Newtonew: новости образования и современные образовательные технологии Дайджест мира современного образования от проекта Newtonew. Дискуссии, новости, аналитика, обзоры. https://newtonew.com Mon, 21 May 2018 05:55:38 +0300 ru Рассуждаем о моделях компетенций правильноhttps://newtonew.com/higher/rassuzhdaem-o-modelyah-kompetenciy-pravilnoThu, 17 May 18 12:00:00 +0300Люся Ширшовавуз<p>Михаил Кушнир снова рефлексирует о модели компетенций. Тема важная, ведь эта вещь может превратиться из заезженного на образовательных форумах термина в реально работающий инструмент, связывающий рынок образования и рынок труда.</p><p>Михаил Кушнир снова рефлексирует о модели компетенций. Тема важная, ведь эта вещь может превратиться из заезженного на образовательных форумах термина в реально работающий инструмент, связывающий рынок образования и рынок труда.</p><body> <div>&lt;p&gt;В приоритетном проекте «Цифровая экономика» через раздел «Кадры и образование» красной нитью проходит «модель компетенций». Успешная модель компетенций позволит изменить подходы к образовательному цензу – отменить устаревшие и неинформативные аттестаты/дипломы в пользу гибких профилей компетенций. Цифровые профили компетенций соискателя и обсуждаемой вакансии (абитуриента) можно будет накладывать друг на друга для определения не только условий прохождения собеседования, но и для выявления дефицитов соискателя. Это сделает процесс собеседования существенно более информативным и гибким. Например, легко могу представить себе прохождение собеседования при наличии небольшого изъяна, если его устранение будет согласовано сторонами по срокам.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5afc89c6959d7442121044.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Собеседование двадцатого века</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.weareteacherfinder.com/wp-content/uploads/foreign-language-job-interview.jpg">weareteacherfinder.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Именно поэтому считаю важным ответственное отношение к этой новой сущности, которая станет зоной пересечения рынков образования и труда, которая радикально переформатирует и тот, и другой. Неудачная модель может дискредитировать сам подход и законсервировать устаревшие процедуры регулирования образовательного ценза.&lt;/p&gt;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Самым серьёзным риском считаю концентрацию обсуждения на компетенциях. Безусловно, понятие компетенций было существенным шагом вперед на фоне старых советских ЗУН (неудачная локализация западной модели KSA, «знания-умения-навыки»). Компетенции долго внедрялись в образовательную практику. Их продвижение ускорилось с появлением новых ФГОС, ибо там они стали ключевой терминологией. Однако пора признать, что и они несовершенны. Это становится ясно по мере их укоренения в образовательной практике. Они нецелостны, динамичны и неустойчивы, особенно в условиях стремительного развития технологий. Тем не менее, все наблюдаемые мной обсуждения модели компетенций для «Цифровой экономики» опираются исключительно на компетенции. Я считаю, что опора исключительно на компетенции приведет к неустойчивой, неудобной и неоперабельной модели. А в итоге к её дискредитации.&lt;/p&gt;<div class="important-text">Я считаю, что пришло время переосмыслить преимущества старой логики «знаний» и новой логики «компетенций».</div> <div>&lt;p&gt;Любые компетенции проявляются в конкретной деятельности. А деятельность происходит в конкретной области знаний. А области знаний, в отличие от компетенций, — весьма устойчивые структуры. Более того, существуют модели их описания и классификации, которые отражаются в библиографии, поскольку все знания отражены в книгах. Это значит, что модель компетенций может опираться не на неустойчивые компетенции, а на устойчивый корпус знаний, которые не исчезают, а только накапливаются.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;В качестве знаниевой основы &lt;a href="https://newtonew.com/higher/unified-higher-education"&gt;такой карты&lt;/a&gt; стоит рассматривать &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%BE-%D0%B1%D0%B8%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F"&gt;отечественную модель&lt;/a&gt; ББК, потому что она отечественная и самая последняя по времени создания из аналогичных в мире, что позволило учесть многие накопившиеся сложности описания. Кроме того, стоит её доработать в логике реляционных баз данных, чтобы уйти от недостаточной для удобства работы иерархической логики с не очень удобными элементами сетевой модели.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Для каждой области знаний могут существовать отдельные экспертные комиссии из теоретиков и практиков, образования и бизнеса, которые смогут выявлять для своей области знаний перечни компетенций. В этом случае динамика компетенций со временем становится заметно менее критичной, а процедура их изменений становится более прозрачной. По мере появления новых областей знаний они будут картироваться в логике библиографических описаний, а конкретизация компетенций будет происходить либо в существующих комиссиях, либо будут создаваться новые.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Такая организация работы над моделью компетенций делает её предельно гибкой и распараллеленной между разными областями знаний. В качестве структуры описания компетенций предлагаю обратить внимание на &lt;a href="http://medwk.blogspot.ru/2017/03/ispec.html"&gt;модель ISPEC&lt;/a&gt;. Она несложно, но красиво описывает пространство компетенций. Каждый параметр при описании компетенций комиссия может расписывать как решетку дискретных описателей. Количество дискретов по каждому параметру, как и сам список параметров, и являются результатом работы комиссии. На каждый параметр и каждый его дискрет должны быть разработаны КИМы, чтобы независимые центры оценки могли квалифицировать любого желающего в любое время.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Любителям метакомпетенций стоит осознать, что приставка «мета» появляется только после осознания, что разные компетенции в разных областях знаний имеют общую логику. То есть сначала компетенция должна быть осознана в разных областях знаний по отдельности. И только потом, следующим когнитивным актом осознания, несколько компетенций могут быть признаны одной метакомпетенцией. Но даже в этом случае её освоение будет происходить, как минимум, в одной конкретной области знаний. Выявление метакомпетенций и надстройка ими карты знаний как связей между ранее обозначенными простыми компетенциями может быть актуальна для образовательных целей. Для бизнеса приставка «мета-» менее актуальна, хотя и имеет некоторый дополнительный смысл.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Сам факт наличия хорошо проработанной модели описания областей знаний, логика распараллеливания работы между разными областями знаний по формированию разных компетентностных моделей делает такой подход обозримым, гибким и динамичным: в каждой области знаний ситуация будет зависеть только от соответствующей комиссии и, значит, от ключевых игроков данной области.&lt;/p&gt;</div> </body>Непосредственный Дом на Среднемhttps://newtonew.com/opinion/medium-houseMon, 14 May 18 22:30:00 +0300Люся Ширшовамнения<p>Счастье бывает у детей, свобода &mdash; у подростков, а у взрослых вообще непонятно что бывает, кроме скучных обязанностей. В коммуне на Васильевском острове всё совсем иначе.</p><p>Счастье бывает у детей, свобода &mdash; у подростков, а у взрослых вообще непонятно что бывает, кроме скучных обязанностей. В коммуне на Васильевском острове всё совсем иначе.</p><body><p>Разговоры на кухне коммуны на Васильевском.</p></body>Мы — это не наш мозгhttps://newtonew.com/science/my-eto-ne-nash-mozgMon, 07 May 18 13:00:00 +0300Олег Матфатовнаука<p>Как растущая волна популярности и непонимания нейронауки искажает представление о человеческой природе.</p><p>Как растущая волна популярности и непонимания нейронауки искажает представление о человеческой природе.</p><body> <div>&lt;p&gt;Наше понимание человека уже изменилось благодаря нейронауке. Иногда кажется, что через вычислительную работу когнитивных и нейронных процессов можно объяснить буквально всё — от романтической любви и &lt;a href="http://www.forbes.ru/tekhnologii/idei-i-izobreteniya/320485-shlem-boga-kak-uchenye-ishchut-fiziologicheskie-osnovy-religi"&gt;религиозных откровений&lt;/a&gt; до гастрономических пристрастий и &lt;a href="http://healthland.time.com/2011/08/18/crazy-cat-love-caused-by-parasitic-infection/print/"&gt;умиления перед кошечками&lt;/a&gt;. Кажется, что все наши субъективные переживания — всего лишь хитроумная иллюзия, которую порождает наш мозг. Характера не существует. Это всё мозг. Личности не существует. Это всё мозг. &lt;a href="https://newtonew.com/book/red-or-blue-pill"&gt;Свободы воли&lt;/a&gt; не существует. Ну, вы поняли.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text"><div class="Enhancer"></div></div>По незабвенной формулировке Якоба Молешотта, «как почка выделяет мочу, так мозг выделяет мысль».&amp;nbsp;<div>&lt;p&gt;Мозг итальянского физиолога «выделил» эту мысль, когда наука о мозге ещё только зарождалась. С тех пор многое изменилось: появились новые теории и новые технологии, которые позволили заглянуть внутрь работающего мозга. Мельчайшие особенности нашего поведения теперь можно проследить до их нейрохимических кореллятов. В результате появилась целая ветвь научных дисциплин с приставкой «&lt;i&gt;нейро»&lt;/i&gt;: нейроэтика, &lt;a href="https://newtonew.com/science/iskusstvo-s-poziciy-nauki"&gt;нейроэстетика&lt;/a&gt;, нейросоциология, нейрофилософия и нейромаркетинг. Упоминания о дофамине и серотонине можно услышать в повседневных беседах. Нейробиологи становятся новыми поп-звёздами и экспертами по всем вопросам — от терроризма и наркотической зависимости до новейшего искусства и архитектуры. Популярная культура заражена нейроманией. Нам на разные лады повторяют мысль Молешотта. Биологический редукционизм снова в моде.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Во многом это напоминает ситуацию с генами, в которых совсем недавно видели главный источник интеллекта, агрессивности, дружелюбия и чуть ли не всех поведенческих особенностей человека. Но шумиха вокруг генов, поднятая в СМИ, себя не оправдала. То же самое теперь происходит и с нейронаукой.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5adc635991200001547635.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Если бы Энди Уорхол был нашим современником, он бы рисовал мозги.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://ru.pinterest.com/pin/400679698079448879/?lp=true">ru.pinterest.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Многие учёные — в том числе и сами нейробиологи — крайне скептически относятся к громким утверждениям популяризаторов науки о мозге. Нейронаука может многое рассказать о работе нейронов, глиальных клеток и синаптических связей, но не может объяснить фундаментальные компоненты нашего собственного опыта. Даже переживание красного цвета будет отличаться у разных людей в различных контекстах — не говоря уже о таких сложных чувствах и эмоциях, как страх, любовь и ненависть. Пусть все наши переживания и мыслительные процессы закодированы в определённой последовательности нейронных связей. Но объяснять сознание этими связями — всё равно что объяснять картину Ван Гога составом и расположением красок на холсте.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Поведение сложного целого нельзя объяснить поведением его частей. Это довольно простой принцип, но почему-то не все его понимают.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Даже сама мысль о том, что мысли — это результат нейронных процессов, помимо всего прочего является результатом сложной исторической и культурной динамики. Мозг сам по себе не может породить ни одной мысли. Мы — это не наш мозг. Мы — это ещё и наши тела; наши отношения с другими людьми; наши культурные предубеждения; язык, на котором мы говорим; тексты, которые мы прочитали; опыт, который мы пережили. Ничего из этого не сводится к схемам активации нейронных связей — хотя, конечно, и выражается в них. &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D1%83%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC%D0%B0_%D1%81%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F"&gt;«Трудная проблема сознания»&lt;/a&gt; — вопрос о том, как нейронные связи порождают сознательный опыт — не может быть решена в рамках современной нейронауки.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Поразительная гипотеза</h1></div> <div>&lt;p&gt;В 1994 году лауреат Нобелевской премии Фрэнсис Крик написал книгу о мозге под названием &lt;a href="https://en.wikipedia.org/wiki/The_Astonishing_Hypothesis"&gt;«Поразительная гипотеза»&lt;/a&gt;. Он писал: «Поразительная гипотеза состоит в том, что ваши радости и печали, ваши воспоминания и амбиции, ваше чувство собственного “Я” и свобода воли — всё это фактически не более чем проявление деятельности огромного комплекса нервных клеток и связанных с ними молекул.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text"><div class="Enhancer"></div></div>«Как выразила бы это Алиса из сказок Льюиса Кэрролла, вы просто мешок нейронов».<div>&lt;p&gt;Для нейробиологов в этой гипотезе, разумеется, нет ничего поразительного. Это всего лишь базовая предпосылка, с которой учёный подходит к своей работе. Всё, кроме нейронов и электрохимических процессов, его просто не интересует. Не потому, что ничего кроме этого нет в природе, а потому, что всё остальное не вписывается в существующую научную парадигму — и, самое главное, не требуется для ответа на те вопросы, которыми учёный занят. В определённых рамках такой редукционизм полезен — отчасти именно благодаря ему наука о мозге сегодня добилась таких огромных успехов. Но попытка распространить нейронаучный подход на другие области изучения может привести к серьёзным недоразумениям.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5adc66ce709c4970381745.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Изображения мозга по популярности сегодня конкурируют с классическими полотнами.</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Критика расширительного подхода к толкованию нейронаучных открытий раздаётся не только со стороны философов, социологов и представителей гуманитарного знания, но и со стороны самих нейробиологов, которые стремятся более точно обозначить рамки своей дисциплины. Популярная идея о зеркальных нейронах как источнике эмпатии и взаимопонимания сейчас &lt;a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2773693/"&gt;подвергается&lt;/a&gt; серьёзному сомнению. Гипотеза Антонио Дамасио о соматических маркерах как мотивационном факторе тоже неоднократно &lt;a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16197997"&gt;критиковалась&lt;/a&gt; специалистами. Переносить нейронаучные открытия в политику, теорию морали, культуру и психологию нужно очень осторожно. Нельзя просто брать идеи из нейробиологии и некритически применять их при решении вопросов, которые имеют совершенно другую природу.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;«Насквозь коммерциализированные интеллектуалы XXI века способны внести свой вклад в оглупление народа на более высоком уровне», пишет современный философ Томас Метцингер. Объяснять все стороны человеческого опыта функциями мозга — значит вносить свой вклад в это оглупление.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Можно выделить три основных пункта, которые стоит учитывать при оценке общественного значения нейронаучных исследований.&lt;/p&gt;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div> <h1>1. «Нормального» состояния мозга не существует. Мозг — не только природный, но и культурный объект</h1> <div>&lt;p&gt;Нельзя говорить о мозге, словно это некий архетипический, неизменный субстрат, все функции которого определены с самого начала и каким-то образом определяют нашу деятельность. Мозг меняется в результате взаимодействия с окружающим миром. &lt;a href="https://indicator.ru/news/2018/02/21/normalnogo-mozga-net/"&gt;Не существует&lt;/a&gt; двух людей с одинаковым мозгом. Поэтому, когда учёный проводит исследование с помощью магнитно-резонансного томографа, он сканирует не мозг человека «вообще», а мозг конкретного человека с определённой личной историей.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Претензии нейронауки на универсальность были серьёзно поколеблены открытием нейропластичности. Устройство мозга не только не объясняет черты характера, личные предпочтения и эмоции человека, но и само нуждается в объяснении. Здесь открывается почва для взаимодействия нейронауки с гуманитарными и социально-историческими дисциплинами. Ни одна сторона этого взаимодействия не может претендовать на превосходство над другой.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Страх новозеландского воина маори и страх европейского солдата в окопах Первой мировой — это разные эмоции. Концепции, в которые мы верим, накладываются на физиологические аффекты и изменяют их. Мы думаем и чувствуем не так, как другие. О том, почему это так, нейронаука может сказать очень мало.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5adc6b8524ba0012082699.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Картина Франсиско Гойи, наложенная на снимок спинного мозга.</div> </div></div> <div><h1>2. Значимость разделения мозга на функциональные зоны преувеличена — как и значимость различий между «женским» и «мужским» мозгом</h1></div> <div>&lt;p&gt;СМИ то и дело пестрят заголовками вроде «Учёные обнаружили в мозге &lt;a href="https://lenta.ru/news/2017/02/27/brain/"&gt;источник сознания&lt;/a&gt;», «Учёные нашли в височной доле &lt;a href="https://inosmi.ru/world/20140517/220361790.html"&gt;Бога&lt;/a&gt;», «Миндалина отвечает за социальную жизнь» и т. п. О разделении между левым и правым полушарием как о разделении между логикой и эмпатией, здравым смыслом и творческими способностями не говорил только ленивый. Но учёные всё больше сомневаются, что зоны мозга можно чётко специализировать по функциональной принадлежности. Все нейроны работают примерно одинаково: зрительную кору, например, можно перепрограммировать на обработку информации от органов слуха. Осязание &lt;a href="http://expert.ru/russian_reporter/2015/07/vorota-v-mozg/"&gt;может стать&lt;/a&gt; органом зрения.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Даже самые отдалённые области мозга определённым образом взаимодействуют друг с другом. Воспоминание — это всегда ещё и ощущение. Размышление — это всегда ещё и эмоция. Сегодня представители нейронауки&amp;nbsp;всё чаще говорят не об отдельных функциях, а о динамическом единстве мозговой активности. В любой деятельности принимают участие сразу несколько областей мозга. Функциональная специализация существует, но её значение не так велико, как мы привыкли считать. Важен не только мозг, но и всё тело: оно напрямую участвует в каждой нашей мысли и эмоции. &amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Различия между «мужским» и «женским» мозгом тоже существуют, но далеко не всегда понятно, насколько они универсальны и статистически значимы. Вероятно, исходных различий не так уж много. Пол здесь — только один из факторов. Гендерные конструкты и социальные установки иногда значат не меньше. Не существует неврологических структур, которые предписывали бы мужчинам или женщинам какое-то определённое поведение. Женщины, в отличие от мужчин, способны к деторождению. Но используют ли они эту способность и как они это сделают, определяется скорее культурой, чем биологией.&lt;/p&gt;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div> <h1>3.&amp;nbsp;Мозг не является единственным источником сознательного опыта</h1> <div>&lt;p&gt;Конечно, это не значит, что сознание порождают какие-то мистические духовные силы. Но мозг сам по себе тоже ничего не порождает. Эксперименты, при которых воздействие на ту или иную зону мозга вызывает определённое переживание — например, вспышки света, удовольствие или желание схватить что-нибудь рукой — не доказывают, что единственным источником этих переживаний является мозг. Через активацию определённой нейронной сети можно пробудить в вашем сознании сложную цепь воспоминаний. Но само воспоминание появилось в этих нейронах лишь благодаря вашему взаимодействию с другими людьми и окружающим миром. Мозг — это проводник, а не источник нашего опыта.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5adc6a6e21fbc824695950.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Рисунок человеческого мозга, наложенный на акварель Альбрехта Дюрера.</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Сознание — это то, что мы делаем, а не то, что происходит внутри нас. Это скорее танец, чем пищеварение или выделения почек. Мы не замкнуты в собственной черепной коробке — сознание выходит далеко за её пределы. Люди говорят, что знают, сколько сейчас времени, если у них есть с собой часы. В этом смысле часы являются одним из компонентов нашего сознания — так же, как и язык, социальные и культурные институты, технологические устройства и символические системы.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Сознание не возникает внутри мозга, как и смысл не является всего лишь компонентом предложения. Смысл обитает на поверхности предложения, а сознание — на поверхности нашей физиологии, тесно соприкасаясь с окружающим миром. &lt;a href="https://www.labirint.ru/reviews/goods/512705/"&gt;Процитируем&lt;/a&gt; нейробиолога Роберт Бёртона: «Точно так же, как вам не следует ожидать, что вы прочтёте замечательную новеллу, заглянув в азбуку, вам не следует искать признаки сложного человеческого поведения на клеточном уровне».&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;«Поразительная гипотеза», которая гласит, что человеческое сознание и поведение является не более чем совокупностью нейронных процессов, сегодня можно считать недоразумением или затянувшейся шуткой. И это утверждают не только гуманитарии. Наиболее убедительно об этом говорят сами нейробиологи, а также представители психологии и антропологии. Существует международная исследовательская сеть, участники которой сейчас &lt;a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4033034/" style="background-color: rgb(255, 255, 255);"&gt;занимаются&lt;/a&gt; выработкой критического подхода к нейронаучным открытиям. Они признают, что данные о мозге многое могут сказать о человеческом сознании и поведении. Но они не могут объяснить всего.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Всё гораздо сложнее и интереснее. Мы — это не наш мозг.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> </body>Как фотостоки видят работу учёныхhttps://newtonew.com/science/kak-fotostoki-vidyat-rabotu-uchenyhFri, 04 May 18 15:15:00 +0300Алиса Загрядскаянаука<p>Чем на самом деле занимаются врачи и учёные? Судя по этим фотографиям, гипнотизируют сухой лёд, куриц и растения, как Алан Чумак&nbsp;&mdash; банки с водой.</p><p>Чем на самом деле занимаются врачи и учёные? Судя по этим фотографиям, гипнотизируют сухой лёд, куриц и растения, как Алан Чумак&nbsp;&mdash; банки с водой.</p><body> <div>&lt;p&gt;В интернете распространяется хэштэг&amp;nbsp;&lt;a href="https://twitter.com/hashtag/BadStockPhotosOfMyJob?src=hash" rel="nofollow noopener" target="_blank" style="background-color: rgb(255, 255, 255);"&gt;#BadStockPhotosOfMyJob&lt;/a&gt;, запущенный научным блогером Иветтой Дентремон. Иветта предложила его в комментариях к твиттер-посту биохимика Николь Полк, которая посчитала забавной стоковую&amp;nbsp;&lt;a href="https://twitter.com/Nicole_Paulk/status/988887896961646592" style="background-color: rgb(255, 255, 255);"&gt;фотографию молодого человека&lt;/a&gt;, с преувеличенным вниманием изучающего кусок сухого льда. Предполагалось, что этот снимок изображает учёного за работой, однако по мнению настоящего биохимика, процесс выглядит как минимум странно.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;На фотостоках часто размещаются снимки, призванные иллюстрировать работу специалистов в разных областях. Но модели, которые пробуют неясные жидкости из пробирок, прикладывают стетоскоп к растениям и принимают вызывающие позы перед школьной доской, никак не отражают реальные рабочие процессы.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;В результате разные специалисты стали размещать в социальных сетях стоковые фотографии, связанные с их профессией. Большая часть снимков крайне забавна, но осторожно: некоторые могут и нанести вред&amp;nbsp;— скажем, если дети воспримут как руководство к действию фотографии с «учёными», нарушающими технику безопасности.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Вот несколько фотографий, выложенных в рамках флэшмоба (к которому, кстати, можно присоединиться).&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec46f1d1347413966907.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Пробуют ли учёные содержимое чашек Петри и работают ли психоаналитиками у растений?</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec46ff6d333943544710.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Пять человек в белых халатах напряжённо внимают курице.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec470ba47d8665790828.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">В Твиттере предполагают, что в печеньях с конференции оказалось что-то не то.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec4715b4d34576687874.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Учёная-астроном подтверждает: она всегда стоит в бесполезном белом халате и с таким же бесполезным телескопом, указывая пальцем в небо.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec4726d1567661811050.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Климатологи и вовсе повелевают циклонами.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec473222d95166404118.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Исследовательница в кружевном белье.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec474174ab7001818623.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Учитель считает, что этот снимок не отражает содержание преподавательской работы.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec474f192b3352085909.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Что именно тут измеряется с помощью песочных часов?</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec475d7205f090798171.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Инъекции в почву.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec47694be56748077848.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Техническая поддержка с гаечным ключом наперевес.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5aec4771a06fa458854234.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Исследования муляжа мозга с помощью стетоскопа.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://twitter.com/">twitter.com</a>)</div> </div></div> </body>Как научить видеть созвездияhttps://newtonew.com/school/kak-nauchit-videt-sozvezdiyaTue, 01 May 18 13:00:00 +0300Алина Мухутдиновашкола<p>Порядок &mdash; это скучно, или о том, как творчески подчинить хаотичные знания.</p><p>Порядок &mdash; это скучно, или о том, как творчески подчинить хаотичные знания.