Newtonew: новости образования и современные образовательные технологии Дайджест мира современного образования от проекта Newtonew. Дискуссии, новости, аналитика, обзоры. / Thu, 23 Feb 2017 23:42:59 +0300 Немного анархизма системе образования<p>Свобода выбора, отсутствие иерархии и коллективное действие&nbsp;&mdash; вот на чём должно строиться образование. А вы согласны с анархистами?</p><p>Анархизму в России не повезло. В исторической памяти он плотно связан с хаосом гражданской войны и отодвинут &laquo;линией партии&raquo; куда-то на периферию. Перестроечное рок-н-рольное &laquo;Мама &mdash; анархия, папа &mdash; стакан портвейна&raquo; тоже не добавило ему привлекательности в глазах законопослушных граждан. И теперь фраза &laquo;Анархия &mdash; мать порядка&raquo; произносится чаще всего с иронией. А зря.</p><p>Про &laquo;мать порядка&raquo; говорил в середине XIX века первый теоретик анархизма Пьер Жозеф Прудон, только звучало его высказывание так: &laquo;Взаимная свобода... &mdash; не дочь, а мать порядка&raquo;. Анархисты уверены, что общество может существовать без государственной машины, которая всегда заинтересована исключительно в сохранении своей целостности и привилегий отдельных лиц, а не во всеобщем благе. Для поддержания порядка в обществе государство не нужно: дайте людям свободу, избавьте их от отношений господства и подчинения &mdash; и они организуются на основе самоуправления. Принцип самоуправления прост: решения, которые касаются определённых людей, не могут приниматься против воли этих людей и без их участия. (Государство же всегда принимает решения &laquo;сверху вниз&raquo; с видом, что работает над сохранением порядка, а на деле преследуя свой &laquo;шкурный&raquo; интерес).</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/80b089481ac00c974f1a29677c79f4dfb258b02b.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Фрагмент картины &laquo;Пьер Жозеф Прудон и его дети&raquo;. Художник Г. Курбе, 1853.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.wikiart.org/ru/gyustav-kurbe/per-zhozef-prudon-i-ego-deti-v-1853-godu-1865">wikiart</a>)</div></div></div></div><p>Кажется, что среди анархистов &mdash; сплошные бунтари и революционеры. Но со времён Бакунина и Кропоткина&nbsp;многое изменилось.&nbsp;Человечество пережило множество попыток построить новый идеальный мир, и мало у кого осталась иллюзия, что достаточно показать людям, как правильно жить, и все ринутся в Светлое Будущее. Иллюзии, что кто-то точно знает, каким должен быть идеальный мир, нет тоже.</p><p>Возможно, поэтому теперь идеи анархизма проявляются более ярко не в политической сфере, а в интеллектуальной. Взять, к примеру, <a target="_blank" href="https://newtonew.com/hero/nauka-i-obrazovanie-noam-homskij-apple-i-ischezajushchee-detstvo">Ноама Хомского</a>, знаменитого американского лингвиста, известного не только вкладом в науку, но и анархистскими взглядами.</p><p>Анархисты всегда уделяли особое внимание системе образования: ведь именно она способна формировать&nbsp;человека &mdash; готового к свободе или готового подчиняться существующему порядку вещей.</p><p>Каким же должно быть, с точки зрения анархизма, образование свободного человека?</p><h2>Образование&nbsp;&mdash; не дело государства</h2><p>С тем, что ученье &mdash; свет, никто из анархистов никогда не спорил. Но все они единогласно утверждали, что государственная образовательная система &mdash; тьма.</p><div class="important-text important-text_type03">Главная цель государственной системы &mdash; взращивание послушных граждан, что бы они там ни&nbsp;говорили в предвыборных программах.</div><p>Предшественник анархизма, английский публицист <strong>Уильям Годвин</strong> писал ещё в XVIII веке: нужно, чтобы дети учились не почитанию Конституции, а любви к истине. К Конституции &mdash; лишь настолько, насколько она соответствует их пониманию истины.&nbsp;</p><p>В своей книге &laquo;Исследование о политической справедливости&raquo; Годвин спорит с носителями &laquo;прогрессивных&raquo; взглядов Просвещения. В то время как Руссо и Дидро ратуют за создание общенациональной системы образования, благодаря которой, по их мнению, можно создать идеальное государство, Годвин предостерегает: &laquo;Желательно, чтобы проект общенационального образования никогда не был одобрен из-за его очевидной связи с правительством&raquo;. Ведь правительство обязательно воспользуется этой системой для усиления своей власти. Кроме того, отмечал Годвин, все государственные учреждения придерживаются идеи неизменности, тратя колоссальные усилия на поддержание предрассудков (&laquo;потому что так заведено&raquo;). Хотим ли мы такую школу? &nbsp;</p><p>Годвин считал, что образование не должно находиться в ведомстве государства или церкви, а должно стать неформальным и добровольным.</p><hr /><div class="n2-marked-text-wrap"><p class="n2-marked-text"><em>В книге &laquo;Анархизм. Очень краткое введение&raquo; исследователь Колин Вард отмечает интересный момент. Обычно враждебность европейских рабочих XIX века к государственным школам объясняют тем, что родителям не хотелось терять в лице детей рабочую силу. Но позднейшие историки нашли свидетельства, что родители всего лишь предпочитали государственным школам частные, организованные инициативными людьми, которые порой и сами не имели должного образования. Тем не менее, учителя в этих школах успешно выполняли &laquo;социальный заказ&raquo; родителей: быстро учили детей чтению, письму и счёту, не затрачивая времени и сил на религиозное и нравственное воспитание. Но постепенно эти школы были полностью вытеснены государственными.</em></p></div><hr /><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/af7bf124ccd19d3f8c6245426d49c8f07036ba16.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Общество со строгой иерархией не застраховано от хаоса: стоит учителю выйти из класса...<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/87/James_Clark_Classroom_1861.jpg">Википедия</a>)</div></div></div></div><p>Немецкий философ <strong>Макс Штирнер&nbsp;(1806&ndash;1856)</strong>, развивавший идеи анархо-индивидуализма, вообще предлагал отказаться от деления людей на образованных и необразованных &mdash; ведь один и тот же человек может быть в чём-то образован, а в чём-то нет. Система, возводя образованность в ранг добродетели, лишь укрепляет социальное неравенство: доступ к &laquo;качественному&raquo; образованию имеют определённые сословия, а тем, кто его не имеет, отказано в &laquo;духовных потребностях&raquo;. Для самого&nbsp;Штирнера слово &laquo;образованный&raquo; означало &laquo;отформатированный&nbsp;под нужды государства&raquo;.</p><p>Русский анархист и революционер <strong>Михаил Бакунин&nbsp;(1814&ndash;1876)</strong>, снискавший славу далеко за пределами родины, в своих работах наиболее полно выразил взгляд анархистов на образование. И он был по отношению к государству непримирим.</p><blockquote class="with-pic"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/33583d38c2ee073db2c3b10779ddb639ea2e475c.jpg&quot;);" class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Никакое правительство в мире и ни одно из государственных сословий не имеет ни охоты, ни времени заняться серьёзным образованием народа; так как они имеют, напротив, много причин его не желать, потому что народное образование, с этой точки зрения, имело бы непременным результатом упразднение их власти.</p></div><div class="blockquote__author"><div>Михаил Бакунин, русский теоретик анархизма</div></div></blockquote><p>Бакунин критиковал государственную систему образования и науки за то, что она является средством сословной эксплуатации: &laquo;Образование, которое в хорошо организованном обществе должно было бы быть равномерно распространено на всех, развивает интеллект только привилегированного класса и тем предает в его руки всю умственную область труда, оставляя народу лишь грубое применение его порабощенных физических сил&raquo;, &mdash; пишет он в работе &laquo;Анархия и порядок&raquo;.</p><p>Другой знаменитый русский анархист, князь <strong>Пётр Алексеевич Кропоткин&nbsp;(1842&ndash;1921)</strong>, отмечал, что, если власть рада использовать систему национального образования для укрепления своих позиций, то граждане всегда рады &laquo;избавиться от обязанности думать о делах общего интереса&raquo;, а потому с лёгкостью перекладывают ответственность за будущее своих детей на государство. Вот такое получается добровольное рабство.</p><p>Кто же, если не правительство, может содержать образовательную систему? Бакунин возлагал надежды на Фонд&nbsp;общественного воспитания, который бы заботился о &laquo;равном уходе, воспитании и обучении для всех детей от их рождения до совершеннолетия и полной их свободы&raquo;. Этот фонд должен обеспечивать финансовую сторону дела и выполнять надзорные функции над родителями. Ведь, согласно взглядам Бакунина, родители &mdash; лишь естественные опекуны детей, а &laquo;законным и верховным&raquo; опекуном является общество.</p><p>Во второй половине ХХ века фокус анархистской критики направлен на разрушающую роль школы в жизни социума в целом. Американский писатель и психотерапевт <strong>Пол Гудман</strong> пишет в 1964 году книгу &laquo;Обязательное плохое образование&raquo;, в которой отмечает: американские подростки часто бросают школу, потому что она не справляется со своими задачами. Школы принуждают детей к &laquo;абсурдному взрослению&raquo; &mdash; в четырёх стенах, в отрыве от жизненного опыта, в противоестественных одновозрастных группах. Школа только делает вид, что даёт образование, на самом же деле она лишь занимает время.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/64409fbaf76b5895561f1e7a273a3765452faa5c.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Самый известный бунт против системы образования в поп-культуре &mdash; песня &laquo;Another Brick in the Wall&raquo; группы Pink Floyd.<div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Настоящим манифестом &laquo;расшколивания&raquo; стала книга <strong>Ивана Иллича</strong> &laquo;Освобождение от школ&raquo;, вышедшая в 1971 году. Иллич описывает школу как абсолютно неэффективный институт: качественное образование для всех остаётся недоступной мечтой, в достижение которой вкладываются колоссальные средства. Школа же по своей природе не способна эту мечту осуществить: она заинтересована лишь в том, чтобы сохранить себя как систему.&nbsp;В то же время она неустанно воспроизводит идеальных членов общества потребления, в котором образование потребляется так же, как новые модели автомобилей. И в этом смысле проблемы социума, связанные с потребительской пcихологией, с институционализацией всех человеческих потребностей, берут начало со школьной скамьи, на которой человек&nbsp;привыкает путать&nbsp;&laquo;преподавание с учением, продвижение из класса в класс с образованием, диплом с компетентностью, а бойкость речи со способностью сказать что-то новое&raquo;.</p><blockquote class="with-pic"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/b1ff3bd96448a0ff7528f8d6113d28c120bbe93a.jpg&quot;);" class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Главное, чему учит школа: все должны ходить в школу, и чем дольше, тем лучше.</p></div><div class="blockquote__author"><div>Иван Иллич, австрийский философ и социальный критик</div></div></blockquote><p>Но главная вина школы, по мнению анархистов, заключается в том, что она узурпировала право каждого на образование. Необходимость получать аттестаты и дипломы &laquo;государственного образца&raquo; создаёт ощущение, что человек не может овладеть необходимыми&nbsp;для работы знаниями вне школы и университета. Это не так: самые важные знания человек получает &laquo;невзначай&raquo;, спонтанно, познание не может быть ограничено стенами учебных заведений и расписанием уроков.</p><blockquote class="with-pic"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/b1ff3bd96448a0ff7528f8d6113d28c120bbe93a.jpg&quot;);" class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>&hellip;Обязанность посещать школу ограничивает право большинства людей учиться.</p></div><div class="blockquote__author"><div>Иван Иллич, австрийский философ и социальный критик</div></div></blockquote><p>И Уильям Годвин в восемнадцатом веке, и Иван Иллич в двадцатом винят систему обязательного образования в том, что она убивает естественную потребность человека в познании, глушит внутреннюю мотивацию и личную ответственность. Догмы, нормативы, школьная иерархия, бюрократия, культ &laquo;корочек&raquo; &mdash; то, на чём держится эта система, &mdash; не имеет к подлинному образованию никакого отношения.</p><p>Как же анархисты предлагают учиться, освободившись от опеки государства и школы?&nbsp;</p><h2>Свобода, равенство, братство</h2><p>Образованию нужна децентрализация. Жозеф Прудон в XIX веке предлагал передать его в ведение общин рабочих и крестьян, которые смогут нанимать учителей, исходя из своих потребностей. Все последующие теоретики анархизма развивали эту идею. В ХХ веке Иллич предложил заменить школу свободными неформальными объединениями: сообществами, встречающимися для обмена знаниями, центрами навыков, службами по подбору партнёров для обучения, тьюторов и так далее.</p><p>С точки зрения содержания образования, анархисты говорят о важности совмещения занятий теоретическими науками и практической деятельностью. Это необходимо по двум причинам. Во-первых, чтобы в обществе не было иерархического разделения на работников умственного и физического труда.Ххарактерное высказывание Бакунина: &laquo;Но, спросят, если все будут образованы, кто же захочет работать? Наш ответ прост: все должны работать и все должны быть образованы&raquo;.&nbsp;Во-вторых, чтобы образование, оторванное от практики, не превращалось в фикцию.</p><p>Михаил Бакунин предлагает интегральную модель образования, построенную на античный лад: в цельном человеке одинаково должны быть развиты силы и &laquo;мускульная&raquo;, и &laquo;нервная&raquo;. Основанием научного образования должно быть изучение природы и социологии. Практическое образование должно готовить молодых людей к &laquo;выбору индустрии&raquo;, к которой они чувствуют склонность, и в дальнейшем к проведению серьёзных работ в выбранной отрасли под руководством наставников.</p><p>Иван Иллич уверен, что именно практико-ориентированность должна стать основой современного образования, свободного от школы. Не абстрактный учебный план, а окружение учащегося и&nbsp;его личные действия определяют то, что будет усвоено.&nbsp;</p><p>Анархисты считают, что иерархии &laquo;учитель &mdash; ученик&raquo; быть не должно: ведь&nbsp;сегодня ты можешь учить, а завтра учиться сам. В процесс обмена знаниями должно быть втянуто всё общество.</p><blockquote class="with-pic"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/33583d38c2ee073db2c3b10779ddb639ea2e475c.jpg&quot;);" class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Это не будут уже школы, но народные академии, где не будет ни школьников, ни учителей, куда народ будет свободно приходить, чтобы получать, если сочтёт нужным, свободное образование, и где, в свою очередь, богатый опытом, он сможет научить многим вещам учителей, которые принесут ему отсутствующие у него знания. Это будет, следовательно, взаимное обучение, акт интеллектуального братства между образованной молодежью и народом. &nbsp;</p></div><div class="blockquote__author"><div>Михаил Бакунин, русский теоретик анархизма</div></div></blockquote><p>Разрушение традиционных отношений между учителем и учеником означает следующее: во-первых, каждый человек волен сам выбирать, чему и как ему учиться (от цели своего &laquo;образвательного маршрута&raquo; до того, как именно его проложить). Во-вторых, учитель не имеет никакого превосходства и никакой власти над учеником. В наше время это положение кажется очевидным, а вот для XIX века оно было революционным: ведь образовательная система держалась на принуждении и физических наказаниях. Так вот, в результате движения умов, поддерживающих анархистские взгляды на образование, школы избавились&nbsp;хотя бы от физических наказаний.</p><h2>Анархизм на практике</h2><p>Представление анархистов о том, что подлинное образование не ограничено стенами никаких институций, что весь мир &mdash; школа, и все люди могут учить и учиться, не кажется сейчас чем-то необычным. Вспомним платформы MOOC, многочисленные сервисы по подбору репетиторов, популярность обучающих видео на YouTube. Монополия на знания исчезает. Люди хотят делиться навыками и с лёгкостью учатся друг у друга: если у вас перегорела лампочка в фаре&nbsp;автомобиля, вы можете поехать в сервис, а можете посмотреть видеоролик с подробной инструкцией, как её поменять. И снял этот ролик вовсе не сертифицированный специалист по ремонту, а такой же человек, как вы, который разобрался с проблемой чуть раньше.&nbsp;&nbsp;</p><p>Но и до эпохи онлайн-общения анархистские взгляды воплощались на практике. Так, в XIX веке&nbsp;французский анархист Поль Робен возглавлял сиротский приют в Семпюи в течение 14 лет и реализовал в нём интегральное образование: обучение в мастерской и отказ от классной комнаты в пользу того, что сейчас мы бы назвали &laquo;ресурсным центром&raquo;. При этом приготовление еды, плотническое дело и другие активности, традиционно делящиеся на мужские и женские, здесь были обязательной практикой для обоих полов.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/92b7ea4af332bef7ef66635a541f988cabc8c9aa.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Ученики &laquo;Свободной школы&raquo; Франсиско Феррера-и-Гуардиа<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://www.ferrerguardia.org/es/la-escuela-moderna">ferrerguardia.org</a>)</div></div></div></div><p>Франсиско Феррер-и-Гуардиа, испанский просветитель-анархист, открыл в 1901 году в Барселоне &laquo;Современную школу&raquo; &mdash; светское образовательное учреждение, в котором воплотился принцип &laquo;рационалистического воспитания&raquo;, то есть такого, которое развивает ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей. В этой школе учились вместе мальчики и девочки, независимо от социального статуса. Обучение происходило в форме бесед с учителями, работы в мастерских и прогулок (выездов на природу, экскурсий на фабрики и в музеи и так далее). Упор делался на естественнонаучные предметы и обсуждение с детьми злободневных вопросов современности. Постепенно в Испании стали появляться и другие школы для детей рабочих, созданные по подобию школы Феррера. Его идеи были необычайно популярны за рубежом и&nbsp;вдохновили на создание школ нового типа педагогов в США, Германии, Бразилии и других странах. Трагическая смерть Феррера, казнённого по ложному обвинению в организации забастовок, только усилила популярность его концепции.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/68c3d15ea351aa4355d04be582180ad36df3df6e.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Педагогическое сочинение Феррера &laquo;Свободная школа&raquo; до сих пор вдохновляет тех, кто ищет действенные подходы к образованию.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://www.educacionantiautoritaria.org/2015/01/la-escuela-moderna-francisco-ferrer-i.html">Educacion Antiautoritaria</a>)</div></div></div></div><p>Принципы, близкие анархистам, воплотил Александр Нилл в школе Саммерхилл, основанной в 1921 году. Школа существует до сих пор, и до сих пор главное здесь &mdash; личная свобода ребёнка, принцип самоуправления, отсутствие принуждения (например, посещение занятий и выполнение заданий могут быть только добровольными).</p><p>В 1960-х &mdash; 70-х годах в Лондоне, Ливерпуле, Глазго группы энтузиастов находили заброшенные здания и организовывали в них &laquo;свободные школы&raquo;, чтобы дать образование детям, исключённым по различным причинам из государственной школьной системы.</p><p>Сегодня интерес к анархистским подходам в образовании обусловлен необходимостью: централизованная государственная образовательная система во многих странах демонстрирует свою неповоротливость и неэффективность в быстро меняющемся мире. И даже если идеал анархистской свободы кажется недостижим (к слову, анархисты и сами не питают иллюзий: Пол Гудман писал, что свобода &mdash; слишком метафизическое понятие, гораздо более &laquo;осязаемое&raquo; состояние, к которому стоит стремиться&nbsp;&mdash; автономия), то отказ от централизации в пользу сетевой модели может быть вполне реализуемым шагом. Наверное, поэтому разговор об анархизме и образовании ведётся даже в пространстве&nbsp;<a target="_blank" href="http://www.port-magazine.com/art-photography/playing-truant-adelita-husni-bey/">современных художественных галерей</a>: это важно&nbsp;&mdash; посмотреть на&nbsp;&laquo;незыблемые&raquo; вещи под неожиданным углом, чтобы разглядеть новые возможности.</p>/story/anarchists-and-education«Планетоград» против Пулковской обсерватории<p>Как дела у Пулковской обсерватории, работе которой угрожает строительство по соседству, согласованное весьма загадочным образом.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/1df7244bbbe5bd7b15c8b82707daa5d4a78b8edb.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source"><a href="https://www.change.org/p/%D1%81%D0%BE%D1%85%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC-%D0%BF%D1%83%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D1%83%D1%8E-%D0%BE%D0%B1%D1%81%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8E">Изображение из петиции на change.org</a></div></div></div></div><p>Если обсерватории кажутся вам чем-то далёким от реальной жизни, уверяем вас &mdash; астрономы помогают решать проблемы поистине космического масштаба. Однако у Пулковской обсерватории, старейшей и крупнейшей в России, есть и земные проблемы. Сегодня будущее Пулковской обсерватории под угрозой, поскольку проект строительства жилого комплекса по соседству может свести на нет дальнейшие исследования.</p><p>Пулковская обсерватория находится в 19 километрах от центра&nbsp;Санкт-Петербурга, на Пулковских высотах. Построенная в первой половине XIX века по указу Николая I, во время Великой отечественной войны обсерватория была практически полностью разрушена. В 1945 году её восстановили и реконструировали, а в 1997 году президентским указом Пулковская обсерватория была внесена в Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации.</p><p>Сегодня здесь ведутся практически все виды исследований, актуальные для современной астрономии. Это механика небесных тел, динамика и развитие звёздных систем, <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/Астрометрия">астрометрия</a>, солнечно-земные связи, внегалактическая астрономия&nbsp;и другие направления.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_3-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/ecc2da5412105577901dccb93445e0f12467e636.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source"><a target="_blank" class="img-source" href="https://vk.com/saveastro">Сообщество ВК &laquo;Сохраним Пулковскую обсерваторию&raquo;</a></div></div></div><div class="item2 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/f613c7b314a16d20b89e5aba5262094475b23776.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div><div class="item3 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/af8945c83076c3b701b68c91ec0288ccb63f9f49.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">&nbsp;</div></div></div><h2>Что случилось?</h2><p>Сегодня на территории защитной парковой зоны рядом с обсерваторией застройщик Setl City ведёт подготовительные работы по возведению жилого комплекса со звучным названием <a href="http://planetograd.spb.ru/">&laquo;Планетоград&raquo;</a>, а на сайте объявлен старт продаж.</p><p>Сайт проекта, где идёт продажа квартир, обещает&nbsp;8 школ, детскую и взрослую поликлинику, 8 детских садов, магазины, аптеки, кафе и рестораны, подземный паркинг и спортивный комплекс. Словом, речь идёт о городке с собственной инфраструктурой, рассчитанном на 100 000 человек.</p><p>Проект строительства в том виде, в котором он сегодня представлен, нарушает сразу ряд установленных ограничений на ведение хозяйственной деятельности в защитной парковой зоне. В положении об астроклимате явным образом запрещается строительство зданий высотой более 12 метров; крупное жилищное строительство полностью запрещается действующим по сей день распоряжением СНК СССР №4003-р; Приказ Комитета по градостроительству и архитектуре Санкт-Петербурга&nbsp;от 20.12.1996 г. не допускает промышленное и крупное жилищное строительство в защитной парковой зоне радиусом 3 км от центра Круглого Зала Государственной Астрономической Обсерватории.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/4879ccb278642b05522c51ad825cf3279ea14036.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">А расстояние до комплекса составляет примерно 1,5 километра<div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Уже начинающася стройка первой очереди &laquo;Планетограда&raquo; &mdash; это сверхплотная застройка тремя корпусами по 6-7 этажей высотой 18 метров.</p><p>В 2011 году Пулковская обсерватория (ГАО РАН) рассмотрела пожелания компании-застройщика и согласилась одобрить строительство, если будут выполнены следующие условия: заградительная стена с посаженными вдоль неё деревьями и направленная вниз подсветка всех зданий.</p><p>Впоследствии дирекция обсерватории отказалась согласовать принципиальные решения по застройке, которые предложила&nbsp;Компания &laquo;Моргал Инвестментс&raquo;, занимающаяся строительством &laquo;Планетограда&raquo;, поскольку требования были не удовлетворены.&nbsp;Была собрана специальная экспертная комиссия по астроклимату, которая <a href="http://puldb.ru/ac/lenta.php">отозвала согласование проекта</a>, сделав вывод, что тот вредит астроклимату Пулковской обсерватории.</p><div class="n2-marked-text-wrap"><p class="n2-marked-text">Астроклиматом называют совокупность климатических условий, которые влияют на качество астрономических наблюдений. В экспертном заключении ГАО РАН используется расширенное определение астроклимата, которое включает в себя не только природные, но и антропогенные условия (то есть вызванные деятельностью человека). Например, речь может идти о световом загрязнении, которое мешает наблюдениям, загрязнении атмосферы, элетромагнитных помехах, возникновении аэрозольных шапок над промышленными центрами.</p></div><blockquote class="with-pic"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/b7f10d70f855d4e9474d31d1409da99eec334992.jpg&quot;);" class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>В случае реализации этого проекта гарантировано колоссальное световое загрязнение неба из-за ярких источников света. В случае полной реализации &laquo;Планетограда&raquo; расчётная яркость неба возрастёт в 60 раз... При разработке проекта вообще не учитывались ограничения, содержащиеся в Положении об астроклимате ГАО РАН.</p></div><div class="blockquote__author"><div>из Протокола собрания рабочей группы по контролю за состоянием астроклимата в защитной парковой зоне ГАО РАН, 16.08.2016</div></div></blockquote><p>Но 24 октября 2016 г. директор Пулковской обсерватории Назар Робертович Ихсанов согласовывает первую очередь проекта застройки &laquo;Планетограда&raquo;, не поставив об этом в известность ни Учёный совет обсерватории, ни комиссию по астроклимату. Это грубейшее нарушение установленного регламента принятия решений по согласованию строительной и хозяйственной деятельности в защитной парковой зоне ГАО РАН.</p><p>А уже через месяц, 23 ноября 2016 г. Служба государственного строительного надзора и экспертизы Санкт-Петербурга выдаёт разрешение на строительство объекта застройщику ООО &laquo;Архитетурное бюро <a href="http://www.setlcity.ru/">&quot;СЭТЛ СИТИ&quot;</a>&raquo;.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_2-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/657685020413264323b59ee82d09861bb68071b4.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div><div class="item2 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/5ea7186e53d43c3c1aa61510fa299aa9821dda80.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><blockquote class="with-pic"><div class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Мы выяснили, что Ихсанов помимо согласования &laquo;Планетограда&raquo; выдал ещё три согласования на строительство жилых комплексов в защитной парковой зоне ООО &laquo;Терминал-ресурс&raquo;. По этим согласованиям не проводилось даже астроклиматической комиссии. 