиску и анализу информации.  

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.
2 июля 2015, 12:00

Оставайтесь в курсе


У вас есть интересная новость или материал из сферы образования или популярной науки?
Расскажите нам!
Присылайте материалы на hello@newtonew.com
--