</p><body> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Никто так не завораживает, как россыпи звезд на ночном небе. Эти мерцающие точки всегда привлекали человека. Прекрасные и &lt;i&gt;хаотичные&lt;/i&gt;.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Однако отсутствие упорядоченности усложняло жизнь древним людям, и чтобы лучше ориентироваться в звездном небе, они стали выделять группы звезд, из которых можно было бы составить отдельные фигуры.&lt;/p&gt;<div class="important-text">Созвездия – это участки, на которые разделена небесная сфера для удобства ориентирования на звёздном небе.</div> <div>&lt;p&gt;Введение такой системы позволило человеку ориентироваться по звездам, определять по ним сроки наступления и окончания полевых работ, и в целом упростило изучение небесных тел.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Почему бы и нам не воспользоваться этим трюком?&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;b&gt;Небосвод знаний ученика&lt;/b&gt;&lt;b&gt; полон ярких звёзд. Наверняка вы всё ещё помните, как на одном из уроков светилась звезда «Логарифмических неравенств». Но почему же в самый ответственный момент ученик не смог её отыскать?&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Рассмотрим два принципа, с порядок на небосводе знаний своих учеников.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Принцип целостности</h1></div> <div>&lt;p&gt;&lt;b&gt;Со&lt;/b&gt;звездие. Приставка «со» обозначает в существительных и прилагательных наличие некоторой взаимосвязи и совместного действия нескольких объектов.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Главная задача учителя — помочь ученику выстроить систему знаний. Понять и запомнить информацию будет проще, если каждый «пазл» информации будет встроен в нечто большее, будет частью чего-то.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Для этого понадобится умение выделять главное в изученном и систематизировать. Навести порядок поможет специальный инструмент —&lt;b&gt; «Mind Map»&lt;/b&gt;, или &lt;b&gt;«Карта памяти»&lt;/b&gt;.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ac36391f3498570590357.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Пример Карты Памяти</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.mindtools.com/pages/article/newISS_01.htm">mindtools.com</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Строить карту памяти – достаточно интересное занятие:&lt;/p&gt;&lt;p&gt;1. Расположите лист бумаги горизонтально. Запаситесь цветными карандашами/ручками/фломастерами. В идеале стоит использовать на карте как можно меньше слов и как можно больше графических образов, либо сопровождать этими образами слова. Здесь не имеют значения ваши навыки рисования, главное — чтобы рисунок был понятен вам и вашим ученикам.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;2.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; Соберите весь нужный для карты материал. На какую тему будет ваша карта? Может, вы хотите построить карту, которая отразит все темы, что вы изучили в курсе обществознания, а может, вам нужно систематизировать знания по теме «Личность».&lt;/p&gt;&lt;p&gt;3.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; В центре листа расположите главную тему вашей карты, то, чему она посвящена.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;4.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; От центрального образа отводите ветви, на которых будут самые ключевые мысли, касающиеся вашей темы. Нужно сделать эти ветви потолще.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;5.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; От толстых ветвей начертите ветви более тонкие, раскрывающие и уточняющие ветви первого порядка.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;b style=""&gt;Также можно составлять карты на компьютере, например, с помощью &lt;a href="https://www.mindmup.com/" style=""&gt;MindMup 2&lt;/a&gt;.&lt;/b&gt;&lt;i&gt;&lt;br&gt;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;В идеале к экзамену ученик должен иметь отдельную папку или тетрадь с картами памяти по предмету. Накануне экзамена ему не нужно будет пытаться перечитать все конспекты, достаточно будет просмотреть свои карты, чтобы ещё раз актуализировать информацию и понять, где остались слабые места.&lt;b&gt;&lt;br&gt;&lt;/b&gt;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;<div class="important-text">Представьте, что вас попросили собрать пазл, дали сотню деталей, но не показали итоговый вариант изображения. Конечно, рано или поздно вы справитесь, но затратите гораздо больше времени, не имея представления о полной картине.</div> <div><h1>Принцип ассоциативности</h1></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Как созвездия получили свои названия? Каждое из них напоминало древним людям о мифологических героях, животных либо о каких-то предметах. Каждое созвездие получило свой &lt;i&gt;визуальный образ&lt;/i&gt;, который помогает распознавать его и лучше запомнить.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;<div class="important-text">Информация, преобразованная в изображение, запоминается намного лучше.</div> <div>&lt;p&gt;То, что вы изучаете, должно быть отражено в рисунках, схемах, символах.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;И чем абстрактнее и сложнее то, что вы изучаете, тем более оно нуждается в чётком образе. Приведу один из успешных примеров визуализации:&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Биссектриса – это крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам.&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Абсолютно абстрактное понятие «биссектриса» было приведено к простейшему образу крысы, также дана информация о самом этом понятии. Как итог – большее понимание и лучшее запоминание.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Наиболее эффективный инструмент для визуализации – это &lt;b&gt;«метод карточек»&lt;/b&gt;.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Суть его заключается в том, что знания, полученные на занятиях, нужно свести к набору карточек. На карточке &lt;i&gt;(можно взять небольшой листок для заметок)&lt;/i&gt; необходимо указать основной тезис/правило/закон и зарисовать его визуальный образ. Поначалу будет непросто переводить абстрактные понятия в картинки, но, получив первые результаты, вы будете воодушевлены.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Однажды я задала старшеклассникам сделать набор карточек по экзаменационному предмету, вызывающему у них наибольшие сложности. Мы увидели карточки по самым разным предметам: по физике, по биологии и даже по русскому языку (ученик старательно подготовил карточки с основными правилами).&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Очень удобно перебирать эти карточки, повторяя материал. А также при повторении можно распределять их по стопкам – &lt;b&gt;«знаю»&lt;/b&gt;, &lt;b&gt;«нужно уделить больше внимания»&lt;/b&gt; и &lt;b&gt;«совсем не знаю»&lt;/b&gt;. По величине стопок можно будет сразу наглядно оценить степень своей подготовленности к экзамену и наметить план повторения.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ac3664d00c9c544374560.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Пример распределения карточек</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Принципы целостности и ассоциативности помогут не только лучше усваивать знания. Они помогут пробудить воображение и стимулируют творческое мышление.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> </body>Эмоциональное заражение: как передаются переживанияhttps://newtonew.com/science/emocionalnoe-zarazhenie-kak-peredayutsya-perezhivaniyaMon, 30 Apr 18 12:00:00 +0300Алиса Загрядскаянаука<p>Зачастую мы уверены, что сами отвечаем за свои эмоции, но так ли это на самом деле?</p><p>Зачастую мы уверены, что сами отвечаем за свои эмоции, но так ли это на самом деле?</p><body> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Эмоциональное заражение — это ситуация, при которой психологическое состояние передаётся от одних людей к другим. Участвовать в таком процессе могут как отдельные персонажи, так и группы лиц. Чтобы заражение осуществилось, нужен непосредственный контакт. Чаще всего приводят в пример психологию толпы, которая паникует как один человек, однако также можно «заразиться» через виртуальное общение и другие виды взаимодействия. Так или иначе, результатом станет передача состояния психики.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Одна из точек зрения на вопрос, разрабатываемая американским социальным психологом Элейн Хатфилд, гласит, что эмоциональное заражение осуществляется с помощью автоматического подражания и синхронизации выражения лица, звучания голоса, позы и движений с другими людьми. Неосознанно «зеркаля» выражение эмоций других людей, мы действительно начинаем ощущать те же эмоции, что и они. Неудивительно, ведь исследования говорят о том, что даже &lt;a href="https://newtonew.com/science/psihologiya-tela-kak-poza-vliyaet-na-nashu-lichnost"&gt;поза может влиять на наше самоощущение&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Элейн Хатфилд разделяет процесс эмоционального заражения на два этапа.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Шаг 1: Мы подражаем людям. Например, если кто-то улыбается вам, вы улыбаетесь в ответ, и часто это происходит помимо нашей воли.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Шаг 2. Наши собственные эмоциональные переживания меняются на основе невербальных сигналов эмоционального характера. Например, улыбка помогает чувствовать себя счастливее, а вот угрюмое выражение лица портит настроение.&lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad7491b37391758751457.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://citifox.ru/wp-content/uploads/2017/12/103367528_large_t_1.jpg">citifox.ru</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Эмоциональное заражение тесно связано с эмпатией, хотя эти понятия и не совпадают в полной мере. В работе «Искусство любить» Эрих Фромм отмечает, что эмпатия предполагает некоторую автономию, тогда как эмоциональное заражение — это непосредственная реакция, которая в меньшей степени располагает к разделению личностных и внешних переживаний.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Кроме Элейн Хатфилд, изучением эмоционального заражения занимались психологи Джон Касиопо и Ричард Рапсон. Их исследования показали, что сознательные оценки, которые люди дают своим переживаниям, в значительной степени зависят от того, что говорили другие. На интенсивность, с которой проявляется этот феномен, влияет ряд факторов: то, насколько человек зависим от других социально, прочность связей внутри группы, в которой оно происходит, личностные свойства человека, ряд демографических характеристик.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Как уже упоминалось выше, для того, чтобы разделить эмоции других людей, необязательно видеть их лично. Эксперименты, которые проводились на базе Facebook и Twitter, показали, что эмоции транслируются и в виртуальном пространстве.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Интересно, что в этом случае заражение происходит без участия невербальных сигналов. Однако невозможность видеть позы и выражения лиц, а также слышать голос других людей, компенсируется новыми средствами передачи эмоций, которые используются при общении в интернете. Это определенная стилистика (вы точно знаете некоторое количество людей, злоупотребляющих капслоком и знаками препинания), характерные ошибки, которые люди совершают, когда нервничают и торопятся, а также специфика использования эмотиконов и стикеров. Эта область ещё ждёт своих исследователей — дарим идею.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad74951948fe508664942.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://i.pinimg.com/originals/df/72/75/df727583f1d542c3ddea2f58d4db909b.jpg">i.pinimg.com</a>)</div> </div></div> <div><h2>изнутри или снаружи?</h2></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Узнали бы мы, как именно веселиться, как чувствовать вину и как скорбеть без должной толики социального научения? Есть две точки зрения на природу эмоционального заражения, различие которых восходит к вечной дискуссии о соотношении биологического и социального в человеке.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Согласно одной из них (Хатфилд), этот тип взаимодействия представляет собой автоматическое и бессознательное поведение. Процесс начинается с того, что «отправитель» выражает эмоции, «получатель» их считывает и автоматически имитирует, а благодаря афферентной (сенсорной) обратной связи превращает в ту же эмоцию, которую чувствует «отправитель».&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Другое мнение, основанное на &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%81%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F"&gt;теории социального сравнения&lt;/a&gt;, предполагает, что эмоциональное заражение — это более сознательный и опосредованный процесс. Люди участвуют в социальном сравнении, чтобы понять, насколько их поведение уместно. Чтобы понять, насколько для нас важно мнение окружающих, и насколько определяющим оно является для того, чтобы решить, какие действия социально приемлемы, достаточно вспомнить классический эксперимент с &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82_%D1%81_%D0%BA%D1%83%D0%BA%D0%BB%D0%BE%D0%B9_%D0%91%D0%BE%D0%B1%D0%BE"&gt;куклой Бобо&lt;/a&gt;, &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D1%8D%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%82%D1%8E%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%8D%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82"&gt;стэнфордский тюремный эксперимент&lt;/a&gt; или &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BA%D1%81%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82_%D0%90%D1%88%D0%B0"&gt;тест Аша&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt;<div><h2>в структурах мозга</h2></div> <div>&lt;p&gt;С нейробологической точки зрения проявление эмоционального заражения связывают с активностью зеркальных нейронов. Витторио Галлезе из Пармского Университета обнаружил в премоторной коре макак класс нейронов, которые активизируются в случаях, когда обезьяны выполняют целенаправленные движения рук, а также — когда наблюдают, как то же действие делают другие.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Исследования на людях показывают активацию премоторной коры и теменной области мозга в момент восприятия чужих переживаний. Галлезе предполагает, что наблюдатель получает непосредственное эмпирическое понимание того, что переживает ближний, за счёт нейронной активации.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Амигдала — одна из структур мозга, которая лежит в основе эмпатии, позволяя осуществиться эмоциональному заражению. Базальные области участвуют в создании биологической связи, благодаря которой один человек может воссоздавать физиологическое состояние другого. Психолог Говард Фридман считает, что благодаря этому одни люди могут вдохновлять других своими действиями: выражение лица, жесты, телесный язык говорящего передаёт аудитории его эмоции.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad7499193808711629756.png"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://regnum.ru/uploads/pictures/news/2017/07/29/regnum_picture_15013217761599864_normal.png">regnum.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>так плохо это или нет?</h2></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;В некоторых случаях эмоциональным заражением можно управлять сознательно. Обычно речь идет о том, что лидер мнений или группа лиц, преследуя собственные цели, стремятся вызвать у общества какие-то эмоции. Как известно, большая власть рождает большую ответственность, так что от лидера полностью зависит, будет ли он использовать влияние для того, чтобы вдохновлять людей на созидательную деятельность или, скажем, сеять панику, после чего предлагать «лекарство» (такая стратегия используется для того, чтобы получить больше контроля).&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Возможность эмоционального заражения открывает простор для манипуляций, в том числе в межличностных отношениях. Люди могут агрессивно включать других в пространство собственных переживаний, чтобы получить внимание и какие-то блага для себя. Важно разделять просьбу о поддержке и стремление управлять другими. Впрочем, иногда манипуляции, как и склонность им поддаваться, бывают неосознанными. Признание эмоций и признание их происхождения может быть одним из способов избежать эмоционального заражения.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;<div class="important-text">Сама по себе возможность эмоционального заражения не является негативной или позитивной. Это особенность нашей психофизиологии, ведь люди в первую очередь — социальные животные.&amp;nbsp;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Именно способность подмечать состояние сородичей и быстро на него реагировать, а также сигнализировать о своём состоянии стала важным фактором развития человеческого вида. Предупреждать других об опасности, вдохновлять на совместную деятельность или увлекать игрой — всему этому мы научились ещё на заре человечества.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Однако с развитием интеллекта и общества стало возможным осознанное управление этими процессами. Именно поэтому в некоторых случаях лучше позволить себе проявить эмоции, а в некоторых — сдержаться. В особенности это относится к руководителям, преподавателям и работникам СМИ. И, конечно, умение контролировать себя важно для личных и семейных отношений. Когда люди находятся в тесной эмоциональной связи, их переживания неизбежно влияют на переживания друг друга.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Неприятные эмоции скорее приводят к заражению настроением, чем приятные. Однако разделение негативных эмоций может быть полезным, ведь высказать их — это уже сделать шаг к преодолению ситуации. Это заметно в национальных ритуалах и религиозных практиках. Например, плакальщики на похоронах задают тон общему страданию, позволяют остальным людям открыто прожить своё горе (при этом не важно даже, насколько в голос убивающиеся люди искренни — плакальщики часто нанимались за деньги). Сегодня у нас почти нет выраженных регламентов для выражения эмоций, так что приходится справляться самостоятельно.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;И всё же «заразить» других можно и воодушевлением, и весельем. Иногда мы просто не можем перестать хохотать, когда смеётся кто-то другой — именно поэтому смотреть комедии или стендап-шоу бывает особенно хорошо в компании людей со схожим чувством юмора. Часто мы сами отказываем себе в синхронии позитивных переживаний, опасаясь явно проявить чувства, руководствуясь комплексами и страхами. Переживание совместных позитивных эмоций с другими людьми — это огромное удовольствие, а искренние моменты, которое оно приносит, ложатся в основу прочных эмоциональных связей.&lt;/p&gt;</body>Школьные стены: правила оживленияhttps://newtonew.com/school/shkolnye-steny-pravila-ozhivleniyaSun, 29 Apr 18 13:00:00 +0300Raya Ivanovskayaшкола<p>Стены &ndash; это возможность визуально общаться с учениками, сотрудниками, родителями и посетителями. И сегодня, увы, школьные стены ничего вдохновляющего не сообщают.</p><p>Стены &ndash; это возможность визуально общаться с учениками, сотрудниками, родителями и посетителями. И сегодня, увы, школьные стены ничего вдохновляющего не сообщают.</p><body> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c238bee79371664463.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Это не одна школа! Это разные школы нашей необъятной страны</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;18 марта, когда состоялись выборы президента, ленты соцсетей пестрели фотографиями с участков. Кроме бюллетеней, торжественных лиц участников и дизайна избирательных урн, их роднит еще одна вещь — бледно-розовые, бледно-охристые и бледно-зеленые школьные стены. Их украшают предвыборные слоганы, планы эвакуации, школьные стенды и фотографии, но выглядят эти стены всегда одинаково «нерадостно». Меня как дизайнера это удручает, поэтому я решила рассказать вам на примере нескольких школ, что нужно делать со стенами, чтобы они не вселяли в сердце тоску. &lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h2>1. Стена — источник вдохновения и мотивации</h2></div> <div>&lt;p&gt;На что вы хотите сподвигнуть своих учеников? Хотите, чтобы они верили в себя? Понимали, что многого смогут добиться? Строили будущее? Ну так скажите и покажите им это!&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Для такой стены очень подойдут мотивирующие фразы, цитаты и правильно подобранные образы. Разумеется, для этого нужен качественный дизайн и интересное, не избитое содержание.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4bd203f9c9100070910.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">В Щелковской школе №17 реализована концепция "Школа, как пространство общения". Основная тональнось – дружелюбная, приветливая.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/school17">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4bdc42eebe174233101.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">В школе №2053 не делали никакого грандиозного ремонта, но внешний вид стены изменили на более мотивирующий.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/2053">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>2. Стена — место для трансляции знаний и ценностей</h2></div> <div>&lt;p&gt;Настенная графика может чему-то учить: конкретному предмету или человеческим ценностям. Расскажите им, например, что такое толерантность или демократия. Для этого подходят стены класса или коридора. Постоянно видя эту информацию, ученики начинают воспринимают эти ценности как данность.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4beb804371907184156.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Английски класс "Лондон"</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/1241e">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4bf3a38f75814389528.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Английский класс "Эдинбург"</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/1241e">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4bf5f15eec570699981.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Оформление биологической рекреации</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/1935">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c13c0acc0455130045.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Еще один английский коридор. Дети заходят в него и сразу начинают говорить по английски!</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/2053">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>3. Стена – средство навигации&amp;nbsp;</h2></div> <div>&lt;p&gt;В современной российской школе с навигацией всё плохо. Почему-то считается, что ученики и учителя, должны, как птицы, иметь встроенный внутренний компас, помогающий им безошибочно находить нужный кабинет в огромных школьных зданиях. На стене всегда можно разместить навигацию, которая поможет ориентироваться в пространстве, не фиксируясь на этом процессе. &lt;br&gt;&lt;br&gt;Кроме этого, навигация может исполнять и декоративную функцию, делая пространство необычным и стильным.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c318a8e03426140478.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Большая навигация, не пропустишь</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/1241n">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>4. Стена будит воображение</h2></div> <div>&lt;p&gt;Пустая, однотонная поверхность бесконечной стены не стимулирует воображение и не рождает любопытство. Поверьте мне. А вот абстрактные изображения могут дать толчок для идеи, разбудить фантазию или придать творческое настроение.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c38b3adf7069803377.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Коридор прямо перед кабинетом рисования</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/2053">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>5. Стена формирует образ школы и её бренд</h2></div> <div>&lt;p&gt;У вашей школы есть ценности? Принципы? Сумеют ли школьники их назвать? Может, у школы есть своя история или даже мифология? Что отличает вас от других школ кроме адреса? &lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Визуализируйте это. Расположите логотип (хотя логотипы школ – отдельная грустная история), сформулируйте свои ценности. Всё это поможет управлять ожиданиями учеников и родителей, сформировать уникальный образ школы и сделать его более цельным.&lt;/p&gt;</div> <div><h2>6. Стена – место общения</h2></div> <div>&lt;p&gt;В школе должно быть живое место для объявлений и сообщений — как официальных, так и не очень. Кто-то что-то потерял, а кто-то приглашает на собственный концерт или собирает волонтёров для хорошего дела. Создайте такое место и сделайте его удобным, гармонично впишите его в пространство.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c48d5025b781939962.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Когда повесили пробковую и маркерную доску, все побежали на них что-то писать.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/school17">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>7. Стена — источник справочной информации</h2></div> <div>&lt;p&gt;Прекрасное применение стены как визуального ресурса, который ученики постоянно будут использовать. Например, большая карта мира или карта вашего района.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c5054aff1390525683.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Карта района, где располагается школа, с нанесенными на нее интересными местами</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/1241r">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>8. Стена создает настроение</h2></div> <div>&lt;p&gt;Школа — огромное пространство с разными зонами, в которых ученики и учителя пребывают в разных эмоциональных состояниях. Согласитесь, в столовой, в актовом зале и в гардеробе вы чувствуете себя по-разному. С помощью правильного оформления стен можно усиливать то или иное эмоциональное ощущение от пространства.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c58b9ae1e177955845.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Дружелюбные надписи в коридоре</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/school17">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c5efd008a715050216.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Смешное оформление столовой</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/stolovaya17">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c61ee74fe609704078.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Еще одно забавное оформление школьного гардероба</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.33dodo.ru/portfolio/page/school1080">33dodo.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>9. Стена — это место для выставки</h2></div> <div>&lt;p&gt;Работы учеников, фотографии с мероприятий или соревнований – официальные и не очень – можно оформить так, чтобы это выглядело стильно и вдохновляюще. Сейчас есть масса специальных технологий, которые позволяют крепить изображения легко и быстро, но так, чтобы это не смотрелось кустарно.