20 января 2017 г. директор созвал Учёный совет, на котором предлагал сменить его состав и состав рабочей группы по астроклимату. Совет не позволил сделать ни того, ни другого.</p></div><div class="blockquote__author"><div>Елена Попова, научный сотрудник Лаборатории динамики планет и малых тел ГАО РАН</div></div></blockquote><p>20 февраля Ихсанов не появился на собрание трудового коллектива Обсерватории. Ситуация признана угрожающей научной деятельности ГАО РАН, Ихсанову объявлен вотум недоверия.</p><h2>К чему приведёт застройка</h2><ul class="ul-large"><li>Необратимое ухудшение астроклимата (увеличение фоновой засветки, запылённости и нестабильности атмосферы) негативно скажется на астрономических наблюдениях;</li><li>Сокращение количества научных программ и снижение производства востребованных научных данных в Пулковской обсерватории;</li><li>Ограничение работы уникального высокоточного позиционного телескопа. Его наблюдения необходимы, в частности, для построения точных эфемерид планет Солнечной системы и их спутников. Эфемериды планет имеют важнейшее значение при планировании дальних космических миссий.</li></ul><h2>Как конфликт отражается на сотрудниках и защитниках Обсерватории уже сегодня</h2><ul class="ul-large"><li>Параллельно с выдачей разрешений на застройку директор без объяснения причин <a href="http://vk.com/id619424?w=wall619424_1032">увольняет молодых сотрудников</a> Пулковской обсерватории;</li><li>Компания-застройщик Setl City <a href="https://vk.com/pulkovo_heights?w=wall-33468323_20418">угрожает защитникам</a> Пулковской обсерватории судом на 5 миллионов рублей, обвиняя их в нансении ущерба репутации. Яблоко раздора &mdash; <a href="http://cs638221.vk.me/v638221636/27a20/CN-pr7TEfRY.jpg">фотоколлаж</a>;</li><li>Кроме того, защитники Обсерватории уже столкнулись с <a href="https://vk.com/saveastro?w=wall-135882368_2766">попытками шантажа</a> от неизвестных лиц.&nbsp;</li></ul><h2>Почему обсерватория не может переехать</h2><ul class="ul-large"><li>Наблюдения ведутся долго, дольше человеческой жизни, поэтому они должны вестись из одной и той же локации. Высокая точность астрометрических наблюдений в первую очередь достигается неподвижностью и неизменностью телескопа, стабильность здесь важна.</li><li>В Пулковской обсерватории находится телескоп высокоточных позиционных наблюдений. Таких телескопов всего два в мире, второй &mdash; в США. Его физически нельзя перевезти в другое место, <a href="https://vk.com/id619424?w=wall619424_1032%2Fall">поскольку он легко ломается при транспортировке</a>.</li><li>Пулковская обсерватория несёт не только научную, но и культурную ценность &mdash; она включена в реестр объектов культурного наследия.</li></ul><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/UEN9LS0-Mb4?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source"></p></div><h2>Чем я могу помочь?</h2><ul class="ul-large"><li>Активно использовать хэштег #saveastro, отслеживая всю свежую информацию и делая репосты в своих социальных профилях;</li><li>Вступить в сообщество <a href="https://vk.com/saveastro">&laquo;Сохраним Пулковскую обсерваторию&raquo;</a>;</li><li>Подписать <a href="https://www.change.org/p/сохраним-пулковскую-обсерваторию">петицию на change.org</a>;</li><li>Не становиться дольщиком Setl City и конкретно проекта &laquo;Планетоград&raquo;, убеждать свой круг общения не приобретать недвижимость в этом жилом комплексе.</li></ul><h2>Бонус</h2><p>Научные сотрудники Пулковской обсерватории готовы ответить на вопросы читателей &mdash; вовсе не только о ситуации с застройщиком, но и в целом об исследованиях космоса в России и последних достижениях отечественной и мировой астрономии.</p><div class="important-text important-text_type03"><a href="https://goo.gl/forms/CX7JWNNXZ5DLREX62">Задать вопрос астрономам</a></div>/science/pulkovo-observatoryТайна девятой планеты<p>С помощью <a href="https://newtonew.com/tech/kak-ostavit-svoj-sled-v-istorii-obzor-vazhnyh-kraudsorsingovyh-proektov">краудсорсингового проекта</a> Zooniverse астрономы предлагают всем желающим принять участие в поиске &laquo;миров на заднем дворе&raquo;.</p><p><a href="https://newtonew.com/science/citizen-science">Гражданская наука</a> помогает специалистам справляться в ситуациях, когда алгоритмы оказываются бессильны. Поиск девятой планеты Солнечной системы с помощью записей космического телескопа <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/Wide-Field_Infrared_Survey_Explorer">WISE</a> &mdash; как раз такой случай. Увидеть её пока что никому не удалось, однако согласно расчётам и косвенным доказательствам (влияние притяжения объекта на другие небесные тела) есть основания предполагать, что за Нептуном находится <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BB%D0%B8%D0%BA">&laquo;коричневый карлик&raquo;</a> или таинственная девятая планета.</p><div class="important-text">&laquo;Трудно поверить, что Солнечная система &mdash; до сих пор не полностью исследованная территория&raquo;, отмечает один из исследователей.</div><p>На настоящий момент удалось проанализировать всего 5 процентов материалов, полученных с ИК-телескопа. Остальные могут скрывать свидетельства существования &laquo;Планеты 9&raquo;.&nbsp;На изображениях много помех и шумов, что затрудняет использование программ для распознавания.&nbsp;</p><p>Именно поэтому учёные обратились за помощью к неравнодушным со всего мира, запустив проект <a href="https://www.zooniverse.org/projects/marckuchner/backyard-worlds-planet-9">Backyard Worlds: Planet 9</a>. Задача волонтёров&nbsp;&mdash; отличить реальные небесные объекты от дефектов снимков. Проще говоря &mdash;&nbsp;отмечать движущиеся объекты и всё необычное.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://panoptes-uploads.zooniverse.org/production/project_attached_image/d06dcbd3-9262-492e-b119-5f10512dfadd.gif&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Предметы интереса: движущиеся объекты, которые светятся в инфракрасном диапазоне.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://panoptes-uploads.zooniverse.org/production/project_attached_image/d06dcbd3-9262-492e-b119-5f10512dfadd.gif">Zooniverse</a>)</div></div></div></div><div class="n2-marked-text-wrap"><p class="n2-marked-text"><em>Посмотрите <a href="https://www.youtube.com/watch?v=P8pRUP3jNIY&amp;feature=youtu.be">короткое видео</a> о гражданской научной миссии &quot;Backyard Worlds&quot;.</em></p></div><p>Каждого из нас учили в школе, что в Солнечной системе восемь планет. Однако может выясниться, что их больше, чем мы думали.</p>/science/backyard-worlds-planet-9Срочная конференция NASA об экзопланетах<p>Весь интернет сегодня будет смотреть интригующую конференцию, которую срочно созвало NASA. Вполне возможно, что объявят об открытии экзопланеты с признаками жизни.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/6bb4f0d5ec05b090e0ac489a3add475e34ff1dea.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Экзопланеты &mdash; это планеты, вращающиеся вокруг других звёзд. Нам, как обитателям планеты Земля, весьма интересен поиск и изучение условий на таких космических объектах, поскольку мы не оставляем надежды на существование внеземной жизни. Человечество предполагало о существовании экзоалпент ещё в середине XIX века, но технические ограничения того времени не позволяли качественно производить наблюдения и расчёты. Да и в целом это не самая простая задача, поскольку экзопланеты, в отличие от своих родительских звёзд, не являются источником яркого света. Поэтому методом прямого наблюдения много не найдёшь.</p><p>С тех пор, как методы обнаружения экзопланет шагнули далеко вперёд (с 1990-х годов), и до настоящего момента подтверждено существование 3449 экзопланет, из них 6 &mdash; в предположительно обитаемой зоне (условия на этих планетах могут быть близки к земным). Сегодня самый эффективный и достоверный способ поиска земноподобных экзопланет &mdash; это транзитный метод (учёные подстерегают момент, когда планета пройдёт перед диском звезды, что позволяет определить радиус планеты). Телескоп Кеплер от NASA, например, 4 года летал в космосе и непрерывно наблюдал за Созвездием Лебедя, нашёл более тысячи экзопланет.</p><div id="tweet-834062818605486084" class="tweet-loader">tweet-834062818605486084</div><p>Сегодня, 22 февраля NASA созывает срочную пресс-конференцию, на которой обещает объявить новые результаты своей охоты на планеты. Конференция пройдёт сегодня в 21:00 по московскому времени (в 13:00 EST). В 23:00 по московскому времени состоится сессия вопросов и ответов. Хэштегом #askNASA можно задать NASA свои вопросы в Twitter.<br /><br />Трансляцию можно будет посмотреть <a href="https://www.nasa.gov/multimedia/nasatv/index.html#public">здесь.</a></p><p>О том, как экзопланеты ищут, можно подробно прочитать на красочном сайте <a href="https://exoplanets.nasa.gov/">Exoplanet Exploration</a>.</p>/science/exoplanets-nasa-urgentЛучшие выступления со дня профориентации и карьеры<p>Выбрали самые полезные выступления со дня профориентации и карьеры, который прошёл в Москве совсем недавно.</p><p>3 тысячи квадратных метров 57-го павильона ВДНХ стали площадками для выступлений бизнесменов, учёных и других экспертов. Они рассказали о том, какое образование нужно сейчас, какое будет востребовано в будущем и что уже пора начинать делать, чтобы не стать аутсайдером в современном технологическом мире.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/12f5c542a750f534ebe4da0c1278e8ac1a9fffca.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Граммотное сочетание реального производства и интеллектуального труда &mdash; основа современной экономики.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://cdn.pixabay.com/photo/2016/10/03/22/53/work-1713103_960_720.jpg">pixabay</a>)</div></div></div></div><p>Московский день профориентации и карьеры проводился при поддержке Правительства Москвы группы компаний &laquo;РДВ Медиа&raquo; (проекты Rabota.ru и &laquo;Учеба.ру&raquo;) совместно с Историческим парком &laquo;Россия &mdash; моя история&raquo;.</p><p>Спикеры целый день сменяли друг друга на сцене, делились опытом и читали лекции. Некоторые из них достойны не только упоминания, но и вдумчивого просмотра. Вот они:</p><ul class="ul-large"><li>Первым на сцене выступил Александр Чулок, заместитель директора международного форсайт-центра Института статистических исследований и экономики знаний ВШЭ. Александр <a href="http://ucheba.live/219">рассказал</a> про наиболее востребованные в будущем компетенции.</li><li>Станислав Карпенко, директор по развитию частной космической компании &laquo;Спутникс&raquo; <a href="http://ucheba.live/219">рассказал</a> про аэрокосмическую индустрию. Именно она в XXI веке играет одну из ведущих ролей.</li><li>Илья Соболь, основатель изобретательского бюро &laquo;Изобрюло&raquo;, куратор специализации &laquo;Предметный дизайн. Дизайн будущего&raquo; Школы дизайна НИУ ВШЭ <a href="http://ucheba.live/224">вышел на сцену с темой </a>&laquo;Против трендов: не очевидные, но перспективные современные ниши&raquo;.</li><li>Иван Калюжный, глава соцмедиа &laquo;Альфа-Банка&raquo; <a href="http://ucheba.live/230">ломал</a> стереотипы, рассказав про креативную карьеру в банковской сфере.</li><li>Отдельно в чётвёртом зале эксперты <a href="http://ucheba.live/233">ответили</a> на вопросы всех желающих, рассказали, как успешно пройти собеседование и выбрать правильную профессию.</li><li>Также посетителям предлагали <a href="http://ucheba.live/237">презентации</a> ведущих вузов, профориентационные тестирования, <a href="http://ucheba.live/236">презентации</a> компаний, ярмкарку вакансий и стажировок, практические воркшопы и мастер-классы, а также карьерный speed-dating, где работодатели и соискатели могли провести друг перед другом быструю презентацию, получить обратную связь и даже предложение о работе.</li></ul>/school/moskva-umnayaВ закладки: 10 статей о чтении<p>Аналитические материалы о феномене чтения, лайфхаки для читающих и списки литературы, которые обеспечат вас материалом на ближайшие сто лет.</p><p>Скорее всего, вы уверены, что читать умеете: в конце концов, эту саму фразу вы прочли. Однако это не только способность декодировать символы с определённой скоростью, но и умение анализировать, размышлять и фантазировать. Словом, с чтением не всё так просто. Поэтому когнитивисты изучают мозг во время чтения, специалисты по обучению советуют, как извлечь из ставшего привычным навыка максимальную пользу, психологи учат, как не отбить у детей любовь к книгам, а создатели новых интернет-проектов популяризируют книги.</p><h3><a href="https://newtonew.com/book/tell-me-chambers">1. Как читать и обсуждать книги</a></h3><p>По словам <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%81,_%D0%A4%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA">Фредерика Дугласа</a>,&nbsp;американские плантаторы давали домашним строгий наказ &mdash;&nbsp;не учить рабов грамоте, чтобы не развивать у них излишнюю свободу мышления. Другой писатель, британский автор&nbsp;Эйдан Чамберс, полностью его поддерживает, утверждая, что &laquo;читательская жизнь&raquo; напрямую связана&nbsp;с осознанием собственной личности.&nbsp;В своей книге&nbsp;&laquo;Расскажи. Читаем, думаем, обсуждаем&raquo; он говорит о том, как чтение помогает искать, понимать и выражать себя.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/5165a52bf1c4872cbba0dfec79366caef894378a.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/bc/2a/90/bc2a90fbb1a9861509c7216777d48e6c.jpg">Pinterest</a>)</div></div></div></div><h3><a href="https://newtonew.com/book/how-read-correctly">2. Как читать книги?</a></h3><p>Философ Сергей Поварнин&nbsp;даёт советы, как &laquo;прорабатывать&raquo; книгу, используя индуктивные и дедуктивные умозаключения, даёт инструкцию, в какой последовательности читать части работы, чтобы быстро схватить её смысл, и рассказывает, какие рассуждения помогут закрепить прочитанное. Следовать ли всем этим рекомендациям&nbsp;&mdash; ваше дело, но вот прочесть точку зрения учёного-логика мы советуем настоятельно.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/a3e0aab1c80322cacdafe2d2f511c60554b500e1.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/63/e4/2c/63e42c8a8d126fc7b6d36e7c73f9ecc7.jpg">Pinterest</a>)</div></div></div></div><h3><a href="https://newtonew.com/opinion/what-we-see-when-we-read">3. Что мы видим, когда читаем?</a></h3><p>А в самом деле, что? Явно не просто лист бумаги с чёрными значками.&nbsp;Может быть, это фильм в нашей голове? Нет, степень детализации образов здесь не такая, как в кино. В то же время, всякий может сказать, как именно он представляет себе места, вещи и персонажей. Иначе не было бы возмущений по поводу &laquo;неудачного&raquo; подбора плащадок и&nbsp;актёров для экранизаций любимых книг. Попытаемся разобраться в том, что именно &laquo;показывает&raquo; человеческий разум во время чтения.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/bc/2a/90/bc2a90fbb1a9861509c7216777d48e6c.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/bc/2a/90/bc2a90fbb1a9861509c7216777d48e6c.jpg">Pinterest</a>)</div></div></div></div><h3><a href="https://newtonew.com/book/comme-un-roman">4. &laquo;Как роман&raquo;: книга о любви к чтению</a></h3><p>Делимся с вами педагогической историей, в которой Патрик Зюскинд,&nbsp;Роальд Даль и Достоевский вызывают яркие чувства, а старшеклассника, который заснул на уроке, никто не будит.&nbsp;Фрагмент из книги француза Даниэля&nbsp;Пеннака о&nbsp;том, как учитель пробуждает интерес в подростках, которые прежде скучали на уроках литературы.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/6d9102ac5f9f2b4fbd48bd72c35d291bbd7c70a9.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/95/ae/e4/95aee4b360dad4e373285998c27dba94.jpg">Pinterest</a>)</div></div></div></div><h3><a href="https://newtonew.com/parenting/i-have-a-strong-reading-allergy">5. Как избавиться от детской аллергии на чтение</a></h3><p>И снова о вечном&nbsp;&mdash; как помочь ребёнку полюбить книги? Частный преподаватель рассказывает о том, какие методы помогают ему внушить ученикам симпатию и интерес к персонажам литературных произведений, о том, как сложные слова и скучные описания природы уступают место захватывающим историям и привлекательным характерам героев.&nbsp;Если вам не хватит этой статьи, почитайте о том, что бывает, если <a href="https://newtonew.com/school/reading-as-punishment">чтение использовать как наказание</a>.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/62ae3f5c0f682c2ed205a2011055a2a33a64e947.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/e9/50/79/e95079d6bbeaad1e7f8a156af00257f6.jpg">Pinterest</a>)</div></div></div></div><h3><a href="https://newtonew.com/opinion/reading-fiction">6. Почему мы много листаем, но мало читаем</a></h3><p>Эпоха клипового мышления, &laquo;Википедии&raquo; и кратких пересказов чего угодно&nbsp;дала нам определённые преимущества, но и заставила чем-то пожертвовать. Мнение о том, почему книги не нужно сокращать и адаптировать, почему первоисточник полезнее надёрганных цитат, а полновесное исследование &mdash; лучше дайджеста.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/24c763fd0e9fff5ce8cb2031d850bf165b6ebe37.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/9f/2a/b3/9f2ab370f172bd9d5aef790c4ec66988.jpg">Pinterest</a>)</div></div></div></div><h3><a href="https://newtonew.com/book/ulysses-bloomsday-introduction">7. Гид для путешественников по &laquo;Улиссу&raquo;</a></h3><p>Название одного из самых загадочных литературных произведений XX века, а то и всей мировой литературы, давно уже стало&nbsp;нарицательным: прочесть до конца этот роман романов&nbsp;удаётся далеко не каждому, кто берётся за увесистый том. И это нормально. Для понимания &laquo;Улисса&raquo; требуются определённое умственное усилие и опыт дешифровки. Но&nbsp;ключи и карты заготовлены,&nbsp;Бык Маллиган&nbsp;возникает из лестничного проёма.&nbsp;Плавание начинается.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/e7383c36286c7e940a4e014d0a0efd40ee00fdc0.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/07/Joseph_Mallord_William_Turner_064.jpg/1280px-Joseph_Mallord_William_Turner_064.jpg">Wikipedia</a>)</div></div></div></div><h3><a href="https://newtonew.com/web/gorky-reading-project">8. Интернет-проект &laquo;Горький&raquo;: чтение &mdash;&nbsp;это злободневно</a></h3><p>Кому присудили литературную премию? Какие воспоминания оставляли друг о друге поэты Серебряного века?&nbsp;Что читают сегодняшние рабочие заводов? Проект &laquo;Горький&raquo; доказывает: пусть даже популярность бумажного формата стремительно падает, книги будоражат, а идеи и образы не теряют своей силы. Рассказываем о сайте, посвящённом чтению и читающим людям, где публикуют&nbsp;рецензии, интервью, репортажи и ссылки.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/31bd95f00378780d61b25b42de293b873e338b1e.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.paimages.co.uk/collections/5852/?page=3">Paimages</a>)</div></div></div></div><h3><a href="https://newtonew.com/book/open-syllabus-project">9. Список литературы от лучших мировых вузов</a></h3><p>Помните детские списки литературы на лето, &laquo;читательские дневники&raquo; и стопочки книг, уезжающие с вами на дачу или на море? Нет причин лишаться этого удовольствия. Попробуйте составить для себя список на лето, зиму и другие времена года, а потом отметить, что удалось прочитать. В этом поможет проект, собирающий списки литературы от знаменитых университетов мира.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/a274dd95f72071871ec25e7e16934fbda707bf29.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://ru.pinterest.com/">Pinterest</a>)</div></div></div></div><h3><a href="https://newtonew.com/book/literary-works-for-everyone">10. Чтение на всю жизнь: краткий список</a></h3><p>И ещё одна подборка, по-настоящему царская &mdash;&nbsp;на случай, если авторитетам личностей вы верите больше, чем статусу образовательных учреждений. В неё вошли списки книг от известных интеллектуалов со всего мира. Списки обязательных к прочетнию книг по версии Иосифа Бродского, Ричарда Докинза, Хэмингуэя и&nbsp;Нила&nbsp;Деграсса Тайсона.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/2028d95641794e9135dab8d285737b5111a2cc84.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/e6/ad/91/e6ad913399d40b69eb76d11faf2a27d8.jpg">Pinterest</a>)</div></div></div></div><div class="n2-marked-text-wrap"><p class="n2-marked-text"><em>Умберто Эко&nbsp;и Жан-Клод Карьер произвели подсчёт и сделали вывод: на то, чтобы прочесть весь литературный &laquo;мастхэв&raquo;, не хватит и целой жизни. Однако это повод не печалиться, а делать осознанный выбор.</em></p></div>/book/collection-about-readingЗа что Воннегут любил школу<p>Учитель, торговый агент, полицейский репортёр и писатель Курт Воннегут хочет что-то вам сказать о профессии учителя.</p><p>Курт Воннегут, один из самых популярных и эксцентричных американских писателей XX века, произнёс за всю свою жизнь очень много речей перед выпускниками и первокурсниками. Каким бы он ни казался циником, в своих выступлениях он всегда подчёркивал, что учитель помогает личности расти и развиваться.</p><p>Курт Воннегут происходит из семьи немецких эмигрантов. За свою долгую жизнь (умер писатель в 2007 году в возрасте 84 лет) Воннегут успел поработать учителем в школе для умственно отсталых детей, торговым представителем шведской автомобильной фирмы &laquo;Saab&raquo;, редактором, рекламным агентом и полицейским репортёром в Чикаго.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe src="https://player.vimeo.com/video/53286941" webkitallowfullscreen="" mozallowfullscreen="" allowfullscreen="" height="480" frameborder="0" width="640"></iframe><p><a href="https://vimeo.com/53286941">Kurt Vonnegut on the shapes of stories</a> from <a href="https://vimeo.com/brainpicker">Maria Popova</a> on <a href="https://vimeo.com">Vimeo</a>.</p></div></div></div><div class="image-caption">Курт Воннегут о писательских приёмах, которыми мы тоже когда-нибудь овладеем.</div></div><p class="img-source"></p></div><p>Во время Второй мировой войны Курт Воннегут ушёл добровольцем на фронт, попал в плен во время Арденнской контрнаступательной операции, разбирал завалы и сжигал трупы после бомбардировки Дрездена со стороны союзников. Этот плен и самоубийство его психически больной матери в 1944 году <a href="https://ria.ru/spravka/20121111/910206042.html">оказали большое влияние</a> на Воннегута &mdash; и как писателя, и как человека.</p><blockquote class="with-pic"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/de6e0ec80689da5d5504203713cca88ccbd76736.jpg&quot;);" class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Слишком много людей, начиная с учащихся средних школ и заканчивая главами государств, продолжают жить согласно Своду законов царя Хаммурапи, правившего в Вавилоне приблизительно 4 000 лет назад... Моральный императив всех живущих по законам Хаммурапи, от героев вестернов до бандитов из гангстерских фильмов, которые вы когда-либо видели, звучит так: &laquo;Всякая несправедливость, реальная или мнимая, должна быть отомщена. Кто-то должен дорого за это заплатить&raquo;.</p></div><div class="blockquote__author"><div>Курт Воннегут</div></div></blockquote><p>Стать настоящей личностью может помочь образование, под которым Воннегут понимал прежде всего общение с людьми. Как гуманист и вольнодумец Курт Воннегут искренне верил в образование и школу. В книге <a href="https://books.google.ru/books?id=NV6KAQAAQBAJ&amp;pg=PT74&amp;lpg=PT74&amp;dq=%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%82+%D0%B2%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D1%83%D1%82+%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C&amp;source=bl&amp;ots=0hiVr7MAl1&amp;sig=O9nQZgqYnU8lIXJzyxR53Fpj7Vw&amp;hl=ru&amp;sa=X&amp;ved=0ahUKEwj6jbOem57SAhVMLZoKHcbfA7g4ChDoAQgiMAI#v=onepage&amp;q=%D0%BA%D1%83%D1%80%D1%82%20%D0%B2%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B5%D0%B3%D1%83%D1%82%20%D1%83%D1%87%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C&amp;f=false">&laquo;Армагеддон в перспективе&raquo;</a> писатель говорит:</p><div class="important-text important-text_type03">&laquo;Учитель &mdash; вот самое лучшее занятие в жизни, если ты, конечно, безумно влюблён в свой предмет, а в классе у тебя максимум восемнадцать человек, желательно поменьше. Восемнадцать или меньше &mdash; такой класс можно считать семьёй, со всеми вытекающими отсюда последствиями&raquo;</div><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/7cb3351afb2ae607d6b722f268c4cb5019152e24.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Юный Курт в школе приобрёл обширный опыт &mdash; занимался игрой на кларнете в составе школьной музыкальной группы, был помощником редактора в школьной газете The Shortridge Echo. Воннегут признаётся, что опыт работы в газете <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Kurt_Vonnegut#CITEREFBoomhower1999">научил его писать для большой аудитории</a>. Однокурсники и учителя называли его стиль &laquo;весёлым и лёгким&raquo;.</p><div class="important-text important-text_type03">&laquo;Школа &lt;&hellip;&gt; даёт человеку фантастический заряд мужества, который нужен, чтобы внести в культуру нечто новое. Она даёт ему боевой дух, чувство солидарности, ресурсы многих мозгов и &mdash; возможно, самое главное &mdash; уверенную предвзятость. &lt;&hellip;&gt; Что касается предвзятости: я убеждён, что в искусстве ни черта не добьёшься, если будешь проявлять мягкость и благоразумие, уважать все точки зрения, прощать все грехи&raquo;.</div><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/4148a0b2247985f76beb74a26eba0bc9918c9465.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Сам Воннегут любил людей и хотел заниматься гуманитарными науками. В семье он оказался белой вороной &mdash; так часто бывает в династиях, которые из поколения в поколение занимаются технической сферой и считают гуманитарные науки не более чем словоблудием. Родственники приложили все силы к тому, чтобы убедить юного Курта поступать на более &laquo;полезную&raquo; дисциплину. Так в 1940 году Воннегут начал изучать биохимию в Корнеллском университете (Итака, штат Нью-Йорк), параллельно работая в студенческой независимой газете The Cornell Daily Sun. Сначала он был штатным автором, а затем перешёл в должность редактора. Биохимика из Курта не вышло &mdash; университет ради жизненной свободы он бросил спустя три года.</p><p>Курт Воннегут знал, что хочет, и делал то, что любил. Поэтому, произнося свои речи перед молодым поколением, писатель призывал заниматься творчеством, любимым делом, общением с умными людьми.</p><p>В 2006 году ученики Нью-Йоркской школы Ксавьера получили задание отправить письмо своим любимым писателям и пригласить их в школу. Пять учеников написали Курту Воннегуту, который в итоге <a href="http://www.huffingtonpost.com/2014/10/06/kurt-vonnegut-high-school-advice-video_n_5941662.html">оказался единственным автором</a>, ответившим детям. Вот самые душевные строки из этого очень личного и доброго письма:</p><p>&laquo;Занимайтесь любым искусством, музыкой, танцами, пением, актёрской игрой, рисованием, скульптурой, поэзией, пишите эссе, репортажи, делайте это хорошо или плохо, не для денег или славы, но для опыта, чтобы найти то, что сидит глубоко в вас, что заставляет вашу душу расти. Я серьёзно! Прямо сейчас начните заниматься искусством и делайте это до конца своих дней! Нарисуйте смешную картинку Миссис Локвуд и подарите ей. Танцуйте дома после школы, пойте в душе и так далее. Вырежьте своё лицо из картошки. Представьте, что вы Граф Дракула&raquo;.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe src="https://player.vimeo.com/video/91423093" webkitallowfullscreen="" mozallowfullscreen="" allowfullscreen="" height="360" frameborder="0" width="640"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">В 2014 году ученики из британской школы Хоув Парк сделали на основе письма Воннегута небольшой видеоролик.</div></div><p class="img-source"></p></div><p>Хороших учителей, которые бы взяли на себя ответственность за развитие души мало, но они есть. Им может оказаться любой человек, который повстречается в вашей жизни, необязательно школьный учитель. Поверьте человеку, прошедшему через войну, сохранившему остроумие и читающего лекции до конца своих дней.