&lt;/p&gt;</div> <div><h2>10. Стена впечатляет и рядом с ней все фотографируются</h2></div> <div>&lt;p&gt;Можно просто сделать очень-очень классно! Все будут там фотографироваться, рассказывать и показывать друзьям, постить в соцсетях. Стена станет визитной карточкой школы.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4c676b6c6f689594290.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">https://www.33dodo.ru/portfolio/page/1241r</div> </div></div> </body>Уроки литературы через призму метамодернизмаhttps://newtonew.com/school/uroki-literatury-cherez-prizmu-metamodernizmaSat, 28 Apr 18 13:00:00 +0300Валерий Горюновшкола<p>Как читать с пятиклассниками&nbsp;&laquo;Дыр бул щыл&raquo; и разобрать слово &laquo;герменевтика&raquo; &mdash; рассказывает Валерий Горюнов, учитель литературы и философ-метамодернист в одном лице.</p><p>Как читать с пятиклассниками&nbsp;&laquo;Дыр бул щыл&raquo; и разобрать слово &laquo;герменевтика&raquo; &mdash; рассказывает Валерий Горюнов, учитель литературы и философ-метамодернист в одном лице.</p><body> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;!-- @page { size: 21cm 29.7cm; margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --&gt;&lt;p&gt;Метамодернизм — понятие, введённое в 2010 году голландскими философами Тимотеусом Вермюленом и Робином ван ден Аккером, отражающее общее состояние культуры с 1990 годов до настоящего времени.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Краеугольными камнями метамодернизма являются &lt;i&gt;«осцилляция»&lt;/i&gt; — колебание между противоположными идеями, и &lt;i&gt;«структура чувства»&lt;/i&gt; — убеждение, что предпосылкой создания направления в искусстве или философии становится невыраженное переживание реальности, которое впоследствии оформляется в идею или проект.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;<div class="OpinionWidget"><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae2e1e1dfee1906403150.png"></div> <div class="person-of-interview__name">Тимотеус Вермюлен и Робин ван ден Аккер</div> <div class="person-of-interview__descr">авторы теории метамодернизма</div> <div class="person-of-interview__quote">«Для нас метамодернизм — это структура чувства. Она связана со всё более крепнущим чувством, что каждое обсуждение начиналось не как проект с уже готовой идеей, а скорее как проекция, предпосылка для появления новых проектов. Данная структура чувства находит свое воплощение в разных номинальных языках, которые подробно были описаны другими учеными: «новая искренность», «причудливость», «фрик-фолк», «новый романтизм», «новый материализм», «спекулятивный реализм» — и это всего несколько вариантов».</div> </div></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae1ef7c85f14117490190.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Робин ван ден Аккер и&amp;nbsp;Тимотеус Вермюлен</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://metamodernizm.ru/wp-content/uploads/2015/12/%D0%91%D0%B5%D0%B7-%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8-1.jpg">metamodernizm.ru</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;В этой статье я решил поделиться опытом реализации своего понимания Метамодерна в преподавании русского языка и литературы в средней школе. Уточню:&amp;nbsp;понятие «метамодернизм» в статье связано с работами Вермюлена и ван ден Аккера, а «Метамодерн» означает состояние культуры с 90-х годов XX века.&lt;/p&gt;</div> <div> <div class="Enhancer"><div class="n2-marked-text"> </div></div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;В первой главе текста автор рассказывает о своих теоретических воззрениях и проясняет терминологию. Если вас это пугает, не бойтесь, переходите сразу ко второй главе с практическими рекомендациями, а к первой всегда можно вернуться.&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Теория: интерпретация «новой культуры»</h1></div> <div>&lt;p&gt;Ещё в институте мне предложили поучаствовать в проекте &lt;a href="Metamodernizm.ru"&gt;Metamodernizm.ru&lt;/a&gt;. В этом журнале, вдохновлённый новой эпохой, я начал публиковать свои размышления о Метамодерне и культуре в целом. На данном этапе работы большую часть моих идей можно уместить в следующих тезисах:&lt;/p&gt;</div> <div class="ListWidget"><ul class="ul-large"> <li>&lt;p&gt;1. В основе культуры лежит атмосфера&amp;nbsp;(&lt;i&gt;термин немецкого философа немецкий философ Гернота Бёме&lt;/i&gt;) — переживание до осмысления, являющееся общей реальностью для субъекта и объекта восприятия. Я предположил, что масштабное изменение качества отношений между человеком и действительностью создаёт атмосферу («дух времени»), которая, выражаясь в образной, мифологической форме, кладётся в фундамент направления или культурной эпохи.&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;2. Культура до Постмодерна — это переход от объективных представлений об Истине (языческие боги, «эйдосы», монотеизм и т. д) к субъективным (идея «сверхчеловека», «человек — проект самого себя», «бунтующий человек», культ личности в сочетании с атеизмом и т. д.). Показателем этого перехода является изменение формы субъект-объектной иерархии: с классической (совершенная истина над несовершенным человеком) на модернистскую (независимая личность над негативным мироустройством).&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;3. До Постмодерна деятели культуры пытались сформулировать истину «для всех», создавая каждый раз новую мифологию (&lt;i&gt;миф — форма наглядно-образного выражения представлений о мире&lt;/i&gt;). Постмодернисты подчёркивают относительность, субъективность истины. Метамодернисты синтезируют эти два принципа и утверждают, что объективная истина преломляется сквозь субъективное, мифологическое восприятие.&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;4. Смыслом новой культуры, на мой взгляд, является &lt;i&gt;«синергия»&lt;/i&gt; — стремление к сотворчеству и атмосферному взаимодействию с миром (синтез классической и модернистской форм иерархии).&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;5. Синергия предполагает: 1) колебание между субъектом и объектом; 2) отсутствие полного слияния, т.е. сохранение уникальности; 3) создание единого пространства взаимодействия.&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;6. Способом достижения синергии является восприятие, выражение и создание атмосфер (общей реальности для субъекта и объекта).&lt;/p&gt;</li> </ul></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae2e1a534e95239935928.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Фильмы Уэса Андерсона часто приводятся в пример как метамодернистское искусство (кадр из к/ф «Королевство полной луны»)</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://www.metamodernism.com/2015/01/12/metamodernism-a-brief-introduction/">metamodernism.com</a>)</div> </div></div> <div><h1>Практика: синергия как форма отношений между учителем и учеником</h1></div> <div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;Системно-деятельностный подход&lt;/i&gt;, положенный в основу Федеральных государственных образовательных стандартов в России, требует от учителя не передавать знания в готовом виде, а создавать условия открытия их самим обучающимся. Говоря иными словами, иерархия «учитель над учеником» постепенно перестаёт существовать. Актуальная на данный момент модель отношений — это сотрудничество и совместное творчество.&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Современные стандарты в образовании формируют новый образ учителя, который должен уметь учиться и творить вместе с учениками, создавать условия для свободного мышления, то есть для ситуации, при которой обучающийся выражает своё мнение и не стесняется его отстаивать перед одноклассниками и педагогом.</div> <div>&lt;p&gt;Чтобы создать атмосферу сотворчества (синергии), я использую следующие приёмы:&lt;/p&gt;</div> <div><h2>1. «Докажите или опровергните мою теорию»&amp;nbsp;</h2></div> <div>&lt;p&gt;Суть упражнения в том, что ученику требуется проверить достоверность мнения учителя. Степень развивающего эффекта зависит от того, насколько креативными будут придуманные теории.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Например:&lt;/p&gt;</div> <div class="ListWidget"><ul class="ul-large"> <li>&lt;p&gt;(5 класс): «Я считаю, что закат в конце рассказа И. С. Тургенева — это образ Муму. Докажите или опровергните мою мысль». Самый лучший ответ: «Солнце в небе похоже на Муму: солнышко уходит за горизонт, а собачка исчезает в мутной воде».&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;(9 класс): «Докажите или опровергните мою теорию: я считаю, что любовный конфликт в комедии «Горе от ума» является составной частью социального». Задание для учеников оказалось сложным, поэтому я подсказал, что имя дочери Фамусова тоже является «говорящим». Лучший ответ: «Да, я согласен, поскольку София является образом «русской мудрости (философии)» – еще юной и наивной».&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;(5 класс): «Я считаю, что Степан продал свою душу малахитнице, поэтому всю оставшуюся жизнь был несчастным при внешнем благополучии» (подтверждаю цитатой из сказа «Медной горы Хозяйка»: «Тут надзиратель и сметил дело. Побежал к приказчику. Так и так. — Не иначе, — говорит, — Степан душу нечистой силе продал»). Лучший ответ: «Я не согласен! Последним испытанием Степана было не вспоминать о Хозяйке, а он не послушался и умер от тоски по малахитнице».&lt;/p&gt;</li> </ul></div> <div><h2>2. «Мотивация на открытие».&amp;nbsp;</h2></div> <div>&lt;p&gt;Для того чтобы сделать процесс обучения интересным, я определил для себя и для учеников цель нашей работы: «совершить открытие». Учить после этого стало увлекательнее: значительный процент детей ответили себе на вопрос о смысле занятий и перестали бездействовать.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae2e46b730c3253658338.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">У учеников должно быть ощущение, что они сами совершают открытия, а не просто получают готовые знания</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://www.araitmultimedia.es/wp-content/uploads/2017/03/discover-science-web-arait-multimedia.jpg">araitmultimedia.es</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Чтобы закрепить мотивационный эффект, я предложил ученикам следующее упражнение, которое впоследствии стало основой нашего совместного творчества:&lt;/p&gt;</div> <div><h2>3. «Метод иностранца» — Ассоциативные значения слов&amp;nbsp;</h2></div> <div>&lt;p&gt;Форма слова часто образно отражает его содержание. Например, сочетание звуков ПО в слове «пол» напоминает на плоскую поверхность, а звук Л создаёт ощущение гладкости.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Способность ощущать в звуковые образы слова – возвращение к древнему восприятию языка, в котором, цитируя &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%8C%D0%B5%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87"&gt;фольклориста Афанасьева&lt;/a&gt;, «значение корней было осязательно, присуще сознанию народа, который со звуками родного языка связывал не отвлеченные мысли, а те живые впечатления, какие производили на его чувства видимые предметы и явления».&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Восприятие звукового эффекта — это переживание до осмысления, то есть восприятие атмосферы, которое, на мой взгляд, является основой достижения синергии.&lt;/p&gt;&lt;!-- @page { size: 21cm 29.7cm; margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --&gt;</div> <div> <div class="Enhancer"><div class="n2-marked-text"> </div></div>&lt;p&gt;Суть упражнения состоит в следующем: на доске записывается неизвестное ученикам слово. Их задача: постараться восстановить лексическое значение по звуковому эффекту. Дети назвали это упражнение «методом иностранца» — оно напомнило им на текст в учебнике русского языка, где рассказывается об иностранце в России, который признал самым благозвучным слово «телятина».&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Примеры из работы с пятиклассниками:&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;На доске слово «Узурпатор».&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;b&gt;Ассоциации учеников (от простых к сложным)&lt;/b&gt;: «чёрное», «неприятное», «жёсткое», «красное», «что-то связанное с властью — похоже на «императора», «узур — дикое, варварское». Также была ассоциация с расой орков из игры Warcraft.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;b&gt;Итог&lt;/b&gt;: ученикам с помощью ассоциаций удалось понять и углубить значение слова. Узурпатор — «тот, кто незаконно захватывает в свои руки власть или присваивает (узурпирует) чужие права на что-либо».&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;!-- @page { size: 21cm 29.7cm; margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } --&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;На доске записано слово «герменевтика»&lt;/i&gt;.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;b&gt;Ассоциации&lt;/b&gt;: «тёплое», «голубое», «прозрачное», «грубое», «красивое», «большое», «космическое», «похожее на герметичный костюм космонавта», «что-то связанное с океаном», «как будто человек погружается в воду», «движение планет» и т. д.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;b&gt;Итог&lt;/b&gt;: ученики пятого класса расширили своё представление об уроке литературы. Поскольку герменевтика — это «искусство и теория толкования текстов», мы вообразили, что каждое произведение — это океан или космос, а мы — путешественники по его глубинам.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae2e53def6a3593130614.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://bluelabyrinths.files.wordpress.com/2015/03/stars.jpg">bluelabyrinths.files.wordpress.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;Настоящее открытие с помощью «метода иностранца» мы с пятиклассниками совершили, когда постарались расшифровать стихотворение А. Кручёных «Дыр бул щыл».&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Дыр бул щыл&lt;/p&gt;&lt;p&gt;убешщур&lt;/p&gt;&lt;p&gt;скум&lt;/p&gt;&lt;p&gt;вы со бу&lt;/p&gt;&lt;p&gt;р л эз...&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;b&gt;Ассоциации:&lt;/b&gt; 1. «Дыр бул щыл» — «неприятное», «грубое», «твёрдое», «похожее на землю», «подземное».&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;2. «убешщур» — «подземное, «похоже на крысу» (ассоциация со словом «щур» из украинского языка), «материальное».&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;3. «скум» — многократное произнесение этого сочетания звуков напомнило детям на прыжок.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;4. «вы со бу» - «движение по ступенькам», «полёт», «всё выше и выше». «Бу» в конце строки показалось пятиклассникам похожим на удар. Они логично предположили, что полёт окончился неудачно — падением вниз. Возник спор. Наш вывод: если бы взлетевший человек упал, стихотворение должно было закончиться тем, чем оно началось.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;5. «р л эз» – ощущение «твёрдого (р), гладкого, гармоничного (л) и золотого (эз)»; «свет», «красота».&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div> <div class="Enhancer"><div class="n2-marked-text"> </div></div>&lt;p&gt;Наш анализ завершился тем, что в стихотворении Кручёных лирический герой взлетает ввысь и бьется или стучит в небесный купол, который открывается и впускает человека в себя. Возможно, в этом произведении заключён образ духовного поиска, или оно является пророчеством поэта о будущем освоении космоса.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Как видно из вышеизложенного, «метод иностранца» не только позволяет выявить связи между формой и содержанием слова, но и развивает творческие способности и ассоциативное мышление.&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Практика:&amp;nbsp;миф как форма выражения синергии</h1></div> <div>&lt;p&gt;Переживание звукового эффекта слова натолкнуло нас на мысль, что своей атмосферой обладают каждый человек или предмет. С этого тезиса мы с пятиклассниками начали формирование мифа о всеобъемлющем атмосферном пространстве. Для выражения наших совместных образов и идей я выбрал форму мифа, поскольку она синкретична, наглядна, иррациональна и не требует строгой логики в доказательствах утверждений.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Нас вдохновило стихотворение Мандельштама «Silentium», образ «невыразимого» у Жуковского и многое другое. Особо хочу отметить поэтическое произведение Эжена Гильвика:&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Мне бы так говорить научиться,&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Чтобы вы меня слышали,&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Но не знали,&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Что говорю с вами именно я.&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Чтобы даже не знали,&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Что вообще с вами кто-то беседует.&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Говорить научиться,&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Как камни.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;«Как говорят камни?» — этот вопрос стал основным в нашей работе.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae2e5b34634b192036120.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://allsaintsaustin.typepad.com/.a/6a00e5509f17c788340133ec622b7a970b-pi">allsaintsaustin.typepad.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Мы с детьми предположили, что существует особое пространство, которое все ощущают, но не могут выявить или осмыслить. Его мы назвали «Неявным» и начали искать подтверждение наших слов в русской и зарубежной литературе. Помимо вышеуказанных произведений, нас вдохновил «Маленький принц» де Сент-Экзюпери и программные рассказы Паустовского («Теплый хлеб», «Заячьи лапы») и Платонова («Никита»).&lt;/p&gt;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;&lt;b&gt;Образы&lt;/b&gt;: 1. В стихотворении «Silentium» Мандельштама нас заинтересовала строка: «И слово в музыку вернись», которую мы поняли как возвращение явного в ассоциативное. Наш первый образ: Неявное — это «неслышимая музыка, кристаллическое молчание (Silentium)».&lt;/p&gt;&lt;p&gt;2. Мы начали искать что-то похожее в реальной жизни. Следующее наше представление: Неявное — это интуиция и вдохновение (основа творчества). Образ неслышимой музыки наполнился новым содержанием.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;3. После прочтения произведений Паустовского и Платонова мы начали редактировать наши первоначальные образы: из рассказов «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и «Никита» мы извлекли образ связи: уз, соединяющих природу и всех людей, которые человек может укрепить или разрушить. Подтверждение того, что Неявное — это узы, мы нашли в «Маленьком принце» Антуана Де Сент-Экзюпери:&amp;nbsp;&lt;/p&gt;<div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;— Я ищу друзей. А как это — приручить?&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;— Это давно забытое понятие, — объяснил Лис. — Оно означает: создать узы».&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;(…)&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;— А что для этого надо делать? — спросил Маленький принц. — Надо запастись терпеньем, — ответил Лис. — Сперва сядь вон там, поодаль, на траву — вот так. Я буду на тебя искоса поглядывать, а ты молчи. Слова только мешают понимать друг друга. Но с каждым днем садись немножко ближе...&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae2e5f0039c1652666146.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://images.mentalfloss.com/sites/default/files/styles/mf_image_16x9/public/the-little-prince-best-quotes-cover-800x469.jpg?itok=6Dk7MFP2&amp;amp;resize=1100x619">images.mentalfloss.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Работа над этим мифом еще не закончена. Мы ищем способы создания неявных связей с миром (что и является, по сути, синергией) и воспринимаем атмосферы слов, предметов и пространств.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Потратив на это примерно пять минут на каждом уроке, мне удалось сделать учебный процесс интереснее, расширить кругозор учеников и развить их творческие способности. Подобное можно реализовать и с обучающимися старших классов, правда, термины, образы и размышления должны стать намного серьезнее. &lt;/p&gt;&lt;p&gt;Наличие совместно созданных мифов (в зависимости от креативности педагога и особенностей класса они могут быть различными) формирует атмосферу урока, позволяет творчески взаимодействовать учителю со школьниками, а также мотивирует ученика на получение знаний, поскольку в них можно отыскать решение проблемы, поставленной мифом, или найти новый образ.&lt;/p&gt;</div> <p> </p> </body>Осторожно, мигрень!https://newtonew.com/science/ostorozhno-migrenFri, 27 Apr 18 15:00:00 +0300Анна Умеренконаука<p>Рассказываем о неврологическом заболевании, симптоматика которого смело может попасть под описание любой другой болезни.</p><p>Рассказываем о неврологическом заболевании, симптоматика которого смело может попасть под описание любой другой болезни.</p><body> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;С головной болью сталкивался, пожалуй, почти каждый из нас. И если уж посчастливилось всё-таки не испытать эти малоприятные ощущения на себе, то во всяком случае слово «мигрень» слышали все. Однако её симптомы столь разнообразны, что порой её невозможно распознать, а головная боль даже не включается в анамнез.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Но есть некоторое противоречие между тем, какая симптоматика может быть у мигрени,&amp;nbsp; и тем, какое значение имеет сам термин «мигрень». Дело в том, что название этого заболевания изначально обозначалось термином «гемикрания», предложенным Галеном аж во II в. н. э. В переводе с латинского он означал &lt;i&gt;«головную боль, охватывающую половину головы»&lt;/i&gt;. Со временем это слово трансформировалось во французское &lt;i&gt;migraine&lt;/i&gt;, мигрень, что эквивалентно значению латинского названия.&lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5adf9f44c66a4463016269.gif"><div class="n2-post-image__image-caption">Головная боль&amp;nbsp;— это не единственный симптом мигрени.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://giphy.com/gifs/surreal-migraine-EtY8cmARhcFhK">giphy.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Головная боль, типичный, но далеко не обязательный симптом мигрени, включался в это понятие с древних времён, и жило бы себе человечество спокойно — пусть даже и с головной болью,&amp;nbsp;— если бы в 1970—1980-х врачи не стали подробнее изучать природу этого неврологического заболевания, не без активного участия пациентов с их разнообразными и порой необычными жалобами на своё здоровье, конечно.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;И вот уже ближе к 1990-м патогенез мигрени дополнился столькими симптомами, что для обычной головной боли (как правило, возникающей с одной стороны головы) там осталось совсем немного места. Несмотря на всё это вопиющее многообразие симптомов, я, следуя негласной традиции врачебного сообщества, буду называть весь этот комплекс симптомов мигренью, невзирая на то противоречие в этимологии термина, о котором я уже сказала.&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Так что такое мигрень?</h1></div> <div>&lt;p&gt;Это ночной кошмар врачей и ужас неврологов. Мигрень ставила в тупик Гиппократа и до сих пор является предметом многочисленных споров в медицинском сообществе. Если дать определение мигрени в общих чертах, что и сделал невролог Оливер Сакс в своей книге «Мигрень», приняв во внимание современные исследования этого заболевания, то это определение будет выглядеть примерно следующим образом:&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">«Периодически повторяющиеся рецидивирущие приступы, характеризующиеся главным образом тошнотой, рвотой, болями в животе, поносом, сонливостью, перепадами настроения, мигренозными аурами и т.д.».</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Эти симптомы вполне соотносятся с симптомами гриппа или пищевого отравления, если учесть, что они не всегда проявляются одновременно. Но если вы всё ещё верите, что мигрень ничего серьезного из себя не представляет, ограничиваясь лишь некоторыми, пусть и довольно сильными неприятными ощущениями в голове вроде чувства «распухания мозга», пульсирующей, приступообразной боли и будто бы раздуваемых глазных яблок, то на самом деле всё куда опаснее, чем вам кажется.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Мигрень, нередко сопровождаемая рвотой, иногда принимает угрожающие формы: пациент не может сделать и глотка воды, поскольку организм тут же её отторгает. Если такое состояние длится несколько дней, то возможно обезвоживание и, как бы пугающе это ни звучало, наступление смерти.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Какие еще испытания человеческому организму заготовил этот неврологический «монстр»? Депрессия, полная апатия, которая может привести к суициду (гиперэмоциональные состояния в принципе часто приводят к фатальным последствиям), панические атаки, боязнь света. Но бывают и довольно безобидные и даже в какой-то степени «полезные» симптомы — резкое повышение настроения, эмоциональный подъём, готовность «горы свернуть», — которые, к сожалению, нередко всё равно сменяются апатией и пониженным настроением.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;<div class="TwoPhotosWidget"><div class="n2-post-images n2-post-images_2-images"> <div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="left_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5adfa05db1e5d179995208.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption"> </div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник:<a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://bekkieswonderland.blogspot.ru/2011/02/">bekkieswonderland.blogspot.ru</a>)</div> </div> <div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="left_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5adfa05f46f21865698785.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Мигрень получила довольно своеобразное отражение в искусстве: ещё бы, столько лет она является спутником человечества, причём не самым приятным.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник:<a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://bekkieswonderland.blogspot.ru/2011/02/">bekkieswonderland.blogspot.ru</a>)</div> </div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Пациентка невролога Оливера Сакса рассказывала, как перед приступом мигрени она чувствовала невероятный прилив сил и успевала переделать все домашние и рабочие дела да ещё и что-нибудь сверх запланированного вроде капитальной уборки, и всё это ей удавалось совершить в один день, зачастую без еды и отдыха.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Но после такой кипучей деятельности неизменно наступал спад: пациентку одолевала такая сонливость, что она либо спала почти 24 часа, либо впадала в состояние заторможенности, и иногда подобные приступы сопровождались галлюцинациями. В связи с этим отдельного внимания заслуживают так называемые мигренозные ауры, которые на поверку оказались куда более типичными симптомами мигрени, нежели обычно ассоциируемая с мигренью головная боль.&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Мигренозная аура</h1></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Термин «аура» используют достаточно давно для обозначения видений, предшествующих эпилептическому припадку. Из-за схожести таких видений и, по сути, природы их возникновения этот термин стал применим и к мигрени.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Ауры — это галлюцинации, возникающие из-за нарушений электрохимических процессов в головном мозге. Они могут быть как зрительными, так и тактильными, слуховыми или даже обонятельными. Но наиболее характерны для мигрени «мерцающие скотомы», зрительные галлюцинации, которые по своей форме напоминают зубчатые силуэты, за что они также получили название «фортификационные скотомы».&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Пациент может испытывать во время приступов полную или частичную слепоту: скотома, как правило, ещё и ослепляющая яркостью своего свечения, словно перекрывает поле зрения. Иногда такие ощущения можно сравнить с тем, что можно увидеть, если попытаться с широко открытыми глазами посмотреть на яркое полуденное солнце: ощущение не из приятных.&lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5adf90866a580707237741.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Так пациент видит мир при мигренозной скотоме</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://golovabolit.net/migren/glaznaya.html">golovabolit.net</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Видов мигренозных скотом примерно такое же множество, как и видов и проявлений самой мигрени: скотомы могут быть радиальными, мерцающими, яркими и блестящими, или наоборот, затемняющими поле зрения, завихряющимися и расширяющимися, подвижными или не меняющими своего положения в области зрения. Одно это разнообразие зрительных галлюцинаций делает мигрень одним из самых спорных и необычных феноменов с неврологической точки зрения.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Но что насчёт других типов галлюцинаций, сопровождающих мигрень или предшествующих ей? Некоторые пациенты слышат шипящие, рычащие, рокочущие звуки, некоторые чувствуют какой-то знакомый, но весьма неприятный запах, распознать который они редко оказываются способны, а кто-то испытывает эффект дежавю, который, кстати, очень типичен и для височной эпилепсии — словом, целый спектр различных галлюцинаторных видений, запахов и ощущений. И весь этот спектр попадет под единый термин — «мигренозная аура».&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5adf9dfab3c5e318250130.gif"><div class="n2-post-image__image-caption">Мерцательная (мерцающая) скотома</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://bekkieswonderland.blogspot.ru/2011/02/">bekkieswonderland.blogspot.ru</a>)</div> </div></div> <div><h1>А как спастись?</h1></div> <div>&lt;p&gt;При упоминании патогенеза мигрени неизбежно встаёт вопрос: а есть ли вообще способы лечения этого заболевания? И как определить, что мигрень — это действительно мигрень, а не грипп, не ОРВИ, не пищевое отравление и не психическое заболевание?&lt;/p&gt;&lt;p&gt;В постановке диагноза может помочь семейный анамнез, ведь предрасположенность к мигрени может передаваться по наследству. Само собой, наблюдения самого пациента — неотъемлемая часть в определении заболевания. На сегодняшний день методы энцефалографии и томографии позволяют отследить активность зон мозга, которая также может дать подсказки, а кроме того, медицина успела уйти вперёд с дополнением патогенеза мигрени, и, например, типичные фортификационные или мерцающие скотомы уже не принимаются врачами за признаки шизофрении (XXI век на дворе всё-таки!).&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">С методами лечения, к сожалению, порой всё ещё сложнее, чем с постановкой диагноза. Здесь выбор зависит от причин возникновения мигрени, а их может быть великое множество: травмы головы, эмоциональное перенапряжение, физическая усталость, состояния жажды и/или голода, генетическая предрасположенность, психические отклонения, менструальный синдром и т. д.&amp;nbsp;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Проходят клинические испытания медикаментов, которые могли бы помочь в купировании симптомов мигрени — и лекарственные препараты не ограничиваются одними обезболивающими. Проводятся сеансы психотерапии, своеобразные эксперименты с использованием наблюдений пациентов о том, как можно избежать надвигающегося приступа, и таким образом разрабатываются оптимальные методы предотвращения развития незначительных «сигналов» о приближении мигрени в серьёзный, затяжной и крайне неприятный приступ мигрени.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;К сожалению, есть пациенты, вынужденные жить с жуткими приступами мигрени, которые со временем могут «навещать» всё чаще и чаще. Пока просто не нашлось решения, которое спасло бы таких пациентов от страданий, порой просто невыносимых. Но наука идёт вперёд, медицина развивается, и, возможно, в скором времени отыщется спасение от этого недуга и избавит тех, кому не посчастливилось испытать на себе всю симптоматику мигренозного монстра.&lt;/p&gt;</body>Первый шаг к развитию образованияhttps://newtonew.com/school/pervyy-shag-k-razvitiyu-obrazovaniyaFri, 27 Apr 18 14:13:00 +0300Люся Ширшовашкола<p>В контексте обсуждения проекта НИУ ВШЭ про 12 шагов для развития образования хочу предложить структурные изменения, которые неизбежно запустят изменения во всей системе.&nbsp;</p><p>В контексте обсуждения проекта НИУ ВШЭ про 12 шагов для развития образования хочу предложить структурные изменения, которые неизбежно запустят изменения во всей системе.&nbsp;</p><body> <div>&lt;p&gt;Возможные изменения мне видятся под углом зрения А. Г. Асмолова, задающего более системный вектор развития через индивидуализацию и признание пожизненности образования в противовес традиционному детско-подготовительному алгоритму.&lt;/p&gt;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Прежде всего, раз образование пожизненно, необходимо разделить функции образовательных организаций на обеспечивающие жизнедеятельность и формирующие образовательный процесс.&lt;/p&gt;<div>&lt;p&gt;В логике жизнедеятельности перед образовательными организациями стоят задачи, которые принципиально ничем не отличаются от традиционных сервисов типа гостиниц. Некоторые особенности могут быть в отношении детских организаций, но они связаны с более жёсткими мерами безопасности. Поскольку организации предназначены для образовательного процесса, для них ключевым критерием оценки может служить количество ученикочасов в привязке к ресурсной базе.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae32eeeafde5452570893.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.demilked.com/magazine/wp-content/uploads/2016/04/vintage-colorized-photos-soviet-russia-23.jpg">demilked.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Такое разделение позволяет выделить структуры жизнеобеспечения из образовательного ведомства и подчинить их местным структурам ЖКХ вместе с соответствующей долей бюджетного финансирования. Далее они должны лицензироваться на соответствие требованиям образовательного процесса для соответствующих возрастов без учета образовательной программы, потому что они за неё не отвечают.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Образовательный процесс должны вести специализированные образовательные организации, которые могут не иметь своей ресурсной базы и конкретной территории, ведь их ценность — образовательная программа и кадры. За их соответствие они и должны лицензироваться.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;В соответствии с новыми тенденциями образовательные организации могут вести образовательный процесс как дистанционно, так и на территориях образовательных зданий/кампусов. Для этого они должны на конкурсной основе их арендовать на фиксированный срок до следующего конкурса. Оплата обучения должна идти в подушевой логике из федерального бюджета по принципу материнского капитала. Это позволит уравнять оплату учителя в единой логике по всей стране. Конвертацию образовательного капитала из подушевой логики в бюджет образовательных организаций можно поручить одному из государственных банков.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Разрыв подчинённости образовательной организации и органов власти в пользу гражданско-правовых отношений на основе конкурсных процедур реализует, наконец, логику самостоятельности образовательной организации, предусмотренную в законе с 1992 года.&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Запущенный таким разводом процесс перестройки образовательных отношений позволит сломать инерционность советской модели управления и начнёт формирование новых моделей, отвечающих закону и новым задачам.</div> <div> <div class="Enhancer"><div class="n2-marked-text"> </div></div>&lt;p&gt;Более глубокое реструктурирование отражено в тексте &lt;a href="https://newtonew.com/school/new-education-system-manifesto"&gt;манифеста&lt;/a&gt;, написанного более двух лет назад. Более поздние соображения можно отследить &lt;a href="http://medwk.blogspot.ru/2013/05/blog-post_29.html"&gt;по ссылкам в блоге&lt;/a&gt;. Поскольку про всё и сразу не верю, здесь описал только первый шаг.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;P. S. Опасение-предостережение про высшее образование.&lt;/p&gt;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Встречал слухи про отделение от Минобрнауки высшего образования и науки. Считаю деление образования на части устаревшей логикой. Несмотря на то, что высшее образование выглядит более органично с наукой, чем со средним образованием, считаю отделение неправильным, отвечающим старой логике.&lt;/p&gt;<div>&lt;p&gt;Высшее образование острее требует перестройки, поскольку в нём заметно меньше социальной составляющей. Однако в текущей логике высшего образования практически вся начальная его часть, вплоть до старших курсов, мало отличается от логики образования в школе. Отличие только в содержании программ. Если мы начинаем формировать индивидуальные программы обучения в школе, они на равных, в той же логике, могут переходить в профильные курсы, традиционно изучаемые в вузе.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Только старшие курсы вуза, где начинается непосредственная подготовка к профессии, могут заметно отличаться, особенно при наличии базовых кафедр с работой на реальных предприятиях.&lt;/p&gt;</div> <div class="ListWidget"><div class="Enhancer"></div></div> <ul class="ul-large"> <li>&lt;p&gt;Именно здесь можно более адресно готовить ученых и прикладных специалистов.&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;Именно на этом этапе наиболее важна перестройка «высшего образования» в направлении востребованных компетенций&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;Именно поэтому отрыв высшего образования от средней школы в современной логике может усложнить адекватную перестройку для нового этапа в звене высшего образования.&lt;/p&gt;</li> </ul> <div>&lt;p&gt;Для высшего образования важнее сейчас, в новых условиях, отказаться от приёмных экзаменов, опираясь на открытый университет–платформу с дистанционными курсами. Для этого достаточно выложить в открытый доступ все учебные курсы начальных 1-2 курсов и обеспечить их прохождение/зачет в дистанционном режиме. Любой желающий сможет их изучать и доказывать освоение, не покидая дома. Кто освоит, будет продолжать обучение в штатном режиме. Это решает массу проблем вокруг ЕГЭ и поступления в вуз.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Армия не вписывается в эту логику. Но и для армии эта логика дает красивые модели, если отцы-командиры готовы к новым отношениям с мирными военнообязанными.&lt;/p&gt;</div> </body>Как выглядел космос в начале XX века?https://newtonew.com/culture/kak-vyglyadel-kosmos-v-nachale-xx-vekaThu, 26 Apr 18 15:00:00 +0300Анастасия Коврижкинакультура<p>Предлагаем вам узнать, как &mdash; и почему именно так &mdash; представляли космос художники-космисты, -футуристы и -супрематисты в начале прошлого столетия.</p><p>Предлагаем вам узнать, как &mdash; и почему именно так &mdash; представляли космос художники-космисты, -футуристы и -супрематисты в начале прошлого столетия.</p><body> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;<em>Мы подготовили эту статью на основе лекции, прочитанной Ксенией Подлипенцевой, искусствоведом, куратором художественных проектов, в рамках фестиваля «Библионочь-2018».</em>&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Космос — тема, волновавшая художников в разные эпохи, но, пожалуй, наиболее своеобразно она была представлена в космизме, футуризме и супрематизме. &lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;<em><strong>Космизм</strong></em> — особое явление первой половины XX века. Основоположником русского космизма считается Николай Фёдоров, создавший план так называемого «&lt;a href="https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fru.wikipedia.org%2Fwiki%2F%D4%E8%EB%EE%F1%EE%F4%E8%FF_%EE%E1%F9%E5%E3%EE_%E4%E5%EB%E0&amp;amp;cc_key=" target="_blank" title="https://ru.wikipedia.org/wiki/Философия_общего_дела"&gt;общего дела&lt;/a&gt;». Согласно представлениям Фёдорова, человечеству надо объединить все усилия для того, чтобы достигнуть бессмертия и осваивать космос.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Конечно, можно сказать, что идея бессмертия восходит к православной традиции, но есть существенное различие. Прежде всего, в том, что Фёдоров говорил о бессмертии не только души, но и тела. Причём «бессмертные» должны были ещё и озаботиться тем, чтобы оживить всех, кто жил когда-либо ранее. Поскольку подобное рано или поздно привело бы к перенаселению Земли, Фёдоров предполагал, что к тому моменту люди уже достигнут такого уровня знаний, что им будет под силу переселиться на другие планеты, хотя в то время, естественно, никакого технического оснащения для полётов в космос ещё не было.&lt;/p&gt;<div class="TwoPhotosWidget"><div class="n2-post-images n2-post-images_2-images"> <div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="left_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae0ddabaaec5544359130.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Николай Рерих «Помни!» (1924)</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник:<a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://gallery.facets.ru/catalog.php">gallery.facets.ru</a>)</div> </div> <div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="left_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae0ddaf211cf777752414.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Николай Рерих «Звезда героя» (1936)</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник:<a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://gallery.facets.ru/catalog.php">gallery.facets.ru</a>)</div> </div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Помимо Фёдорова, это направление также разрабатывали Сергий Булгаков, Павел Флоренский, Константин Циолковский. А с точки зрения живописи самым известным космистом был Николай Рерих, обращавшийся к жанру философского пейзажа. &lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Прежде всего, это пейзаж «обобщённый», в нём нет акцентуации на индивидуальных чертах конкретной местности. Не менее важной особенностью является свет: свет на картине не столько явление физического мира, сколько маркер духовного состояния художника. Наконец, на полотнах Рериха всегда выделяется небо: даже горы принимают очертания облаков или напоминают иные небесные объекты.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Люди на полотнах Рериха, как правило, не располагаются в центре, то есть не являются главными героями, хотя и нельзя сказать, что их «задавливает» бесконечное небо: скорее, все элементы картины находятся в гармонии, ведь основная идея творчества художника — это гармония человека и Вселенной. &lt;/p&gt;&lt;p&gt;Пожалуй, высокой оценкой для Рериха можно считать признание Гагарина, который так описал свой полёт в космос:&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">«Лучи просвечивали через земную атмосферу, горизонт стал ярко-оранжевым, постепенно переходящим во все цвета радуги: к голубому, синему, фиолетовому, чёрному. Неописуемая гамма! Как на полотнах художника Николая Рериха».</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Не менее значимым направлением в начале прошлого столетия был <em><strong>футуризм</strong></em>: зародившись в Италии, он наиболее громко заявил о себе в России, став одним из самых радикальных явлений авангарда. Футуризм считал себя провозвестником новой эры, воспевая, однако, не столько будущее, сколько стремительно развивавшееся настоящее заводов и машин.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Будетляне, первая группа писателей-футуристов, не раз в своём творчестве обращались к фантасмагорическим для того времени образам покорения Вселенной. Однако в футуристической живописи космический мотив всё же не являлся ведущим. Самыми яркими примерами здесь можно назвать «Пустоту» Натальи Гончаровой, произведение, написанное в период её увлечения беспредметной живописью, и серию картин «Пространство». &lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae0e04b42e27455777849.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Наталья Гончарова «Пустота» (1913)</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://cultobzor.ru/2015/09/metageografiya-prostranstvo-obraz/06-2156/">cultobzor.ru</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Несмотря на всю агрессивность и самоуверенность футуризма, к началу Первой мировой он начал потихоньку затухать, раскалываясь на разнообразные течения и уступая место другим направлениям искусства.&lt;/p&gt;</div> <div class="TwoPhotosWidget"><div class="n2-post-images n2-post-images_2-images"> <div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="left_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae0e0e28cc41166462538.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Наталья Гончарова, серия «Пространство»</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник:<a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://cultobzor.ru/2015/09/metageografiya-prostranstvo-obraz/06-2156/">cultobzor.ru</a>)</div> </div> <div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="left_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae0e101d45a9073309546.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник:<a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://cultobzor.ru/2015/09/metageografiya-prostranstvo-obraz/06-2156/">cultobzor.ru</a>)</div> </div> </div></div> <div>&lt;p&gt;<em><strong>Супрематизм</strong></em> связывают, прежде всего, с его создателем — Казимиром Малевичем. И конечно же, самая знаменитая картина, ассоциирующаяся с именем этого художника, — «Чёрный квадрат», абсолютно уникальная вещь по количеству существующих интерпретаций. В этом периоде Малевич отказался от предметности, заявив, что живопись должна выражать не предмет, а ощущение художника от предмета. Иными словами, Малевич призывал отказаться от «посредника» формы и писать ощущение. &lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae0e14e0daad918554062.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">«Чёрный квадрат» для многих является символом современного искусства (для некоторых — бессмысленного), хотя подлинник был написан более века назад, в 1915 году.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D1%91%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D0%B4%D1%80%D0%B0%D1%82">ru.wikipedia.org</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;На картине — чётко очерченный чёрный квадрат, граничащий с белым фоном; необходимо учитывать, что произведение, как правило, экспонируют на белой стене. Представьте мысленно, как белый фон холста сливается с белым фоном окружения, а сам квадрат отдаляется всё дальше и дальше, постепенно превращаясь в чёрную точку… Нет смысла искать в «Чёрном квадрате» особый сюжет или иную картину, якобы спрятанную под слоем краски. По сути, «Чёрный квадрат» — это попытка графически представить бесконечность Вселенной.&lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae0e483f31c4401648375.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Казимир Малевич «Супрематизм 8»</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://malevich-art.ru/kazimir-malevich-suprematizm-8/">malevich-art.ru</a>)</div> </div></div> <div class="OpinionWidget"><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae0e1bde1343462492914.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Евгений Ковтун, искусствовед</div> <div class="person-of-interview__descr">из статьи «“Победа над солнцем” — начало супрематизма»</div> <div class="person-of-interview__quote">Супрематический метод состоял в том, что Малевич взглянул на землю как бы извне, внутренняя «духовная» вселенная подсказала ему этот взгляд, и сразу же рухнули незыблемые каноны пространствопостроения. В супрематических станковых работах исчезает представление о «верхе» и «низе», «левом» и «правом» — все направления равноправны, как в космическом пространстве. Пространство картины больше неподвластно земному тяготению (ориентация «верх — низ»), оно перестало быть геоцентричным, то есть «частным случаем» вселенной. Возникает самостоятельный мир, замкнутый в себе, обладающий собственным полем сцеплений-тяготений и в то же время соотнесенный как равный с универсальной мировой гармонией.</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Главный элемент на картинах Малевича — супремы (от лат. supremus — наивысший), геометрические фигуры, нарисованные в отрыве от земли, отражали идею художника о космическом городе, комплексе, свободно парящем в воздухе, создание которого было бы возможно благодаря будущим научно-техническим достижениям.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Более конкретно разрабатывал космическую тему один из любимых учеников Малевича — Илья Чашник, считавший супрематизм «мироощущением беспредметных, природных и космических сложений». В его самой известной работе «Красный круг на чёрной поверхности» можно угадать планету в бескрайнем космическом пространстве и находящуюся рядом с ней космическую станцию, хотя по-прежнему речь идёт именно о супрематической композиции. Интересно, что эту картину часто можно встретить на обложках книг научной фантастики.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ae0e1fe6c56c966604842.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">«Красный круг на чёрной поверхности» (1925) Ильи Чашника.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://ru.pinterest.com/pin/86201780346547159/">ru.pinterest.com</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Конечно, перечисленными направлениями космическая тема не ограничивается: чего стоит причудливый «соцфутуризм», рисовавший светлое будущее освоения других планет и контактов с инопланетными существами. И хотя в XXI веке появились новые, небывалые возможности для изучения Вселенной, стоит признать, что в прошлом столетии тема космоса вызывала гораздо больший ажиотаж — по крайней мере, в искусстве.&lt;/p&gt;</body>Медиация: разрешение конфликта без поиска виноватыхhttps://newtonew.com/school/konfliktovat-pravilnoThu, 26 Apr 18 12:00:00 +0300Екатерина Толкачевашкола<p>&laquo;Воюющим&raquo; сторонам бывает сложно услышать друг друга в силу самой природы конфликта. В таких случаях на помощь приходит медиация &mdash; особый способ разрешения конфликта.</p><p>&laquo;Воюющим&raquo; сторонам бывает сложно услышать друг друга в силу самой природы конфликта. В таких случаях на помощь приходит медиация &mdash; особый способ разрешения конфликта.</p><body> <div>&lt;p&gt;Когда мы находимся с кем-то в конфликте, мы часто концентрируемся на доказательстве своей правоты и неправоты другого. В крайнем случае мы готовы согласиться, что сами неправы. Гораздо сложнее признать, что категории «прав — виноват» чаще всего абсолютно не конструктивны для разрешения споров. Что все стороны конфликта имеют равно обоснованные интересы, и целью спорящих может быть не «победа» над оппонентом, а поиск такого решения, которое будет удовлетворять интересы всех сторон.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad8745ded5cb250466822.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Нежелание признавать интересы другого превращает в хаос жизнь самых приличных людей. (Кадры из фильма «Соседи», реж. Норман МакЛарен, 1952)&amp;nbsp;</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Именно из этой «труднопризнаваемой» позиции исходят сторонники медиативного подхода разрешения споров. Так как «воюющим» сторонам бывает сложно услышать друг друга в силу самой природы конфликта, на помощь им приходит третье лицо — медиатор.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Медиация — это технология разрешения конфликтов, которая заключается в проведении переговоров с участием нейтрального посредника.&amp;nbsp; &amp;nbsp;</div> <div>&lt;p&gt;При процедуре медиации соблюдаются четыре обязательных принципа: добровольности, конфиденциальности, сотрудничества и равноправия сторон, беспристрастности и независимости модератора.&amp;nbsp; &amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Посредник-медиатор не может принимать чью-либо сторону, у него нет задачи выяснить, кто прав и виноват. Он работает, чтобы стороны конфликта пришли к взаимовыгодной договорённости.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Медиатор исходит из того, что только стороны спора знают, как разрешить свой конфликт. Нужно создать такие условия, чтобы они сами нашли решение и сами же взяли ответственность за него.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Это принципиальный момент: решение, в выработке которого ты принимал личное участие и с которым согласился, будет реализовано с гораздо большим энтузиазмом, чем если бы оно было навязано кем-то извне. Поэтому медиативные соглашения в тех сферах, где важны неформальные личностные отношения, выполняются чаще, чем решения суда.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad87912df7ca150583815.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">У спорящих велик соблазн переложить ответственность за решение конфликта на слепую Фемиду или чей-нибудь авторитет. Но зачастую это не приводит к выходу из конфликтной ситуации.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/83/%D0%A4%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%96%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C_%D0%B8_%D1%81%D1%83%D0%B4_1916_%D0%BD%D0%BE%D0%BC.12_%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82.jpg/800px-%D0%A4%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%B4%D0%B0_%D0%96%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C_%D0%B8_%D1%81%D1%83%D0%B4_1916_%D0%BD%D0%BE%D0%BC.12_%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82.jpg">upload.wikimedia.org</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Современная процедура медиации начала складываться в середине XX века в США. Участившиеся конфликты между работодателями и профсоюзами, многочисленные экономические споры в бизнес-среде, и при этом растянутое судопроизводство c астрономическими затратами на адвокатов приводили к тому, что судебному решению споров нужно было искать альтернативу. Одной из альтернатив и стала медиация.