</p>/hero/vonnegut-loved-schoolКакой видят школу герои подростковых книг<p>Выбрали несколько известных подростковых книг и посмотрели, в каком образе предстаёт школа в глазах главных героев (и наверняка авторов).</p><p>По правде говоря, ходить в школу почти всегда неприятно. Это обязательно стресс и вынужденное подчинение навязанным правилам. По крайней мере, в любимых книгах подростков редко рассказывается о весёлой и благополучной учёбе. Может быть, за это читатели таких книг и благодарны авторам. Мы попытались вспомнить известных школьников литературы и проблемы, с которыми они встречаются.</p><h2>Над пропастью во ржи</h2><p>Дж. Д. Сэлинджер, 1951</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/df2ac4cb1f9d8e51193a4eb9987dae554c2445ae.png&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Сэлинджер запретил экранизировать своё произведение, но многие режиссёры вдохновлялись персонажем Колфилда в обход авторского замысла. Например, Джим Джармуш в своём первом фильме &laquo;Отпуск без конца&raquo;, 1980 г.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.kinopoisk.ru/film/17707/">Кинопоиск</a>)</div></div></div></div><p>Книжка, которую, наверное, должны читать взрослые, но зачитываются ей все подростки. Её герой &ndash; самый знаменитый подросток в литературе, а его похождения начинаются как раз с исключения из школы.</p><p>Несмотря на то, что Холдена Колфилда отчисляют за неуспеваемость, он прорисован как способный ученик, которого школьная жизнь ничем не может привлечь. Он прямо говорит, что &laquo;не интересуется&raquo; историей и подробностями жизни древних египтян, пренебрегает рекомендованной литературой. Зато остро реагирует на свойственную закрытым пансионам для мальчиков несправедливость: снобизм, классовое неравенство, травлю. В предыдущей его школе травля приобретает такой масштаб, что один из мальчиков выпрыгивает из окна и разбивается, пока его враги стучат в дверь.</p><blockquote class="with-pic"><div class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>В такой гнусной школе я еще никогда не учился. Все напоказ. Все притворство. Или подлость. Такого скопления подлецов я в жизни не встречал&hellip; Там еще было это треклятое тайное общество &mdash; я тоже из трусости в него вступил.</p></div><div class="blockquote__author"><div>&nbsp;</div></div></blockquote><p>Несмотря на неприязнь к школьной системе как таковой, Колфилд хорошо отзывается о некоторых однокашниках и учителях. Один из них хочет приютить сбежавшего подростка у себя дома и пытается объяснить ему, что тот бросается воевать с системой, не разобравшись хорошенько ни в ней, ни в себе. Колфилд, однако, не хочет его понять &ndash; не то по молодости, не то потому, что увиденное им в школах слишком отвратительно, чтобы оправдывать это высшим смыслом системы образования.</p><p>Закрытые пансионы для богатых детей &mdash; некий архаизм среди школ, наследие позапрошлого века, которое, надо думать, превратило в невротиков не только героев Сэлинджера. Хотя, судя по обсуждаемой с учителем литературе, могло похвастать неплохим образованием.</p><div class="important-text">Основной положительной характеристикой человека в глазах Колфилда оказывается доброта: &laquo;добрый малый&raquo;, &laquo;очень добрый учитель&raquo;. Если уж человек добрый, это хоть что-то искупит и в самых суровых условиях.</div><h2>Вверх по лестнице, ведущей вниз</h2><p>Бел Кауфман, 1964</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/1db5d300b23b943d8e7812eeb8b6457edf27f2f2.JPG);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Кадр из фильма &laquo;Вверх по лестнице, ведущей вниз&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.kinopoisk.ru/film/20062/">Кинопоиск</a>)</div></div></div></div><p>Пожалуй, единственная в списке книга, которая действительно рассчитана и на школьников, и на взрослых одновременно. Очень в духе времени, внутренние конфликты школьников между собой и учителями привязываются к остросоциальным проблемам.&nbsp;</p><blockquote class="with-pic"><div class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Без учителя им не разрешают оставаться в классах. Им не разрешают задерживаться в коридорах. Им не разрешают говорить, не подняв предварительно руку. Им не разрешают переживать слишком остро или смеяться слишком громко.</p></div><div class="blockquote__author"><div>&nbsp;</div></div></blockquote><p>Так молодая учительница Сильвия Баррет описывает положение учеников. Единственный способ заинтересовать этих подростков учёбой &mdash; объяснить, как предмет (в данном случае литература) поможет разобраться в их повседневных трудностях. Дать высказаться о расовой сегрегации, о преступности, о любви и сексе, об отношениях с родителями.</p><p>Возможность учеников высказаться (а учителей &mdash; их услышать) ограничена бюрократической машиной школы. Все пишут отчёты и циркуляры, все просьбы теряются в бумажной волоките, сверху спускаются безумные распоряжения. Всегда не хватает книг, учебников, тряпок, мела. Это создаёт ощущение информационного шума, на фоне которого учитель пытается хоть как-то взаимодействовать с классом, и самые небольшие успехи на таком фоне выглядят грандиозно.</p><div class="important-text">Не исключено, что как раз&nbsp;описания бюрократии и дефицита сделали книгу Кауфман сверхпопулярной в Советском Союзе. Книга об идущей против течения учительнице стала катализатором разговоров о назревшей реформе образования.</div><h2>Колыбельная для брата</h2><p>Владислав Крапивин, 1979&nbsp;</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/9e2617150c9e2b851df8422e4589b60e030b39db.png);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Кадр из фильма &laquo;Колыбельная для брата&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.kinopoisk.ru/film/44864/">Кинопоиск</a>)</div></div></div></div><p>Революционная книга, в которой миллионы советских подростков узнали себя и свою школу. Крапивин открыто отрицает сам миф о благополучной советской школе, воспоминания о которой до сих пор вызывают у некоторых людей ностальгические слезы.</p><p>Кирилл, герой книги, несправедливо подозревается в том, что украл кошелёк в гардеробе. Против него говорит то, что он уж слишком независимый. С этого момента он начинает всерьёз задумываться, а чем же на самом деле является его школа (одна из лучших в провинциальном городе), его класс и его непримиримая руководительница Ева Петровна.</p><p>Отец главного героя безуспешно пытается донести до этой женщины, что в её школе не все так идеально.</p><blockquote class="with-pic"><div class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Я ведь в школе не первый раз. И с Кириллом говорил... Все у вас на окрике. Не набрал макулатуры &ndash;&nbsp;запись в дневник, не пришёл на сбор &ndash;&nbsp;двойка, пробежал по коридору&nbsp;&ndash;&nbsp;хвать за воротник... Вот сейчас по школе шел, а какая-то дама, весьма почтенная, кричит на первоклашек так, что окна, простите, вот-вот лопнут.</p></div><div class="blockquote__author"><div>Автор</div></div></blockquote><p>&laquo;Нет никакого отряда&raquo;, &mdash; говорит Кирилл, осознавший, что &laquo;тимуровское&raquo; движение в классе осуществляется из-под палки, самодеятельность работает на страхе плохих отметок, пионерская дружба есть в переписке с товарищами из других городов, но не существует, когда детям приходится столкнуться с реальными опасностями.</p><p>Опасности есть на самом деле: например, за стенами школы ребят подстерегают хулиганы, вымогающие деньги и личные вещи. Учительница открыто отказывается вмешаться в ситуацию, ссылаясь на то, что у отпетого Дыбы и его компании &laquo;есть своя школа&raquo;.</p><p>Один из главных вопросов &mdash; почему, например, дети должны позволять учителям обыскивать свои карманы, а коллектив под давлением учителя должен &laquo;по-товарищески&raquo; обвинять одноклассника в недисциплинированности?</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/7fe39a3ddee71933842e0b4ba4a977bc7d84e4a2.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Кадр из фильма &laquo;Стена&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://www.imdb.com/title/tt0084503/">imdb</a>)</div></div></div></div><div class="important-text">Характерно, что голоса взрослых, которые призывают Кирилла относиться к затюканным жизнью учителям хотя бы снисходительно, звучат почти неслышно, когда назревает кризис. Для детей единственным спасением от системы является другая, своя система, параллельное сообщество.</div><h2>Дневник Адриана Моула</h2><p>Сью Таунсенд, 1982</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/5eae4f34bc5d58365d642cf483890a2b3d641fe0.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Кадр из фильма &laquo;Тайный дневник Адриана Моула&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://www.imdb.com/title/tt0088604/">imdb</a>)</div></div></div></div><p>&laquo;Дневник Адриана Моула&raquo; и его продолжения &mdash; одно из лучших произведений своего жанра. Комичные записки подростка, дотошно описывающего свою жизнь и окружения, рисуют, в общем-то, невесёлую действительность Англии начала восьмидесятых годов. Безработица, политическая напряженность, бедность &mdash; для четырнадцатилетнего Адриана всё это видится не такой страшной проблемой, как задиры в школе или первая любовь.&nbsp;</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/uploads/ckeditor/184eb6c06db5faf4b979d1e3ba57b32398d62903.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Кадр из фильма &laquo;Стена&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://www.imdb.com/title/tt0084503/">imdb</a>)</div></div></div></div><p>Школа для героя &mdash; место встречи с врагами и друзьями, место унижений и приложения амбиций, организация, стремящаяся разорить его родных, в общем, эпицентр жизни. По нынешним меркам, английская школа прошлого века выглядит жутковато. Прогул урока будет большой проблемой, которая не решится без разговора с родителями. Отпроситься с физкультуры без записки из дома нельзя, а если забыл форму &mdash; иди за ней домой. Большим скандалом становится появление Моула в классе в красных носках &laquo;не по уставу&raquo;. Когда доходит до отстранения от занятий, друзья героя устраивают протест, надевая самые яркие носки.&nbsp;</p><p>Бунт, впрочем, быстро подавлен.</p><p>&nbsp;</p><blockquote class="with-pic"><div class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Комитет Красных Носков проголосовал временно уступить Скратону. Теперь&nbsp;мы носим&nbsp; красные носки под чёрными. От этого ботинки&nbsp; жмут, но нам плевать,&nbsp;потому что принципы превыше всего.</p></div><div class="blockquote__author"><div>&nbsp;</div></div></blockquote><p>Кроме того, в школе процветает рэкет. Старшеклассники вымогают мелочь у тех, кто младше или слабее, включая главного героя. В отличие от крапивинской повести, это происходит прямо на территории школы, и никаких разговоров о том, чтобы &laquo;объединиться и дать отпор&raquo; не идёт вообще.</p><div class="important-text">Революция в Англии невозможна, даже самые отвязные панки за поколение интегрируются в общество.</div><p>Дневник&nbsp; школьника завершается днём начала Фолклендской войны.</p><p>Зато есть ещё одна деталь, знакомая по советской литературе: &laquo;тимуровская&raquo; работа с пожилыми, курируемая школой. Адриан привязывается к одинокому старику со скверным характером и даже по мере сил спасает его от отправления в богадельню.</p><h2>В поисках Аляски</h2><p>Джон Грин, 2005</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/0b4f4fb96d7393443ed54635a1078763d7577a80.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Пьетро дела Векья, &laquo;Сократ и два ученика&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pietro_della_Vecchia_-_Socrates_and_two_students.jpg">Викимедиа</a>)</div></div></div></div><p>Из городка, где нет друзей, герой отправляется в другую школу в поисках великого &laquo;возможно&raquo;. Это опять частный пансион, только мальчики и девочки учатся вместе. Да и суровые нравы закрытых школ прошлого сильно смягчились.&nbsp;</p><p>Главный герой, прозванный &laquo;Толстячком&raquo; за худобу, изо всех сил старается быть интеллектуалом. Остальные здесь выглядят такими же гиками &ndash; каждый в какой-то области образованнее другого. Даже местные хулиганы и правители скорее похожи на обнаглевшую золотую молодежь, чем на пролетариев-любителей спорта.&nbsp;В общаге живут мальчики и девочки, отсюда, естественно, происходят и многие драмы в жизнях героев.</p><div class="important-text">Кроме того, здесь быстро привыкают курить и пить, что воспринимается как неизбежная примета переходного периода. Жизнь &mdash; сплошной стресс, чего уж там.</div><p>Любовные треугольники, заговоры, пьянки, стычки и ночные беседы о литературе &mdash; настоящая школьная жизнь происходит вне классных стен. Единственный упоминаемый и главный урок, как ни странно, &mdash; религиоведение.&nbsp;</p><p>Толстячок любит слушать и узнавать, он не любит якобы демократичных и развивающих дискуссий на уроках. Ему нужен наставник, и он появляется. Старый профессор рассказывает о христианстве, исламе и буддизме, предлагает подумать и написать в сочинении, почему люди пришли к мысли о Боге и загробной жизни. Не все ученики любят &laquo;занудного&raquo; и строгого преподавателя старой закалки, но им приходится задуматься о его словах, когда их жизнь меняется кардинально и вечные вопросы вдруг оказываются насущными.</p><blockquote class="with-pic"><div class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Мухаммед обещал, что всякий сможет получить жизнь вечную, преданно служа одному истинному Богу. Будда говорил, что из круга страданий можно вырваться. Иисус уверял, что последние станут первыми, что и мытари и прокаженные &mdash; отбросы общества &mdash; имеют основания на надежду. И я жду, что именно этот вопрос вы осветите в своем сочинении: в чем черпаете надежду вы?</p></div><div class="blockquote__author"><div>&nbsp;</div></div></blockquote><p>Образование, даже весёлое, современное и разноплановое, мертво, если неприменимо в жизни. Тип учителя-лектора, учителя-мастера, имеющего личное отношение к каждому из детей, возможно, уходит в прошлое. Возможно, его предмет (да и он сам) &mdash; рудимент времён христианского колледжа. Но, наверное, не для тех, кто ищет в школе великого &laquo;возможно&raquo; &mdash; осмысления и перемены своей жизни.</p>/school/fictional-schools-in-literatureОрегон для робототехников<p>Лаконичный гид по поступлению в Государственный Университет Орегона &mdash; один из ведущих вузов, предоставляющих программы изучения робототехники.</p><p>В лучших своих образцах робототехника представляет собой поразительный синтез программирования, электроники и механики, совмещая черты и науки, и искусства.</p><p>В современном мире автоматизированные системы могут использоваться практически везде: в производстве, медицине, открытом космосе, добыче полезных ископаемых, в военных целях&hellip; Это &mdash; основная причина перспективности освоения специальности &laquo;робототехника&raquo;.</p><h2>Как выбрать вуз для обучения?</h2><p>Выбирая вуз для изучения этой инженерной специальности, нужно принимать во внимание:<br />а) рейтинги;<br />б) наличие профессиональной аккредитации у вуза.</p><p>Чтобы вас считали &laquo;настоящим&raquo; инженером, увы, мало просто отучиться и получить степени бакалавра или магистра. Нужно получить дополнительную сертификацию специальной профессиональной корпорации. А если эта сертификация проходит и присваивается уже в вузе, это значительно облегчает дальнейший поиск работы.</p><p>Так, <a href="http://studinter.ru/us/town206/uni868_oregon_state_university.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles8">Oregon State University</a> аккредитован основной инженерной организацией США &mdash; Engineering Accreditation Commission of ABET. Стоит знать, что Oregon State University входит в ТОП-25 самых крупных инженерных вузов США, а его магистерские программы стоят на 76 месте. Если учесть, что в США почти 4,5 тысячи вузов, то 25 и 75 места &mdash; это выдающийся показатель.</p><p>Этот университет гордится тем, что он является одним из двух вузов страны, где на постоянной основе действуют научные гранты на исследование всех &laquo;стихий&raquo;: земли, воды, солнца, космоса.</p><p>Узкоспециализированные программы по робототехнике в Университете Орегона стоят на 4 месте в США, во многом благодаря тому, что исследования и обучение проводится по всем основным модулям робототехники &mdash; управление (манипулирование), софт, искусственный интеллект, взаимодействие человек-компьютер и так далее.</p><p>На уровне магистратуры студент может выбрать либо исследовательскую, либо учебную программу. Государственный Университет Орегона имеет контракты по взаимозачету кредитов (предметов) с другими вузами &mdash; Carnegie Mellon University, Brown University, Rutgers University и University of Texas at Austin. А это значит, что после Орегона при желании можно продолжить обучение в любом из этих вузов.</p><div class="n2-sponsor-block"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/3260a81cd55aa32e63f22363e97dbf1f35026493.jpg&quot;);" class="n2-sponsor-block__pic">&nbsp;</div><div class="n2-sponsor-block__body"><div class="n2-sponsor-block__explain">Полезная информация от спонсора статьи</div><h2 class="n2-sponsor-block__title">Об университете</h2><div class="n2-sponsor-block__descr">Университет основан в 1868 году. Сейчас здесь обучается более 20 тысяч студентов со всего мира. Вуз входит в элитный топ-96 университетов Фонда Карнеги по уровню исследований &mdash; наряду с Гарвардом, Принстоном и Йелем.</div><div><a target="_blank" class="btn btn_white btn_small btn_green-shadowed sponsor-link" href="http://studinter.ru/us/town206/uni868_oregon_state_university.html">Подробнее</a></div></div></div><h2>Специальные проекты по робототехнике</h2><p>В вузе работает специализированная лаборатория по робототехнике &mdash; Dynamic Robotics Laboratory, в которой разработано целое поколение роботов, объединённых названием ATRIAS. ATRIAS тестирует показатели прямохождения роботов &mdash; подвижность, эффективность, динамичность. Также здесь учат роботов приспосабливаться к различным условиям и видам внешней среды &mdash; ходить по скользким и гладким поверхностям, например. Такие машины являются прототипом следующего поколения роботов, способных самостоятельно принимать решения для предотвращения возникающих проблем.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/yYvrTc3-uVU?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source"></p></div><p>В Государственном Университете Орегона действует несколько клубов робототехники, где студенты в командах решают различные технологические задачи. Эти клубы постоянно участвуют в общеамериканских и международных соревнованиях по роботостроению. &laquo;Воздушная команда&raquo; фокусируется на интеграции различных сенсоров в воздухоплавании, &laquo;Водная команда&raquo; решает инженерные проблемы механизмов, работающих на воде и под водой, команда &laquo;Марсоход&raquo; решает вопросы автономного жизнеобеспечения роботов в космическом пространстве.</p><h2>Возможности трудоустройства</h2><p>Лучшие выпускники вуза по робототехническим специальностям спокойно находят работу в таких корпорациях, как NASA или SpaceX. Но необходимость решения инженерных задач методами робототехники окружает нас повсюду, даже в самом обычном производстве товаров потребления. Поэтому трудоустройство для выпускников Государственного Университета Орегона &mdash; не проблема.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/19fea089654edc90973ac095b92f5e5af5a61d0c.png&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://vignette3.wikia.nocookie.net/en.futurama/images/7/77/The_Bots_and_the_Bees_screenshot.png/revision/latest?cb=20120624152057">Futurama Wikia</a>)</div></div></div></div><p>По статистике, средняя начальная зарплата выпускника вуза составляет 80 000 долларов США в год ( примерно 6,5 тыс. долларов в месяц). Важно отметить, что все иностранные выпускники вузов по этой специальности пользуются преимуществами правительственной программы OPT (Optional Practical Training, или &laquo;практика по желанию&raquo;) &mdash; это 36 месяцев работы без необходимости получения рабочей визы. В течение этих трёх лет выпускник имеет право менять место трудоустройства, подыскивая для себя идеальный вариант. По истечении 36 месяцев (при желании можно и раньше) иностранец может подать на визу H-1B (рабочая виза на 3 года).</p><h2>Основные вступительные требования к абитуриентам</h2><ul class="ul-large"><li>На бакалавриат: Законченное среднее образование + владение английским на уровне TOEFL iBT 80 (не ниже 16 по аспектам) или IELTS 6.5</li><li>На магистратуру: Законченное профильное высшее образование + владение английским на уровне TOEFL iBT 91 (не ниже 22 по аспектам) или IELTS 7.0. На ряд программ также требуется сдача GMAT\GRE.</li></ul><p>Для иностранных студентов с более низким баллом по языку предусмотрены подготовительные курсы для гарантированного зачисления на бакалавриат и магистратуру.</p><p>ВАЖНО: время, проведённое на подготовительных курсах к бакалавриату, засчитывается (как и изученные предметы) в основную программу бакалавриата. На программах подготовки к магистратуре предметы засчитываются лишь частично.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/3de3ecdd45d047dc3ce455e906d347761a48330c.jpeg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://vignette3.wikia.nocookie.net/en.futurama/images/0/09/Image_4.jpeg/revision/latest?cb=20140511075522">Futurama Wikia</a>)</div></div></div></div><h2>Текущая стоимость обучения</h2><ul class="ul-large"><li>Год обучения на бакалаврской программе &ndash; 29 343 долларов США</li><li>Год обучения на магистратуре по инженерному направлению &ndash; 24 900 долларов США (в среднем, зависит от количества набранных кредитов)</li><li>Проживание в кампусе &ndash; 16 000 долларов США в год</li><li>Учебники/страховка/прочие обязательные расходы &ndash; 4 450 долларов США в год.</li></ul><p>Университет готов предоставлять стипендии лучшим иностранным абитуриентам, но размер стипендии изначально не превышает 15-20% от стоимости обучения. Так что бесплатно здесь учиться невозможно ни иностранцам, ни местным жителям &mdash; за высшее образование в США платят все.</p><div class="n2-marked-text-wrap"><p class="n2-marked-text">Спасибо за подготовку материала к этой статье г-же Gao Jhia, работающей в международном отделе Oregon State University.</p></div><div class="n2-sponsor-block"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/3260a81cd55aa32e63f22363e97dbf1f35026493.jpg&quot;);" class="n2-sponsor-block__pic">&nbsp;</div><div class="n2-sponsor-block__body"><div class="n2-sponsor-block__explain">Полезная информация от спонсора статьи</div><h2 class="n2-sponsor-block__title">Как поступить в этот университет?</h2><div class="n2-sponsor-block__descr">Students International &mdash; официальный представитель Государственного Университета Орегона в странах СНГ</div><div><a target="_blank" class="btn btn_white btn_small btn_green-shadowed sponsor-link" href="http://studinter.ru/offices.html">Сайт партнёра</a></div></div></div><p>&nbsp;</p>/higher/oregon-roboticsГид по самообразованию: где получать новые знания и навыки<p>Курс на самостоятельное построение своего образовательного пути взят, наставники найдены, теперь пора заняться поиском возможностей для формирования и расширения поля своих знаний и навыков.</p><p>В предыдущих статьях мы <a href="https://newtonew.com/science/7-reasons-you-unlearn">обсудили</a>, что же останавливает нас от самостоятельного образования и начали знакомиться с первыми способами его построить: <a href="https://newtonew.com/lifehack/self-ed-how-to-find-a-teacher">кто может стать вашим учителем</a> и как сделать своё окружение образовательно насыщенным.</p><p>Сегодня мы разберёмся с тем, как обеспечить себе обучение на практике и как не потеряться среди миллионов открытых источников. Поехали.</p><h2>Пробуйте и практикуйте</h2><p>Лучшим помощником в получении навыков обучения станут простые русские грабли (или английский принцип &laquo;Try and trial&raquo;).</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/339ad786e7eb946e432698a33418b6e9c453b8ef.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Мой яркий пример: из школы я, как и многие выпускники, вышел с &laquo;пятёркой&raquo; по английскому и мог гордо сказать в лицо первому иностранцу, которого я встретил: &laquo;Hello, my name is Vlad&hellip;&raquo;. На этом мои способности к международной коммуникации резко обрывались, а в голове крутилась немая таблица времён. С тех пор мне не довелось изучать английский на курсах, зато в течение 3,5 лет я работал в международной организации AIESEC, благодаря которой мне пришлось постоянно общаться с иностранцами, участвовать в международных конференциях и освоить кучу англоязычной бизнес-терминологии. Навыки английской речи актуализируются очень быстро, когда стажёр, за которого ты отвечаешь, потерялся на окраине города. Или когда нужно на ломаном английском поделиться своими мыслями с аудиторией.</p><p>Через год я уже мог свободно общаться, через полгода &mdash; смотреть фильмы без субтитров, ещё через год я понял, что могу читать книги в оригинале, а последний год провёл в другой стране, параллельно делая публикации на английском.</p><p>Каждый находит свой стиль, но в связке с другими способами учиться практика всегда остается связующим, &laquo;сквозным&raquo; методом; и уж точно погружение в новую область начинается именно с пробы.</p><p>Попробуйте взять то, чему вы давно хотели &laquo;сначала научиться, а потом попробовать&raquo; и переверните это с ног на голову. Пробуйте и выстраивайте свое обучение параллельно с процессом.</p><h2>Оказывайтесь внутри мест практики</h2><p>Достаточно долго я интересовался практикой <a href="http://www.noogen.ru/">&laquo;Ноогена&raquo;</a> &mdash; образовательного проекта, зародившегося в 90-ых, где школьники вместе со взрослыми организаторами совместно решали задачи &laquo;на создание возможных миров&raquo;. В августе 2015 я внезапно обнаружил, что прямо сейчас очередной &laquo;Нооген&raquo; запускается в ночи пути на автобусе от моего города. Лучшее решение? Предложить/попросить завтра же приехать к ним и включиться в процесс в качестве со-организатора. Две книжки о Ноогене, проглоченные в автобусе, и вот я в степях Хакасии работаю вместе с командой &mdash; начиная от простого наблюдения за группой вместе с ведущим модератором в первый день и заканчивая участием в разработке программы под конец смены.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/00cddd6291d7b3b28fdbf6700aeb264ece65c124.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Большая часть моего путешествия в Индии прошла по альтернативным школам и образовательным площадкам. Быстро удостоверившись, что какое-то универсальное предложение сотрудничества тут не работает, я стал просто приезжать в эти места, устанавливать глубокие связи с командой и включаться в процесс. Где-то я проводил тренинги для детей, учителей, родителей; где-то читал лекции о философии образования, когнитивной психологии и групповой динамике; где-то делал фильм вместе с учениками; а иногда вычищал туалет в кампусе вместе со всеми. Но цель оставалась одной &mdash; погрузиться в организацию, изучить, увидеть и почувствовать её работу, дух, культуру.</p><div class="important-text important-text_type02">Найдите места, в которых наиболее круто практикуется то, чему вы хотите научиться &mdash; прямо сейчас, не откладывайте до момента, когда вы будете &laquo;достаточно подкованы&raquo;. И включитесь в жизнь этих мест.</div><p>В корпоративном мире традиционный вариант такой деятельности &mdash; устроиться на стажировку (по секрету: даже если у компании официально нет такой возможности, вы можете сами её инициировать). В зависимости от своих целей и ситуации, предложите работать бесплатно или на особых условиях. Ваша главная награда &mdash; опыт.</p><p>Кстати, я часто слышу, как взрослые люди советуют это молодежи, назидательно повторяя, что опыт имеет огромную цену. Но вот сами они, когда хотят научиться новому, почему-то рассматривают такой подход ниже своего&hellip; кхм, достоинства. А ведь способ управлять своим финансовым потоком можно найти всегда, если ты действительно хочешь войти в новую для себя сферу.