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;В России Закон о медиации (№193-ФЗ) вступил в силу с 2011 года. Несмотря на то, что судейское сообщество эту процедуру приветствует, среди населения она пока не пользуется большой популярностью. Среди причин, по которым это происходит — отсутствие информации о процедуре в широком доступе, неготовность людей платить медиаторам за услуги и отсутствие в нашей культуре традиций по ведению переговоров.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Тем временем профессиональные медиаторы (большинство которых — специалисты с юридическим и психологическим образованием, прошедшие дополнительную подготовку) отмечают, что медиация — это не просто вариант решения споров, альтернативный суду. Это способ поведения в конфликте, популяризация которого повышает общий уровень культуры коммуникации в обществе.&amp;nbsp; &amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Зачем нужна медиация в школе?&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;</h1></div> <div>&lt;p&gt;Медиация довольно давно пришла в школы как часть восстановительного правосудия: если ребёнок совершает правонарушение, с ним и с пострадавшей стороной работает медиатор, чтобы договориться о возмещении ущерба, не прибегая к карательным мерам. Восстановительная медиация ориентируется на профилактику асоциального поведения среди детей и реинтеграцию в социум тех, кто оказался вовлечён в противоправные дела.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Что касается медиации, не связанной с правонарушениями, то в школы она приходит благодаря сообществу медиаторов.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Почему профессиональные медиаторы решают идти в школы?&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad8632ff39f0853155775.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Георгий Кузьмин</div> <div class="person-of-interview__descr">руководитель направления «Школьная медиация» НП «Лига медиаторов», Санкт-Петербург</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;— На мой взгляд, нет ничего важнее сейчас для медиаторского сообщества, чем школьная медиация. Даже со «шкурной» точки зрения: это наши будущие клиенты. Сегодня ещё нет в России того поколения людей, для которого медиация и, даже шире, диалог стал бы нормальным способом решения проблем. А откуда взять это поколение? Мы можем прийти в школу и научить такому диалогу детей. Многие из них не будут нуждаться в наших услугах, потому что сами будут обучены тому, как вести себя в конфликте. А те, кто не сможет справиться с какими-то ситуациями, пойдут за помощью к медиатору, вместо того чтобы писать друг на друга заявления в полицию. Как, к сожалению, часто делают их родители.&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Так, школа становится тем местом, где дети (а через них и родители) могут познакомиться с новой для себя практикой разрешения конфликтов.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Но дело не только в «отложенном» результате в виде воспитания нового поколения. Медиация актуальна здесь и сейчас, ведь конфликты в школе — дело нередкое, даже неизбежное. Слишком разные цели и взгляды могут быть у взрослых и детей, собранных под одной крышей довольно искусственным образом.&amp;nbsp; &amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Из-за жёсткой формализованной структуры отношений и отсутствия культуры диалога конфликтные ситуации в школе часто замалчиваются и не признаются даже теми, кого касаются напрямую.&amp;nbsp;</div> <div>&lt;p&gt;Ситуация в таком случае рано или поздно доходит до «точки кипения», когда уже пишутся жалобы в управление образования или полицию. Это создаёт почву для глубоких системных конфликтов, затрагивающих всех участников образовательного процесса, от директора до родителей, даже если изначально дело было в маленькой драке между учениками.&amp;nbsp; &amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad865381b64d424615977.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Екатерина Горшенина</div> <div class="person-of-interview__descr">руководитель методического объединения кураторов служб школьной медиации города Сочи&amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp;</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;— При сложных конфликтах только работа со всеми участниками образовательного процесса делает возможным полное разрешение конфликта и эффективную профилактику будущих споров, которые в школах неизбежны. Важно, что при системном подходе все участники берут на себя часть ответственности за конфликтную ситуацию и за её разрешение.&amp;nbsp; &amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Екатерина Горшенина приводит такой пример из практики. В школе учится ребёнок с расстройством аутистического спектра, который в определённый момент повёл себя агрессивно по отношению к другим детям. Родители его одноклассников требуют, чтобы его не допускали на занятия. Понятно, что их цель — обеспечить безопасность своих детей, и отстранение мальчика от занятий в классе может быть не единственным способом её достигнуть.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Чтобы удовлетворить интересы и этого мальчика, и его одноклассников, недостаточно медиации между родителями. Медиаторы работают отдельно с директором школы, чтобы он использовал свой управленческий ресурс для решения проблемы (в результате мальчика стал сопровождать тьютор); отдельно говорят с учителями, которые сами вырабатывают для себя способы влиять на ситуацию в классе. Отдельная работа идёт с одноклассниками, хотя, как это часто бывает, для детей конфликт оказывается исчерпан гораздо раньше, чем для взрослых. В результате все участники образовательной системы в данной школе принимают на себя ответственность за решение конфликта и создают условия, при которых мальчик может учиться с остальными детьми, а ситуации, провоцирующие агрессию, сведены к минимуму.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad8815f15c69512802187.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Громкие чрезвычайные ситуации в школах нередко оказываются верхушкой айсберга затяжных, скрытых конфликтов. (кадр из х/ф «Чучело», реж. Ролан Быков, 1983)&amp;nbsp;</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Наличие школьной службы медиации позволяет предупреждать затягивание конфликтов. Это не значит, что медиатор пристально следит за обстановкой и тут же предлагает свои услуги, как только атмосфера накаляется. Екатерина Горшенина отмечает, что очень важна инициатива самих сторон спора: когда школа знакома с процедурой медиации, тот, кто первый осознаёт возникновение проблемы, сам обращается за помощью, чтобы решить её на стадии зарождения.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Что из себя представляет школьная служба медиации?&amp;nbsp;&amp;nbsp;</h1></div> <div>&lt;p&gt;В регионах России школьная медиация развивается по-разному. В Москве и Санкт-Петербурге существует развитая система методической поддержки школьных служб медиации, в каких-то городах эта практика ещё только появляется.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;В любом случае, статус и структура этой службы закрепляется в локальном акте конкретной школы. Минобрнауки периодически публикует&amp;nbsp;&lt;a href="https://drive.google.com/file/d/1GhLzbSwkuQ8dwUl36liJij7vxqbRELGZ/view"&gt;рекомендации&lt;/a&gt; по внедрению восстановительных технологий в школы.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Георгий Кузьмин рассказывает, что в Петербурге стихийно сложилось четыре разных уровня развития служб медиации. Есть школы, у которых эта служба существует исключительно на бумаге, они решают свои задачи другими инструментами. Есть школы, которые поняли, в чём ценность этого лично для них, и занимаются диспетчеризацией случаев: «передают» свои конфликты тем, кто умеет и готов с ними работать. Третья группа — те, кто пробует на своей площадке работать с детьми в рамках обучения, воспитательных программ, и работать с конкретными конфликтными ситуациями. Четвёртая группа — те, кто готов принимать случаи, приходящие извне. Это «методические доноры»: они встраивают медиацию в стратегию развития учреждения и делают её определённым приоритетом.&amp;nbsp; &amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Часто свои службы медиации организуют школы со сложным контингентом: интернаты, школы, где много учеников состоит на учёте в полиции. Либо это школы, столкнувшиеся в своей истории с трудным затяжным конфликтом и увидевшие на практике, как позиция нейтрального посредника помогла этот конфликт регулировать.&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Какова специфика школьной медиации?&amp;nbsp;&amp;nbsp;</h1></div> <div>&lt;p&gt;Служба медиации в школе в большей степени воспитывает и учит культуре диалога, а не только и не столько занимается непосредственно спорами и профилактикой асоциального поведения. То есть она чаще является направлением воспитательной работы, чем просто альтернативой конфликтной комиссии.&amp;nbsp; &amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Важное направление в школьной медиации, которое в США и Европе является магистральным — это так называемая медиация ровесников. Школьники, которым интересна эта технология, могут пройти подготовку, чтобы выступать посредниками в спорах своих однокашников. Для детей бывает крайне важна возможность решать вопросы без участия взрослых, которые их постоянно «строят» и оценивают.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Большая задача школьного медиатора — это работа с педагогическим коллективом по формированию новой культуры общения и решения конфликтов. Это бывает нелегко: всё-таки по природе своих обязанностей в системе общего образования учителя привыкают давать указания, оценивать, выносить решения, искать правых и виноватых. Педагогам бывает трудно признать ценность субъективного опыта ребёнка и невозможность директивными методами «вложить» ему в голову свой опыт и знания о том, как вести себя в конфликте.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad868b5abb1b859714505.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Георгий Кузьмин</div> <div class="person-of-interview__descr">руководитель направления «Школьная медиация» НП «Лига медиаторов», Санкт-Петербург</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;— Фразу «Свою голову не дашь» следует понимать буквально. Субъективный опыт непередаваем. Мы все являемся точками отсчёта для своего видения мира. В школе, на работе, в семье — мы живём в разных мирах. Эти миры соприкасаются, но они никогда не будут полностью открыты друг для друга. Люди, которые оказываются в конфликте, видят мир по-разному. Конфликт не создаёт эту проблему разности миров. Он её обнажает. Коммуникация — несовершенное, но единственное средство, чтобы эти картины мира хоть как-то откалибровать. И общение в конфликте — это трудная, необходимая работа.&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad884eb0c52b452531005.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">В школе детям бывает сложно быть услышанными и выступать равноправными участниками решения споров. Не потому, что они не могут&amp;nbsp;— потому что взрослые не готовы отказаться от директивных методов общения.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://cdn.pixabay.com/photo/2016/02/19/11/36/microphone-1209816_960_720.jpg">cdn.pixabay.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;В то же время, отмечает Георгий Кузьмин, у педагогов есть сильные стороны, которые помогают им быть медиаторами: они владеют культурой речи, владеют технологией привлечения внимания. Модераторам тоже есть чему поучиться у учителей.&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Могут ли родители, зная о конфликте в школе, инициировать процедуру медиации, если в школе об этой процедуре никто не слышал?</h1></div> <div>&lt;p&gt;Даже если в школе с процедурой медиации не знакомы, вы всегда можете узнать, существуют ли в вашем городе службы медиации на базе социальных центров или сообщества профессиональных медиаторов в других сферах, которые могут помочь решить вашу проблему. Главное, помните, что медиация&amp;nbsp;— это процесс совместного поиска решений, а не поиска виновных.&amp;nbsp;&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;В Санкт-Петербурге родители могут обратиться в любой районный центр психолого-педагогического сопровождения. В них есть психологи, которые входят в методические объединения медиаторов и могут направить к специалисту. В городе есть центр социальных программ «Контакт», который работает с несовершеннолетними и располагает своей службой медиации. Можно обратиться в клинику конфликтологического консультирования и медиации при СПбГУ. Их услуги бесплатны, но есть условие, что за ходом консультирования могут наблюдать студенты.&lt;/p&gt;</div> </body>6 кратких введений в гуманитарные наукиhttps://newtonew.com/culture/6-kratkih-vvedeniy-v-gumanitarnye-naukiWed, 25 Apr 18 19:00:00 +0300Олег Матфатовкультура<p>Список книг-бестселлеров о важных вопросах социально-гуманитарных наук &mdash;&nbsp;для тех, кто хочет посмотреть на собственный опыт и мир вокруг себя не только с естественнонаучной точки зрения.</p><p>Список книг-бестселлеров о важных вопросах социально-гуманитарных наук &mdash;&nbsp;для тех, кто хочет посмотреть на собственный опыт и мир вокруг себя не только с естественнонаучной точки зрения.</p><body> <div>&lt;p&gt;Гуманитарные дисциплины в последние годы привлекают всё меньше внимания широкой публики. На глобальные вопросы теперь чаще пытаются ответить представители естественных наук и их популяризаторы. Но мы многое потеряем, если не обратимся к другой части спектра и не взглянем на науки о смысле. Именно эту задачу выполняют книги, которые собраны в нашей подборке: они отвечают на вопросы о смысле. И, что гораздо важнее, ставят эти вопросы, опираясь на ту или иную дисциплинарную традицию.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Каждая из этих книг — доступное и увлекательное введение в определённую гуманитарно-научную сферу, написанное специалистом для неспециалистов. Некоторые из этих книг вышли далеко за пределы университетских кафедр и стали бестселлерами. Они не только помогут узнать что-то новое, но и позволят посмотреть на собственный опыт и мир вокруг себя с неожиданной стороны.&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Терри Иглтон. Теория литературы. Введение</h1></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad714ee607f4441126809.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.labirint.ru/books/272320/">labirint.ru</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Академический бестселлер британского философа, историка и неомарксиста, посвящённый литературе, анализу литературы и тому, для чего вообще всё это нужно. С самого начала автор делает парадоксальное утверждение, что никакой «теории литературы» на самом деле нет: все подходы, которые её описывают, относятся и к экономике, и к состоянию общества, и к жизни вообще. Широкий взгляд на поставленные проблемы, ясный стиль изложения и авторское чувство юмора сделали этот учебник популярным среди самой разной публики: его читают далеко не только студенты филологических факультетов.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Иглтон делает краткий обзор основных подходов к анализу литературы — от романтической критики до психоанализа и постструктурализма — и сопровождает каждый из них собственными критическими замечаниями. Книгу можно порекомендовать всем, кто хочет лучше понимать литературные процессы в их связанности с окружающим миром, включая философию, политику и идеологию.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;<div class="OpinionWidget"><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad712c2e29da807761511.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Терри Иглтон</div> <div class="person-of-interview__descr">автор</div> <div class="person-of-interview__quote">Мужчины и женщины не живут одной лишь культурой, у подавляющего большинства людей на протяжении всей истории была отнята возможность наслаждаться ей в полной мере, а те немногие, кому сейчас достаточно повезло, могут себе это позволить за счёт труда остальных. Любая культурная или критическая теория, которая не начинается с этого самого важного факта и не держит его в уме в ходе своей работы, с моей точки зрения, вряд ли будет особенно ценной.</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.labirint.ru/books/272320/?p=19749"&gt;&lt;i&gt;Ссылка на книгу&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Томас Хилланд Эриксен. Что такое антропология?</h1></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad7154a850b9685299220.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.labirint.ru/books/505956/">labirint.ru</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Слово «антропология» для большинства людей ассоциируется с костями и измерением черепов. На самом же деле это дисциплина, которая занимается изучением человеческого культурного опыта во всём его разнообразии — от структуры родственных связей и практики дарообмена до использования социальных сетей и повседневной жизни научных лабораторий. Культурная антропология — это про жизнь в группах, то есть про жизнь каждого из нас.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Книга норвежского профессора Томаса Эриксена — лучшее, что сегодня можно найти на русском языке для первого ознакомления с этой увлекательной научной сферой. Если повезёт, после её прочтения вы научитесь смотреть на мир глазами антрополога: всё привычное покажется немного странным и гораздо более интересным, чем прежде.&lt;/p&gt;</div> <div class="OpinionWidget"><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad7131dd4d24104352980.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Томас Хиллард Эриксен</div> <div class="person-of-interview__descr">автор</div> <div class="person-of-interview__quote">Для того чтобы понять этот кажущийся хаотичным, запутанным и сложным исторический период, нам нужно посмотреть на человечество в перспективе, которая не ограничивается предвзятыми предположениями относительно человеческих обществ, которая чувствительна как к сходствам, так и к различиям, которая рассматривает человеческий мир одновременно с глобальных и локальных позиций. Единственная научная дисциплина, удовлетворяющая этим условиям, — антропология.</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.labirint.ru/books/505956/?p=19749"&gt;&lt;i&gt;Ссылка на книгу&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Ричард Лахман. Что такое историческая социология?</h1></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad715976a179771206696.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.labirint.ru/books/514547/">labirint.ru</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Эта познавательная книга американского социолога — введение в малоизвестную для публики дисциплину, которая ставит весьма интересные и глубокие вопросы. Как капитализм связан с протестантскими представлениями о человеческом предназначении? Как происходят революции? Почему и как меняются гендерные отношения? Главная часть книги — это постановка проблем и краткий обзор наиболее удачных ответов, которые были сформулированы в рамках этой научной традиции.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Автор обращается не только к прошлому, но и к настоящему и будущему. Как глобальное потепление изменит мировой социальный порядок? Как роботизация труда повлияет на модель общественных и экономических отношений? Все эти проблемы можно понять немного лучше, обратившись к книге Лахмана.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;<div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.labirint.ru/books/514547/?p=19749"&gt;&lt;i&gt;Ссылка на книгу&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Питер Бёрк. Что такое культуральная история?</h1></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad715dde5ce8276431948.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.labirint.ru/books/544252/">labirint.ru</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Культуральная история — это взгляд на человеческую историю с точки зрения смыслов и символов. Это изучение практик (чтение, паломничество, принятие пищи), предметов быта, телесности, ритуалов и повседневной жизни. Книга британского историка Питера Бёрка не только описывает исторические подходы к изучению культуры, но и рассказывает о наиболее интересных исследованиях, созданных в рамках этой дисциплины.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Как чувствовали и думали люди Средневековья? Почему в XVIII веке казнь котов через повешение казалась невинной шуткой? Как появление отдельных комнат в европейских домах повлияло на представления об отдельной, самодостаточной личности? На эти вопросы не может быть простых ответов — зато, как показывает Бёрк, могут быть интересные.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;&lt;a href="https://www.labirint.ru/books/544252/?p=19749"&gt;Ссылка на книгу&lt;/a&gt;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Эрнст Гомбрих. История искусства</h1></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad716243f31b779707786.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.labirint.ru/books/386664/">labirint.ru</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Книга-альбом и одновременно увлекательное историческое исследование, которое рассказывает о развитии живописи, скульптуры и архитектуры от первобытных рисунков до полотен Джексона Поллока и поп-арта.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Гомбриху удалось вместить всё разнообразие жанров и стилей в связный и последовательный рассказ, провести читателя через целую бездну смыслов и показать ему внутреннюю логику искусства, которая зависит от логики общественных отношений, но отнюдь не сводится к ним. Книга заслуженно стала бестселлером и продолжает им оставаться уже много лет. Это лучшее пособие о том, почему и как искусство меняет свои исторические формы и воплощения.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;<div class="OpinionWidget"><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad713cfc6a2d686567233.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Эрнст Гомбрих</div> <div class="person-of-interview__descr">автор</div> <div class="person-of-interview__quote">Нет ничего увлекательнее, чем следить за поисками формальных отношений. Но если спросить художника, почему он сделал то-то и внёс изменения там-то, он вряд ли сможет ответить. Он работает не по предписаниям, а так, как подсказывает ему чутьё. В некоторые исторические периоды художники и критики пытались сформулировать законы искусства. Но всегда получалось так, что те, кто следовал этим правилам, не могли создать ничего значительного, а нарушающие все законы великие мастера открывали новые, ещё неведомые миру гармонии.&amp;nbsp;</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.labirint.ru/books/386664/?p=19749"&gt;&lt;i&gt;Ссылка на книгу&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Эрик Бёрн. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных</h1></div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad7166bdef73610909796.jpeg"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.labirint.ru/books/105305/">labirint.ru</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Классическое пособие для тех, кто хочет разобраться в работе человеческой психики от американского психиатра и автора знаменитых «Игр, в которые играют люди». Несмотря на то, что книга вышла ещё в 1972 году и значительно устарела, она по-прежнему остаётся отличным способом познакомиться с важными концепциями психологии. Бёрн продолжает психоаналитический подход Зигмунда Фрейда, но значительно его модифицирует при помощи данных из неврологии и психиатрии.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Благодаря доступному, но не упрощённому стилю и обилию примеров читать «Введение» гораздо интереснее многих других книг на похожую тему.&lt;/p&gt;</div> <div class="OpinionWidget"><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad71411958fc011833995.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Эрик Бёрн</div> <div class="person-of-interview__descr">автор</div> <div class="person-of-interview__quote">Одна из самых важных вещей в жизни — понимать действительность и всё время изменять наши образы в соответствии с нею, потому что именно эти образы определяют наши поступки и чувства, и чем они точнее, тем легче нам достигнуть счастья и быть счастливыми в этом вечно меняющемся мире, где наше счастье в огромной степени зависит от других.</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://www.labirint.ru/books/105305/?p=19749"&gt;&lt;i&gt;Ссылка на книгу&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> </body>Русский язык — это не про правилаhttps://newtonew.com/school/russkiy-yazyk-eto-ne-pro-pravilaWed, 25 Apr 18 09:24:00 +0300Irina Chadeevaшкола<p>С первого по 11-й класс несколько раз в неделю школьники пишут диктанты, склоняют, спрягают, вставляют буквы, разбивают на слоги, учат правила и словарные слова. То же самое полвека назад делали их бабушки и дедушки.&nbsp;</p><p>С первого по 11-й класс несколько раз в неделю школьники пишут диктанты, склоняют, спрягают, вставляют буквы, разбивают на слоги, учат правила и словарные слова. То же самое полвека назад делали их бабушки и дедушки.&nbsp;</p><body> <div>&lt;p&gt;За редким исключением, русский язык — один из самых нелюбимых предметов в школе. Сложные контрольные, много домашней работы и бесконечные правила... К сожалению, сегодняшние уроки не помогают школьникам становиться грамотнее и, главное, совершенно не развивают речь. В чём дело?&lt;/p&gt;</div> <div><h2>Русский как иностранный</h2></div> <div>&lt;p&gt;Давайте представим себя на месте ребёнка. Он с самого рождения слышит родной язык и практически с года-двух начинает на нём говорить. К семи годам будущие первоклашки говорят в целом не хуже взрослых.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;В первом классе основная задача — научить ребенка писать и читать. Как с этим справляется школа?&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Именно в первый школьный год ребенок осваивает и понимает важную сущность нашего языка: говорим мы одно, а пишем другое. Тот, кто уже научился читать не по слогам, осознает, что слово «молоко» читается как «малако», и соглашается с этим.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Между тем, изучение русского (родного!) языка в нашей школе напоминает изучение иностранного – ребёнку постоянно подсовывают фонетическую транскрипцию, хотя он и сам прекрасно знает, как звучат слова.</div> <div>&lt;p&gt;Если ребёнок уже читает, то, несомненно, понимает разницу между звуками и буквами, поскольку процесс чтения, собственно, и состоит в переводе букв в звуки. Транскрипция только мешает ученику, запутывает его, не позволяя запомнить единственно правильный вид, «образ» слова.