</p><h2>Разбирайте на кусочки</h2><p>Иногда не грех просто взять и попробовать сделать что-то, уже реализованное другим (при этом не забывать об этике). Но гораздо более мощный подход &mdash; разобрать увиденный вами пример на составляющие, понять механизм и логику работы и добавить эти элементы в свой багаж.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/e452891770e6eb1ea4049784ef285474bfe99088.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Как-то передо мной стояла задача передать навык составления образовательных программ. И тут я встал в тупик. Попытался отрефлексировать свой опыт, но не находилось конкретных универсальных техник, алгоритмов написания программы. Выход нашёлся &laquo;Клеем&raquo; процесса стали надпредметные умения (системное мышление, креативность), а кусочками мозаики &mdash; различные техники, основанные на том, что я когда-то видел/пробовал, интегрированные друг с другом, переосмысленные и изменённые.</p><p>То же происходит с развитием своего &laquo;музыкального словаря&raquo;. На определенном уровне самый эффективный путь &mdash; это слушать хорошие композиции, разбирать понравившиеся ходы, понимая их логику: как они сработали, почему именно здесь, что заставляет их звучать классно, какую эмоцию они передают, как они соотносятся с ладом и прочее.</p><p>Так же с английским: наибольший стилистический прорыв происходит, когда начинаешь читать книги, разбирая устойчивые конструкции, идиомы и понимая, как и когда их можно использовать.</p><p>Смотрите на опыт других, разбирайте его на составляющие, понимайте, как это работает, и кладите механику в свой багаж.</p><h2>Открытые ресурсы</h2><p>Это большой раздел, которые некоторые ошибочно считают всем содержанием самообразования. Ещё раз напомню, что открытые ресурсы &mdash; не единственный источник знаний. Но они дают очень многое.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/1d9f9186637282f741d850be58434c819adafc5b.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><h3>Онлайн</h3><p>Я не видел людей, добившихся профессионализма в чём-то только благодаря интернету. Но эти ресурсы очень полезны для расширения своей картины мира и погружения в новую тему с нуля. Вот несколько вариантов крутого использования онлайна:</p><ul class="ul-large"><li>Фактологическая информация. Привет, Википедия, а также сайты вопросов-ответов (вроде TheQuestion) и просто поисковики. Как говорил Фёдор Достоевский, &laquo;главное &mdash; это факт-чекинг и проверка достоверности информации&raquo;.</li><li>Видеоуроки: их огромное множество на YouTube, EdTed, тематических сайтах. Можно найти что угодно в соответствии с вашим профессиональным интересом: от объяснения дробей ребенку и инструкции по пользованию мультиваркой до Общей Теории Относительности и истории Древней Греции.</li><li>Статьи. Предпочитайте лонгриды (длинные аналитические материалы) коротким попсовым заметкам, привлекающим внимание кричащими заголовками. Во-первых, у них гораздо больше потенциала для обучения, а во-вторых, такая тактика заставит вас рассчитывать время и тщательнее выбирать, какие тексты стоят вашего внимания. Это хорошая защита от прокрастинации в интернете под прикрытием &laquo;я не просто бездельничаю, а статьи читаю&raquo;.</li><li>Выступления важных людей. Конечно же, это всеми любимый <a href="https://www.ted.com/">TED.com</a>, а также трансляции и записи конференций, семинаров, докладов &mdash; тех людей, которые многое вам могут дать.</li></ul><h3>Онлайн-курсы</h3><p>Хоть они и &laquo;онлайн&raquo;, я всё же выделил их в отдельную категорию. Да, у меня есть много претензий к современным MOOCам (честно, я раз 10 начинал разные курсы, но не прошёл до конца ни один; хотя монотонную двухчасовую лекцию с важным уникальным материалом я вполне могу высидеть).</p><p>Тем не менее, онлайн-платформы сегодня активно развиваются, встраивают варианты взаимодействия с преподавателем и друг с другом, оценки, даже групповую проектную работу. По-моему, большинство MOOCов идеально подходят для знакомства с предметом на базовом уровне.</p><p>Спорный для меня вопрос &mdash; целесообразность получения платного сертификата. В моём идеальном мире переход на самообразование также означает отказ от &laquo;погони за бумажками&raquo;: я предпочту доказывать потенциальному работодателю/партнёру/заказчику свою компетентность делом, а не дипломом. Впрочем, выбирать вам.</p><h3>Книги, фильмы</h3><p>Если веков шесть назад одной из причин попасть в школу/университет как раз был доступ к книгам, то с распространением книгопечатания (и уж тем более интернета)&hellip; ну, вы понимаете.</p><p>Для самообразования можно использовать документалистику и научную публицистику (книга <a href="http://www.labirint.ru/books/467386/">&laquo;Долг. Первые 5000 лет&raquo;</a> Дэвида Гребера оказалась для меня весьма глубоким трудом для понимания экономики; фильм &laquo;Я и другие&raquo; вместе с текстом <a href="http://www.labirint.ru/books/87754/">&laquo;Социальная психология&raquo;</a> Майерса позволили погрузиться в бихевиоризм и когнитивные искажения); специальную литературу (занимаясь педагогикой в России, нельзя пройти мимо работ Л. Выготского и Б. Эльконина); и даже художественные произведения (братья Стругацкие всегда дают мне пищу для педагогических размышлений).</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/_LYe58b-3HM?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source"></p></div><p>Два совета, чтобы получать больше от книгописных и медийных историй:</p><ul class="ul-large"><li>При выборе книги/фильма попробуйте руководствоваться не развлечением (захватывающий сюжет, любимый актер, крутые спецэффекты), а образованием. Задайте вопрос &laquo;чему это может научить&raquo;, &laquo;какой вопрос задать&raquo;, &laquo;о чём заставит задуматься&raquo;. Многие скажут, что иногда нужно давать себе отдых и читать книги просто для веселья. Но, если честно, мне стало просто скучно тратить время на то, что не заставляет меня развиваться.</li><li>Спрашивайте рекомендации. Самая полезная часть любого онлайн-курса для меня &mdash; список литературы. На каждой конференции есть человек, который задаст спикеру вопрос &laquo;какая ваша любимая книга&raquo;. Обсуждайте это с друзьями и коллегами. Следите за кинофестивалями и книжными премиями. Находите тексты, которые помогут вам ответить на ваши вопросы (или задать новые).</li></ul><p>Итак, практика и использование открытых ресурсов &mdash; ещё два больших набора способов, которые вы можете использовать в своем образовании. В последней статьей разберем менее типичные методы: как развивать свое мышление, какую роль в образовании играют путешествия и когда всё-таки стоит подумать об университете.</p><p>Кстати, раз мы уже на &frac34; &laquo;в теме&raquo;, у меня к вам вопрос. Как лучше называть такой подход? Со словом &laquo;самообразование&raquo; возникает путаница &mdash; многие под этим понимают &laquo;быть самоучкой&raquo;, &laquo;учиться только по книгам&raquo; или &laquo;учиться онлайн&raquo;. А ведь речь идет о целой совокупности способов, которые осознанно выбраны вами для формирования собственной образовательной траектории. Речь идёт о принципиальном восприятии всего мира как образовательного ресурса. Речь идет о конце зависимости от институциализированного, стандартного образования.</p><p>Пока я использую сочетание &laquo;самонаправленное образование&raquo; как кальку с английского self-directed learning. Но звучит тяжеловато&hellip; Пишите ваши предложения в комментариях или мне в <a href="https://www.facebook.com/vladislav.sakovich">Фейсбук</a>.</p>/lifehack/self-ed-new-knowledge-resourcesО дивный новый детоцентричный мир<p>Краткое эссе по мотивам разговора с практикующим детским психологом и писателем Екатериной Мурашовой о том, что происходит с детьми и родителями в реалиях современного мира.</p><p>Екатерина Мурашова &mdash; практикующий детский психолог, работающий в обычной государственной поликлинике Санкт-Петербурга. Среди потока посетителей Екатерина (чудом, не иначе) находит время для трансляции своего опыта через <a href="https://snob.ru/profile/5591/blog">интернет-блоги</a>, книги и чтение бесплатных лекций для родителей. Яркий слог, жизнерадостная, но хлёсткая жизненная позиция, мастерство интерпретации семейной или личной ситуации (подчас схожее с режиссёрским или криминалистическим мастерством) &mdash; вот, пожалуй, секреты её популярности среди родительской аудитории.</p><p>Мы побеседовали с Екатериной о том, какой отпечаток на взаимоотношения между родителями и детьми накладывает эпоха постправды и в целом состояние современного общества.</p><p>Публикуем самые важные выдержки из этого разговора.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/7ca130b4478fff33962d3425d465234fdd77c135.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Екатерина Мурашова</div><div class="person-of-interview__descr">психолог и писатель</div></div><p>Автор великолепных драматических книг для подростков:</p><ul class="ul-large"><li><a href="http://www.labirint.ru/books/173115/?p=19749">&laquo;Гвардия тревоги&raquo;</a></li><li><a href="http://www.labirint.ru/books/136109/?p=19749">&laquo;Класс коррекции&raquo;</a></li><li><a href="http://www.labirint.ru/books/228791/?p=19749">&laquo;Одно чудо на всю жизнь&raquo;</a></li><li><a href="http://www.labirint.ru/books/128834/?p=19749">&laquo;Барабашка &mdash; это я&raquo;</a></li></ul><p>И не менее великолепных книг для родителей:</p><ul class="ul-large"><li><a href="http://www.labirint.ru/books/320740/?p=19749">&laquo;Лечить или любить?&raquo;</a></li><li><a href="http://www.labirint.ru/books/362329/?p=19749">&laquo;Любить или воспитывать?&raquo;</a></li><li><a href="http://www.labirint.ru/books/398937/?p=19749">&laquo;Дети-тюфяки и дети-катастрофы&raquo;</a></li><li><a href="http://www.labirint.ru/books/467097/?p=19749">&laquo;Все мы родом из детства&raquo;</a></li><li><a href="http://www.labirint.ru/books/437559/?p=19749">&laquo;Экзамен для родителей&raquo;</a></li></ul><p>Когда я была маленькой, лучшие умы человечества работали либо на космос, либо на войну. Будущее виделось таким образом: при хорошем варианте развития событий мы все погружаемся в жестяные консервные банки-звездолёты и отправляемся на исследования и завоевания, а при плохом варианте &mdash; гибнем от ядерной войны.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_3-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/cebdc6948d9cbd8fab4b8113a8b043cce9c8f1f4.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Советские плакаты, пропагандирующие покорение космических просторов. №1.<div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div><div class="item2 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/a96888d8a30ad29b30028c7a1219a27b69a66fa0.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">№2<div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div><div class="item3 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/c226f2ac621bfb9982f344723093c1f433d7af28.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">№3<div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div><div class="n2-post-images__captions n2-post-image__image-caption"><div>Слева: Советские плакаты, пропагандирующие покорение космических просторов. №1.</div><div>Справа вверху: №2</div><div>Справа внизу: №3</div></div></div><p>Сегодня всё изменилось. Лучшие умы человечества работают над усовершенствованием смартфонов, планшетов и прочих радостей цифровой эпохи. В них скрывается новый мир, где всех нас ждут приключения, любовь, дружба, золото, сокровища.</p><p>Помните песню: &laquo;В нашу гавань заходили корабли&hellip;&raquo;? Песня про новый мир, куда уходят пытливые умы. Мальчик, наслушавшись рассказов мужчин из кабаков, думал, что в этом новом мире есть женщины, табак, вино. И бежал. А в этом новом мире оказалось всё так же, как и в старом.</p><p>Любой новый мир создаётся как утопия. И в этот мир мы приносим всё из старого мира &mdash; даже то, что брать с собой не хотели. Интернет ничем не отличается от всех остальных других миров.</p><p>Новая реальность, создаваемая технологиями, не всегда комфортна. Она так же опасна, как и любой новый мир: в ней можно столкнуться с трагедией или погибнуть. Кроме того, после виртуального мира в реальности можно заскучать. Я знаю одну семью, в которой мальчик-наследник семейного дела &mdash; сапожной мастерской &mdash; интересуется только той своей частью жизни, которая связана с интернет-приключениями.</p><p>Конечно, любая утопия рано или поздно оказывается развенчанной. Есть сладкая утопия США &mdash; в неё верят до сих пор.</p><div class="important-text important-text_type03">Разочарование в интернете пока не наступило. Появляются новые технологии. Корабль в гавань ещё не зашёл, в него только-только загружаются пассажиры.</div><div class="n2-post-images n2-post-images_3-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/6139fccc2932fe1aae81344e0ac6a5ea0f0a13b9.jpeg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Обложка журнала Time, май 2012 г. &laquo;Достаточно ли ты хорошая мама?&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://media.winnipegfreepress.com/images/4085666.jpg">Winnipeg Free Press</a>)</div></div></div><div class="item2 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/0b04888ebdb09613b66d3a14035ca484c7908c32.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Обложка журнала Parenting, февраль 2012 г. &laquo;Вырасти нового Стива Джобса&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://www.rattleandmum.co.za/wp-content/uploads/2012/01/photo.png">rattleandmum.co.za</a>)</div></div></div><div class="item3 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/a8e484b1d1517f1ca7d0a25d2fc1d91123e89720.png&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Обложка журнала &laquo;Дети&raquo;, июнь 2012 г.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://www.kidsreview.ru/sites/default/files/d_500_dety_new.jpg">kidsreview.ru</a>)</div></div></div><div class="n2-post-images__captions n2-post-image__image-caption"><div>Слева: Обложка журнала Time, май 2012 г. &laquo;Достаточно ли ты хорошая мама?&raquo; (источник: <a target="_blank" href="http://media.winnipegfreepress.com/images/4085666.jpg">Winnipeg Free Press</a>)</div><div>Справа вверху: Обложка журнала Parenting, февраль 2012 г. &laquo;Вырасти нового Стива Джобса&raquo; (источник: <a target="_blank" href="http://www.rattleandmum.co.za/wp-content/uploads/2012/01/photo.png">rattleandmum.co.za</a>)</div><div>Справа внизу: Обложка журнала &laquo;Дети&raquo;, июнь 2012 г. (источник: <a target="_blank" href="http://www.kidsreview.ru/sites/default/files/d_500_dety_new.jpg">kidsreview.ru</a>)</div></div></div><p>Жизнь сегодня стала более благополучной по сравнению с кризисом 90-х годов или перестройкой, когда главная задача родителей была в том, чтобы хотя бы прокормить детей. В сытые нулевые семья и общество обрели детоцентричный характер. И это становится проблемой и для детей, и для родителей.</p><p>В детях родители видят большую ценность и предмет приложения сил, чем раньше. Ребёнок сам не прикладывает усилий, чтобы понять и почувствовать других. Скажем, если вы всё время будете подчиняться мне, я не буду стараться вас понять. Если же я от вас завишу или мне нужно получить от вас какую-то информацию, то я буду следить за вашим настроением и состоянием. Это и есть эмоциональное развитие. В современных же семьях не создаются условия для того, чтобы ребенок мог приспосабливаться к чувствам окружающих его людей.</p><p>Кроме того, от перегрузок у ребёнка начинаются невротические проявления: он отказывается что-либо делать, просит оставить его в покое. Вчера у меня была семья. Девочка-второклассница встаёт в 7 утра, а ложится спать в полночь. Она учится, занимается легкой атлетикой и ходит в музыкальную школу. У девочки от сильных нагрузок стали происходить невротические проявления лишь потому, что ей банально не хватает сна.</p><p>В качестве разрядки я всегда рекомендую энимал-терапию. По первому образованию я биолог, и всю жизнь у меня дома кто-то живёт. Например, сейчас у меня обитает очень прикольный сурикат. Поэтому я могу с уверенностью сказать, что энимал&ndash;терапия и природотерапия в частности сильно недооцениваются. Мы ведь сами &mdash; животные. Этого не стоит забывать даже в век высоких технологий.</p><div class="important-text important-text_type03">Именно животные дают нам возвращение к той целостности, к которой нас ничто другое не способно вернуть: ни виртуальный мир, ни деньги. Энимал-терапия совершенно незаслуженно исключена из фокуса научного внимания.</div><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/ce3e7be8469497b4032375e569ad8690922b51af.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/a6/3d/31/a63d31cef826090a36acba4d3ac8836e.jpg">Pinterest</a>)</div></div></div></div><p>Теперь посмотрим на родителей. Они бессовестно манипулируют детьми, превращают их в смысл своей жизни. Матери развивают детей, вкладывают в них все средства, посвящают годы жизни беготне по кружкам и секциям. Они не знают, в чём смысл их собственной жизни.</p><div class="important-text important-text_type03">Это безнравственно, ведь один человек не может быть смыслом жизни другого.</div><p>Дети не всегда оправдывают их ожидания, и в результате родители предъявляют им претензии: &laquo;Я тебе всю жизнь отдала, а ты&hellip;&raquo;. Любить своих детей &mdash; это естественно. Но считать их смыслом своего существования не стоит.</p><p>Информационная среда, конечно, во многом является причиной разрыва между поколениями &mdash; дети ныряют в виртуальную среду с удовольствием, а взрослые &mdash; с трудом. Но конфликт этот не уникален. Младшее поколение всегда идет вперёд, а старшее хранит прежние ценности.</p><p>Я считаю, что консервативными должны оставаться две сферы жизни &mdash; образование и здравоохранение. Эти общественные институты не должны подхватывать абсолютно все предлагаемые нововведения и новшества, иначе мы рискуем получать порой не самые приятные результаты.</p>/opinion/brave-new-children-oriented-worldКак работает Голливуд конспирологический<p>По мотивам книги о кинополитике &mdash; о том, какую роль голливудское кино исполняет в больших политических играх.</p><p>Сто с лишним лет назад Василий Розанов назвал кинематограф &laquo;совершенно невинным развлечением&raquo;. Теперь мы знаем, что век невинности кино давно прошел. В России выход любого фильма может сопровождаться выяснением, &laquo;на чьей стороне&raquo; были его создатели. Посмотрим, как обстоят дела в самой могущественной кинодержаве.</p><hr /><h2>&laquo;Что хотел сказать автор&raquo;</h2><p>Любая теория заговора строится на одном простом утверждении &mdash; что всё происходящее в мире на каком-то уровне не случайно, а спланировано конкретным кругом влиятельных людей. Обычно современный человек чувствует в теории заговора угрозу своей независимости: какое может быть право у правительства или рептилоидов решать что-то за меня, если я сам не знаю, что будет со мной через год?</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/bc0e741fc739964011294ee410fa17dd8e89d3d5.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Alan_Saucedo_Benitez.jpg">Wikimedia</a>)</div></div></div></div><p>Тем не менее, существует область, где &laquo;заговор&raquo; как план конкретных людей, разрабатываемый во имя высшей задачи, нами принимается почти безоговорочно. Эта область &mdash; искусство. В конечном итоге, что делает автор любого произведения? Создаёт продукт, который должен попасть к широкой аудитории и вызвать определённый результат &mdash; рождение новой идеологии, народное восстание, поток денег на авторский счёт.<br /><br />Яркий пример жидомасонов в мире массового искусства &mdash; Голливуд. Пусть уже полвека <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/Смерть_автора">говорят</a> о смерти автора, существование голливудской корпорации этот тезис опровергает.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/uploads/ckeditor/0cd3d3e581682cc963bbf0add3149d2a41dc91a1.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.alpinabook.ru/catalog/Policy/94629/">Издательство &laquo;Альпина&raquo;</a>)</div></div></div></div><p>Автор книги <a href="https://www.alpinabook.ru/catalog/Policy/94629/">&laquo;Кинополитика: Скрытые смыслы современных голливудских фильмов&raquo; </a>Алексей Юсев объясняет, какие смыслы закладываются в фильм на всех этапах его создания, куда смотреть, чтобы не пропустить важное сообщение режиссера, и почему не бывает неполитического кино в строгом смысле этого слова.</p><blockquote class="with-pic"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/28398c0e0616921b49f20e2ef6de5b80eee69316.jpg&quot;);" class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Если в фильме Ридли Скотта &laquo;Марсианин&raquo; нам показывают хороших китайцев&hellip; это происходит оттого, что у проекта есть инвесторы из Поднебесной&hellip; Творческая сторона проектов оказывается вторичной, обслуживающей интересы финансово-политической конъюнктуры.</p></div><div class="blockquote__author"><div>Алексей Юсев</div></div></blockquote><p>Всем известна цитата Ленина о &laquo;важнейшем из искусств&raquo;, и все признают, что советское кино было гигантским механизмом пропаганды. Но это как бы архаичный феномен, парадоксальная ситуация авторитарного государства. А может ли, например, американское правительство указывать людям искусства, что и как говорить?</p><div class="important-text">Оказывается, может, только механизм репрессий и поощрений в деталях оказывается другой. В либеральном капиталистическом обществе инструментом влияния оказываются деньги.</div><h2>Рука власти</h2><p>Формально киностудии США являются независимым бизнесом, но этот бизнес вряд ли бы долго продержался без поддержки государства. Американское законодательство предусматривает налоговые вычеты для Голливуда, грант и заранее установленные компенсации затрат. Эти вложения настолько важны для крупных студий, что в 2008 и 2012 году корпорации всесторонне поддерживают Барака Обаму на выборах президента. Демократическое правительство субсидировало Голливуд более щедро, чем это было в годы президентства Буша, поэтому главы студий стремились сохранить статус кво. Сегодня налоговые вычеты для киностудий существуют в большинстве американских штатов, а прямое субсидирование исчисляется сотнями миллионов долларов.</p><p>Известные актёры сами по себе являются мощными ресурсами с пропагандистским потенциалом. То, что Белый дом обращается к звёздам для популяризации определенных тем, является <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%82_%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D1%8F">секретом Полишинеля</a>. При этом &laquo;поймать за руку&raquo; актеров можно в совсем анекдотичных случаях. Например, кампании в поддержку иммигрантов и в поддержку ограничения продажи оружия были отмечены появлением десятков одинаковых твитов с одинаковыми хэштегами в блогах актеров, в том числе Эштон Кучера, Марка Руффало, Миа Фэрроу и Кэрри Вашингтон.</p><div id="tweet-684503674685526016" class="tweet-loader">tweet-684503674685526016</div><p>Если некоторые актеры участвуют в подобных компаниях вполне сознательно, для других это может быть очередной контракт, переговоры о котором ведёт агент. Существенное влияние агентов на кинозвезд подтверждает курьезный случай с Хиллари Суонк, которая однажды явилась на день рождения Рамзана Кадырова &ndash; тогда из-за скандала актрисе пришлось уволить менеджеров.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/4695beeb5081852fcecf08a1e5dba14356565482.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://ocdn.eu/images/pulscms/MWE7MDA_/ac7291057a3ebfd34080374ad76bc089.jpg">GigaPica - GeenStijl</a>)</div></div></div><div class="item n2-post-image">&nbsp;</div></div><p>Общественное мнение, которое создают артисты и режиссёры, играет большую роль в формировании политического пейзажа Америки. Это стало особенно заметно в связи с недавним избранием Дональда Трампа на пост президента, окружённом многочисленными скандалами и протестами.</p><p>Интересно, что такие вещи, типичные для американского общеста, воспринимались бы в России как прямая конъюнктура и &laquo;заказ&raquo;. Возможно, причина кроется в столетней истории советской цензуры в кино, которая заставляет нас относиться ко всем формам сотрудничества художника и власти особенно настороженно.</p><h2>Один во всех лицах</h2><p>Если посмотреть на кинопродукцию США последних лет глазами автора книги, идеологическая составляющая этого искусства завязана на культе личности. Или, скорее, культах: раз двигателем политической жизни страны являются президентские выборы, соответственно, добро и зло репрезентируется в конкретных фигурах.</p><div class="important-text">Фильмов &laquo;про Барака Обаму&raquo; насчитывается больше, чем вы могли бы подумать. Подобно тому, как Сталина мог символизировать и Пётр I и Иван Грозный, и пастух, и голос по радио, бывший президент также мог быть белым, чёрным, человеком, супергероем, другим президентом.</div><p><a href="https://www.kinopoisk.ru/film/102151/">&laquo;Хэнкок&raquo;</a> &mdash; супергерой и плохой парень одновременно. Фильм вышел как раз в год выборов президента. Уилл Смит, исполнивший главную роль, был на тот момент самым кассовым актером США&nbsp;и самым популярным из чёрных артистов. Параллели между Смитом и первым чёрным президентом проводились постоянно, Смит активно выступал в поддержку Обамы, вносил пожертвования на его избирательную кампанию и пообещал сыграть его в биографическом фильме.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/28d9829bd9e8117b49455ea9092c1f99f1b80193.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Кадр из фильма &laquo;Хэнкок&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.kinopoisk.ru/film/102151/">Кинопоиск</a>)</div></div></div></div><p>Сам образ Хэнкока довольно сложен: в нем есть черты Франкенштейна, черты асоциального элемента, черты комического персонажа. Сходным образом Обама воспринимался как синтетическая фигура, объединяющая молодёжь, мигрантов и этнические меньшинства, разномастных бунтарей. Обама признавался в курении и употреблении наркотиков, что в пуританском американском истеблишменте делало его &laquo;плохим парнем&raquo;. Наконец, новый президент любил шутить, не боялся показаться смешным и не чурался простых развлечений. Хэнкок таким образом создает гротескную пародию на Обаму, при этом мы продолжаем симпатизировать герою &mdash; в конечном счете, положительному персонажу.</p><p><a href="https://www.kinopoisk.ru/film/102151/">&laquo;Миллионер из трущоб&raquo;</a>. Образ бедняка, поднявшегося со дна, отвечал чаяниям избирателей Обамы, надеявшихся на многочисленные социальные программы и решение накопившихся экономических проблем.</p><p>Америка как лидер мировой глобализации видится спасителем всего &laquo;третьего мира&raquo; от нищеты и разрухи. Символом этого пути к спасению в фильме является Джамал, а в реальности, конечно, её новый президент, этнический кениец, выросший в Индонезии.</p><p>Инаугурация Обамы прошла за два дня до объявления шорт-листа &laquo;Оскара&raquo; (в итоге &laquo;Миллионер&raquo; выиграет премию). Постер&nbsp;фильма, где Джамала с подружкой осыпают конфетти, копирует фотографии Обамы с женой на чествовании нового президента.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_2-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/41c7b3da387752ec83e3509d0ca503578eb8b2dc.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Постер кинофильма &laquo;Миллионер из трущоб&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.kinopoisk.ru/images/film_big/413362.jpg">kinopoisk.ru</a>)</div></div></div><div class="item2 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/62af9a13ce037f645f8ebfb8fc223e8632aaef69.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Барак и Мишель Обама под конфетти<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://timedotcom.files.wordpress.com/2016/08/barack-obama-michelle-obama-love-story-romance-photos-08.jpg?w=1200&amp;quality=75&amp;strip=color&amp;h=800">timedotcom</a>)</div></div></div></div><p>Самый неожиданный Обама &mdash; Обама-Линкольн, причём как в байопике о президенте, уничтожившем рабство, так и в бекмамбетовском <a href="https://www.kinopoisk.ru/film/502302/">&laquo;Президент Линкольн: Охотник на вампиров&raquo;</a>. Юсев рассказывает, как параллели между правлением двух президентов перекочевали из американской прессы в культуру. Собственно, в конце &laquo;Охотника&raquo; присутствует намёк на то, что именно Обама &mdash; новый борец с нечистью.