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Так дети уже в первом-втором классах на раз-два делают фонетический разбор слова «путь», определяя мягкость согласных, количество букв и звуков. Зачем? Чтобы благополучно забыть об этом в средней школе, вспомнив только перед ГИА и ЕГЭ.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Есть мнение (и оно поддерживается учебниками), что именно благодаря активному изучению фонетики в начальной школе дети начинают писать грамотно. Увы, это совершенно не согласуется с наблюдениями любого родителя — дети сейчас не более (а возможно, и менее) грамотны, чем предыдущие несколько поколений, которые фонетику изучали в 5-6 классе и не дольше одной четверти.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad4894083f5b133156756.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">И. Тихий. Экзамен. 1957</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://multiurok.ru/blog/sovietskaia-shkola-v-zhivopisi.html">multiurok.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>Страшная грамматика</h2></div> <div>&lt;p&gt;Судя по учебникам и рабочим тетрадям, ученики научаются грамотности, просто применяя и запоминая правила или (если правил нет) словарные слова. &lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Кстати, попробуйте вспомнить хоть одно правило (кроме «жи, ши пиши с буквой и»).</div> <div>&lt;p&gt;Названия падежей? Окончания существительных первого склонения в родительном падеже? И вообще, существительные первого склонения – это какие? А глаголы первого спряжения? Вспомнили? А теперь подумайте, какие правила вы регулярно применяете при письме?&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Вспомним правило правописания гласных после шипящих в суффиксе:&lt;/p&gt;</div> <div> <div class="Enhancer"><div class="n2-marked-text"> </div></div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;Под ударением в суффиксах существительных и прилагательных, не образованных от глаголов, пишется О, (девчонка, галчонок), а без ударения – Е (песенка).&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Когда в классе «проходят» эту тему, ученики делают много упражнений, большинство из которых просто предлагает вставить пропущенную букву. По сути, задания сами подсказывают место применения правила, так же как, впрочем, и диктанты на заданную тему. После того, как параграф «пройден», упражнения можно забыть практически до итогового экзамена.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;А теперь попробуем представить себя на месте школьника, который выучил множество правил, и ему теперь нужно просто писать грамотно (в общем-то, мы все на этом месте и так находимся). Подсказок в виде скобочек и многоточий нет. Чтобы применить правило, надо для начала вообще осознать необходимость его применения. Каким образом это сделать? Скажем, пишет человек слово «девченка» и… что? Есть три варианта:&lt;/p&gt;</div> <div class="ListWidget"><ul class="ul-large"> <li>&lt;p&gt;написание слова не вызывает сомнений;&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;написание слова по какой-то причине вызывает сомнения (по какой?);&lt;/p&gt;</li> <li>&lt;p&gt;человек проверяет каждое слово вообще, поэтому сразу выделяет корень, суффикс, подбирает правило и исправляет ошибку.&lt;/p&gt;</li> </ul></div> <div>&lt;p&gt;Как вы думаете, часто ли встречается последний вариант?&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Дело в том, что на самом деле вариантов два: либо человек пишет и не замечает ошибку, либо замечает по причине того, что ему не нравится «вид» слова.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Многие называют второй вариант «врожденной грамотностью», хотя на самом деле она не столько врожденная, сколько приобретенная. Хорошая зрительная память и любовь к чтению помогают запоминать «образы» слов, и, соответственно, грамотно писать.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Уже в первом классе школьники обязаны выучить довольно много «словарных» слов, написание которых не подчиняется правилам. Как их учат? Да просто переписывают каждое 10-20 раз в тетрадь. И после этого пишут правильно.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Вот здесь-то и собака зарыта. Для того чтобы правильно писать большинство слов в русском языке, совсем необязательно учить и применять правила. Достаточно просто читать и писать побольше — переписывать тексты из книг и учебников. Тексты без пропусков и многоточий, так, чтобы были видны все важные буквы слова. Тогда и сформируется та самая «врожденная грамотность», которой так завидуют те, кто вынужден постоянно заглядывать в словарь.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Кстати, в этой связи можно вспомнить, как учат в нашей школе иностранные языки. И в английском, и во французском никто не зубрит правила (и в любом случае их количество просто несопоставимо с количеством правил в русском языке), а просто запоминают вид слова и его звучание.&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Получается, многие правила не помогают писать грамотно, они лишь упорядочивают базу языка, создают его «логику».&amp;nbsp;</div> <div>&lt;p&gt;Большинство людей пишет грамотно, не применяя правил или применяя их иногда, причем в этом случае они часто представлены не в виде правил, а в виде удобных ассоциаций (например, что делает? — купается; что делать? — купаться).&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;Кстати, несмотря на такое простое правило, многие люди в данном случае всё равно неправильно пишут мягкий знак… С чего бы это? Все же в школе это учили!&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad48a5abf1b6555712243.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Нерешенная задача. 1969 год. В. Цветков</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://malyutka.net/2016/05/deti-na-kartinah-hudozhnikov-sssr.html?cid=539755">malyutka.net</a>)</div> </div></div> <div><h2>Развитие речи? Нет, не слышали!</h2></div> <div>&lt;p&gt;Интересно, что многие русские учёные-лингвисты, педагоги и историки языка ХIХ века ставили на первое место отнюдь не грамматику, а развитие речи! Умение вдумчиво читать, понимать и излагать прочитанное, овладение живой речью ещё сто пятьдесят лет назад считалось гораздо более важным умением, чем грамотное письмо.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Например, &lt;b&gt;Фёдор Иванович Буслаев&lt;/b&gt;, лингвист и историк языка, положивший начало научному изучению русской народной словесности, писал: &lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">«Все грамматическое учение должно быть основано на чтении писателя. Главная задача состоит в том, чтобы дети ясно понимали прочитанное и умели правильно выражаться словесно и письменно».</div> <div>&lt;p&gt;&lt;b&gt;Константин Дмитриевич Ушинский&lt;/b&gt;, учёный и педагог, считал, что изучение русского языка имеет три цели: развитие речи, сознательное овладение сокровищами родного языка и усвоение грамматики. Обратите внимание, что грамматика стоит на третьем месте!&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;b&gt;Владимир Петрович Шереметевский&lt;/b&gt;, преподаватель русского языка и методист, писал, что предметом преподавания родного языка является живое слово. И на первое место снова ставил овладение учащимися живой речью.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Но в начале ХХ века в методике преподавания русского языка стала сильнее научно-лингвистическая направленность, хотя и уделялось внимание развитию всех сторон устной и письменной речи: произносительной культуре, работе над лексикой и фразеологией, развитию навыков связной речи.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Но уже к концу ХХ века, несмотря на всяческие новые методики (а может быть, и благодаря им), русский язык как предмет практически выхолащивается до чистой грамматики. Безусловно, в современных учебниках существуют упражнения по развитию речи, но их мало, и на них не сильно обращают внимание дети и учителя. Да и не до того! Столько правил надо выучить, столько разборов сделать, что написание сочинения или изложения кажется пустяковой и не требующей внимания задачей. Неудивительно, что навыки связной речи (хотя бы!) и связного письма, умение грамотно формулировать мысли развиты очень плохо. Зато любой пятиклассник за пару минут сделает синтаксический и морфологический разборы.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Но ради чего, собственно, мы учим наш язык? Уж наверное, не ради того, чтобы поразить аудиторию на конференции синтаксическим разбором предложения.</div> <div>&lt;p&gt;Ворд подправит наши грамматические ошибки, а вот с умением связно излагать мысли устно и письменно он, увы, не поможет.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;А между тем, дети тонут в ворохе правил и разборов, даже и не подозревая, что умение говорить, читать и понимать — гораздо важнее склонения и спряжения. Жаль, что именно в русском языке бесконечное изучение правил совсем не гарантирует грамотности, более того, прививает отвращение к урокам родного языка (попробуйте найдите школьника, который любит «русский»).&lt;/p&gt;</div> </body>Великие споры: люди или структуры?https://newtonew.com/science/velikie-spory-lyudi-ili-strukturyTue, 24 Apr 18 12:00:00 +0300Алиса Загрядскаянаука<p>Многие привыкли считать, что у науки есть единые рабочие гипотезы, которые выражают текущее мнение учёных&nbsp;по поводу тех или иных вещей. Однако даже внутри научного сообщества мнения могут разделиться. Так появляются различающиеся между собой теории и спорящие научные школы.</p><p>Многие привыкли считать, что у науки есть единые рабочие гипотезы, которые выражают текущее мнение учёных&nbsp;по поводу тех или иных вещей. Однако даже внутри научного сообщества мнения могут разделиться. Так появляются различающиеся между собой теории и спорящие научные школы.</p><body> <div>&lt;p&gt;Проект &lt;a href="https://www.inliberty.ru/"&gt;InLiberty&lt;/a&gt; запустил курс &lt;a href="https://www.inliberty.ru/public/spory/"&gt;«Великие споры&lt;/a&gt;», посвящённый крупным научным дискуссиям об обществе,&amp;nbsp; которые идут уже десятки лет, и пока что не близятся к завершению. В рамках программы ведущие экономисты, социологи и философы рассказывают, что для них является камнем преткновения с коллегами, и почему достичь согласия по этому вопросу не получается.&lt;/p&gt;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Один из исследовательских споров, включённых в программу, называется «Люди или структуры?». В его рамках учёные поговорили о том, в какой степени социальное воздействие (а зачастую и давление) определяет наше поведение: &lt;i&gt;«Возможно ли в обществе индивидуальное действие или поступки человека определяются социальным контекстом? Может ли человек сам освободиться от социальных стереотипов? За счёт чего вообще происходят изменения в обществе?».&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Специалисты, работающие над программой, рассказали нам немного о том, как именно люди взаимодействуют с социальными структурами: как право соотносится с законами, как определяется искренность во время социологических опросов, и важно ли это.&lt;/p&gt;<div>&lt;p&gt;—&amp;nbsp;&lt;b&gt;Всегда ли человек, по факту нарушивший закон, полностью ответственен за это? А может ли закон быть несправедливым?&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5addecc3e38ec240498770.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Элла Панеях</div> <div class="person-of-interview__descr">социолог, доцент Высшей школы экономики в Санкт-Петербурге</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;— Законы пишут люди, со своими интересами, предрассудками и представлениями об устройстве мира. Эти люди способны как попросту ошибаться, так и злонамеренно преследовать неправомерные цели, им это свойственно ничуть не меньше, чем тем людям, которые потом получают полномочия эти законы применять, и тем, кто должен их соблюдать после того, как они приняты.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Право и закон — не одно и то же, и закон вполне может быть неправовым. В России есть законы, попросту противоречащие конституции страны — таковы, например, законы, ограничивающие свободу собраний и право на политическое участие. Но этим проблема не исчерпывается. Закон может устареть, а может, наоборот, быть принят с целью сломать через колено существующую практику, и противоречить базовым понятиям о справедливости, бытующим в обществе — таким был, например, практически каждый закон, вводивший новые виды налогов на протяжении человеческой истории.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Российское законодательство, регулирующее экономику и вообще самостоятельную деятельность граждан, является неправовым практически полностью: оно направлено не на защиту контрактов и собственности, не на обеспечение безопасности людей, а на удобство регулятора и защиту чиновников от ответственности. И люди так его и воспринимают: манипулируют формальными правилами как могут, чтобы обеспечить себе хоть сколько-то свободы действия, пространства для маневра. Хотя те же люди вполне способны переходить улицу на зелёный свет, не красть, не убивать и не драться (насильственная преступность снижается во всем мире, Россия не исключение).&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Те правила, в которые люди верят, они готовы соблюдать даже в отсутствие полицейского.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;<div>&lt;p&gt;&lt;b&gt;— Основываются ли социологические опросы исключительно на содержании ответов, которые дают люди, или же есть способы определить степень искренности респондентов при исследованиях? Что позволяет социологам предполагать, что реальное положение дел отличается от данных, которые сообщают сами опрашиваемые?&lt;/b&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5added8296fc4821604611.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Дмитрий Рогозин&amp;nbsp;</div> <div class="person-of-interview__descr">социолог, директор Центра методологии федеративных исследований РАНХиГС, преподаватель Московской высшей школы социальных и экономических наук</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;— В методологии опросов есть два подхода к достоверности данных.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Один основан на обнаружении практик лжи, или идентификации искренности ответов. В основном он реализуется на так называемых сенсетивных вопросах (секс, наркотики, девиантное поведение, политические предпочтения в полицейских режимах). Для оценки искренности вводятся процедуры косвенных вопросов (через последующие конструирование индексов), рандомизации (респонденту предлагается один из двух вопросов, отобранных случайно с заданным уровнем вероятности, один сенсетивный, второй простой, ничего не значащий; респондент называет лишь номер ответа, который записывает интервьюер, не зная на какой вопрос отвечал респондент) и так далее. Существует много всевозможных подходов к определению уровня лжи, или «эффекта респондента», если говорить более респектабельно.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Во втором подходе предполагается, что лжи в ответах нет, поскольку нет признаков в какой-то другой реальности, с которыми их можно соотносить. Есть лишь недобросовестность исследователей, не указывающих всех деталей контекста, в котором был задан вопрос и получен ответ. Например, госслужащий может утверждать, что высоко оценивает деятельность Путина на посту президента в кабинете своего непосредственного начальника, и ругаться матом на президента в пивной, ставя самую низкую оценку. Оба ответа искренние и правильные, просто они даны в разных контекстах, о которых следует знать. Поэтому во втором подходе ключевую роль играют параданные, или переменные, во-первых, описывающие контекст, во-вторых, не контролируемые непосредственно респондентом, нерефлексируемые им в качестве важных.&lt;/p&gt;<div class="important-text">В целом, «реальное положение дел» — это конструкт, создаваемый в ходе интерпретации, и любой вменяемый социолог никогда не верит и не доверяет такой реальности.&amp;nbsp;</div> <div>&lt;p&gt;Наука опросов строится на обнаружении ошибок, но и на опровержении очевидностей, через критику процедур и фальсификацию (по Попперу) статистических выводов. Объективность — это фетиш журналистов и политиков. Результаты всех без исключения опросов содержат ошибки, недочеты, фальсификации и фабрикации. Задача исследователя — не избавиться от них, а корректно описать и представить как условия натурного экспериментального плана, коим и является опрос.&lt;/p&gt;</div> <div> <div class="Enhancer"><div class="n2-marked-text"> </div></div>&lt;p&gt;Приглашаем посетить другие дискуссии в рамках курса «Великие споры»: о противостоянии разума и чувств, о прогрессе и традиции, о том, ограничивает или освобождает нас всеобщее подключение к сети, а также о других актуальных для общественной жизни нерешённых вопросах.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Зарегистрироваться можно &lt;b&gt;&lt;a href="https://www.inliberty.ru/public/spory/"&gt;здесь&lt;/a&gt;&lt;/b&gt;, на сайте InLiberty (там же можно найти трансляции).&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> </body>7 золотых текстов Алисы Загрядскойhttps://newtonew.com/editorial/7-zolotyh-tekstov-alisy-zagryadskoyMon, 23 Apr 18 19:00:00 +0300Люся Ширшоваредакционные<p>Изучение эстетики и смерти, кавайи, философия сознания и гендерные стереотипы &mdash; вот чем может интересоваться один и тот же человек.</p><p>Изучение эстетики и смерти, кавайи, философия сознания и гендерные стереотипы &mdash; вот чем может интересоваться один и тот же человек.</p><body> <p class="n2-marked-text"><em>Как вы знаете, Newtonew временно переходит в режим самиздата в связи с &lt;a href="https://newtonew.com/editorial/newtonew-dead-or-alive"&gt;прекращением финансирования&lt;/a&gt;. Мы по-прежнему будем заниматься Newtonew регулярно и с полной самоотдачей, но уже в новом качестве — счастливых управляющих потрясающего медиа. Я хочу, чтобы вы знали лица и имена тех авторов и редакторов, которые сделали Newtonew таким, какой он есть, и готовы развивать его дальше.</em></p> <p>&lt;p&gt;Знакомьтесь, это Алиса. Алиса — человек, который разрывается между безумием постмодернизма и классическим академизмом, и от того её тексты становятся ещё занятнее. Кандидат философских наук, игровой сценарист, трансгуманист и любитель сетевого трэша создаёт для Newtonew самые выдержанные (как хороший коньяк) тексты.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</p> <div>&lt;p&gt;Алиса выбрала 7 текстов из написанных за три года и прокомментировала каждый из них.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5addc9b69e815042929729.png"></div></div> <div><h1>1.&amp;nbsp;«Идолы», которые мешают мыслить</h1></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Эта статья — часть мини-проекта, в рамках которого я решила рассказывать о важных идеях из европейской философии в формате небольших статей. Само собой, много тонкостей в такие материалы не поместится, и любой порядочный философ скажет, что они непростительно куцые и упрощённые. Да и вообще нужно читать первоисточники. В оригинале.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Однако мне первом курсе университета (тогда деревья были большими, Википедия — маленькой, а за интернетом мы ходили в библиотеку и компьютерный клуб) такие штуки очень бы пригодились. Они могут быть первой ступенькой перед обращением к самим философским сочинениям, многие из которых неподготовленному читателю даются не сразу.&lt;/p&gt;<div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/science/idoly-kotorye-meshayut-myslit"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>2. Беспощадный кавай: почему мы без ума от всего милого?</h1></div> <div>&lt;p&gt;Книгу Инухико Ёмота мне подарил друг на Новый год, но прочитала я её только через пару месяцев, в Ханое. Северный Вьетнам оказался прекрасным местом, чтобы читать о милых вещах и их мрачной изнанке. Конечно, работа Ёмота посвящена в первую очередь японскому национальному характеру и эстетическим взглядам, но в какой-то мере то, о чём там идёт речь, справедливо и для других азиатских стран.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Скажем, маленьких собачек в Ханое можно увидеть как в розовых костюмчиках со стразами, так и в копчёном виде на трущобном рынке. Благодаря этой книге я поняла, почему в детстве отказывалась брать любимую игрушку в кабинет забора крови — потому что кавай после Освенцима невозможен. К сожалению, даже самые тёплые и милые вещи не могут полностью защитить нас от страшного, а само их присутствие рядом, когда страшное всё-таки случается, превращает ситуацию в невыносимый гротеск.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/culture/besposhchadnyy-kavay-pochemu-my-bez-uma-ot-vsego-milogo"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>3. Наука о смерти</h1></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;По подбору тем и по комментариям вам может показаться, что я мрачный человек — и, возможно, с травмированной психикой. Такое мнение часто высказывают по отношению к людям, которые игнорируют табу, связанные с обсуждением страдания и смерти. Но я уверена, что как раз способность открыто рассуждать о таких вещах — это свойство здоровой психики.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Мы все так или иначе будем травмированы, потому что потери и боль неизбежны. Вопрос в том, как именно мы их принимаем. Вне религиозного контекста мы почти не умеем говорить об смерти, практики не наработаны. А ведь возможность без суеверий и страхов отдавать распоряжения о собственных похоронах — это способ избавить своих близких от лишних хлопот и навязанных услуг в тяжёлый для них момент. Пересмотреть околосмертные практики и вообще адекватно поддерживать разговор помогают death studies, науки о смерти. О них и рассказывает эта статья, которая может принести кому-нибудь психотерапевтическую пользу.&lt;/p&gt;<div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/science/death-studies"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>4. Эстетическое воспитание в любом возрасте</h1></div> <div>&lt;p&gt;Изучению эстетики я посвятила семь лет жизни, так что было бы неправильно никак не обратиться к эстетической теории в материалах Newtonew. Особенно было приятно получить комментарий о том, что одна из наших читательниц решила использовать тезисы из этой статьи на своих занятиях.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Судя по всему, получилось сделать полезный материал, который в сжатом виде рассказывает о самых общих положениях теории искусства. Популяризация открытых источников прекрасного среди преподавателей — это вообще одна из тех задач, которую ставили, создавая проект.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/culture/aesthetics"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>5. Восточная и западная культура: начало прекрасной дружбы</h1></div> <div>&lt;p&gt;Япония — это одно из моих увлечений, хотя японистикой я никогда в академическом плане не занималась. О теме взаимоотношений востока и запада я стала размышлять, пока интересовалась возрожденческими явлениями в культуре — существует теория циклических ренессансов.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Расцвет культуры в России, который называют Серебряным веком, совпал с интересом к востоку. Ну и вообще в конце XIX века европейцы обнаружили, что в мире есть и другие люди, которые тоже имеют свой уникальный опыт. Сегодня на фоне кризиса, который переживает западный субъект, мы можем почерпнуть из восточного мировоззрения что-то ценное (я не про копчёных собак, а про дзенский подход к вещам).&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/culture/east-is-east-and-west-is-west"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>6.&amp;nbsp;Философия Платона: как выбраться из пещеры?</h1></div> <div>&lt;p&gt;Философия сознания — это область науки, по которой я сильно угорела уже после того, как закончила аспирантуру по другому направлению. Если говорить с точки зрения актуальности, то, на мой взгляд, сегодня главный философский фронтир именно здесь — как говорится, между ушами. Изучение теории сознания открывает новые, неизведанные области там, где еще недавно все казалось понятным, и преодолевает глупые раздоры между «физиками» и «лириками».&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Платон в этом смысле невероятно крут. В европейской традиции именно с него всё начинается в плане изучения того, как мы воспринимаем мир, и именно к его примерам обращаются сегодня когнититвисты, выступающие на TED. Просто не представляю, как вообще ему пришли в голову некоторые вещи. Казалось бы, живи в солнечной Греции, пей вино и радуйся! Но настоящий мыслитель так не может, он постоянно задаёт вопросы, в том числе неудобные и такие, от которых скрипит мозг. Наша возможность осознавать себя от первого лица, фиксировать себя во времени и переживать непередаваемые квалиа — поводы для размышлений ещё на много эпох вперёд.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/culture/mif-o-peshchere-chto-on-oznachaet"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>7. Мальчики — направо девочки — налево</h1></div> <div>&lt;p&gt;Меня лично игрушечные динозавры интересовали больше, чем куклы и машинки, но и играть с «мальчишескими» игрушками мне никто не мешал. Поэтому идеи об игрушках для мальчиков и девочек всегда казались мне какими-то инопланетными.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;В «Левой руке тьмы» Урсулы Ле Гуин рассказывается о жителях планеты Зима, у которых нет концепции пола, а есть последовательные состояния, которые они чередуют. Поэтому земляне, которые строго делятся на два пола, вызывают у них когнитивный диссонанс. Примерно так я смотрю на обязательные гендерные требования к выбору игрушек и многих других вещей.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Я благодарна своей семье за то, что даже подростковый возраст прожила в симпатии к своей внешности, за здоровое отношение к телу, за то, что удить рыбу и колоть дрова для меня не труднее, чем, скажем, шить (никогда не знаешь, какие навыки пригодятся завтра, всё-таки, в России живём). При этом множество людей поддерживают и передают своим детям бессмысленные стереотипы из-за того, что в детстве им говорили «Девочки так не делают» или «Не плачь, ты же мальчик».&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/parenting/gender-targeted-toys"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> </body>Как разные альтер-эго могут обладать разными умениямиhttps://newtonew.com/science/kak-raznye-alter-ego-mogut-obladat-raznymi-umeniyamiMon, 23 Apr 18 16:00:00 +0300Анна Умеренконаука<p>Как в одном теле может жить несколько личностей, которые при &laquo;смене вахты&raquo; еще и наделяют это тело новыми способностями? И что вообще такое расщепление личности или диссоциативное расстройство идентичности? Нейроучёные нашли ответы.</p><p>Как в одном теле может жить несколько личностей, которые при &laquo;смене вахты&raquo; еще и наделяют это тело новыми способностями? И что вообще такое расщепление личности или диссоциативное расстройство идентичности? Нейроучёные нашли ответы.</p><body> <div>&lt;p&gt;За последние двадцать лет нейронауки сделали довольно большой рывок вперед, приоткрыв завесу тайны устройства мозга как людей, так и животных. Если раньше мы могли только догадываться, что скрывается в черепной коробке многих представителей населения Земли и как это «что-то» функционирует, то теперь, в особенности с развитием технологий МРТ, мы становимся все ближе к истине, а объяснение процессов и особенностей жизнедеятельности приобретает все более чёткие и ясные формы. И хотя предстоит раскрыть еще энное количество тайн мышления и нервной деятельности, объяснение некоторых парадоксов уже увенчалось успехом. Там, где одни видят мистику и божественные смыслы, другие доказывают, что всему есть материальное, научное обоснование.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5addcf73b4a03121194964.png"><div class="n2-post-image__image-caption">Иллюстрация: Анна Умеренко.</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Мыслительный процесс рождается из электрохимических взаимодействий нейронов, активности аксонов и синапсов — клеток нашей нервной системы. Такие взаимодействия рождают не только мысли и идеи, но и формируют личность, которая способна накапливать опыт, знания, овладевать навыками и копить воспоминания. Если не углубляться в особенности взаимодействия нейронов, функционирования нервной системы и работы отделов головного мозга (о чём вы сможете подробно и в доступной форме прочитать в работах нейрофизиологов и нейропсихологов &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%BD,_%D0%92%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D0%B9%D0%B0%D0%BD%D1%83%D1%80"&gt;Вилейанура Рамачандрана&lt;/a&gt;, Оливера Сакса, &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D1%82%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D0%B1%D0%B0%D1%80%D0%B3,_%D0%AD%D0%BB%D0%B8%D1%8D%D0%B7%D0%B5%D1%80"&gt;Элиэзера Штернберга&lt;/a&gt;), то к этому и сводится материальное обоснование существования личности.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Но как объяснить те случаи, когда в одном теле «жило» несколько личностей? Много лет это считалось необъяснимой аномалией, и даже сейчас, когда связь когнитивной психологии и нейробиологии довольно зыбкая, найти исчерпывающее научное объяснение довольно трудно. И вряд ли человечество вообще смогло бы уйти от религиозных догм, рассматривающих эти случаи как «вселение нескольких духов в бренное тело человека», если бы не технические достижения (например, МРТ), позволившие исследовать активность отдельных зон мозга.&lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad784197f550421143586.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Вообще-то, одинок. Многие из пациентов с синдромом раздвоения личности даже не подозревают о существовании сожителя в их теле.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://www.netlore.ru/node/12267">netlore.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>Как выглядит расщепление личности со стороны</h2></div> <div>&lt;p&gt;Один из многочисленных случаев синдрома расщепления личности рассматривал нейропсихолог Элиэзер Штернберг в одном из своих трудов.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Мать-одиночка, с неопределенным диагнозом «врождённая слепота» жаловалась на пробелы в памяти и не могла объяснить появление на своем теле слов «Ненавижу тебя» и «Ненормальная» после выпадений из времени, а также обнаруживала новые предметы в своем доме, которые никогда бы не купила, находясь в здравом уме и памяти. Когда женщина поступила в больницу, она не знала, откуда у неё появились синяки и ссадины, и также не могла вспомнить, где она была прошлой ночью. Её звали Эвелин, ей было 35, и у неё было весьма непростое детство: родная мать издевалась над девочкой, запирала в шкафу, а когда Эвелин отдали в приёмную семью, отчим также жестоко обращался с девочкой, и даже домогался её.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Когда число выпадений из времени и неспособность дать себе отчёт в том, что происходило с ней с момента «отключки», и сколько эта «отключка» вообще длилась, приняли угрожающие масштабы, Эвелин стали обследовать психиатры.&lt;/p&gt;</div> <div><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5addd234c9937612075960.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Элиэзер Штернберг (Eliezer J. Sternberg),</div> <div class="person-of-interview__descr">практикующий врач, невролог в Нью-Хейвенской больнице Йельского университета</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;—&amp;nbsp;&lt;i&gt;У Эвелин диагностировали диссоциативное расстройство идентичности&amp;nbsp;&lt;/i&gt;—&lt;i&gt;&amp;nbsp;психическое заболевание, которое еще называют расстройством в виде множественной личности или раздвоением (расщеплением) личности. Внутри Эвелин словно обитало сразу несколько разных людей. Среди них были женщина по имени Фрэнни Ф. и её дочка Синтия, а также «страшненькая» десятилетняя девочка Сара с «тонкими рыжими волосами», карими глазами и веснушками. И наконец, Кимми, «ангелоподобная» четырехлетняя малышка с голубыми глазами и короткими белокурыми волосами.&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Поведение пациентки менялось в зависимости от того, какая из личностей выходила на первый план. Сама Эвелин казалась умной, взрослой женщиной и удивительно чётко излагала свои мысли. Превратившись в Кимми, она вдруг начинала лепетать детским голосом, коверкать простые слова, например называть фиолетовую рубашку «фуаетовой». Говорила, что президент&amp;nbsp;&lt;/i&gt;—&lt;i&gt;&amp;nbsp;это «её папочка», и восхищалась тем, что киви&amp;nbsp;&lt;/i&gt;—&lt;i&gt;&amp;nbsp;это одновременно и фрукт, и птица. Хвасталась, что старший брат учит её, как писать её имя.&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;При переключении с одной личности на другую может меняться не только характер, предпочтения и вообще история жизни, о которой может поведать пациент. Могут меняться и привычки, и почерк (причём правша может стать левшой и наоборот), может быть разной острота зрения и даже варьироваться уровень физической подготовки.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;В случае с Эвелин слепота, которую так долго не могли объяснить врачи, вдруг практически исчезала, когда Эвелин теряла свое «я» и становилась Кимми. Острота её зрения была разной и напрямую зависела от личности, которая активировалась в конкретный момент. А число личностей со временем возрастало.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Вспомните Билли Миллигана, столь известного всем неимоверным количеством личностей, которые поселились в его теле&amp;nbsp;— целых 24! Все они также обладали самыми разными характерами и способностями. Так как же всё-таки это объяснить, если не мистикой?&lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad7831bb8823502715893.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Личность — раз, личность — два, или расщепление личности с широчайшей вариацией характеров.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://anomalno.ru/news/novosti-nauki/lichnosty-%E2%80%93-raz-lichnosty-%E2%80%93-dva%E2%80%A6/">anomalno.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>Альтер-эго с научных позиций</h2></div> <div>&lt;p&gt;Как правило, те, кто имеет синдром расщепления личности, пережили весьма и весьма негативный опыт в прошлом. Тяжелое детство, психологические травмы, серьёзные, разрушительные для психики события в жизни заставляют наш мозг каким-то образом защититься от неблагоприятных воздействий на психику и нервную систему. Это необходимо для нашего выживания, и это заложено в нас эволюцией.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Если бы наша нервная система не выработала защитных механизмов от стрессов и неприятных воспоминаний, наш вид был бы едва ли жизнеспособен. Психологическая травма может убить в нас желание вообще что-либо делать, ввергнув в депрессию и вынудив бесцельно смотреть в одну точку. Наш мозг устроен таким образом, чтобы защитить нас от разрушительной мощи эмоциональных травм. Подсознание может отдалить нас от неприятных воспоминаний, и диссоциация работает в этом случае как никогда лучше.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Это не значит, что расщепление личности будет у всех, кто столкнётся с малейшим стрессом. Но люди с достаточно хрупкой нервной системой, подвергшиеся длительному насилию, могут испытать на себе этот побочный эффект защитного механизма.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Как мозг отдаляет таких людей от травмирующих воспоминаний? Он фрагментирует память, блокируя доступ к отдельным воспоминаниям для личности-хозяина. Все субличности развиваются из каждого другого фрагмента воспоминаний, заполняя образовавшиеся пустоты в сознании (бесхозные воспоминания никому не нужны, это пробел, который мозг считает нужным заполнить). Это называется фрагментацией сознания.&lt;/p&gt;</div> <div><h2>ДОказательства фрагментации сознания</h2></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Откуда вообще возникла идея о фрагментации сознания у пациентов с диссоциативным расстройством личности? В этом помогли те самые технические достижения, о которых упоминалось вначале. Без ПЭТ-сканера (позитронно-эмиссионная томография), который позволил произвести нейровизуализационные исследования, к такому выводу вряд ли было возможно прийти. Учёные исследовали мозг испытуемых с расщеплением личности при помощи ПЭТ-сканера, пока вызывали у пациентов переключения между их альтер-эго.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Выяснилось, что при переключении альтер-эго резко активизировались области миндалины, отвечающей за эмоции, но когда переключение уже состоялось, активность&amp;nbsp; мозга при субличностях была нейтральной, как и при личности-хозяине. Это значит, что личности создают некий барьер от переживаний прошлого и эмоциональных всплесков, защищая от травмирующего опыта.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Исследование также выявило активность разных частей гиппокампа, который является центром памяти о событиях жизни. В зависимости от того, какая из личностей выходила на первый план, активировалась определенная зона гиппокампа. Вот и прямое доказательство того, что при расщеплении личности происходит фрагментация сознания, воспоминаний. Каждая из личностей имеет доступ только к конкретному фрагменту памяти, поэтому Эвелин и не могла никак вспомнить, что же с ней происходило в моменты «отключки». А активность других областей мозга, к которым альтер-эго также имели свой доступ, обуславливала различие в качестве зрения. Слепота Эвелин имела чисто неврологический характер и была обусловлена проблемами с доступом к зрительной коре.&lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad7810aaf8e8152075085.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Красным и желтым отмечено местонахождение гиппокампа.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://naked-science.ru/article/sci/nayden-neyromediator-blokiruyushchiy">naked-science.ru</a>)</div> </div></div> <div><h2>ОТ когнитивной психологии к нейронауке</h2></div> <div>&lt;p&gt;Объяснение природы расщепления личности — это лишь один из примеров того, как нейронаука идет вперёд, не оставляя шансов мистицизму и верованиям во вселение духов или переселение душ. Неизведанных уголков нашего сознания и особенностей функционирования нашего мозга ещё несчётное количество, но сегодня человечество уже уходит далеко вперед, используя технические установки для диагностики и экспериментов.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Возможно, со временем учёные станут исследовать психику человека не через метод «чёрного ящика», стараясь предугадать по внешним данным, что же происходит внутри черепной коробки, а развернутся в сторону нейронаук, которые обладают достаточной смелостью заглянуть в сам чёрный ящик, сделав его менее загадочным и оставив в нем как можно меньше тёмного и необъяснимого.&lt;/p&gt;</div> </body>Битва с тёмными искусствами: наука против заблужденийhttps://newtonew.com/science/bitva-s-temnymi-iskusstvami-nauka-protiv-zabluzhdeniyMon, 23 Apr 18 12:00:00 +0300Жанна Пояркованаука<p>Как найти человека с помощью маятника, где обитают настоящие медиумы и почему гомеопатия помогает? Обо всём этом &mdash; в новой книге Александра Панчина.</p><p>Как найти человека с помощью маятника, где обитают настоящие медиумы и почему гомеопатия помогает? Обо всём этом &mdash; в новой книге Александра Панчина.</p><body> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Считается, что с возрастом мы перестаем верить в сказки, однако скрытая надежда на то, что невозможное возможно, никуда не пропадает. Взрослые люди ненамного рациональнее детей, что доказал своей работой&lt;a href="https://www.labirint.ru/books/414866/"&gt; «Думай медленно, решай быстро»&lt;/a&gt; нобелевский лауреат Канеман, а наша память устроена таким образом, что гораздо лучше запомнит рассказ о вырастающей от ГМО-продуктов чешуе, чем опровержение этого.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Вера в чудесное не только вдохновляет писателей и придаёт жизни приятную таинственность, но и позволяет мошенничать и наживаться на тех, кто ради чудес отворачивается от логики. Заблуждения не безобидны: люди пытаются лечиться от рака подслащенным драже или отдают последние деньги обманщикам-медиумам. Изгнания дьявола из психически больных людей вместо лечения так и вовсе похожи на пытки.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Как писал Марк Твен, «легче одурачить людей, чем убедить их в том, что они одурачены», поэтому труд скептиков — дело важное, но неблагодарное. Популяризатор научного подхода и здорового скептицизма Александр Панчин в своей книге&lt;a href="https://www.corpus.ru/products/zashita-ot-temnyh-iskusstv.htm"&gt; «Защита от тёмных искусств» издательства Corpus&lt;/a&gt; как раз занимается борьбой с вредными заблуждениями.&lt;/p&gt;<div><h1>Лозоходцы и маятник</h1></div> <div>Рассказы о людях, способных находить богатства или воду с помощью лозы, ведущей их по местности, или маятника, крутящегося над картой, — широко распространенная легенда. Но что гораздо интереснее, в 1971 году проводились практические&lt;a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16059134"&gt; исследования лозоходства&lt;/a&gt;, организованные министерством обороны Великобритании. Военных заинтересовали люди, обещавшие найти закопанные мины с помощью паранормальных способностей. К счастью, при проверке этих заявлений использовались не настоящие мины, а муляжи.</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5acc7c73431a3845892744.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Лозоходцы в поисках воды</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://nhpr.org/post/uk-water-companies-sometimes-use-dowsing-rods-find-pipes#stream/0">nhpr.org</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;В ходе эксперимента военные закопали муляжи мин на дорогах и тропинках, а карту местности и образец мины отправили испытуемому. Результат его работы оказался ничуть не лучше случайного угадывания. Эксперимент повторили ещё с семерыми лозоходцами, однако итоги оказались ничуть не лучше. Даже идя на поводу у знатоков магии и закопав те объекты, которые они просили, военные тем самым не улучшили результаты опыта. Полевые испытания с реальными минами и 20 новыми лозоходцами снова разочаровали. Вместо экстрасенса с лозой мог быть любой человек, бессмысленно втыкающий палец в карту и иногда угадывающий.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Многие лохозодцы утверждали, что находить воду им помогает чувство магнитного поля земли. Что ж, и эту гипотезу специалисты министерства тоже проверили — с тем же неудовлетворительным результатом. Конечно, верящие в магию люди живо возразят, что настоящих чудотворцев среди этих испытуемых просто не было. Тогда стоит обратиться к самому крупному исследованию лозоходства в Мюнхене, в котором участвовало 500 человек. Их успехи тоже не отличались от случайного угадывания, обычной удачи.&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">При этом, как пишет Панчин, популярность лозоходства вполне объяснима. Найти воду не так уж и сложно: площадь, под которой протекают грунтовые воды, велика. Что касается «непроизвольных» движений, которые направляют лозу, маятник или указатель доски духов, то, когда они не являются результатом мошенничества, ими руководит идеомоторный акт.</div> <div>&lt;p&gt;Дело в том, что когда мы думаем о движении, мышцы совершают микросокращения в ответ на это. В результате предмет начинает указывать туда, куда мы подумали, либо происходит некое хаотическое движение, которое воспринимается как воздействие.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Французский химик&lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%B5%D0%B2%D1%80%D1%91%D0%BB%D1%8C,_%D0%9C%D0%B8%D1%88%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D0%AD%D0%B6%D0%B5%D0%BD"&gt; Мишель Шеврёль&lt;/a&gt; ещё раньше результатов экспериментов Газзаниги о принятии решений с разделёнными полушариями предложил похожую гипотезу, чтобы объяснить, почему маятник в руках у участников спиритических сеансов начинает раскачиваться. Эксперименты Шеврёля показали, что колебания маятника возникают, если просто их себе представить: всё дело в неосознанных сокращениях мышц. При этом сам участник может искренне верить в спонтанность этих движений. Например, автор этой статьи в детстве тоже забавлялась с маятником — и пребывала в полной уверенности, что обладает магической энергией.&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Разоблачения Джеймса Рэнди</h1></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Сильно повлиявший на взгляды Панчина&lt;a href="http://www.skeptik.net/possib/randi1.htm"&gt; Джеймс Рэнди&lt;/a&gt; был крайне интересным человеком. В молодости Рэнди работал магом-иллюзионистом, но уже будучи в возрасте решил, что вокруг развелось слишком много экстрасенсов, медиумов и прочих выдумщиков, которые вредят людям. В ответ на их деятельность Рэнди организовал конкурс-проверку с призовым фондом в 1 000 000 долларов. Приз должен был достаться тому, кто будет способен совершить хоть что-то паранормальное и успешно пройти ряд тестов. Идея заключалась в том, чтобы научно проверить возможные феномены, если такие имеются, и не дать смошенничать тем, кто к этому хорошо привык.&lt;/p&gt;<div><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"> <div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container">&lt;div&gt;&lt;div style="left: 0; width: 100%; height: 0; position: relative; padding-bottom: 75.0019%;"&gt;&lt;iframe src="//cdn.iframe.ly/api/iframe?url=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2FbmoYG4MTWt8&amp;amp;key=60504f7250b112be6d8fae6c7fe845b0" style="border: 0; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%; position: absolute;" allowfullscreen scrolling="no"&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;</div></div></div> <p class="image-caption">Вот тут можно посмотреть, как Рэнди разоблачает «мастера телекинеза».</p> </div></div></div> <div>&lt;p&gt;Казалось бы — вот оно, легкое обогащение для магов и предсказателей! Экстрасенсы всех мастей потянулись к Рэнди, но вряд ли вы удивитесь, узнав, что миллион всё ещё никто не получил. Богатое прошлое деда-иллюзиониста позволяло ему вычислять методики шарлатанов на раз. Оказалось, что ряд участников не лжёт, а заблуждается на собственный счёт из-за отсутствия критического взгляда и яростной веры в свою избранность. Другие участники всячески оправдывались и негодовали, сваливая неудачу на злые излучения окружающих или неправильный лунный день. Но факт остается фактом: ни один из магов и гадателей не был способен получить приз.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;На шоу Рэнди сели в лужу и признанные эзотерические гуру вроде&lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D1%80,_%D0%A3%D1%80%D0%B8"&gt; Ури Геллера&lt;/a&gt;, гнущего взглядом ложки. Рэнди подробно объяснил, как проделывается такой трюк, и сила взгляда тут была не при чём. После таких громких разоблачений оставшиеся маги не стремились на шоу, так что миллион долларов так и ждёт своего получателя.&lt;/p&gt;</div> <div><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"> <div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container">&lt;div&gt;&lt;div style="left: 0; width: 100%; height: 0; position: relative; padding-bottom: 56.2493%;"&gt;&lt;iframe src="//cdn.iframe.ly/api/iframe?url=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2F4kJomuu3TUw&amp;amp;key=60504f7250b112be6d8fae6c7fe845b0" style="border: 0; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%; position: absolute;" allowfullscreen scrolling="no"&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;</div></div></div> <p class="image-caption">А вот отличная история про телепроповедника Питера Попоффа, который якобы говорил с богом. К сожалению, вместо бога в скрытый микрофон с проповедником беседовала его жена, собиравшая данные на паству и диктовавшая верные ответы.</p> </div></div></div> <div>&lt;p&gt;Интересно, что после разоблачений многие эзотерики быстро вернулись в строй — как, например, служитель Господа Попофф, в дальнейшем ещё немало заработавший на любителях божьей речи.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Вдохновившись примером Рэнди, Александр Панчин организовал&lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D1%8F_%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B8_%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%80%D0%B8_%D0%93%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B8"&gt; Премию Гудини&lt;/a&gt;, которая готова вручить 1 000 000 рублей удачливому экстрасенсу. И что вы думаете? Эта премия пока тоже никому не досталась, что лишний раз заставляет призадуматься о том, за что люди платят разным чудотворцам немалые деньги.&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Свет в конце тоннеля</h1></div> <div>&lt;p&gt;Свет в конце тоннеля, видимый многими людьми во время клинической смерти, часто используется как аргумент для существования души и загробного мира. Пациенты часто рассказывают о том, как во время околосмертного опыта в больнице они выходят из тела, видят себя со стороны, встречаются с погибшими родственниками. Для исследователя такие сходства — повод задать верные вопросы и посмотреть на явление внимательнее.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;В 2011 году в журнале Trends in Cognitive Science вышла статья под названием «В околосмертном опыте нет ничего паранормального: как нейронаука объясняет яркий свет, встречу с мёртвыми и убежденность в том, что вы один из них».&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Она показывает, что чем больше концентрация углекислого газа в крови пациента, переживающего клиническую смерть, тем выше вероятность, что он испытает околосмертный опыт. В некоторых дозах кетамин, используемый для наркоза, способен вызывать галлюцинации и чувство выхода из тела — характерные признаки околосмертного опыта.</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Однако существуют и другие возможные причины приобщения к потустороннему миру – например, электростимуляция определённых зон мозга.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Слабая электростимуляция мозга при лечении больных эпилепсией вызывала ощущения, которые пациенты описывали как «проваливаюсь вглубь кровати», «падаю с высоты». При более сильной стимуляции они говорили: «Вижу себя сверху, лежащим на кровати, но только ноги и нижнюю часть туловища».&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Если бы во время околосмертного опыта «души» и правда выходили из тела, сохраняя способность воспринимать зрительную информацию, и поднимались вверх, пациенты могли бы увидеть предметы, которые невозможно заметить, лёжа на больничной койке. Эксперименты, когда в палатах реанимации на труднодоступных поверхностях специально раскладываются различные изображения, проводятся по сей день, но ни одна парящая душа их так до сих пор и не обнаружила.&lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5acc821cde7c0343951225.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Босх «Восхождение в эмпирей»</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://thoughtcatalog.com/jessica-winters/2016/01/crossing-over-17-people-share-their-eerie-supernatural-near-death-experiences/">thoughtcatalog.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Явление «света в конце тоннеля» объяснимо. Пилоты военных самолетов регулярно тренируются выдерживать значительные перегрузки в особых центрифугах, и иногда у них возникает так называемое туннельное зрение, предшествующее кратковременной потере сознания. Во время перегрузки в головном мозге и сетчатке глаз возникает нехватка кислорода. Периферийное зрение к ней более чувствительно, чем центральное, поэтому отключается первым — и человек видит только светлый центральный участок пространства как бы сквозь чёрный тоннель. Галлюцинации при кислородном голодании мозга также не свидетельствуют ни о чём паранормальном.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Истории о призраках, чертях и выходе из тела не доказательство паранормального, а свидетельство того, что мы не видим мир таким, каков он на самом деле. Мозг создает для нас модель мира, и состояние мозга сильно влияет на качество и сам вид этой модели (рекомендуем почитать книги Оливера Сакса на эту тему).&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Медиумы и предсказания</h1></div> <div class="OpinionWidget"><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5acc8390ac921466758712.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Карл Саган</div> <div class="person-of-interview__descr">американский астроном, астрофизик</div> <div class="person-of-interview__quote">«Время от времени мне шлют письма люди, вступившие в "контакт" с пришельцами. Мне предлагают “задавать любые вопросы”. И постепенно у меня сложился списочек вопросов. Как мы знаем, инопланетяне продвинуты — дальше некуда. Поэтому я прошу: “Дайте краткое доказательство теоремы Ферма или гипотезы Гольдбаха”. Я объясняю, что это такое, ведь на другой планете не знают имен Ферма и Гольдбаха. Я пишу уравнения, комментирую их — ответа нет. Зато на вопрос “Должны ли мы быть добрее?” ответ гарантирован. Пришельцы с удовольствием порассуждают на любые расплывчатые темы, особенно если удастся приплести общепринятые моральные нормы. Но на любой конкретный вопрос, на попытку выяснить, знают ли они что-то, неведомое большинству людей, в ответ — молчание».</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;Предсказания будущего и разговоры с духами умерших, инопланетянами или великими пророками из космоса — очень давняя традиция. Со времен шаманов и племенной магии и до наших дней люди, обещающие приоткрыть завесу неведомого, пользуются неизменной популярностью. Если вы считаете, что выше этого, то увы — обаянию спиритизма и вере в прорицания поддавались весьма неглупые люди. Например, известна история о профессиональном иллюзионисте Гарри Гудини, который решил отучить своего друга, прекрасного писателя Артура Конан Дойля, от занятий спиритизмом.