</p><p>Все эти воплощения президента &mdash; не просто предположения. В книге разбираются очевидные американскому зрителю детали, которые прямо говорят о соответствующих параллелях. Это могут быть цитаты Обамы, внешнее сходство, отсылки к актуальным политическим решениям.</p><div class="important-text">Например, персонаж Уилла Смита из фильма &laquo;Люди в чёрном-3&raquo; отбирает у ребёнка шоколадное молоко &mdash;&nbsp;этот напиток убрали из меню школьных столовых в рамках борьбы с детским ожирением.</div><p>Второй по частотности появления в образе голливудских героев политик &mdash; Хиллари Клинтон, которая дважды становилась реальным кандидатом в президенты. В некотором смысле, любая женщина в политике и тем более женщина-президент в американском кинематографе однозначно ассоциировалась с Клинтон. Она &mdash; чудо-женщина из Хэнкока, соперник и одновременно старшая наставница &laquo;Обамы&raquo;, &mdash; становится прототипом героинь в нескольких сериалах, включая <a href="https://www.kinopoisk.ru/film/823674/">&laquo;Государственный секретарь&raquo;</a> и <a href="https://www.kinopoisk.ru/film/678263/">&laquo;Политические животные&raquo;</a>.</p><p>Трамп оказался реальным кандидатом в президенты слишком внезапно, так что отсылки к его образу в фигурах всяческих злодеев иногда сделаны задним числом. На консервативной стороне выступает Харви Дент из фильмов о Бэтмен &mdash; он списан с бывшего мэра Нью-Йорка и пламенного борца с преступностью Рудольфа Джулиани &mdash; а отчасти и сам Бэтмен, который борется с терроризмом всеми методами, включая тотальную слежку за гражданами.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/72b290bdf491625874f8ad1f809881785ff3717a.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Кадр из фильма &laquo;Тёмный рыцарь&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.kinopoisk.ru/film/111543/">Кинопоиск</a>)</div></div></div></div><h2>Somebody&#39;s watching</h2><p>Эти примеры достаточно показательны, чтобы понять, насколько кинопроизводство в США связано с повесткой дня. То, что для массового зрителя в России, Европе или где-то ещё обычно видится просто фильмами про войну, про любовь, про супергероев, на родной американской почве, как правило, является довольно прямолинейным политическим высказыванием. За этим высказыванием часто стоят конкретные люди.</p><p>К сожалению, Юсев сравнительно немного пишет о том, кто именно получает выгоду и формирует заказ голливудской повестки. Мы знаем, что сотрудничество между Голливудом и администрацией президента США сильно укрепилось после терактов 2001 года. Тогда в Белом доме прошла встреча с главами киностудий, продюсерами, главами гильдий, с которыми власти обсудили создание положительного образа борцов с терроризмом.</p><p>Мы знаем, что спецслужбы и Пентагон имели прямой допуск к рабочим материалам фильма <a href="https://www.kinopoisk.ru/film/575332/">&laquo;Цель номер один&raquo;</a> о ликвидации Усамы бен Ладена (это, кстати, привело к расследованию о разглашении военной тайны), что те же спецслужбы консультировали создателей <a href="https://www.kinopoisk.ru/film/462487/">&laquo;Операции Арго&raquo;</a>, вышедшей после протестов в Иране и направленной, очевидно, для пропаганды американо-иранского сотрудничества у местной оппозиции.</p><div class="important-text">Разумеется, подобные истории обычно становятся известны задним числом, причём иногда из какой-нибудь переписки киностудий с военными ведомствами, взломанной и опубликованной хакерами Wikileaks.</div><p>Автор акцентирует внимание на бесспорных случаях намеренного подчинения производства фильмов идеологическим целям. Может быть, поэтому рассказанные истории имеют несколько злободневный, а оттого сиюминутный характер.</p><p>Наверное, через кинополитику можно более детально разобрать восприятие других культур в Америке, межнациональные отношения &mdash; но это автор проговаривает довольно коротко, например, отмечая сниженные негативные образы китайцев в &laquo;Людях в чёрном-3&raquo;.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/uploads/ckeditor/836b215695d13d67f60a029a2cbe1a6323a22a50.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Кадр из фильма &laquo;Заводной апельсин&raquo;<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.kinopoisk.ru/film/391/">Кинопоиск</a>)</div></div></div></div><p>Впрочем, привыкший к анализу читатель при желании сможет сделать эти шаги и сам. Важно, что Юсев призывает смотреть на кино глазами участника большого процесса, а не глазами зрителя, которому кроме хлеба и зрелищ ничего не нужно, или эстета, который за смакованием киноязыка забывает, что ему хотели на этом языке сказать. Больше внимания к деталям, и вы узнаете, какая роль уготовлена в этом процессе лично вам. А если вам кажется, что это паранойя, знайте: подозрительность &mdash; необходимое качество хорошего критика.</p>/opinion/hollywood-movies-meaningАбсурд и детская литература: случай Хармса<p>Почему Даниил Хармс ненавидел детей, как в детской литературе СССР появился абсурдизм и почему старухи по-прежнему продолжают вываливаться из окон.</p><p>Говорят, что Даниил Иванович Хармс страшно не любил детей. Да он и сам в этом не раз откровенно признавался. В его записной книжке сохранилась <a href="http://www.lib.ru/HARMS/xarms_diaries.txt">запись</a> следующего вида: &laquo;Травить детей &mdash; это жестоко. Но что-нибудь ведь надо же с ними делать!&raquo;. А в комнате у него висел рисунок с изображением дома, на котором красовалась жутковатое &laquo;Здесь убивают детей&raquo;. Но самое главное, что Даниил Иванович не просто не любил детей &mdash; он при этом был известным детским писателем.</p><p>Так уж вышло, что при жизни Хармса вышло много книг и журналов с его &laquo;детскими&raquo; стихами, а из многочисленных &laquo;взрослых&raquo; произведений было опубликовано всего два стихотворения. Первое из них начиналось так:</p><p><em>Как-то бабушка махнула<br />и тотчас же паровоз<br />детям подал и сказал:<br />пейте кашу и сундук.</em></p><p>Как мы увидим и дальше, деление взрослое/детское здесь не такое уж чёткое и прямолинейное. И в том, что &laquo;педофоб&raquo; Хармс при жизни был известен исключительно в качестве детского писателя, есть определённая логика. Во-первых, детская литература в это время была занятием, в котором можно было зарабатывать хоть какие-то деньги, заниматься творческой работой и при этом не чувствовать себя полностью скованным идеологией &laquo;победившего пролетариата&raquo; и революционного строительства. А во-вторых...</p><h2>Иван Топорышкин и милиционер</h2><p>Окажись вы на месте Хармса в 1930-е годы, у вас было бы не так уж много способов легального существования. Можно было зарабатывать на жизнь переводами, можно было писать в стол, занимая простенькую должность при каком-нибудь министерстве. Можно было, наконец, сочинять произведения для детей. Для Хармса, как и для Александра Ивановича Введенского, это было наиболее приемлемым вариантом.</p><p>Даже их &laquo;взрослые&raquo; произведения в чём-то были немного &laquo;детскими&raquo; &mdash; и наоборот, в самых, на первый взгляд, невинных произведениях для детей угадывались черты абсурда и деформированной реальности, которые наиболее ярко выражены в произведениях, о публикации которых они не могли даже помышлять.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_2-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/e4de2f708dcd830a867d090da82607a96bcd39e7.jpeg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Даниил Хармс на балконе Дома книги, 1930-е годы.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://d-harms.ru/library/daniil-harms-zhizn-cheloveka-na-vetru12.html">d-harms.ru</a>)</div></div></div><div class="item2 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/6f9dd1b6708ac7a479587dcf8adc64563a6293be.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Хармс в 1930-е годы.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://d-harms.ru/library/daniil-harms-zhizn-cheloveka-na-vetru12.html">d-harms.ru</a>)</div></div></div></div><p>Возьмём для примера одно из самых известных детских стихотворений Хармса, повествующее о неудачной охоте.</p><p><em>Иван Топорышкин пошёл на охоту,<br />с ним пудель пошёл, перепрыгнув забор.<br />Иван, как бревно провалился в болото,<br />а пудель в реке утонул, как топор.</em></p><p><em>Иван Топорышкин пошёл на охоту,<br />с ним пудель вприпрыжку пошёл, как топор.<br />Иван повалился бревном на болото,<br />а пудель в реке перепрыгнул забор.</em></p><p><em>Иван Топорышкин пошёл на охоту,<br />с ним пудель в реке провалился в забор.<br />Иван как бревно перепрыгнул болото,<br />а пудель вприпрыжку попал на топор.</em></p><p>Первая строфа ещё содержит в себе какой-то смысл, хоть и неутешительный: главный герой отправляется на охоту и сразу же погибает. Не произошло ни одного события, а повествование уже завершено. К концу стихотворения смерть Топорышкина и его пуделя остаётся всё такой же бесславной, но окончательно лишается всякой логики. За счёт перестановки элементов стиха реальность распадается, превращается в остроумное нагромождение слов: пудель &laquo;в реке&raquo; проваливается в забор, Иван перепрыгивает болото почему-то &laquo;как бревно&raquo;.</p><div class="important-text">В лексиконе обэриутов бессмысленная, вырванная из своего контекста вещь называлась &laquo;фарлушкой&raquo;.</div><p>Первой фарлушкой был обледенелый предмет с торчащими из него железками, найденный Николаем Алексеевичем Заболоцким и Игорем Владимировичем Бахтеревым недалеко от квартиры Хармса. Мир, состоящий из бессмысленных обломков-фарлушек &mdash; итог многих &laquo;взрослых&raquo; произведений Хармса. Сравните стихотворение об Иване Топорышкине с прозаическим фрагментом под названием &laquo;Сон Калугина&raquo;:</p><p><em>&laquo;Калугин заснул и увидел сон, будто он сидит в кустах, а мимо кустов проходит милиционер. Калугин проснулся, почесал рот и опять заснул, и опять увидел сон, будто он идет мимо кустов, а в кустах притаился и сидит милиционер. &lt;...&gt; Заснул и опять увидел сон, будто он идет мимо кустов, а в кустах притаился и сидит милиционер. </em></p><p><em>Тут Калугин проснулся и решил больше не спать, но моментально заснул и увидел сон, будто он сидит за милиционером, а мимо проходят кусты. Калугин закричал и заметался в кровати, но проснуться уже не мог&raquo;.</em></p><p>Здесь всё тоже заканчивается невесело. Проспав четыре дня, Калугин страшно отощал, в булочной вместо пшеничного хлеба ему подсунули полуржаной, а под конец санитарная комиссия, пройдя по квартирам с проверкой, признала Калугина антисанитарным. &laquo;Калугина сложили пополам и выкинули его как сор&raquo;. Разница только в том, что детское стихотворение до конца остаётся игровым и как бы сказочным, а второе, взрослое, наполнено гнетущим бытом. Нарушение порядка пресекают его бдительные стражи &mdash; милиционеры, дворники и санинспекции.</p><h2>История &laquo;Чижа&raquo; и &laquo;Ежа&raquo;</h2><p>Детей Даниил Иванович не любил, а вот взрослые не очень-то любили его самого. В 1928 году, когда Даниилу Ивановичу не исполнилось и двадцати трёх, прошло последнее большое публичное выступление обэриутов. Стихи публике не слишком понравились, да и постановка &laquo;Елизаветы Бам&raquo; прошла с умеренным успехом. Вечер проходил в Петербургском Доме Печати, что дало возможность одному критику сострить в газетной заметке: &laquo;Вчера в &bdquo;Доме печати&ldquo; происходило нечто непечатное&raquo;.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/d743ad48b332716ce4eed283731ba538dbc72b07.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Афиши к вечеру в Доме Печати расклеивались именно таким образом: попарно и одна &mdash; в перевернутом виде.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://d-harms.ru/library/daniil-harms-zhizn-cheloveka-na-vetru4.html">d-harms.ru</a>)</div></div></div></div><p>В коммунистической действительности абсурдные стихи, разъезжающие по сцене трехколёсные велосипеды и полное отсутствие традиционной сюжетной логики выглядели как что-то порочное и такое же неуместное, как и товарищ Калугин, проспавший четыре дня подряд.</p><p>А вот в детской литературе Хармс и его друзья-соратники некоторое время вполне преуспевали. Для детей они начали писать во многом благодаря Самуилу Яковлевичу Маршаку, который руководил детской секцией Госиздата. В 1928 году как раз появился новый журнал для детей &laquo;Ёж&raquo; (<em>Е</em>жемесячный <em>Ж</em>урнал). Хармс и Александр Введенский, а также Николай Заболоцкий стали его постоянными авторами. Спустя два года они присоединились и к журналу &laquo;Чиж&raquo; (<em>Ч</em>резвычайно <em>И</em>нтересный <em>Ж</em>урнал), предназначенному для совсем юных читателей.</p><div class="important-text">В этих журналах и издательствах создавалась настоящая детская литература, на которой выросло уже много поколений детей и родителей.</div><p>Ещё в начале XX века считалось, что ребёнок &mdash; это всего лишь не вполне полноценный взрослый. В детских журналах печатались христианские поучения, сведения о железнодорожным деле, или же, в лучшем случае, умилительные стихи о красивых цветах и добрых зверятах. Сегодня почти все эти произведения забыты, а вот стихи Хармса и Введенского, не говоря уже о сочинениях Маршака и Чуковского, дети отлично знают до сих пор.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_2-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/8920f1b891a94f56f5eeb88aa41bb11dc52d9750.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Обложка книги &laquo;Театр&raquo; (Л., 1928)<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://d-harms.ru/library/daniil-harms-zhizn-cheloveka-na-vetru12.html">d-harms.ru</a>)</div></div></div><div class="item2 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/0217cb4c4aa76068f43dfa41d2657e401c2fab2a.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">&laquo;Во-первых и во-вторых&raquo; (Л., 1929)<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://d-harms.ru/library/daniil-harms-zhizn-cheloveka-na-vetru12.html">d-harms.ru</a>)</div></div></div></div><p>Впрочем, без идеологического заказа и в детской литературе нельзя было обойтись, поэтому друг Хармса Леонид Липавский под псевдонимом &laquo;Леонид Савельев&raquo; писал, к примеру, стихи про Ленина и Великий Октябрь. &laquo;Идеологические&raquo; стихи Хармса были заметно слабее других (см. стихотворения о колхозе &laquo;Влас и Мишка&raquo;, &laquo;Что мы заготовляем на зиму&raquo;), но даже рассказ о шествии пионерского отряда он умел превратить в&nbsp;весёлую считалку:</p><p><em>Шёл по улице отряд &mdash;<br />сорок мальчиков подряд:<br />раз,<br />два,<br />три,<br />четыре<br />и четырежды<br />четыре,<br />и четыре<br />на четыре,<br />и ещё&nbsp;потом четыре.</em></p><p>Во многих стихах обэриутов чувствуются фольклорные мотивы: юмор народных небылиц (см. &laquo;ехала деревня мимо мужика&raquo;) и фантасмагория волшебных сказок. Вохможно, поэтому их произведения очень нравились детям. Встречи с юными читателями тоже пользовались большим успехом, чему способствовал и узнаваемый образ Хармса&ndash;&laquo;англичанина&raquo;: он ходил в клетчатом костюме и гетрах, в кепке и с трубкой, что у прохожих на улицах Ленинграда неизменно вызывало недоумение.</p><p>Контроль над литературой для детей тоже постепенно усиливался. В 1931 году было заведено &laquo;дело о вредительстве в детской литературе&raquo;, Введенского сослали в Курск, вскоре вслед за ним отправился и Хармс. Обвинения пали на весь круг Маршака; критики нашли в детских стихах &laquo;Чижа&raquo; и &laquo;Ежа&raquo; доведение до абсурда и ту самую вольную игру с реальностью, которая была для них неприемлема во &laquo;взрослых&raquo; произведениях обэриутов. Сохранились показания Хармса, который не отрицает эту взаимосвязь:</p><p><em>&laquo;К наиболее бессмысленным своим стихам, как, напр., стихотворение &quot;О Топорышкине&quot;... я отношусь весьма хорошо, расценивая их как произведения качественно превосходные. И сознание, что они неразрывно связаны с моими непечатающимися заумными произведениями, приносило мне большое внутреннее удовлетворение&hellip;&raquo;</em></p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/e389ae452f7c97e48f58c3b5ea986d8e52c71e73.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Даниил Хармс, автопортрет (1933 г.)<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://d-harms.ru/library/daniil-harms-zhizn-cheloveka-na-vetru6.html">d-harms.ru</a>)</div></div></div></div><p>Через какое-то время Введенский и Хармс вернулись в Петербург и продолжили работу над произведениями для детей. Но группа обэриутов уже распалась, как и всякие надежды на литературное признание.</p><h2>&laquo;...уж лучше мы о нём не будем больше говорить&raquo;</h2><p>В стихотворении, которое принадлежит уже другому члену ОБЭРИУ Юрию Владимирову, девочку отправляют в магазин за покупками. Пока до неё доходит очередь, Нина забывает, за чем её туда послали: предметы в голове путаются местами, получается абсурд.</p><p><em>Наконец, очередь Нинки.<br />Нина твердит без запинки:<br />&mdash; Дайте фунт кваса,<br />Бутылку мяса,<br />Спичечный песок,<br />Сахарный коробок,<br />Масло и компот.<br />Деньги &mdash; вот.</em></p><p>Но если покупки юной Ниночки заканчиваются более-менее благополучно (продавец только удивляется диковинной просьбе о спичечном песке и сахарном коробке &mdash; &laquo;верно, товар заграничный&raquo;), то читатель Хармса хорошо знает, что поход в магазин легко может обернуться для героя катастрофой. В рассказе &laquo;Жил-был человек&raquo; некий Кузнецов отправляется в лавку за столярным клеем, потому что у него сломалась табуретка. Внезапно на Кузнецова падает кирпич.</p><p><em>&laquo;Кузнецов упал, но сразу же вскочил на ноги и пощупал свою голову. На голове у Кузнецова вскочила огромная шишка. Кузнецов погладил шишку рукой и сказал:<br />&mdash; Я гражданин Кузнецов, вышел из дома и пошёл в магазин, чтобы... чтобы... чтобы... Ах, что же это такое! Я забыл, зачем я пошёл в магазин!&raquo;</em></p><p>Падает второй кирпич, а затем и третий. Кузнецов забывает, куда он пошёл и откуда вышел (из погреба? а может из бочки?)&nbsp;В конце концов Кузнецов забывает, кто он такой, а затем полностью лишается разума.</p><p><em>&laquo;&mdash; Ну и ну! &mdash; сказал Кузнецов, почесывая затылок. &mdash; Я... я... я... Кто же я? Никак я забыл, как меня зовут? Вот так история! Как же меня зовут? Василий Петухов? Нет. Николай Сапогов? Нет. Пантелей Рысаков? Нет. Ну кто же я?</em></p><p><em>Но тут с крыши упал пятый кирпич и так стукнул Кузнецова по затылку, что Кузнецов окончательно позабыл всё на свете и крикнув &quot;О-го-го!&quot;, побежал по улице&raquo;.</em></p><div class="n2-post-images n2-post-images_2-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/9c7c6d8138230c9f0366bbae16515e3da5270659.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Обложка рукописной копии сборника &laquo;Случаи&raquo; (1933&mdash;1939 гг.)<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://d-harms.ru/library/daniil-harms-zhizn-cheloveka-na-vetru12.html">d-harms.ru</a>)</div></div></div><div class="item2 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/a93c1c2c7c893ce293dabde4bbc3ab085ff60d45.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Рукопись рассказа &laquo;Петров и Камаров&raquo;.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://d-harms.ru/library/daniil-harms-zhizn-cheloveka-na-vetru12.html">d-harms.ru</a>)</div></div></div></div><p>Если в детских произведениях обэриутов &laquo;звезда бессмыслицы&raquo;, по выражению философа Якова Друскина, сияет не слишком ярко, то их взрослые сочинения с определённого момента оказываются насквозь пронизаны абсурдом. В &laquo;Ёлке у Ивановых&raquo; Александра Введенского Рождество превращается в настоящий конец света, а Хармс начинает писать короткую прозу, в которой каждый раз оказывается, что писать здесь, в общем-то, не о чем. Как в рассказе о рыжем человеке, у которого не было глаз и ушей, рук, ног и даже внутренностей &mdash; вообще ничего не было. Рассказчик заключает: &laquo;лучше мы о нём не будем больше говорить&raquo;.</p><p>Стремление разрушить привычные взаимосвязи между вещами доходит до своего предела. Поэтому многие произведения Хармса вызывают не только смех, но и лёгкий ужас.</p><hr /><h2>Дети и вываливающиеся старухи</h2><p>Вернёмся к вопросу, с которого начали: почему же известный детский писатель не любил детей? Автор его биографии <a href="https://www.corpus.ru/products/daniil-harms-zhizn-cheloveka-na-vetru.htm">&laquo;Жизнь человека на ветру&raquo;</a> Валерий Шубинский предполагает, что Хармс видел в детях своих экзистенциальных соперников. Для ребёнка, как писал ещё Корней Чуковский в своей известной работе &laquo;От двух до пяти&raquo;, слово &laquo;имеет такой же конкретный характер, как и та вещь, которую оно обозначает. Оно, так сказать, ото&shy;ждествляется с вещью&raquo;. Играя со словами, ребёнок играет с самой реальностью.</p><div class="important-text">Поэтому для ребёнка мир ещё не опредмечен, не закован в твёрдые формы.</div><p>Дети, в отличие от взрослых, могут видеть мир впервые, связи между вещами для них ещё не до конца установлены. Как в известном стихотворении Хармса, ребёнок может внезапно перестать быть самим собой: &laquo;Я теперь уже не Петька, я теперь автомобиль&raquo;. В игровом мире каждый закон в любой момент может быть нарушен. Точно также и поэзия обэриутов разрушает привычные связи между фрагментами реальности.</p><p>Но если сначала казалось, что эти связи можно проложить по-новому, увидев мир в его целостности, то постепенно Хармс приходит логике, в которой нет вообще никакой связи &mdash; к логике абсурда. Как выразился Александр Введенский, &laquo;я убедился в ложности прежних связей, но не могу сказать, какие долж&shy;ны быть новые. &lt;...&gt; И у меня основное ощущение бес&shy;связности мира и раздробленности времени&raquo;.</p><p>В самом первом опубликованном стихотворении Хармса (&laquo;Как-то бабушка махнула&hellip;&raquo;) дети соседствуют с &laquo;бабушкой&raquo;. Что-то объединяет эти два возраста &mdash; ту же связь мы находим в повести &laquo;Старуха&raquo;. Рассказчик находит в своей комнате мёртвое тело, от которого никак не может избавиться.</p><p><em>&laquo;&mdash; А что, по-вашему, хуже: покойники или дети? &mdash; спросил я.<br />&mdash; Дети, пожалуй, хуже, они чаще мешают нам. А покойники все-таки не врываются в нашу жизнь, &mdash; сказал Сакердон Михайлович.<br />&mdash; Врываются! &mdash; крикнул я и сейчас же замолчал&raquo;.</em></p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/ec661325075821a29700d0e2dcd3140fc1dfd67b.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Рисунок по повести &laquo;Старуха&raquo; Хармса (Лиза Штормит).<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://vzmoscow.ru/index.php/projects/azbuka-absurda-daniil-kharms">vzmoscow.ru</a>)</div></div></div></div><p>Покойник &mdash; явный знак присутствия смерти, то есть неотвратимого события, которое труднее всего осмыслить с помощью разума. Дети находятся на другом конце жизненного цикла, в котором мир далёк от распада, но ещё не обрёл устойчивые очертания. Вероятно, поэтому ребёнок и вызывает у Хармса такие противоречивые чувства. Писатель, который очень хорошо умел смотреть на мир глазами ребёнка, видел чуть-чуть дальше детского взгляда.</p><p>Некоторые трактуют произведения Хармса как сатиру на советский режим. Так, даже в детском стишке о самоваре можно увидеть пародию на уравнительный механизм распределения благ и предсказание его будущего краха (<em>&laquo;Наклоняли самовар, / Будто шкап, шкап, шкап, / Но оттуда выходило / Только кап, кап, кап&raquo;</em>). Но если бы это была только сатира, то ни дети, ни взрослые спустя почти сто лет просто не стали бы читать и перечитывать эти произведения. Этого не происходит &mdash; популярность Хармса, напротив, лишь растёт. Здесь всё глубже, а потому интереснее.</p><p>Поэтому старухи продолжают вываливаться из окон &mdash; от &laquo;чрезмерного любопытства&raquo;, как замечает рассказчик, а не от страшной советской действительности и жестокости &laquo;кровавого режима&raquo;.</p><p>За спонтанной и весёлой детской игрой следует распад всякого определённого смысла. Так детская литература, вызывающая восхищение у детей, становится литературой абсурда, которая вызывает не меньшее восхищение, но в то же время и ужас. Герой, который не знает, откуда на улице взялся тигр, перестаёт понимать, кто он такой, бросается по улице с криком &laquo;Ого-го!&raquo; и растворяется в воздухе.</p><p>Вот, собственно, и всё.</p>/hero/kharms-and-absurdist-child-literatureШкольное предпринимательство: «нет» инфантилизму<p>Где ребёнок может научиться ключевым навыкам предпринимательства?</p><p><em>Над материалом работали:&nbsp;Нина Яныкина, Олег Мальсагов, Елена Гаврилова, Андрей Мясков, Александра Феденева.</em></p><p>Сегодня всё чаще говорят о том, как реформировать образование кардинальным образом. При этом на вызовы завтрашнего дня предлагается отвечать проверенными методиками недалекого прошлого. Много сказано о плюсах советского подхода к образованию и возвращении&nbsp;формата &laquo;дворцов творчества юных&raquo; в обновленном виде (кружки, кванториумы, детские технопарки), с учётом специфики поколения Z &mdash; так называемых &laquo;аборигенов цифровой среды&raquo;, которым свойственно, в частности, <a href="https://newtonew.com/science/multitasking-vs-concentration">клиповое мышление</a>. Но надо помнить, что прежние кружки и учителя принципиально не могли научить некоторым навыкам, необходимым в наступившем столетии.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/c7c1e26173d98902be3aa3a44e0c539c4c1676a1.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Мы считаем, что главная задача нашего образования &mdash; воспитать поколение, подготовленное к реалиям будущего. Догматический подход и старая модель образования недостаточно гибки для этого. Тем не менее, возможных решений задачи по обучению готовых к жизни выпускников &mdash; много.</p><div class="important-text">Мы считаем, что обучение предпринимательству и есть один из таких путей.</div><p>В российском образовании традиционно пренебрегают этой сферой жизни общества. На Западе, напротив, детей приучают мыслить в категориях бизнеса, выгоды и затраченного труда с ранних лет. Видимо поэтому там же иные дети ещё в школе начинают зарабатывать или создавать проекты, которые позднее принесут им славу.</p><p>Илон Маск&nbsp;научился программировать в 10 лет, а в 12 лет разработал и продал игру Blast Star за 500 долларов. Стив Джобс в 16 лет начал делать и продавать хакерское устройство для бесплатных звонков по всему миру. Ричард Брэнсон (Virgin America) в 16 лет создал журнал Student. Ник Д&rsquo;Алоизио (Summly) в 15 лет создал&nbsp;приложение Trimit, которое сокращает веб-контент до коротких абзацев для размещения в Twitter, Facebook и Tumblr, и написал приложение Summly для краткого пересказа больших объёмов текста, которое в возрасте 17 лет продал компании Yahoo! за 30 миллионов долларов.&nbsp;</p><p>Есть похожие примеры и на нашей почве: Андрей Терновский, создавший в 2009 году сверхпопулярной сервис Chatroulette, Эльвира Мазитова, уже в 10 лет написавшая приложение для изучения русского языка Rusmig, Денис Шелестов, который&nbsp;в 16 лет придумал сервис для рейтинга программистов Willdev.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/69c45e2356fad76a9a1ad7558e7c9b1d8fbe9c1a.png&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Здесь уже можно выделить первое преимущество занятий предпринимательской деятельностью с ранних лет: это полигон для идей, где ребёнок получает навыки творчества, а также учится тому, как вписать это творчество в актуальный контекст, найти нужную нишу для продукта. С этой практикой вырабатывается ответственность за свои решения и развиваются навыки ситуационного мышления, анализа происходящего.</p><div class="important-text">Постоянно пробуя себя в разных сферах, ребёнок быстрее осознает, что ему удается лучше всего. Занятия предпринимательством облегчают путь к самоопределению и профориентации.