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Чтобы доказать Конан Дойлю, что медиумы — шарлатаны и достигают эффекта использованием уловок, Гудини провёл другу впечатляющий сеанс. Вместо задуманного эффекта Гудини получил прямо противоположный: писатель уверился в том, что его друг — могучий медиум. Более того, позже Конан Дойль разрушил дружбу с Гудини спиритическим шоу, на котором его жена якобы связывалась с умершей матерью иллюзиониста. В те времена вера в&lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BF%D0%B8%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B7%D0%BC"&gt; столоверчение&lt;/a&gt; и разговоры с духами была неистребима, и хитроумные люди делали на этом состояния.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5acc83d7d4e9c112384518.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Артур Конан Дойль и Гарри Гудини</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://www.kickstarter.com/projects/415194828/harry-houdini-conan-doyle-and-the-case-of-jack-the">kickstarter.com</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Научные исследования предсказаний показывают, что они не выходят за границы случайного угадывания. В тех случаях, когда результат более высокий, речь идёт об использовании информаторов (как в случае Ванги и ряда других предсказателей) или неосознанной выдаче сведений о себе самими испытуемыми. Многие люди воспринимают всерьёз описания личности, основанные на&lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D1%84%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%82_%D0%91%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%83%D0%BC%D0%B0"&gt; эффекте Барнума&lt;/a&gt;, — иными словами, подходящие к любому человеку. В довершение нужно заметить, что по теории вероятности даже совершенно несведущий человек может случайно угадать событие, производя этим впечатление на ошарашенного зрителя и подтолкнув его заплатить за новый сеанс.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Вот что об этом пишет Панчин:&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt; «Однажды после лекции ко мне подошла девушка, и мы заговорили о паранормальных явлениях и ошибках мышления. Я предложил ей загадать натуральное число от 1 до 20 и с первого раза его назвал — это было число 17. Девушка очень удивилась. Однако секрет трюка прост: он срабатывает примерно в одном случае из двадцати. Моя собеседница оказалась не первой девушкой, загаданное число которой я пробовал угадать. Но она стала первой, с кем это удалось! Повторяя этот фокус с двадцатью разными девушками, с вероятностью около 64% я имел возможность удивить хотя бы одну из них (для тех, кто хочет понять, откуда эти 64 % взялись: из единицы вычитаем вероятность ошибиться все двадцать раз, то есть 1 — (19/20)20). Если бы я провёл сто таких экспериментов, вероятность успеха “научного пикапа” превысила бы 99 %.&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;Этот трюк показывает, как теория вероятностей часто играет на руку ясновидящим и экстрасенсам. Они и не стремятся убедить каждого человека в своих способностях. Чтобы заработать, достаточно убедить лишь небольшой процент людей. Процентов пять — вполне приемлемый результат».&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;<div class="important-text">То же самое относится и к астрологии. Психологи Джон Макгрю и Ричард Макфолл из Индианского университета подвергли проверке шестерых лучших специалистов из Федерации астрологов штата Индиана. Все они вели практику астрологического консультирования, один из них опубликовал две книги по астрологии.</div> <div>&lt;p&gt; От них требовалось установить соответствие между гороскопами и анкетами двадцати трёх человек. Ожидались хотя бы четыре правильных результата. В реальности количество верных ответов колебалось от нуля до трёх. Получается, человек с улицы, угадавший трижды, не хуже «лучшего» из астрологов.&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Гомеопатия</h1></div> <div class="OpinionWidget"><div class="person-of-interview"> <div class="person-of-interview__pic"><img alt="person_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5acc85691e446677118444.jpeg"></div> <div class="person-of-interview__name">Тим Минчин</div> <div class="person-of-interview__descr">актёр, комик, музыкант</div> <div class="person-of-interview__quote">«Альтернативная медицина — это та, про которую либо не доказано, что она работает, либо доказано, что она не работает. Знаете, как называют альтернативную медицину, про которую доказано, что она работает? Медициной».</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;В основе гомеопатии лежит &lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B3%D0%B8%D1%8F"&gt;«магия подобия»,&lt;/a&gt; которую описывал в&lt;a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%B0%D1%8F_%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B2%D1%8C"&gt; «Золотой ветви»&lt;/a&gt; Фрейзер. Гомеопатия утверждает, что лечит «подобное подобным», и что маленькие концентрации вещества, вызывающие болезнь, могут её и излечить. Формулируя проще, если у вас болит голова, вам нужно дать что-то, что вызывает головную боль. Правда, даже такой ненаучный принцип многие гомеопаты понимают очень размыто, склоняясь к откровенной эзотерике.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Не останавливаясь на том, насколько могут помогать такие средства, посмотрим на второй принцип гомеопатии: лекарство тем сильнее, чем больше оно разведено. Обычно активное вещество разбавляется в соотношении 1 грамм к 99 граммам воды и особым образом встряхивается. Получается раствор 1C. Затем 1 грамм раствора 1С разбавляют в 99 граммах воды — и получается раствор 2C. Так делают последовательно много раз. После рекомендованного отцом гомеопатии Ганеманом разведения в 60 раз ни следа препарата в воде не остаётся. Для сравнения: одна-единственная молекула вещества в стакане воды соответствует разведению примерно в 10 в 25-ой степени. Гомеопатическое лекарство — это вода.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5acc85ded2de3757392104.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Александр Бейдеман «Гомеопатия, взирающая на ужасы Аллопатии»: картина написана художником в 1857 году по заказу гомеопата Евгения Габриловича.</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%8F,_%D0%B2%D0%B7%D0%B8%D1%80%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B0%D1%8F_%D0%BD%D0%B0_%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%81%D1%8B_%D0%90%D0%BB%D0%BB%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B8">ru.wikipedia.org</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;В 2015 году Национальный совет по здоровью и медицинским исследованиям Австралии обнародовал отчёт о наиболее масштабном обобщении результатов клинических исследований, в которых гомеопатия применялась для лечения шестидесяти одного заболевания. Результат применения гомеопатических средств никак не отличался от применения пустышек плацебо. Ранее, в феврале 2010 года, Комитет по науке и технологиям британского парламента издал документ о проверке доказательной базы гомеопатии и пришёл к аналогичным выводам. Такие же исследования с теми же выводами проводились в США.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;К сожалению, люди продолжают покупать гомеопатические препараты, зря тратя свои деньги. Многие из средств гомеопатов маскируются под настоящие лекарства, хотя представляют собой сахарные драже или воду — например, знаменитый «Оциллококцинум». &lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;На каждого критика находится человек, который ответил «мне помогло». Однако здесь присутствует ложная связь между совершённым действием и результатом. Помимо спонтанной ремиссии, воздействия других указаний гомеопата (например, диеты) или плацебо-эффекта, люди часто находятся во власти ощущения, что произошедшее после приёма гомеопатического лекарства является прямым следствием этого действия. Это логическая ошибка.&lt;/p&gt;<div><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"> <div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container">&lt;div&gt;&lt;div style="left: 0; width: 100%; height: 0; position: relative; padding-bottom: 56.2493%;"&gt;&lt;iframe src="//cdn.iframe.ly/api/iframe?url=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2Futo7M3aFHb0&amp;amp;key=60504f7250b112be6d8fae6c7fe845b0" style="border: 0; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%; position: absolute;" allowfullscreen scrolling="no"&gt;&lt;/iframe&gt;&lt;/div&gt;&lt;/div&gt;</div></div></div> <p class="image-caption">У Джеймса Рэнди есть довольно забавное видео, в котором он во время лекции съедает упаковку гомеопатического снотворного. Вместо того, чтобы упасть от передозировки или хотя бы зевнуть, он продолжает весело рассказывать.</p> </div></div></div> <div>&lt;p&gt;Если бы гомеопатия просто одурачивала людей, можно было бы махнуть на неё рукой. Но у неё есть другая сторона — отказ от эффективного лечения. Панчин приводит целый ряд удручающих примеров, в которых вера гомеопатов в силу своей воды убивала людей. Когда годовалой Малке Ситнер врач выписал антибиотики, родители проигнорировали его рекомендацию и лечили ребенка у гомеопата. Девочка умерла. Позже родственники похитили её тело из морга, чтобы не допустить вскрытия. &lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Другой девочке, Глории Томас, исполнилось четыре месяца, когда она заболела экземой. Её отец был практикующим гомеопатом и предпочел лечить дочку собственными методами. Пять месяцев спустя ребенок умер от сепсиса, развившегося из-за повреждений кожи. Таких историй множество.</div> <div>&lt;p&gt;Поверить в чудеса порой очень хочется, но гораздо безопаснее и лучше для вашего кошелька использовать логику и здоровый скепсис. Ну а больше об использовании науки в разоблачении разнообразных паранормальных явлений и медиумов вы можете прочитать в «Защите от тёмных искусств» Панчина.&lt;/p&gt;</div> </body>Сон как бесплатное лекарствоhttps://newtonew.com/science/son-kak-besplatnoe-lekarstvoFri, 20 Apr 18 19:00:00 +0300Анастасия Коврижкинанаука<p>Как избавиться от переедания, постоянных простуд и плохого настроения? Иногда для этого достаточно просто выспаться.</p><p>Как избавиться от переедания, постоянных простуд и плохого настроения? Иногда для этого достаточно просто выспаться.</p><body> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Сон, милый сон: как приятно, когда утром тебе никуда не надо и можно лежать в тёплой кроватке, променяв бренные дела на блаженную неспешность. Однако на практике мало кто может позволить себе такую роскошь: учёные &lt;a href="https://www.1843magazine.com/data-graphic/what-the-numbers-say/which-countries-get-the-most-sleep"&gt;подсчитали&lt;/a&gt;, что среднестатистический американец спит около 7 часов в день (россиянин — примерно столько же), а японец и вовсе довольствуется 6 часами. В общем и целом, в мире до 70 миллионов человек &lt;a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20669438"&gt;не получают достаточное количество сна&lt;/a&gt;.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Невролог Майкл Яффе из Университеты Флориды долгое время изучал, как черепно-мозговая травма и нехватка сна влияет на мозг. В своей &lt;a href="https://theconversation.com/why-are-we-so-sleep-deprived-and-why-does-it-matter-91803"&gt;статье&lt;/a&gt; он отмечает, что ещё в 1942 году 84% американцев получали рекомендуемые 7-9 часов; в 2013 году этим могут похвастаться только 59%. А если говорить о гендерном различии, то мужчины в среднем спят на 25 минут меньше, чем женщины, при этом большинство респондентов признают, что абсолютно не высыпаются.&lt;/p&gt;<div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5acf1e3e113d2915238211.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">В некоторых культурах сон называли «родным братом смерти» (Иоганн Генрих Фюссли «Ночной кошмар»)</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://artsandculture.google.com/asset/the-nightmare/IwFwTbrht4QzgA?hl=ru&amp;amp;ms=%7B%22x%22%3A0.5%2C%22y%22%3A0.5%2C%22z%22%3A9.544682979468488%2C%22size%22%3A%7B%22width%22%3A1.9042834117754572%2C%22height%22%3A1.237688575157862%7D%7D">artsandculture.google.com</a>)</div> </div></div> <div>&lt;p&gt;В то же время не совсем понятно, как устанавливаются «сомнологические» границы: кто решает, сколько часов нужно проводить в царстве Морфея? Учёные считают, что здесь важно ориентироваться именно на свои ощущения (а ещё можно проверить себя &lt;a href="http://psy-clinic.info/index.php/testy/34-shkala-dnevnoj-sonlivosti-epvorta-ess"&gt;по шкале Эпворта&lt;/a&gt;): если вам достаточно семи часов, чтобы чувствовать себя бодро, значит, это «ваше» время. Но если даже после десятичасового сна вы чувствуете себя разбитым и уставшим, впору не уменьшать количество сна, а посетить врача.&lt;/p&gt;</div> <div><h1>Что нам приносит здоровый сон</h1></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Недостаток сна не ограничивается одной лишь усталостью: исследователям удалось обнаружить, что депривация сна может негативно воздействовать на синаптическую пластичность и кодирование памяти, приводя к невнимательности и рассеянности.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;А дети, которые спят меньше положенного времени, обычно могут «похвастаться» около десятью хроническими заболеваниями, включая сердечно-сосудистые, диабет, астму, депрессию, ожирение. Правда, не совсем ясно: дело ли в том, что неправильный режим приводит к проблемам со здоровьем, или же, напротив, именно эти заболевания и способствуют нарушениям сна. Например, гипертиреоз, заболевание щитовидной железы, приводит к гиперактивности ребёнка и может вызывать бессонницу.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Любопытно, что у недосыпа есть прямая связь с перееданием. Так, в одной из своих лекций научный журналист Ася Казанцева &lt;a href="https://snob.ru/selected/entry/121550"&gt;отметила&lt;/a&gt;, что у невысыпающихся людей обычно увеличивается вес, так как чувствительность к инсулину снижается.&lt;/p&gt;<div class="important-text">Когда мы едим, в кровь поступает сахар, и если мы спим столько, сколько требуется, клетки получают «инсулиновые сигналы» и начинают использовать сахар, если же нет, клетки теряют чувствительность к инсулину, что в худшем случае через какое-то время может привести к развитию диабета второго типа.</div> <div>&lt;p&gt;Плюс ко всему, снижается высвобождение лептина, отвечающего за регулирование энергетического обмена, а выброс грелина, «гормона голода», напротив, повышается, что лишь усиливает наш аппетит.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Не лучше обстоят дела с иммунитетом: из-за недостаточного сна иммунные клетки рискуют проиграть борьбу со злокачественными опухолями, антитела к гриппу и устойчивость к инфекции также снижаются.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5acf1fe45167e879373193.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">Эвелин де Морган «Ночь и сон»</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="https://artchive.ru/artists/1703~Evelin_de_Morgan/works/486213~Noch_i_son">artchive.ru</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Недосып возбуждает симпатическую нервную систему, вызывая реакцию «борьбы или бегства»: артериальное давление повышается, сердце начинает сокращаться чаще, эндокринная система выделяет больше кортизола, гормона стресса, — в общем, и ощущения не очень, и на пользу здоровью это явно не идёт.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Нехватка сна, естественно, влияет и на социальную жизнь — как вы можете догадаться, также отрицательно. Помимо того, что вы вечно чувствуете упадок сил и раздражение, мешающие адекватно общаться с окружающими, вы также рискуете чаще сидеть на больничном (привет, убитый иммунитет) и даже стать участником ДТП: Яффе ссылается на исследования, в которых недосып имеет корреляцию с увеличением количества автомобильных аварий.&lt;/p&gt;<div><h1>...а что наш мозг?</h1></div> <div>&lt;p&gt;То, что недосып препятствует запоминанию информации, известно уже достаточно давно. Но в &lt;a href="https://www.nih.gov/news-events/nih-research-matters/how-sleep-clears-brain"&gt;новых исследованиях&lt;/a&gt; учёным удалось прийти к сенсационным выводам: оказывается, во время сна активизируется глимфатическая система (кстати, она была открыта лишь в 2012 году), система самоочистки мозга, удаляющая «белковые отходы». В противном случае, накопление «вредного» белка бета-амилоида приводит к уничтожению нейронных связей и развитию болезни Альцгеймера. Даже одна ночь, которую вы провели не за просмотром красочных снов, а, скажем, развлекаясь на отвязной вечеринке с друзьями, значительно повышает количество бета-амилоида.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;</div> <div class="important-text">Наш цикл сна и бодрствования регулируется циркадными (циркадианными) ритмами: именно они позволяют нам подстроиться под 24-часовой мир, и главным помощником в этом является свет, непосредственно влияющий на сон и высвобождение мелатонина.</div> <div>&lt;p&gt;В сетчатке нашего глаза есть клетки, которые взаимодействуют с «регуляторами» часов мозга, базирующимися в гипоталамусе, и такое взаимодействие зависит именно от света. Так, было установлено, что эти нейроны подвержены воздействию синих световых волн. И для нас это большая проблема: именно синий — «любимый» атрибут компьютеров и смартфонов, и именно синий повышает уровень нашего беспокойства, подавляет выработку мелатонина и, соответственно, обманывает наш мозг, убеждая, что за окном день, а не ночь. Потому-то имеет смысл уменьшить яркость экрана и за 2 часа до сна променять ленту новостей на книгу.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"> <img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad10a61abb0e698910100.jpeg"><div class="n2-post-image__image-caption">В литературе сон, отсылающий к бессознательному, рассматривается как один из инструментов психологизма — воссоздания внутренней жизни героя (К. Брюллов «Сон бабушки и внучки»).</div> <div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" rel="noopener noreferrer" class="img-source" href="http://www.tg-m.ru/catalog/artists/graphic?page=4">tg-m.ru</a>)</div> </div></div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Конечно, говорить о том, что сон — это решение всех проблем, вероятно, было бы излишним, однако переоценить его влияние невозможно, ведь нередко он является для нас бесплатным лекарством и профилактикой разнообразных заболевай. Да и не стоит сбрасывать со счетов то, что феномен «физиологического состояния покоя» пока изучен не так хорошо, так что будущие исследования могут нас ещё немало удивить.&lt;br&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Отказывайтесь от ночных смен на работе, меняйте вечернее обновление страницы соцсетей на чтение шуршащих страницами книг, не стесняйтесь, если вам требуется не 8, а все 10 часов для сна — и приятных сновидений! &lt;br&gt;&lt;/p&gt;</body>8 золотых текстов Артёма Серебряковаhttps://newtonew.com/editorial/8-zolotyh-tekstov-artema-serebryakovaFri, 20 Apr 18 12:00:00 +0300Люся Ширшоваредакционные<p>Разговор с детьми о взрослых вещах, обряды инициации, тело и урбанистика &mdash; вот о чём может писать один и тот же человек.</p><p>Разговор с детьми о взрослых вещах, обряды инициации, тело и урбанистика &mdash; вот о чём может писать один и тот же человек.</p><body> <div> <div class="Enhancer"><div class="n2-marked-text"> </div></div>&lt;p&gt;&lt;i&gt;Как вы знаете, Newtonew временно переходит в режим самиздата в связи с &lt;a href="https://newtonew.com/editorial/newtonew-dead-or-alive" style=""&gt;прекращением финансирования&lt;/a&gt;. Мы по-прежнему будем заниматься Newtonew регулярно и с полной самоотдачей, но уже в новом качестве — счастливых управляющих потрясающего медиа. Я хочу, чтобы вы знали лица и имена тех авторов и редакторов, которые сделали Newtonew таким, какой он есть, и готовы развивать его дальше.&amp;nbsp;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><div class="Enhancer"></div></div>&lt;p&gt;Знакомьтесь, Артём Серебряков. Человек, который в сопроводительном письме к отклику на нашу вакансию написал: «умею отличать Гоголя от Гегеля, Гегеля от Геббеля, Геббеля от Геббельса, и любого из них — от Бабеля». Это было настолько олдскульно и самоиронично, что было не так и важно, что он говорил на собеседовании (тем более говорил он хорошо).&lt;/p&gt;<div>&lt;p&gt;Артём выбрал 8 своих любимых текстов и прокомментировал каждый из них.&lt;/p&gt;</div> <div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><img class="n2-post-image__image" alt="image_image" src="http://api-platform.newtonew.com/uploads/5ad896cf79032719443328.png"></div></div> <div><h1>1. Как говорить с детьми о «взрослых вещах»?</h1></div> <div>&lt;p&gt;Это мой первый текст для Newtonew, тестовое задание, после которого меня взяли в команду. Он получился противоречивым: на первый взгляд он выглядит как очередной текст с лайфхаками, от которого ждёшь конкретных советов, а на деле это скорее свободное эссе, попытка зафиксировать несколько важных вещей. Одна из них — отсутствие реальной границы между «детским» и «взрослым». Эта граница символическая, прочерченная именно взрослыми, именно поэтому ребёнок к моменту разговора на «взрослую» тему (секс, наркотики, насилие, политика) обычно всё уже прекрасно знает, его эти «взрослые» вещи всегда окружают, хотя бы на уровне слухов, фантазий, запретов, образов из рекламы и кино.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/parenting/children-vs-adults"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>2. Во всём виноват дофамин</h1></div> <div>&lt;p&gt;Одна из лучших вещей в работе на Newtonew — это возможность читать много интересных книжек и потом о них рассказывать. Для меня особой отрадой стали книжки по когнитивным наукам. Мои знания в этой области поверхностны, а потому любую книгу про мозги я читал внимательно и с осознанием того, что это чтение важно в первую очередь мне самому. На выходе получались интересные материалы, и вот этот заработал наибольшую любовь читателей.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/science/dopamine-and-addiction"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>3. Несправедливость как норма: эффект Матфея</h1></div> <div>&lt;p&gt;Про эффект Матфея где-то прочитала наша главред и предложила мне сделать текст, а я ужасно не хотел даже браться за эту тему, то ли из-за названия феномена и религиозных коннотаций, то ли из-за того, что первые попавшиеся русскоязычные статьи были унылыми. Когда припёрло, я полез читать непосредственно автора термина Роберта Мёртона, потом обратился к тому, как эффект Матфея проявляется в спорте... Незаметно для себя написал статью, которая в итоге полюбилась и читателям, и мне самому.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/culture/nespravedlivost-kak-norma-effekt-matfeya"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>4. Учебник по сексуальной грамотности для подростков</h1></div> <div>&lt;p&gt;В этом тексте нет ничего особенного, я просто написал новость про краудфандинговую кампанию на издание учебника по сексуальному образованию для подростков. Всё бы ничего, но в итоге новость возмутила Роскомнадзор — как же так, вы пишете про секс, а не повесили маркировку 12+, это же УВИДЯТ ДЕТИ. Нам вынесли предупреждение, Люсе пришлось ходить в суд и на тренинги в Роскомнадзоре, и все мы очередной раз убедились в полной бесполезности и даже вредности этого ведомства.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/school/nauka-seksa-dlya-podrostkov"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>5. Вечно молодой. Тайна пациента Г. М.</h1></div> <div>&lt;p&gt;Историю пациента Г. М., у которого поломались механизмы долговременной памяти, я впервые прочитал у Эрика Канделя в книге «В поисках памяти» и еле слёзы сдержал. Сразу понятно было, что про него нужно написать — во-первых, потому что это и впрямь красивая и грустная история, во-вторых, потому что для науки эта индивидуальная человеческая трагедия оказалась настоящим чудом.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/story/memento"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>6 и 7. Антропология для чайников</h1></div> <div>&lt;p&gt;Это два простеньких материала по антропологии, очень хорошо, что нашлось время их написать.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Вообще я хочу верить, что есть какое-то количество важнейших базовых знаний, с помощью которых общество сможет преодолеть издревле тянущиеся конфликты, основанные на принципиальном непонимании другого, чужого опыта. Я имею в виду религиозную вражду, гомофобию, вообще разных видов ксенофобию и преследования людей за то, что они какие-то не такие.&amp;nbsp;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Одно из таких базовых знаний — это понимание того, насколько универсальны механизмы магического и религиозного мышления, насколько глубоко они до сих пор сидят в нас. Когда ты понимаешь, как из первобытных верований возникают религиозные мифы, по каким принципам делится общество, как выбирают изгоев и насколько вообще наше социальное пространство схематично и искусственно, — это отбивает желание нести глупости о том, что естественно для человека, а что нет, или какая идеология правильная, а какая нет (ничего не естественно, никакая не правильная).&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/culture/golye-i-smeshnye-obryady-iniciacii"&gt;&lt;i&gt;Голые и смешные: обряды инициации&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;&lt;p&gt;&lt;i&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/book/hochu-uznat-pro-ritualy-i-obryady-chto-mne-chitat"&gt;Хочу узнать про ритуалы и обряды: что мне почитать?&lt;/a&gt;&lt;/i&gt;&lt;/p&gt;</div> <div><h1>8. Как представления о теле меняют города</h1></div> <div>&lt;p&gt;Обычно при создании материалов на основе конкретных книг я люблю брать какую-то главу или эпизод и рассказать об этом, привлекая при необходимости дополнительные источники. Эта статья сделана по-другому — это сжатый пересказ всей книги социолога Ричарда Сеннета, который при этом не делает прочтение оригинала бессмысленным, не спойлерит его. Из множества деталей и отрывочных сведений из книги получился пусть упрощённый, но стройный рассказ о том, как представления о теле влияли на градоустройство. Я считаю урбанистику важнейшей практической наукой, нуждающейся в популяризации в России, она определит нашу жизнь на годы вперёд.&lt;/p&gt;</div> <div>&lt;p&gt;&lt;a href="https://newtonew.com/culture/kak-arhitektura-otrazhaet-predstavleniya-o-tele"&gt;&lt;i&gt;Читать весь текст&lt;/i&gt;&lt;/a&gt;&lt;/p&gt;</div> </body>Тест на правый авторитаризмhttps://newtonew.com/quizes/v/rwaThu, 10 May 18 16:08:09 +0300Люся ШиршоваНаукаТест на правый авторитаризм (right-wing authoritarianism, или RWA) разработал в 1981 году Боб Альтемейер, профессор психологии Университета Манитоба. Интерес психологов и социологов послевоенного времени к теме конформизма, фашизма, авторитаризма неслучаен — учёным было важно выяснить, насколько стремление к подчинению и оправданию насилия является индивидуальной чертой, а насколько продиктовано машиной государственной пропаганды. Тест, который вы сейчас пройдёте — точное воспроизведение теста Альтемейра. В конце вы получите диапазон баллов, показывающий степень вашего одобрения авторитарной власти. Чем выше он окажется, тем более вы склонны к правому авторитаризму. Приступим!