</div><p>Наконец, предпринимательство вообще универсально, поскольку стимулирует качества, необходимые не только бизнесменам. Эксперименты в США показали, что внимательность и успеваемость детей в начальной школе повышается при изучении основ бизнеса. Развиваются лидерские качества и эмоциональный интеллект, который пригодится человеку в любом коллективе.</p><p>Таким образом, очевидно, что обучение предпринимательству &mdash; инвестиция, которая окупится в любом случае. Проблема в том, что современная система образования в России никак не способствует развитию в детях бизнес-способностей. Предпринимательство до сих пор воспринимается как зона риска, и сами бизнесмены не считаются в массовом сознании людьми, которые обеспечивают экономическое и технологическое развитие общества.&nbsp;Если же в детях есть соответствующие таланты, они часто увядают в атмосфере типичной отечественной школы.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/bf5fd3d7a694fea9b98a07142186d73d908ae652.png&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><p>Тем не менее, мировые тенденции берут своё и у нас. Школьники всё чаще инициируют свои проекты. Попадаются идеи настолько впечатляющие, что могут буквально &laquo;взлететь&raquo;, стоит только вложить в них средства. Наконец, появилось множество частных программ и образовательных платформ, которые берут на себя миссию обучения детей и подростков предпринимательству.</p><p>Лучшими из них мы с удовольствием поделимся с вами.</p><h2><a href="http://xn--80aackfcnhpflvp7ahh5i9e.xn--p1ai/">Детская бизнес-школа &laquo;Лидер&raquo;</a></h2><p><strong>Число участников:&nbsp;</strong>более 1000</p><p><strong>Период обучения:&nbsp;</strong>1 год</p><p><strong>Региональный охват:&nbsp;</strong>Челябинск, Миасс</p><p><strong>Возраст:</strong>&nbsp;9-16</p><p><strong>Какие навыки развивает?&nbsp;</strong>Самоорганизация и ответственность, раскрытие лидерских качеств, ранняя профориентация, целеполагание и планирование, личностное развитие, умение работать в команде, уверенное поведение в сложных ситуациях, финансовая свобода, предпринимательское мышление.</p><h2><a href="http://teenstarter.com/">Программа-квест &laquo;Бизнес для школьников&raquo;</a></h2><p><strong>Число участников:</strong>&nbsp;Более 100</p><p><strong>Период обучения:&nbsp;</strong>11 недель</p><p><strong>Региональный охват:</strong>&nbsp;Онлайн - Россия</p><p><strong>Возраст:&nbsp;</strong>12-16</p><p><strong>Какие навыки развивает? </strong>Навыки осознанных продаж.</p><h2><a href="http://zhp.inc.hse.ru/">Деловая игра &laquo;Железный предприниматель&raquo;</a></h2><p><strong>Период обучения:&nbsp;</strong>Серия ежегодных чемпионатов, сами игры &ndash; около 3 ч.</p><p><strong>Региональный охват:&nbsp;</strong>Архангельск, Ставрополь, Анапа, Грозный, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Москва, Минск, Киев, Астана и др.</p><p><strong>Возраст:&nbsp;</strong>Любой</p><p><strong>Какие навыки развивает?</strong>&nbsp;Навыки командной работы и презентации проектов.</p><h2><a href="http://napdeti.ru/">Проект &laquo;Доступное дополнительное образование детям России&raquo; (Национальная академия предпринимательства)&nbsp;</a></h2><p><strong>Период обучения:</strong> системный проект до 10 лет с включением в любой момент</p><p><strong>Региональный охват:</strong>&nbsp;Ставрополь + сеть партнерских школ</p><p><strong>Возраст:&nbsp;</strong>7-18</p><p><strong>Какие навыки развивает?&nbsp;</strong>Способность к самостоятельному принятию решений, постоянному саморазвитию своего интеллекта и профессиональных качеств; высокая социальная активность, целеустремленность,&nbsp;предприимчивость.</p><h2><a href="http://konkurs.sochisirius.ru/">Всероссийский конкурс проектных работ школьников (&laquo;Сириус&raquo;)</a></h2><p><strong>Число участников:&nbsp;</strong>Ежемесячно по 600 участников</p><p><strong>Период обучения:&nbsp;</strong>24 дня</p><p><strong>Региональный охват:&nbsp;</strong>Сочи</p><p><strong>Возраст:</strong>&nbsp;10-17</p><p><strong>Какие навыки развивает?&nbsp;</strong>Лидерство, гармоничное развитие личности, синтез науки, искусства и спорта, расширение кругозора.</p><h2><a href="http://baltkonkurs.ru/">Балтийский научно-инженерный конкурс</a></h2><p><strong>Число участников:</strong>&nbsp;Более 2000</p><p><strong>Период обучения:</strong>&nbsp;ежегодно 3-4 дня</p><p><strong>Региональный охват:</strong>&nbsp;Санкт-Петербург, международный</p><p><strong>Возраст:&nbsp;</strong>13-18</p><p><strong>Какие навыки развивает?&nbsp;</strong>Научно-техническое творчество.</p><h2><a href="http://lifttothefuture.ru/">Всероссийский конкурс региональных молодежных проектов &laquo;Система&nbsp;приоритетов&raquo; (&laquo;Лифт в будущее&raquo;)</a></h2><p><strong>Период обучения:&nbsp;</strong>более 3000</p><p><strong>Период обучения:</strong>&nbsp;ежегодно</p><p><strong>Региональный охват:</strong>&nbsp;46 регионов</p><p><strong>Возраст:</strong>&nbsp;14-17</p><p><strong>Какие навыки развивает?</strong>&nbsp;Технологии&nbsp;современной проектной работы, понимание социально-экономических, научных, технологических проблем бизнеса, науки через непосредственную коммуникацию с представителями отраслей, навыки&nbsp;командной работы над проектом, продуктивная коммуникация, совместная разработка и воплощение идеи, грамотная презентация результатов.</p><h2><a href="http://www.it-start.pro/">Хакатон &laquo;Начни IT&raquo;</a></h2><p><strong>Число участников:</strong>&nbsp;Более 300</p><p><strong>Период обучения:&nbsp;</strong>1 месяц</p><p><strong>Региональный охват:&nbsp;</strong>Белгородская, Владимирская, Волгоградская, Вологодская, Воронежская, Ульяновская, Калужская, Кировская, Ленинградская, Нижегородская, Оренбургская, Орловская, Пензенская области; Пермский край, Республика Башкортостан, Республика Коми, РСО Алания, Саратовская область, Тамбовская область, Удмуртская Республика, Ямало-Ненецкий АО</p><p><strong>Возраст:&nbsp;</strong>15-17</p><p><strong>Какие навыки развивает?</strong>&nbsp;Работа над проектами&nbsp;в сфере информационных технологий, основы целеполагания, составление карты целей,&nbsp;моделирование бизнеса, научно-техническое творчество, основы ораторского мастерства.</p><hr /><p><em>В оформлении материала использованы кадры из фильма &laquo;Юный лорд Фаунтлерой&raquo; (1936).</em></p>/school/business-education-schoolМетрополитен-музей взял курс на открытость<p>В доступе на новых условиях теперь более&nbsp;300 тысяч цифровых копий мировых шедевров.</p><p>Метрополитен-музей, об онлайн-инициативах которого мы <a href="https://newtonew.com/culture/bolee-400-tysjach-mirovyh-shedevrov-v-otkrytom-dostupe">уже рассказывали</a>, проводит в жизнь новую политику Open Access, которая даёт возможность получить полный&nbsp;доступ к цифровым версиям&nbsp;экспонатов из собрания.&nbsp;Это означает, что прежде изображения можно было использовать только на некоммерческих условиях, а теперь они доступны для личных, образовательных и коммерческих целей по лицензии Creative Commons.</p><div class="important-text">Creative Commons &mdash; некоммерческая организация, которая создала&nbsp;публичные лицензии, фиксирующие волю правообладателя в отношении своих произведений.</div><p>Также партнёрами одного из самых крупных музеев Соединенных Штатов стали известные медиа-компании, среди которых хорошо известные в России&nbsp;платформы Wikimedia и Pinterest, а также Artstor, the Digital Public Library of America (DPLA) и Art Resource.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_3-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;http://images.metmuseum.org/crdimages/ep/web-large/DT1947.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Винсент Ван-Гог, &laquo;Ботинки&raquo;.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://images.metmuseum.org/crdimages/ep/web-large/DT1947.jpg">Creative Commons</a>)</div></div></div><div class="item2 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;http://images.metmuseum.org/crdimages/ep/web-large/DT833.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Клод Моне, &laquo;Лягушатник&raquo;.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://images.metmuseum.org/crdimages/ep/web-large/DT833.jpg">Creative Commons</a>)</div></div></div><div class="item3 n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;http://images.metmuseum.org/crdimages/ep/web-large/DT40.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">&laquo;Смерть Сократа&raquo;, Жак-Луи Давид.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="http://images.metmuseum.org/crdimages/ep/web-large/DT40.jpg">Creative Commons</a>)</div></div></div><div class="n2-post-images__captions n2-post-image__image-caption"><div>Слева: Винсент Ван-Гог, &laquo;Ботинки&raquo;. (источник: <a target="_blank" href="http://images.metmuseum.org/crdimages/ep/web-large/DT1947.jpg">Creative Commons</a>)</div><div>Справа вверху: Клод Моне, &laquo;Лягушатник&raquo;. (источник: <a target="_blank" href="http://images.metmuseum.org/crdimages/ep/web-large/DT833.jpg">Creative Commons</a>)</div><div>Справа внизу: &laquo;Смерть Сократа&raquo;, Жак-Луи Давид. (источник: <a target="_blank" href="http://images.metmuseum.org/crdimages/ep/web-large/DT40.jpg">Creative Commons</a>)</div></div></div><p>Найти интересующие предметы искусства&nbsp;можно с помощью <a href="https://ccsearch.creativecommons.org/?search_fields=title&amp;search_fields=tags&amp;search_fields=creator&amp;providers=met">ресурса Creative Commons</a>. Для этого потребуется набрать в строке поиска&nbsp;название произведения искусства из коллекции Метрополитен-музея (чекбоксы позволяют выбрать нужный музей) &mdash; скажем, &laquo;Игроки в шахматы&raquo; (<a href="https://ccsearch.creativecommons.org/image/detail/3QBQ2fyxJqShM2BhiFjmUw==">The Chess Players</a>) или &laquo;Библия Иоганна Гутенберга&raquo; (<a href="https://ccsearch.creativecommons.org/image/detail/wVd5WEbajMcH-5ZUM8lHgw==">Gutenberg Bible</a>). Либо воспользоваться поиском по автору &mdash; например,&nbsp;<a href="https://ccsearch.creativecommons.org/?search=Johan+Vermeer&amp;page=1&amp;per_page=&amp;search_fields=title&amp;search_fields=creator&amp;search_fields=tags&amp;providers=met">Johan Vermeer</a>.</p><p>Поиск осуществляется только на английском языке, так что если вы не уверены в написании каких-то фамилий и&nbsp;названий, прежде придётся уточнить их с&nbsp;помощью Википедии. Зарегистрировавшись на сайте Creative Commons, можно создавать свои коллекции предметов искусства и добавлять теги.</p><p>Политику &laquo;полной онлайн-открытости&raquo; уже поддержали&nbsp;Рейксмюсеум (Амстердам) и Нью-Йоркская публичная библиотека.</p>/culture/metropolitan-open-accessКак заниматься спортом и извлекать пользу из неудач<p>Специалист в области психологии развития и психологии спорта рассказывает о правильной мотивации и умении получать удовольствие от ошибок.</p><p>Что даёт спорт ребёнку, почему метания между разными секциями и ошибки на тренировках нормальны,&nbsp;как извлечь из занятий пользу и удовольствие? Вот объяснения и советы от специалиста.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/d851eb452136da801a1b71482e3f8f67a581d50a.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Александр Веракса,</div><div class="person-of-interview__descr">доктор психологических наук, специалист в области психологии развития и возрастной психологии.</div></div><h2>Спорт как поиск себя</h2><p>Первое, чем овладевает ребёнок &mdash; это своё тело, и во многом именно от этого зависит степень уверенности в себе. Во-вторых, спорт &mdash; это воспитание умения ставить цели и идти к ним. Кроме того, поскольку детей отдают в спорт довольно рано, именно здесь они получают объективную оценку своих физических умений и развивают социальные навыки.</p><p>Ещё один момент: поначалу родители принимают активное участие в занятиях спортом. Так спорт выступает возможностью построить пространство взаимодействия между ребёнком и родителями.</p><div class="important-text important-text_type02">В зарубежной практике считается, что дошкольный и даже младший школьный возраст &mdash; это период проб и ошибок. Нормально, что ребенок переходит в разные виды спорта и дальше уже выбирает тот, который вызывает желание&nbsp;заниматься.</div><p>Изменения, которые происходят, например, в подростковом возрасте &mdash; это изменения и физического, и психологического характера. Они могут привести к тому, что спорт перестаёт быть интересным. Поэтому здесь очень многое зависит от подхода родителей: они должны понимать, что спорт, в который они отдают ребенка, &mdash; это не навсегда. Им стоит прислушиваться и к тренеру, и к самому ребёнку.</p><p>Если родители не занимаются спортом, не вовлечены в эту культуру, очень странно ждать от ребенка, что он будет развиваться в этом направлении. Если же занятия спортом &mdash; это семейная норма, дети вне зависимости от телосложения и других индивидуальных особенностей находят тот вид спорта, который им близок.</p><div class="n2-sponsor-block"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1214aef057f33d4639b7d7cb904cf34d31d0001b.jpg&quot;);" class="n2-sponsor-block__pic">&nbsp;</div><div class="n2-sponsor-block__body"><div class="n2-sponsor-block__explain">Материал подготовлен при поддержке</div><h2 class="n2-sponsor-block__title">ECCE 2017</h2><div class="n2-sponsor-block__descr">VI Международная конференция &laquo;Воспитание и обучение детей младшего возраста&raquo;</div><div><a target="_blank" class="btn btn_white btn_small btn_green-shadowed sponsor-link" href="https://ecceconference.com/">Сайт партнёра</a></div></div></div><h2>Про здоровое отношение к тренировкам</h2><p>Тренировки &mdash; это процесс овладения необходимыми навыками и развитие мотивации, совершение ошибок. В ходе соревнования, когда ставки достаточно высоки, ошибка может обойтись начинающему спортсмену слишком дорого, но на тренировке он просто обязан пробовать себя и ошибаться.</p><p>Умение произвольно совершать ошибку является своего рода показателем мастерства &mdash; профессионал знает и умеет, поэтому он может с лёгкостью выполнить действие &laquo;наоборот&raquo;. Также важно умение переживать ошибку &mdash; значение имеет не столько само идеальное действие, сколько умение реагировать на ошибки в игровой ситуации, в том числе и на ошибки партнёров по команде.</p><h2>Про поражения и провалы</h2><blockquote class="with-pic"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/f8ee44fa49ea2ac6492b0dcd878cf1f9f1d7a125.jpg&quot;);" class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Если в каждой игре ты видишь для себя вопрос жизни или смерти, то у тебя будут проблемы. Тебе придётся умереть много раз.</p></div><div class="blockquote__author"><div>известный баскетбольный тренер Дэн Смит</div></div></blockquote><p>Поражения в спорте неминуемы, и именно спортсмены, ориентированные на результат, с большим трудом преодолевают это препятствие. Спортсмены, ориентированные на собственное совершенствование, воспринимают это событие более спокойно, стараясь извлечь для себя уроки.<br />&nbsp;</p><blockquote class="with-pic"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/c513fc412e8a1a6aceaea2cfc7b47178e7b541a4.jpg&quot;);" class="blockquote__pic">&nbsp;</div><div class="blockquote__text"><p>Я промахнулся более чем 9 000 раз. Я проиграл почти 300 игр. Двадцать шесть раз мне доверяли бросок, который мог решить исход игры в нашу пользу, и я промахивался. Я проигрывал и проигрывал в своей жизни. И вот почему я так успешен.</p></div><div class="blockquote__author"><div>известный баскетболист Майкл Джордан</div></div></blockquote><p>Это и есть умение извлечь точки роста из поражений.</p><h2>Не каждая мотивация одинаково полезна</h2><p>Психология спорта давно доказала, что спортсмен, ориентированный на решение конкретной задачи (например, на овладение техническим элементов), а не на достижение победы любой ценой, получает гораздо больше позитивных эмоций и, в конечном счете, совершает более эффективные действия.</p><p>В психологии спорта выделяется два вида мотивации:</p><ul class="ul-large"><li>мотивация, направленная на достижения некоторого результата (например, победы в матче);</li><li>мотивация, направленная на решение задачи (например, совершенствование какого-либо собственного двигательного навыка).</li></ul><p>Человек может воспринимать любую жизненную ситуацию либо как ситуацию, с которой нужно справиться, либо как ситуацию, где нужно быть лучше другого. Направленность на победу подчёркивает соревновательный аспект, который неизбежен в спорте, но она не должна быть основным мотивом.</p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/e2510c6a05b7144bad88fe8de7b474f439a0922b.jpg&quot;);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption">Кадр из к/ф &laquo;Куколка&raquo;, СССР, 1988 г.<div class="n2-post-image__image-source">(источник: <a target="_blank" class="img-source" href="https://www.kinopoisk.ru/film/45023">kinopoisk.ru</a>)</div></div></div></div><p>Если ребенок воспринимает себя как обладающего невысокими физическими или иными способностями, то вместо того, чтобы приложить силы к их развитию, он будет избегать ситуаций, демонстрирующих его слабость в сравнении с другими детьми, обладающими высокими способностями.</p><div class="important-text important-text_type02">Такой ребенок будет скорее стремиться играть с более слабыми сверстниками, чтобы быть в выигрыше. Его основная задача &mdash; не проиграть.</div><p>Ребёнок, сосредоточенный на конкретном критерии выполнении задачи (например, повышение собственной скорости, силы и т. д.), может одновременно оценивать себя как обладающего меньшими способностями в сравнении с другими, но при этом считает себя компетентным и успешным.</p><p>Каждый из подходов рождает и соответствующие отношения внутри коллектива, и отношение спортсмена к своей деятельности. Если матч представлен как нацеленность на победу любой ценой &mdash; это одна ситуация. Если же игра &mdash; это совершенствование навыков, командного взаимодействия, то и напряжённые спортивные ситуации будут восприниматься ребёнком иначе.</p><p>Когда атмосфера выстроена не на конкуренции, а на преодолении конкретных ситуаций и решении поставленных задач, она оказывается более эффективна. Поэтому очень важно, чтобы родители не создавали излишнее эмоциональное напряжение.</p><h2>Не впадайте в крайности</h2><p>Одна из проблем современного детского спорта состоит в том, что он становится более приближенным к спорту взрослых. Можно сказать о том, что родителям бывает очень развести свои желания и желания своих детей. А ведь спорт в первую очередь должен приносить детям удовольствие, становиться основой для дальнейшей деятельности именно в мотивационном плане, а не быть источником материальных благ.</p><div class="important-text important-text_type02">Важный вопрос &mdash; насколько в современном мире физическая активность и занятия спортом вообще являются нормой.</div><p>Одна тенденция состоит в том, что информационный мир приковал внимание детей к компьютерам и гаджетам. В то же время детский спорт становится более популярным. Здесь важно не впадать в крайности &mdash; не выжимать из детских спортивных возможностей больше, чем они могут, чтобы в дальнейшем они не потеряли удовольствие от занятий.</p>/opinion/sports-psychologyМатематика и безумие: история Джона Нэша<p>Американский математик, который внёс значительный вклад в теорию игр, более 30 лет страдал от тяжёлого психического расстройства. Каково это &mdash; быть гениальным сумасшедшим?</p><p>Имя Джона Нэша, может быть, известно не всем, но с его историей знаком почти каждый &mdash; именно эта история легла в основу биографической драмы &laquo;Игры разума&raquo; с Расселом Кроу в главной роли. Нэш стал автором влиятельной работы о теории игр ещё в 21-летнем возрасте и защитил её в качестве диссертации во время учёбы в Принстонском университете. В научном мире он быстро стал известен как автор формулировки <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%81%D0%B8%D0%B5_%D0%9D%D1%8D%D1%88%D0%B0">&laquo;равновесия Нэша&raquo;</a>. Спустя десятилетия его работа была удостоена Нобелевской премии по экономике.</p><p>В 30-летнем возрасте у &laquo;восходящей звезды американской науки&raquo; стали проявляться заметные признаки психической болезни. Когда их уже невозможно было списывать на типичную для учёного экстравагантность, Нэш лишился работы и был помещён в психиатрическую клинику, где ему поставили неутешительный диагноз: &laquo;параноидная шизофрения&raquo;.</p><div class="important-text">Началась долгая борьба с болезнью, из которой Нэш в конце концов вышел победителем.</div><p>За это время он побывал в нескольких клиниках и перепробовал лечение несколькими антипсихотическими препаратами. От него ушла жена. Временные улучшения перемежались продолжительными периодами расстройства. Нэш был одержим идеями преследования и не мог отличить собственные фантазии от реальности. Он по-прежнему продолжал жить в Принстоне и время от времени заходил в учебные аудитории, покрывая доски ему одному понятными формулами. В какой-то момент он снова стал жить со своей женой Алисией, которая обеспечила ему поддержку и относительно спокойное существование. И в конце концов болезнь стала отступать.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/17336c91d8fe131f0e3d2ab4488ecda0bfb3e7a2.jpg" /><div class="image-caption">Джон Нэш и его жена Алисия.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://www.cbsnews.com/news/john-nash-60-minutes-beautiful-mind/">cbsnews.com</a></p></div><p>Математик, которого в научном мире уже подзабыли, смог вновь вернуться к работе. В своей автобиографии он писал: &laquo;Я думаю, если вы желаете избавиться от психического заболевания, то должны, ни на кого не надеясь, поставить себе серьёзную цель сами&raquo;. В 1994 году последовала триумфальная церемония награждения Нобелевской премией, а в 2015 году Нэш получил не менее престижную Абелевскую премию за вклад в теорию нелинейных дифференциальных уравнений. Вскоре после этого он вместе с женой попал в автомобильную катастрофу и скончался. Ему было 86 лет.</p><p><em>Для широкой аудитории Нэш стал известным и важным героем после публикации книги Сильвии Назар &laquo;A Beautiful Mind&raquo; (фильм о математике позднее был снят на её основе). В 2016 году книга была переведена на русский язык и вышла в издательстве <a href="https://www.corpus.ru">Corpus</a>&nbsp;под названием <a href="https://www.corpus.ru/products/silvija-nazar-igry-razuma.htm">&laquo;Игры разума&raquo;</a>. </em></p><p><em>Публикуем отрывок из книги, в котором описываются симпотомы шизофренического расстройства и рассказывается о том, как Нэш воспринял собственное возвращение к &laquo;нормальной&raquo; жизни.</em></p><div class="n2-post-images n2-post-images_1-images"><div class="item n2-post-image"><div style="background-image: url(https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/14df1ff0739ca2d3f30792af3e8c9ca1cf53acb7.jpg);" class="n2-post-image__image">&nbsp;</div><div class="n2-post-image__image-caption"><div class="n2-post-image__image-source">&nbsp;</div></div></div></div><hr /><p>Постоянные, сложные и убедительные бредовые идеи &mdash; один из диагностических признаков шизофрении. Бредовые идеи &mdash; это ложные представления, представления, которые резко отклоняются от общепринятой реальности. Часто они связаны с неправильной интерпретацией воспринятого или пережитого. Сейчас принято считать, что они возникают в основном из-за серьёзного искажения сенсорных данных и из-за того, каким образом в глубинах мозга происходит обработка мыслей и эмоций.</p><div class="important-text">То есть запутанная и загадочная логика бредовых идей иногда рассматривается как результат попыток полностью обособленного сознания проникнуть в смысл странного и необъяснимого.</div><p>Эдвин Фуллер Торри, исследователь из вашингтонской больницы Св. Елизаветы и автор книги &laquo;Шизофрения&raquo;, называет их &laquo;логическими отростками того, что испытывает мозг&raquo;, а также &laquo;героическими усилиями по поддержке умственного равновесия&raquo;.</p><p>Синдром, который мы теперь называем шизофренией, когда-то назывался <em>dementia praecox</em> (ранее слабоумие) &mdash; хотя на самом деле бредовые состояния, типичные для шизофрении, часто имеют мало общего с деменцией, связанной, например, с болезнью Альцгеймера. Вместо растерянности, замешательства и нелогичности при шизофрении наблюдается повышенная чуткость, обострённость восприятия и сильнейшая бессонница. Человек поглощен навязчивыми идеями, придумывает изощрённые обоснования и оригинальные теории.</p><p>Какими бы буквальными, неуместными или внутренне противоречивыми ни казались его мысли, они никогда не бывают случайными и всегда подчиняются конкретным правилам, пусть сколь угодно неясным и запутанным. При этом, как ни удивительно, сохраняется способность четко понимать определённые аспекты каждодневной реальности.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/52e1f33c1f0aab3e5f2ef0608ac57e0f4751e31a.jpg" /><div class="image-caption">Джон и Алисия Нэш в 1960 году. Период болезни уже начался.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.nytimes.com/2015/05/25/science/john-nash-a-beautiful-mind-subject-and-nobel-winner-dies-at-86.html">nytimes.com</a></p></div><p>Если бы Нэша спросили, какой нынче год, где он живет или кто сейчас президент Соединенных Штатов, он, вне сомнения, мог бы совершенно верно ответить на все эти вопросы, если бы захотел. И действительно, даже когда Нэш вынашивал самые сюрреалистические концепции, он демонстрировал ироничное понимание того, что его идеи носят исключительно частный характер, предназначены только для него самого, а остальным должны казаться странными и неправдоподобными.</p><div class="important-text">&laquo;Концепция, которую я намерен изложить&hellip; возможно, покажется вам абсурдной&raquo; &mdash; вот типичное для него вступление.</div><p>Его речь была полна оборотов типа &laquo;предположим&raquo;, &laquo;как если бы&raquo;, &laquo;можно считать&raquo; &mdash; как будто он проводил мысленный эксперимент или понимал, что тому, кто будет читать написанное им, придется переводить это на другой язык. Как и все остальные проявления этого синдрома, бредовые идеи не указывают однозначно на шизофрению &mdash; они встречаются при множестве психических расстройств, включая манию и депрессию, а также при ряде соматических болезней. Но бредовые идеи, которыми был охвачен Нэш, особенно характерны для шизофрении, в особенности параноидной шизофрении &mdash; той разновидности синдрома, от которой, по-видимому, и страдал Нэш. Их содержание отражало, как это часто бывает, и манию величия и манию преследования, то переключаясь с одной на другую, то объединяя их.</p><p>Иной раз, как мы знаем, Нэш считал себя чрезвычайно могущественным, например принцем или императором; временами &mdash; очень слабым и уязвимым, как беженец или подсудимый. Его идеи, что вполне типично, носили характер так называемого бреда отношения, то есть он считал, что мириады знаков в окружающей реальности &mdash; от газетных текстов до определённых чисел &mdash; адресованы лично ему и только он может понять их подлинный смысл. Причём разнообразных бредовых идей у него было множество &mdash; это распространённый признак параноидной шизофрении, &mdash; хотя все они неявным образом группировались вокруг связанных между собой тем.</p><p>Для шизофренических бредовых идей особенно характерной считается причудливость. Идеи Нэша были совершенно невероятными, их было трудно понять, они не выводились очевидным образом из его жизненного опыта. И всё же в целом они были менее причудливы, чем многие бредовые идеи, о которых рассказывают другие больные шизофренией, и в них часто прослеживалась связь, пусть непрямая, с биографией и житейскими обстоятельствами Нэша (или могла бы быть прослежена, если бы кто-то из его близких захотел изучить этот вопрос так же тщательно, как это делала верная жена бальзаковского героя Луи Ламбера).</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/6657b53685fe5f125f1cec33facd75738914b74e.jpg" /><div class="image-caption">Луи Ламбер в автобиографическом романе Оноре де Бальзака теряет разум из-за чрезмерного стремления к познанию.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://www.deslettres.fr/lettre-de-letrangere-a-balzac-du-moment-ou-je-lus-vos-ouvrages-je-midentifiai-a-vous-a-votre-genie/">deslettres.fr</a></p></div><p>Многие больные шизофренией полагают, что их мысли захвачены внешними силами или что внешние силы внедрили эти мысли им в голову, но в случае Нэша такие представления, по-видимому, не были преобладающими. Иногда, как в Риме, ему могло казаться, что мысли к нему в мозг загружает машина, или, как в Кембридже в начале 1959 года, что его действиями руководит Бог. Но по большей части главным действующим лицом Нэш считал свое &laquo;я&raquo; (или свои &laquo;я&raquo;).</p><p>Причём многие из его представлений &mdash; например, что он по идейным соображениям уклоняется от службы в армии и ему грозит опасность призыва; что он человек без гражданства; что члены Американского математического общества вредят его карьере; что люди, делающие вид, будто сочувствуют ему, на самом деле тайно сговариваются упечь его в психбольницу, &mdash; были не более невероятными, чем, скажем, вера человека в то, что за ним следит полиция или ЦРУ. Таким образом, в каком-то смысле его отрыв от реальности и границы между собой и внешним миром имели свои пределы. В частности, хотя позже Нэш называл свои бредовые расстройства &laquo;периодами иррациональности&raquo;, даже в эти периоды он оставался в роли мыслителя, теоретика, учёного, пытающегося разобраться в сложных явлениях.</p><div class="important-text">Он &laquo;совершенствовал идеологию освобождения от рабства&raquo;, искал &laquo;простой метод&raquo;, создавал &laquo;модель&raquo; или &laquo;теорию&raquo;.</div><p>Все действия, им упоминаемые, связаны с работой ума или с речью. В крайнем случае он &laquo;вёл переговоры&raquo;, или &laquo;ходатайствовал&raquo;, или пытался убедить. Его письма были монологами в духе Джойса, написанными тайным языком его собственного изобретения, полными призрачной логики и непоследовательных выводов. Он строил теории в области астрономии, теории игр, геополитики и религии. И хотя годы спустя Нэш часто упоминал о приятных сторонах бредового состояния, кажется очевидным, что эти сны наяву были очень неприятными, полными беспокойства и страха. &lt;&hellip;&gt;</p><p>Нэш считал себя изгоем (&laquo;я впал в немилость&raquo;), подвергнутым остракизму. Он постоянно боялся банкротства и лишения собственности: &laquo;Если счета открыты в интересах лица, которое из-за отсутствия &ldquo;рациональной согласованности&rdquo; всё равно что мертво&hellip; Это как если бы счета были открыты на имя мучеников в Аду. Они никогда не смогут воспользоваться этими счетами, потому что для этого надо было бы прийти из Ада в офис банка и получить деньги, но для этого революция должна положить конец Аду, прежде чем им представится возможность воспользоваться своими счетами&raquo;.</p><p>Нэш исходит из презумпции вины. Наказание, сожаление, раскаяние, искупление, признание и покаяние &mdash; его постоянные темы, наряду с боязнью разоблачения и потребностью в скрытности и секретности; они, по-видимому, напрямую связаны с его отношением к гомосексуальности, но не сводятся к этому полностью. Он говорит о &laquo;явно сомнительных поступках, которые совершал на протяжении своей жизни&raquo;, включая &laquo;уклонение от призыва и прогулы&raquo;. Аресты, суды и заключение были тоже повторяющейся темой. &lt;...&gt;</p><p>Питер Ньюман, экономист из университета Джонса Хопкинса, редактировал сборник избранных работ по математической экономике. Он захотел включить в него заметку Нэша о равновесии Нэша, опубликованную в журнале Национальной академии наук. Сначала его нужно было найти.</p><div class="important-text">&laquo;Я обнаружил его в небольшом женском колледже возле Роанока, где он, кажется, преподавал. Я послал туда письмо, чтобы получить от него разрешение на публикацию. В ответ пришел конверт, на котором мой адрес был написан разноцветными карандашами. Еще на нем был список всяких &ldquo;ты&rdquo; и &ldquo;вы&rdquo;&nbsp;на разных языках: Du, Vous, You и т.д., а также призыв к всеобщему братству. Внутри конверта вообще ничего не было&raquo;</div><p>Большинство написанных в тот период писем заканчиваются примерно так: &laquo;Разрешите мне (смиренно) просить Вас поддержать точку зрения, что я должен быть ограждён от опасности госпитализации в психиатрическую лечебницу (принудительной или &ldquo;обманной&rdquo;)&hellip; просто ради личного интеллектуального выживания в качестве &ldquo;сознательного&rdquo; и &ldquo;относительно добросовестного&rdquo; человеческого существа&hellip; и &ldquo;сохранения памяти в целости&rdquo;&raquo;.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/33756e14886dd0a02135e7f9127678dd93fd63b7.jpg" /><div class="image-caption">Джон Нэш в 2011 году в Университете Гонконга.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.bustle.com/articles/85520-as-a-professor-john-nash-was-tough-quirky-and-hilarious-according-to-his-former-students">bustle.com</a></p></div><p>Нэш дал крайне жесткую оценку своего положения перед аудиторией из психиатров, которым его представили как &laquo;символ надежды&raquo; [после его выздоровления &mdash; ред.]. В конце своего выступления в Мадриде в 1996 году в ответ на какой-то вопрос он сказал: &laquo;Вернуться к рациональному мышлению после иррационального, вернуться к нормальной жизни &mdash; это прекрасно!&raquo;</p><div class="important-text">Но потом сделал паузу, слегка отступил назад и гораздо более уверенным тоном сказал: &laquo;А может, и не так уж прекрасно.</div><p>Представьте себе художника. Он в здравом уме. Но не может рисовать. Хоть и ведёт себя нормально. Можно ли это назвать полноценным излечением? Настоящим спасением?.. Вряд ли я смогу послужить хорошим примером выздоровевшего &shy;человека, если не смогу получить какие-то серьёзные результаты, &mdash; и грустным голосом еле слышно добавил: &mdash; хотя я уже довольно стар&raquo;.</p><p>Нобелевская премия не может возместить упущенное. Для Нэша главным удовольствием в жизни всегда была творческая деятельность, а не эмоциональная близость с другими. Поэтому, хотя признание прошлых достижений приятно, оно бросает беспощадный свет на его нынешние возможности. Как сказал Нэш в 1995 году, получение Нобелевской премии после продолжительной душевной болезни не слишком впечатляет; по-настоящему удивительным был бы &laquo;человек, который, пережив психическое заболевание, <em>затем</em> достиг бы высокого уровня интеллектуальной деятельности&raquo;.</p><p><em>(Перевод с английского: Анна Аракелова, Марьяна Скуратовская и Наталья Шахова).</em></p>/hero/beautiful-and-dreadful-mindЛучших популяризаторов России наградили «за верность науке»<p>Семь отечественных популяризаторов и медиа-проектов получили награды в День российской науки 8 февраля.</p><p>Премия министерства образования и науки РФ вручается в семи номинациях третий год. Её лауреатами становятся учёные, журналисты и бизнесмены которые наиболее активно популяризировали науку и помогали соответствующим проектам.</p><p>Министр образования Ольга Васильева заявила на церемонии награждения, что премия &laquo;За верность науке&raquo; призвана поддержать тех, кто распространяет знание в обществе.</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Популяризация науки также важна, как и сами научные достижения. Все, кто освещает науку, объединяет усилия учёных, научных организаций, средств массовой информации, бизнеса и других институтов гражданского общества &mdash; делает крайне серьёзную работу, которая заслуживает всемерного поощрения.</p></div><div class="author">Ольга Васильева</div></blockquote><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="http://минобрнауки.рф/media/events/photos/big/41d6270e6cb26335516d.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://минобрнауки.рф/media/events/photos/big/41d6270e6cb26335516d.jpg">Пресс-служба Минобрнауки РФ</a></p></div><p>Как сообщили в пресс-службе министерства, лучшей телепередачей в этом году назвали телеальманах &laquo;<a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/Чёрные_дыры._Белые_пятна">Чёрные дыры. Белые пятна</a>&raquo; &mdash; серию фильмов, посвященную вопросам истории. Впервые вручающуюся в этом году награду лучшей радиопередаче выиграла программа &laquo;Гранит науки&raquo;, посвящённая новым технологиям и выходящая на радио &laquo;Эхо Москвы&raquo;.</p><p>Среди онлайн-проектов победу одержал портал &laquo;<a href="http://postnauka.ru">ПостНаука</a>&raquo; с видеолекциями учёных самых разных направлений. Лучшим периодическим изданием назвали прославленный журнал &laquo;<a href="http://nkj.ru">Наука и жизнь</a>&raquo;. В качестве лучшей фотоработы отмечен проект &laquo;Красивая наука&raquo; на базе московской &laquo;<a href="http://letnyayashkola.org">Летней школы</a>&raquo;.</p><p>Премию получил и проект &laquo;<a href="http://arhe.msk.ru">Архэ</a>&raquo; &mdash; московский лекторий, объединяющий просветительские проекты со всего города. Специальная награда &laquo;Популяризатор науки-2016&raquo; досталась филологу Андрею Зализняку.</p><div class="important-text">Организаторы припасли также особую антипремию. Ею заочно наградили передачу &laquo;Битва экстрасенсов&raquo; канала ТНТ.</div><p>Каждый из победителей (но не лауреаты антипремии) получил специальную статуэтку и награду в 100 тысяч рублей. В Минобрнауки считают, что премия &laquo;За верность науке&raquo; уже зарекомендовала себя в последние три года в качестве механизма, привлекающего внимание к самым интересным достижениям учёных.</p>/science/science-loyalty-prizeТест: найдите абстрактное в конкретном<p>Прочитайте десять отрывков из литературных произведений и определите, какие мировоззренческие идеи и концепции в них выражены.</p><p>В русском языке относительно недавно появилось слово &laquo;измы&raquo;. Это общее, иногда ироническое, наименование направлений в искусстве, философии, политике и науке, которые в своём названии содержат суффикс &laquo;-изм&raquo;. Сам этот суффикс происходит от латинского &laquo;<em>isma</em>&raquo;, обозначающего учение или процесс.&nbsp;</p><div class="important-text">Под его воздействием всё превращается в какую-либо &laquo;сущность&raquo;: коллектив &mdash; в коллективизм, Маркиз де Сад &mdash; в садизм и так далее.</div><p>Яркий пример такого подхода из другой сферы&nbsp;&mdash; басни в литературе&nbsp;XVIII века. Здесь действуют не люди и животные, а существительные, которым они покорно подчиняются. К примеру, в известной басне Крылова не волк убивает ягнёнка, а идея силы противостоит идее справедливости. Позднее такой подход к изображению реальности и сам стал обозначаться абстрактным существительным &laquo;классицизм&raquo;.</p><p>Умение превращать конкретное в абстрактное &mdash; одна из главных способностей мышления. Без неё человек бы тут же запутался, не смог бы найти ничего общего между этим автобусом и следующим, не говоря уже о том, чтобы заплатить за проезд. Любое слово &mdash; уже абстракция, ведь все деревья отличаются друг от друга, даже если называются одинаково.</p><p><em>Мы выбрали десять цитат из литературных произведений от Библии и сказок до Борхеса, в которых выражены мировоззренческие идеи и научные концепции. Соотнесите &laquo;измы&raquo; с цитатами и узнайте, умеете ли вы находить абстрактное в конкретном.</em></p><div style="border: 2px dashed orange" class="playbuzz-loader">&nbsp;<div data-embed-by="6b327da8-1ba8-4f25-b668-f2cdc1bf0a11" data-game="/vggrgo10/2-8-2017-9-25-03-am" data-recommend="false" data-game-info="false" data-comments="false" data-shares="false" class="pb_feed">&nbsp;</div></div><p><em>В оформлении статьи использована картина &laquo;Портрет Луки Пачоли и неизвестного юноши&raquo; (ок. 1500 г.)</em></p>/science/abstract-and-concret-quizПоколение лишений: кто не поступил в вуз после революции<p>Революция 1917 года должна была обернуться доступным образованием для всех. Однако некоторые категории студентов оказались равнее других. Разбираемся, кто был лишен образования, и чем это обернулось в перспективе.</p><p>Лишенец &mdash; одно из характерно-советских слов, которые с каждым днём употребляются все реже. Возможно, скоро в словаре оно будет помечено как &laquo;устар.&raquo;. Сегодня мы ещё можем вспомнить, кто это были такие. Хотя разговор будет о делах почти столетней давности, массовая дискриминация &laquo;классово чуждого&raquo; студенчества наложила отпечаток на всю последующую историю высшего образования в России.</p><h2>Дети за отцов</h2><p>Лишенец означает &laquo;лишённый гражданских прав&raquo;. Такая категория людей появилась в России росчерком пера советской власти в 1918 году. По новой конституции, не могли голосовать и быть избранными следующие группы населения:</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">а) лица, прибегающие к наемному труду с целью извлечения прибыли;<br />б) лица, живущие на нетрудовой доход, как-то: проценты с капитала, доходы с предприятий, поступления с имущества и т.п.;<br />в) частные торговцы, торговые и коммерческие посредники;<br />г) монахи и духовные служители церквей и религиозных культов;<br />д) служащие и агенты бывшей полиции, особого корпуса жандармов и охранных отделений, а также члены царствовавшего в России дома;<br />е) лица, признанные в установленном порядке душевнобольными или умалишёнными, а равно лица, состоящие под опекой;<br />ж) лица, осуждённые за корыстные и порочащие преступления на срок, установленный законом или судебным приговором.</p></div><div class="author">Ст. 65 Конституции РСФСР (1918)</div></blockquote><p>На практике эти ограничения коснулись практически всего дворянства, купечества и духовенства. Сколько лишенцев в стране было всего, сказать трудно. К началу XX века в Российской Империи насчитывалось около миллиона дворян, которых к 1918 году, живых и не уехавших в эмиграцию, конечно, осталось много меньше. Зато если учесть духовенство и всех, хотя бы и мелких торговцев, пораженных в правах окажется заметное число.</p><p>По данным переписей населения 1926 и 1927 годов, за год число лишенцев выросло втрое &mdash; до 3 миллионов человек. Это произошло не потому, что где-то выявили новых неблагонадежных, а потому что в ту же категорию записали подросших детей лишенцев.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/74f9a56a13ec354bc5102d412cba82924b3a2774.jpg" /><div class="image-caption">Иван Владимиров, &laquo;Лишенцы&raquo;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://wikimedia.org">Wikimedia</a></p></div><p>Невозможность голосовать в Советской России, кажется, небольшая потеря. Смысл реформы, однако, этим не ограничивался. Стигматизация &laquo;бывших людей&raquo; &mdash; так неофициально называли лишенцев, особенно имея в виду дворян и чиновников, &mdash; немедленно привела к преследованию во всех сферах общественной жизни. Это касалось устройства на работу, службы в армии и <a href="http://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/handle/net/31566/735707.pdf">получения образования</a>.</p><p>В 1918 году выходит указ Ленина &laquo; О преимущественном приеме в высшие учебные заведения представителей пролетариата и беднейшего крестьянства&raquo;. Были отменены вступительные экзамены в университеты, классовое происхождение оказывалось единственной причиной не допустить человека к учебе.&nbsp;</p><p>Согласно летописи Московского государственного университета, с 1921 года зачислялись преимущественно те, кто окончил рабочие факультеты, имел&nbsp;&laquo;командировки&raquo; от партийных организаций, был членом партии или комсомола, имел рекомендации. Само собой,&nbsp;&laquo;бывшие&raquo;, как правило, не обладали&nbsp;подобными&nbsp;преимуществами.</p><p>В 1930-е слово &laquo;чистка&raquo; начнёт ассоциироваться с физическим истреблением классовых противников, но в первые годы советской власти это еще значило &laquo;всего лишь&raquo; исключение чуждых элементов из организации. Предполагалось, что после этого организация приобретет социальный состав, приличествующий новому обществу.</p><p>Около 60 вузов по стране было расформировано за год, количество снизилось до 99. Соответственно, на 30 тысяч человек сократилось число студентов.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/fca3b011978485956f64796f09b77e74f9fff333.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.flickr.com/">Flickr</a></p></div><p>Политика советского руководства официально заключалась в &laquo;пролетаризации&raquo; науки и высшей школы. Разумеется, даже в тех условиях нельзя было обучать в буквальном смысле неграмотных студентов и принимать в вуз тех, кто никогда не учился в школе. В 1918 году появляются рабочие факультеты (<a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/Рабочий_факультет">рабфаки</a>) &mdash; фактически курсы ликбеза для поступающих в институт. Именно их выпускники (опять же, рабочие и крестьяне), станут в дальнейшем едва ли не исключительными поставщиками студентов в технические вузы.</p><div class="important-text">В медицинских, художественных и педагогических вузах, несмотря на чистки, перекос по-прежнему был в пользу &laquo;чуждых&raquo;.</div><p>Часто это были студенты из медицинских, музыкальных и других профессиональных &laquo;династий&raquo;. При этом таким юношам и девушкам приходилось за свою тягу к знанием платить в буквальном смысле. Обучение &laquo;на коммерческой основе&raquo; не было повсеместной практикой в вузах, в отличие от школ, зато распространялось исключительно на лишенцев. Рабочим и крестьянам, как мы помним, при этом платили стипендию.</p><p>Положение детей лишенцев в школах &mdash; тема отдельного разговора. Но в целом можно отметить, что здесь также <a href="http://www.fedy-diary.ru/html/052012/09052012-03a.html">существовала</a> политика о преимущественном зачислении в школы &laquo;пролетарских&raquo; детей. Дети ссыльных не могли быть приняты в школу на новом месте до середины тридцатых годов. Точно также лишенцы вносили плату за обучение &mdash; или платили большую сумму в годы, когда школьное образование оказывалось платным для всех.</p><p>Пропаганда классового разделения была нагляднее, чем в вузах. Учителя должны были знать &laquo;классовое лицо&raquo; каждого ученика, и предвзятое отношение к &laquo;барчукам&raquo;, порой оканчивавшееся отчислением, было общим местом.</p><h2>Учёба и труд</h2><p>Учебные заведения страны к середине двадцатых оказались перегружены, а малограмотный контингент сильно тормозил образовательный процесс, что иногда приводило к открытому неповиновению преподавателей и массовым жалобам в ответственные органы. Народный комиссариат просвещения учредил Центральную комиссию по академической проверке вузов под руководством <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/Ходоровский,_Иосиф_Исаевич">Иосифа Ходоровского</a>.</p><p>Формальной целью была разгрузка вузов и освобождение от учебы неуспевающих студентов. Тут же было обозначено, что проверка знаний будет дифференцированной и классово обусловленной.</p><div class="important-text">Газета &laquo;Правда&raquo; прямо объявила, что полной академической успеваемости ждут только от &laquo;буржуазии и интеллигенции&raquo;.</div><p>Секретной &laquo;миссией&raquo; проверки являлось &laquo;удаление чуждого для нас элемента&raquo;. Характерно, что минимальное количество отчисленных студентов было установлено директивой заранее и составило 30 тысяч человек &mdash; примерно треть студентов в стране.&nbsp;</p><p><a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/Голицын,_Сергей_Михайлович_(1909)">Сергей Голицын</a>, потомок княжеского рода и советский детский писатель, пишет в автобиографических &laquo;Записках уцелевшего&raquo;:</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Организовали чистку вузов. Сперва появились в газетах накаляющие обстановку статьи с примерами, с конкретными фамилиями классово чуждых студентов, засорявших пролетарскую науку.&nbsp;<br />Чаша сия не миновала и второй университет, в котором на втором курсе училась моя сестра Соня... В числе сыновей и дочерей бывших людей, священников, нэпманов была &laquo;вычищена&raquo; и она... Она пыталась куда-либо поступить на работу, но в первые месяцы и тут терпела неудачу. Ведь в стране была безработица.</p></div><div class="author">Сергей Голицын, &laquo;Записки уцелевшего&raquo;</div></blockquote><p>Проверками студентов занимались специальные комиссии, где большинство составляли не профессора, а представители местных органов власти, коммунистического и комсомольского актива, иногда &mdash; ОГПУ. Фильтр оценок позволял определить к отчислению &laquo;бывших&raquo;, знавших курс не на отлично, и тех из классово близких, кто вовсе не мог усвоить программу. Доля последних в сохранившейся статистике по вузам (например, в Ленинградском государственном университете) составляла только около 20%.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/3523247eaaa30e717bf49edbacea3195bad51ba7.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://wikimedia.org">Wikimedia</a></p></div><p>Комиссии устраивали дополнительный экзамен, основным содержанием которого являлась проверка политической грамотности студента. В случае предвзятого отношения доказать свою идеологическую близость комиссии было практически невозможным. &laquo;Экзаменаторы&raquo; часто открыто заявляли студентам-лишенцам, что те &laquo;не нужны&raquo;, и способ их исключить все равно будет найден.</p><div class="important-text">К слову, с 1921 года отчисленные за неблагонадежность учащиеся часто попадали в &laquo;черные списки&raquo;, их шансы поступить в другой вуз &mdash; по крайней мере, в том же городе &mdash; значительно снижались.</div><p>Рано или поздно массовое и очевидно предвзятое ущемление прав целых категорий студентов по причинам, не имеющим отношения к учебе, должно было окончиться взрывом. В крупных вузах вспыхнули акции неповиновения студентов, иногда выливавшихся чуть ли не в терроризм. Членов приемных комиссий избивали, аудитории университетов затопляли водой и заполняли дымом, надеясь &laquo;выкурить&raquo; представителей власти. Бунтующие студенты создавали независимые организации, куда в большинстве входили непролетарские учащиеся.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/6cddfd9d928e0002624d2b1f3167d81d652f7e95.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из фильма &laquo;Республика ШКИД&raquo;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Как можно было ожидать, ОГПУ ответило массовыми арестами. Известно о примерно тридцати студентах ЛГУ, попавших в лагеря и 25 расстрелянных в Бутырской тюрьме. При этом репрессивные меры в 1920-е не могли полностью подавить &laquo;недозволенные настроения и разговоры&raquo; в обществе. Советская власть к тому времени только поставила вопрос об &laquo;овладении высшей школой&raquo;, ведь большую часть профессуры составляли некоммунисты.</p><p>Для подлинно масштабных репрессий у партии пока еще не было достаточно мощного аппарата. Поэтому в деле очистки вузов, может быть, главную роль сыграли низовые активисты-комсомольцы, студенты тех же вузов с надежным происхождением.</p><h2>Бремя &laquo;бывшего человека&raquo;</h2><p>В послереволюционные годы принадлежность студента к пролетариям или к лишенцам была очевидной даже внешне. Как <a href="http://magazines.russ.ru/nlo/2008/90/an5-pr.html">писал</a> очевидец событий, ленинградский студент М. Рабинович:</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">1924 год был одним из переломных в жизни Ленинградского университета (и не только университета). Если до весны этого года ещё часто встречались студенты старого типа, проявлялись прежние нравы, то и дело слышалось обращение &laquo;коллега&raquo;, то потом все стало меняться&hellip; Все чаще появлялись студенты нового облика, и внешнего и внутреннего, враждебно относившиеся к тем, кого они называли &laquo;белоподкладочниками&raquo;. Студенческие фуражки, тужурки становились редкостью.</p></div><div class="author">&nbsp;</div></blockquote><p>Как видно из этого воспоминания, студенты из &laquo;бывших&raquo; во многом воспроизводили облик и тип поведения студента прошлых лет. Именно поэтому было возможно создание подобия студенческих автономий, самоуправления и протестных акций, едва кончился период военного коммунизма. Ещё&nbsp;в 1922 году, например, студенты МВТУ организовали массовый <a href="http://protown.ru/information/hide/7123.html">протест</a> против назначенного властями ректора в обход избранию профессурой и студенчеством на эту должность профессора.</p><p>Однако, когда непролетарских и некомсомольских учащихся в вузах оказалось меньшинство, студенческая власть перешла к просоветским активистам. Именно комсомольские ячейки подготавливали списки неблагонадежных и сами организовывали травлю &laquo;классовых врагов&raquo;.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/f3856d98c1df2124152bae2991edfdac88c77a16.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://flickr.com">Flickr</a></p></div><p>Последняя масштабная чистка вузов в 1929 году уже сопровождалась казнями преподавателей. Притом именно эта чистка осуществлялась тройками из студенческого актива. Отчисляемых студентов на сей раз обвиняли не столько в классовой чуждости, сколько уже в &laquo;троцкизме&raquo;, &laquo;уклонизме&raquo; и прочих прегрешениях сталинского мира.</p><p>Противоречивая статистика по разным вузам не дает полностью понять, сколько лишенцев оказались изгнаны из учебных заведений по итогам чисток. Тем более трудно сказать, сколько лишенцев и их детей так и не смогли поступить в вуз. Существование семейных родов из нескольких поколений образованных людей было прерваны, их место заняли новые, едва образованные династии интеллигенции.</p><div class="important-text">Ограничения в правах для всех категорий граждан (кроме заключенных и психических больных) были отменены конституцией 1936 года.</div><p>К тому времени проблему лишенцев <a href="https://books.google.ru/books?id=bIQ9CwAAQBAJ&amp;pg=PA329&amp;lpg=PA329&amp;dq=%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%86%D1%8B+%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5&amp;source=bl&amp;ots=0JnQ4ltxpc&amp;sig=U_vs_nzoBC_2Y4ouvWjDbNUxlvU&amp;hl=ru&amp;sa=X&amp;ved=0ahUKEwiLvPOlnezRAhVCIJoKHexUCwE4ChDoAQg6MAY#v=onepage&amp;q=%D0%BB%D0%B8%D1%88%D0%B5%D0%BD%D1%86%D1%8B%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5&amp;f=false">решило время</a>. Немногие пережили тридцатые годы и войну, а оставшиеся были рады любой работе и судьбе. Конечно, какая-то часть лишенцев проскочила через все фильтры. Иные институты и университеты смотрели на них сквозь пальцы. Как вспоминает Варлам Шаламов, многим помогали обширные дореволюционные связи. Пресловутый рабфак помог многим очистить документы &mdash; для этого сперва правда надо было стать рабочим.</p><p>С конца двадцатых годов заработали комиссии по восстановлению лишенцев в правах, действовавшие во многом произвольно. Их также мог подкупить рабочий стаж. Впереди тех лишенцев, кто смог закончить вуз, ждали уже другие чистки тридцатых годов.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/26a12d345cc8350fa1c284a1640916b9a705450a.jpg" /><div class="image-caption">Сергей Григорьев, &laquo;Обсуждение двойки&raquo;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://wikimedia.org">Wikimedia</a></p></div><h2>Cui prodest</h2><p>Большинство студентов из &laquo;бывших&raquo; использовали образование, чтобы развить свои навыки, получить работу по нужной специальности, дистанцироваться от разрухи в стране и от политики. То есть, это были &laquo;классические&raquo; студенты, сочетавшие любовь к учёбе с любовью к самому студенческому образу жизни. Пролетарско-крестьянскую часть студенчества мотивировала прежде всего возможность вскочить в социальный лифт, закрепиться в городе, &nbsp;найти место получше, иногда &mdash; войти в комсомольский и коммунистический актив.</p><p>Подавляющее большинство, видимо, все же не могла в должной мере усвоить университетскую программу, отсюда характерные жалобы на лишенцев, которые берут мозгами, и тем самым угрожают развалу советского государства.&nbsp;</p><p>Из письма пролетарских учащихся наркому внутренних дел Алексею Рыкову:</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Найдём не 20-30%, а гораздо больше одного лишь буржуазного студенчества... следовало бы в первую очередь убрать из ВУЗов негодный элемент, а потом говорить и об академической успешности пролетарского студенчества. Мы... обращаемся к тебе, дорогой наш товарищ Рыков... сделать распоряжение о том, чтобы при чистке ВУЗов Комиссия руководствовалась не количеством экзаменов... а официальными документами, находящимися в деле каждого студента... и всесторонним выяснением его социального положения через автобиографию.</p></div><div class="author">&nbsp;</div></blockquote><p>Недопущение лишенцев к образованию и студенческие чистки были фоном, на котором советская власть уничтожала руководство вузов, дореволюционную профессуру и Академию наук. Можно предположить, &laquo;непролетарское&raquo; большинство студенчества не допустило бы разгрома образовательной системы &mdash; прежде всего, гуманитарного образования. Во всяком случае, события связанные с &laquo;академическим делом&raquo;, &laquo;делом славистов&raquo; и подобными репрессиями против учёных не были бы так быстро забыты. Очистка студенчества от той его части, которая некогда считалась &laquo;элитной&raquo;, не просто перевернуло иерархию среди учащихся, но и надежно уничтожило традицию русского университета и русской студенческой автономии.</p><div class="important-text">Интеллигенция и дворянство в стенах вуза создавали сами формы студенческого общежития, отношения к знанию, университетской субкультуры.</div><p>Подобные формы оказались несовместимы с построением тоталитарного государства. &nbsp;Если для &laquo;бывших&raquo; студентов образование было, во многом, самоцелью, новые студенты должны были стать спецами в случае &laquo;технарей&raquo; и идеологами-&laquo;гуманитариями&raquo;. На роль таких студентов лучше всего подошли выходцы из слоев, ранее лишенных доступа к образованию, а потому не отягощённых традицией и представлением о том, как живет студент.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/dbd487f45a0d3b116b2b9e9a04175dc8a26528fb.jpg" /><div class="image-caption">Александр Дейнека, &laquo;За учёбой&raquo;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://wikimedia.org">Wikimedia</a></p></div><p>Потому студенчество в СССР не было средой протеста и автономией. Характерно, что при попытке в конце 1950-х воссоздать какую-то студенческую субкультуру, оттепельные культурные деятели неизбежно берут образцом подражания русскую культуру серебряного века и отчасти двадцатых годов. Такие попытки воспринимаются как культурные феномены, и до сих пор студенчество в России остается фактически &laquo;безгласным&raquo;.</p><p>У нас нет ни студенческих братств и обществ, ни университетских коммун, а сам вуз так и остается чаще всего местом, где нужно провести время, чтобы получить нужную бумажку. Если же студенческая культура все же появится вновь, почти наверняка это случится, когда будет восстановлена память о прежней аналогичной культуре, планомерно уничтоженной в первые же годы советской власти.</p>/culture/deprived-of-educationИКТ-конференция с человеческим лицом<p>29-31 марта в Санкт-Петербурге в рамках Петербургского международного образовательного форума пройдёт Всероссийская конференция с международным участием <a href="https://conf.rcokoit.ru/about">&laquo;Информационные технологии для новой школы&raquo;</a>.</p><p>Конференция, которая в 2017 году будет проведена уже в восьмой раз, посвящена тому, как современные технологии проникают в обучение и влияют на качество образования. На конференции обсудят ИКТ как инструмент внедрения ФГОС, возможности их использования в дополнительном образовании, в работе с одаренными детьми и детьми с особыми потребностями; пойдёт речь о том, как новые информационные технологии влияют на профессиональный рост педагога и формируют современную образовательную среду.</p><h2>Что отличает ИТНШ от многих профессиональных конференций?</h2><p>Во-первых<em>,</em> сложная нелинейная структура. За 3 дня происходит порядка 200 событий. Поэтому для организаторов важно сопровождение тех, кто придёт на конференцию, через создание маршрутных листов и тайм-схем, а для участников &mdash; самоопределение и возможность выбора.</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">39 мастер-классов в три волны, идут параллельно. Здесь помогло бы только клонирование себя любимой, чтобы побывать всюду, но пришлось сделать трудный выбор.</p></div><div class="author">&mdash; Ирина Панфилова (Самара)<span class="descr">многолетний участник конференции</span></div></blockquote><p>Для организаторов такой подход принципиально важен, и он требует от участника постоянной активной позиции: внимательно читать программу, уточнять содержательные моменты, а главное &mdash; выбирать то, что сегодня важнее всего для него как профессионала.&nbsp;</p><p>Во-вторых, в отличие от большинства конференций, ИТНШ вместе с организаторами делают сами участники. Они формулируют тематику, выступают в роли экспертов, читая материалы и отбирая самое интересное, привлекают новых участников. Так, контакты с &quot;LEGO&quot;&nbsp;возникли благодаря&nbsp;учителю из Перми Марии Зильберман.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/fda38f33419011b5cc129c9104e16d825c29006e.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Многие коллеги-участники самостоятельно организуют события &mdash; вроде дискуссии об электронных учебниках, круглого стола по способам анализа данных или презентации книги Бориса Ярмахова и Людмилы Рождественской, когда авторы каждому пришедшему презентовали экземпляр с автографом.</p><div class="important-text">&laquo;Наша конференция&raquo; &mdash; так называют ИТНШ те, кто бывал здесь неоднократно.</div><h2>Форматы ИТНШ</h2><ul class="ul-large"><li>Выставка инновационных продуктов для информатизации &mdash;&nbsp;живой и заинтересованный диалог двух сообществ, разработчиков и педагогов.</li><li>&laquo;Арена&raquo; &mdash; альтернатива традиционному пленарному заседанию, презентация ярких, дискуссионных идей, сформулированных профессиональными лидерами.</li><li>Секционные выступления &mdash; тематические объединения участников, представляющих свой опыт в разных областях информатизации.</li><li>Презентации &laquo;ноу-хау&raquo; &mdash; представление педагогических или управленческих проектов, реализованных с помощью ИКТ-инструментов, способов деятельности и результатов.</li><li>Мастер-классы &mdash; освоение ИКТ-инструментов под руководством опытных профессионалов в области информатизации образования и управления.</li><li>Круглые столы &mdash;&nbsp;дискуссии по актуальным проблемам информатизации и управления качеством.</li></ul><p>Все форматы конференции предполагают возможность выбора. К примеру, выступления &laquo;Арены&raquo; идут в течение двух дней, и участники должны составить собственное расписание, слушая только те выступления, которые интересны именно им. Такой же подход и с секционными выступлениями: их перечень публикуется на сайте конференции заранее. Выбор мастер-классов и &laquo;ноу-хау&raquo; обеспечивается предварительной регистрацией на сайте.</p><div class="important-text">Разнообразие форматов позволяет выступать людям с разным уровнем и опытом.</div><p>Первые шаги можно сделать на секциях, представив локальный опыт и получив экспертные мнения, через год-другой &mdash; показать полноценный реализованный проект в формате &laquo;ноу-хау&raquo;, а потом выйти на мастер-класс, предлагая собственные инструменты реализации ИКТ-инноваций, или на &laquo;Арену&raquo;. Такая логика форматов позволяет участникам расти профессионально и получать экспертные мнения от профессионального сообщества.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/8db35c91889ccfa38ad8b8db5c821b04fd450641.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><h2>ИТНШ как &laquo;инкубатор инноваций&raquo;</h2><p>Организаторы с неизменным воодушевлением следят за тем, как&nbsp;заявленные на ИТНШ идеи становятся реальной практикой работы педагогов, участвующих в конференции.</p><ul class="ul-large"><li>В 2013 году педагоги из Эстонии Марина и Юри Курвитс представили <a href="https://newtonew.com/discussions/flipped-classroom-in-russia">технологии &laquo;перевёрнутого класса&raquo;</a>, а на конференциях 2015 и 2016 года на секционных заседаниях педагоги демонстрировали опыт использования этой перспективной образовательной идеи.</li><li>На ИТНШ 2012 года Людмила Рождественская (Таллин) говорила про обучение вне стен классной комнаты и предложила провести &laquo;парковый урок&raquo;, разомкнув образовательную среду. И этот урок состоялся &mdash;&nbsp;в&nbsp;нём участвовали классы педагогов из Санкт-Петербурга, Москвы, Самары, Таллина.</li><li>В 2014 году Александр Матюшкин (Петрозаводск) представил новый электронный ресурс &laquo;Национальный корпус русского языка&raquo; и показал приемы работы с ним &mdash; и сегодня с &laquo;Корпусом&raquo; заинтересованно работают словесники нашего города.</li><li>В том же 2014 Сергей Гевлич продемонстрировал возможности созданной им <a href="https://newtonew.com/overview/objasnjashki-prostoj-sposob-rasskazat-o-slozhnom">программы &laquo;Объясняшки&raquo;</a> &mdash;&nbsp;и она тоже активно пошла в народ. На конференции 2015 года организовали диалог разработчика программы и педагога, который эту использует эту программу.</li></ul><div class="important-text important-text_type03">Читайте также:&nbsp;<a href="https://newtonew.com/overview/dajte-mne-paru-prilozhenij-i-ja-perevernu-ves-klass">Дайте мне пару приложений, и я переверну весь класс</a></div><h2>Атмосфера ИТНШ</h2><p>Более 75% участников ИТНШ приходят на конференцию не впервые. Это свидетельствует об актуальности проблематики, а также том, что организаторы мероприятия формируют сообщество, члены которого находятся &laquo;на одной волне&raquo; и ощущают, что объединены общим делом. Участница конференции Мария Смирнова из Москвы еще в 2013 году произнесла слова, которые стали своеобразным мемом конференции: &laquo;Мы приезжаем сюда, чтобы за пуговицу подержаться&raquo;.</p><div class="important-text">ИТНШ &mdash; это&nbsp;&laquo;конференция с человеческим лицом&raquo;: здесь много серьезного, но всегда есть место юмору, игре, живым эмоциям и творчеству.</div><p>Участники&nbsp;конференции&nbsp;в основном &laquo;сетевые&raquo; люди: они ведут блоги, участвуют в сетевых активностях и обсуждениях. Но очень важно иметь возможность оказаться в среде единомышленников, где люди исповедуют общие ценности и смыслы, говорят на одном языке и делают, пусть по-разному, но общее дело. То есть&nbsp;именно &laquo;за пуговицу подержаться&raquo;. Кстати, эти пуговицы в прошлом году подарили участникам вместе с фирменными чашками.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/5918c2a4326f6fce5104a1e983715770f1bd7fb3.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><h2>Партнёры конференции</h2><p>У ИТНШ есть партнёры, давние и новые, которые помогают решать важные&nbsp;задачи конфренции.</p><p>Специалисты из РГПУ им. А.И. Герцена не раз помогали в выборе тематики круглых столов &mdash; актуальной и дискуссионной &mdash; и участвовали в их работе.&nbsp;Особая благодарность &mdash;&nbsp;Некрасовскому колледжу. Студенты помогают участникам ориентироваться в непростой логистике конференции, получая опыт в содержательном профессиональном поле.</p><p>Компания <a target="_blank" data-href="https://education.lego.com/ru-ru" href="https://www.google.ru/url?sa=t&amp;rct=j&amp;q=&amp;esrc=s&amp;source=web&amp;cd=1&amp;cad=rja&amp;uact=8&amp;ved=0ahUKEwjG_r257oLSAhXObZoKHfxKCUwQFghTMAA&amp;url=https%3A%2F%2Feducation.lego.com%2Fru-ru&amp;usg=AFQjCNE3kzCymm55fulDg7PDRmFIh0cPCw&amp;sig2=GJB0ynLpw0j212tVVxu2Ug" onmousedown="return rwt(this,'','','','1','AFQjCNE3kzCymm55fulDg7PDRmFIh0cPCw','GJB0ynLpw0j212tVVxu2Ug','0ahUKEwjG_r257oLSAhXObZoKHfxKCUwQFghTMAA','','',event)">LEGO Education</a> в прошлом году провела 16 мастер-классов по 25 участников в каждом для воспитателей, учителей, педагогов дополнительного образования, показывая возможности своих продуктов.</p><p>Благодаря &laquo;книжным&raquo; партнерам на конференции всегда можно приобрести заслуживающие внимания&nbsp;издания, а всем известный &laquo;Буквоед&raquo; уже два года дарит книги на 15 тысяч рублей &mdash; для призов&nbsp;участникам.</p><p>Организаторы отмечают, что интересен был взгляд на события конференции юных журналистов из Аничкова дворца: они показали участникам свой репортаж, и происходящее глазами детей было важно, поскольку они &mdash;&nbsp;своего рода &laquo;заказчики&raquo;, ведь именно к ним на уроки педагоги принесут то, что обсуждалось на конференции.</p><p>Уже два года в конференции участвуют большие делегации сотрудников &laquo;Артека&raquo;: международный детский центр рассматривает конференцию как ресурс повышения квалификации своих педагогов в области информатизации.</p><div class="important-text important-text_type03">Читайте также: <a href="https://newtonew.com/discussions/artek-today">Лагерь в Гурзуфской бухте</a></div><p>Постоянные контакты связывают ИТНШ с издательской фирмой &laquo;Сентябрь&raquo; и журналом &laquo;Директор школы&raquo;: информационная поддержка, мастер-классы и дискуссионные выступления ярких специалистов, содержательный профессиональный диалог.</p><p>Отдельные слова благодарности школам, которые брали на себя труд стать площадками ИТНШ. Это и Вторая гимназия, и Академическая гимназия № 56, и гимназия № 209, и молодая школа № 509 Красносельского района.</p><div class="note note-with-image"><img src="https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_208/uploads/ckeditor/468c4c5696b60757ec9c35f8fc87bac76de37169.png" /><p class="img-description">&nbsp;</p><p class="img-source"></p></div><h2>Как принять участие?</h2><p>В конференции можно участвовать очно и заочно. <a href="https://conf.rcokoit.ru/registration"><strong>Регистрация</strong></a> на конференцию и отдельные события и отдельные мероприятия обязательна.</p><p><em>В оформлении материала использованы фотографии с ИТНШ-2016. Фотограф &mdash; Эльдар Нуреев.</em></p>/school/ict-for-educationЧудо музыкального восхождения<p>Сквозь боль, ужас, ноющие пальцы и сломанный об колено смычок: есть ли хоть какой-нибудь смысл в многолетних страданиях обучения музыке?</p><p><em>Эти размышления были написаны как отклик на дискуссионный материал Дамира Бикчурина &laquo;<a href="https://newtonew.com/discussions/magic-people-future-teachers">Я &mdash; студент педвуза, и мне есть что сказать</a>&raquo;.</em></p><h2>Музыкалка: начало</h2><p>И мне тоже есть что сказать, потому что я учусь в магистратуре педагогического университета, а также более тридцати лет преподаю фортепиано и веду курс &laquo;Слушание музыки&raquo; в школе искусств. Как работают учителя ДМШ и ДШИ в наше удивительное время? Что в системе музыкального образования осталось традиционным, а что поменялось кардинально?</p><div class="important-text important-text_type02">ДМШ &mdash; это детская музыкальная школа, а ДШИ &mdash; детская школа искусств. Разница между ними небольшая, и связана она с количеством отделений и набором изучаемых предметов.</div><p>ДШИ &mdash; вариант расширенный: к музыкальному отделению добавляются хореографическое, художественное, театральное, а случается, и цирковое, если есть оборудование и специальные классы. В некоторых школах преподают даже журналистику. Дополнительные программы позволяют учиться игре на синтезаторе или ложках, заниматься эстрадным вокалом &mdash; всё зависит от специальности и квалификации педагогов, работающих в школе.</p><p>Неизменно одно: индивидуальные занятия как древнейшая в истории педагогики &mdash; наиболее эффективная, но и самая затратная форма организации обучения. Её несомненные плюсы: учитель во время урока отдаёт ученику всё своё внимание, подстраивается под темп его работы, составляет индивидуальный план произведений для работы, учитывает психофизику ученика, его семейные обстоятельства и прочие факторы, которые могут повлиять на учебный процесс.</p><p>В качестве минуса индивидуальных занятий, как правило, отмечают отсутствие общения с другими детьми, однако этот минус компенсируется на других уроках &mdash; ансамблевых, хоровых, оркестровых.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1b9727895015dfb461d30cba52c601d4156b08f5.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из фильма &laquo;Одержимость&raquo;.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/M/MV5BOTE3Mjg3ODY3Nl5BMl5BanBnXkFtZTgwMzA0MjQ3MjE@._V1_SX1500_CR0,0,1500,999_AL_.jpg">IMDb</a></p></div><p>Школьных классов в их привычном, общеобразовательном понимании в музыкальной школе нет. Есть класс преподавателя имярек, а в нём &mdash; учащиеся, от первоклассника до выпускника. Музыкальный наставник для них &mdash; самый главный человек. Учитель, преподаватель, теоретик, критик, музыкант-исполнитель, гуру, друг, тьютор, воспитатель, толкователь, классный руководитель, имиджмейкер, организатор концертов, менеджер, консультант, импресарио...</p><p>Случается, что учитель и ученик в таком тандеме настолько проникаются смыслом совместной деятельности, что продолжают общаться в течение многих лет после выпуска. Выпускники моего класса традиционно приходят на вечера встреч и рассказывают о себе. Однажды эти рассказы я обобщила, и они превратились в литературное эссе.</p><h2>Эссе &laquo;Воздух&raquo;</h2><p>Удивительно &mdash; разве нет? &mdash; что классическую музыку считают сложной. Особенно трудными для восприятия кажутся полифонические произведения немецкого композитора Иоганна Себастьяна Баха. Их, по всеобщему мнению, невозможно воспринимать без подготовки.</p><div class="important-text important-text_type02">Сначала нужно обязательно учиться в музыкальной школе, чтобы, играя гаммы, убедиться: ничего в музыке красивого нет!</div><p>Есть обидные замечания учительницы, есть твои слёзы и окрики родителей, есть осознание, что тебя унижают, заставляя делать то, что в принципе кому-то нравиться не может. Открыть крышку рояля &mdash; и то сложно. Она такая скользкая и одновременно тяжёлая, что может легко сорваться и ударить тебя по пальцам. И ты плачешь сначала от боли, а потом от обиды, а потом специально, чтобы не заставили снова сесть заниматься.</p><p>Если ты справился со слезами и ненавистной крышкой, то нет большей радости, чем сжать кулачки и со всей силы начать колотить по клавишам. Пусть им тоже станет больно, пусть они почувствуют, что ты не железный и что никогда-никогда не будешь их нажимать так, как требует учительница &mdash; подушечками!</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/562b27d94b1be09d31c80d2af6c22d47c20091dc.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/M/MV5BOTE3Mjg3ODY3Nl5BMl5BanBnXkFtZTgwMzA0MjQ3MjE@._V1_SX1500_CR0,0,1500,999_AL_.jpg">IMDb</a></p></div><p>А как сложно учиться играть на скрипке! У неё нет, как у гитары, точно обозначенных ладов. Чуть-чуть сдвинул палец на струне &mdash; и всё, учительница сразу замечает: &laquo;Это фальшиво! Разве ты не слышишь?&raquo; И родители дома возмущаются: &laquo;Прекрати так пилить! Ты уже достал!&raquo; И тогда можно взять смычок и переломить о колено! И то, что две минуты назад ты так старательно натирал жёлтым леденцом-канифолью и чем безуспешно добивался от струны внятного ответа, становится похожим на пучок седых волос, безжалостно вырванных у злого волшебника из бороды.</p><div class="important-text important-text_type02">После этого ты начинаешь реветь в голос, и домашние сбегаются в комнату и начинают допытываться, как такое могло случиться.</div><p>И начинают звонить учительнице, предупреждать, что ты не сможешь прийти на урок, потому что на смычок случайно наступила ваша собака, а потом его, как назло, перегрызла ваша кошка. И наконец все успокаиваются, узнав, что в классе всегда есть запасной смычок, а ты с трудом сдерживаешь слёзы, потому что завтра пытка музыкой будет продолжаться.</p><p>Прошло пять лет, а ты не бросил ненавистную музыкалку, из-за которой не успевал выучить химию и подготовиться как следует к контрольной по русскому. Случалось, что на уроках музыкальной литературы ты почти вслух вместе со всеми осмеивал арию Ленского и за спиной учителя карикатурно изображал страсть, повторяя за смешным тенором Козловского: &laquo;Я люблю вас, я люблю вас, Ольга!&raquo; И буквально давился от смеха. Да, это был ты, тот самый мальчик, который ненавидел сольфеджио больше, чем физкультуру на лыжах. Тот самый, который не мог рта раскрыть на хоре, потому что стеснялся своего ломающегося полумальчишеского, полумужского голоса.</p><p>А потом случилось так, что тебе понравилась она. Из всех &mdash; ярких и манящих &mdash; ты выбрал именно её. Задумчивую и тихую, без косметики, с пышными вьющимися волосами, заплетёнными в косу. И стал завоёвывать, каким-то шестым чувством понимая, как нужно общаться с такими девушками.</p><div class="important-text important-text_type02">Ты внезапно решил, что ей понравится, если вы пойдёте не в ночной клуб, а на концерт классической музыки, и ничуть не удивился, увидев у неё дома гитару.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1b140f2c1f93aaca492bf28e46cf030f03d85223.png" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/M/MV5BOTE3Mjg3ODY3Nl5BMl5BanBnXkFtZTgwMzA0MjQ3MjE@._V1_SX1500_CR0,0,1500,999_AL_.jpg">IMDb</a></p></div><p>И это озарение твоё было пронзительным и в то же время простым. Простым, как воздух, которым ты дышишь. Простым, как ария Иоганна Себастьяна Баха из &laquo;Сюиты № 3&raquo;, когда слушаешь её, закрывая глаза и представляя, как спокойно идёшь по траве, а день не очень жаркий &mdash; ведь ещё только начало июня, и солнце иногда закрывают облака, но ты точно знаешь, что дождя не будет...</p><h2>Сплошная теория</h2><p>Человеку, далёкому от музыкального искусства, музыкальной педагогики, наверное, трудно поверить, что несмотря на иррациональность, свойственную любой творческой деятельности, процесс необходимо организовать и структурировать. Например, когда речь идёт о форме того или иного произведения, педагог непременно сделает подробный его разбор.</p><div class="important-text important-text_type02">В теоретическом цикле даже есть такой предмет &mdash; &laquo;Анализ музыкальных форм&raquo;.</div><p>В разговоре о жанрах музыковед обязательно отметит: современное музыкознание не имеет сложившейся теории жанров. Но в настоящее время применяется принцип &laquo;обобщения через жанр&raquo;, выдвинутый советским музыковедом Арнольдом Альшвангом. Чтобы представить всё обширное поле европейской музыкальной культуры как систему жанров, в качестве наиболее разумного используется функциональный подход.</p><p>Сравнивая и анализируя, отслеживая эволюционный процесс развития жанров в истории человеческой культуры, мы можем сделать прогноз по одной из явных тенденций: если в XIX-XX веках синтетические жанры были замкнуты на музыкальное искусство (вальс-каприс, вальс-фантазия, фантазия-экспромт и другие) или располагались на границе разных видов искусства (музыки и литературы, живописи, скульптуры, архитектуры), то в новом тысячелетии развитие жанров получает мощный импульс благодаря достижениям науки и техники. Именно поэтому (а вовсе не из-за падения нравов и ухудшения вкусов) наши современники тяготеют к кино-, теле- и радиомузыке, к новым видам звучания с использованием разнообразной аппаратуры вместо традиционных инструментов.</p><div class="important-text important-text_type02">Откликается ли на такие изменения музыкальная школа? Безусловно!</div><p>Кроме уроков фортепиано я веду курс &laquo;Слушание музыки&raquo; у 1-3 классов. Включённый в обязательную программу с 2013 года, он позволяет мне как педагогу стать инноватором, искать и пробовать новые формы и подходы к обучению. Традиционный урок уступает место интерактивному. Его содержанием становятся игра, пение, движение под музыку, включая имитацию дирижирования и игры на музыкальных инструментах.</p><p>Мы знакомимся с разными устройствами и приборами (музыкальной шкатулкой, метрономом, камертоном и другими), читаем, слушаем и смотрим материалы о музыке, рисуем и создаём мини-презентации, много говорим на темы, предложенные как учителем, так и учениками.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ffd570f511a73c8010c4ccee38d95cca3dac4e53.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/M/MV5BNTc0NTU3NDg4Ml5BMl5BanBnXkFtZTgwOTM0NzQ5MTE@._V1_SX1500_CR0,0,1500,999_AL_.jpg">IMDb</a></p></div><h2>Почему папа не должен после работы читать газету?</h2><p>Впрочем, от теории к практике. Как происходит на уроке специальности процесс работы над произведением? Каким образом удаётся педагогу донести до воспитанника неуловимый звуковой образ с включением нужной нюансировки, с верно найденными интонациями, с тонкой фразировкой и притом технически безупречный?</p><div class="important-text important-text_type02">Курьёзный пример: на вопрос педагога, какую картину рисует воображение ученика, когда он слушает первую часть &laquo;Лунной сонаты&raquo; Людвига ван Бетховена, тот ответил: &laquo;Представляю, как папа пришёл с работы и читает газету&raquo;.</div><p>Как решить проблему приземлённо-субъективного взгляда школьника на абстрактное музыкальное искусство? Да и стоит ли становиться оппонентом ребёнку, не слишком искушённому в вопросах истории музыки?</p><p>Разбор любого произведения начинается с всестороннего рассмотрения всех элементов, сформировавших стиль композитора: я говорю о времени и условиях, в которых он жил и творил, о его культурном окружении и культурно-исторических предпосылках появления данной формы, влиянии других исполнительских школ, общественно-политической ситуации в стране или мире на тот момент; наконец, о личных привязанностях композитора.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/5b409997046006af7f443990e7fc5fc8c1ea87f7.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Специфика музыкальной педагогики такова, что от учителя требуется умение увлекаться, поднимаясь над обыденностью, чтобы увлечь за собой своего Маленького принца. Не использовать примитивную расшифровку нотного текста, а постоянно, шаг за шагом, развивать в ребёнке одно из удивительных эстетических чувств &mdash; синестезию &mdash; особую способность человека к межсенсорному восприятию. И даже если непроизвольные ассоциации и&nbsp;ощущения поначалу будут отвлекать, впоследствии у воспитанника появятся дополнительные механизмы запоминания.</p><div class="important-text important-text_type02">Шотландский психолог Джулия Симнер вместе с коллегами провела эксперимент.</div><p>Она попросила смешанную группу, состоящую из синестетиков и обычных людей, вспомнить даты ряда известных событий за 1950&ndash;2008&nbsp;годы. Синестетики называли даты точнее, что объясняется&nbsp;более широким спектром доступных им ассоциаций.</p><p>Умение строить ассоциативные ряды помогает человеку находить альтернативные решения, двигаться по жизни с интересом и не зацикливаться на чём-то одном. Это, скажем, дополнительная опция, которую получает выпускник музыкальной школы. Одна из многих.</p><p><em>В оформлении материала использованы кадры из фильма &laquo;<a href="http://www.imdb.com/title/tt2582802/">Одержимость</a>&raquo; (Whiplash, 2014, режиссёр &mdash; Дэмьен Шазелл)</em></p>/school/musical-ascensionГид по способам протеста<p>Блёстки, цепи, чай без сахара &mdash; все о способах протеста, столь же многообразных, как и поводы к нему.</p><p>Протест &mdash; одно из древних и любимых развлечений человечества. Когда не работает логика и апелляция к здравому смыслу, лучшее, что можно сделать &mdash; это доставить оппоненту максимум неудобств, не прибегая к прямому насилию. А способов для этого так много, что неспециалисту легко и запутаться.</p><p>Вот гид по способам ненасильственного сопротивления. Как сопротивляться насильственно, рассказывают на других сайтах, ссылаться на которые мы не можем.</p><h2>Уроки истории</h2><p>Если государство хочет от тебя слишком многого, разумным представляется его покинуть. Во всяком случае, в древности это было не очень затратно. Когда римским плебеям начинало казаться, что их долги неподъёмны, жилье дороговато, а социальные услуги никак не предоставляются, они предпринимали сецессию &mdash; то есть, уходили из города. Естественно, вся работа и торговля вскоре останавливались.</p><p>Патриции &mdash; римские аристократы &mdash; вынуждены были идти к Священной горе, где отдыхали плебеи, и просить тех вернуться. Так плебеи постепенно добились сперва права считаться частью римского народа, затем отправлять в сенат своих представителей трибунов, затем принимать законы для себя, наконец, права принимать государственные законы. В конце концов элита плебеев и патрициат слились, превратившись в нобилитет.</p><div class="important-text">Долгие годы единственным способом протеста для народа оставались вооружённое восстание, беспорядки и погромы. Отстаивать точку зрения в рамках закона учились прежде всего политики.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/304f31417891d34b348da4ee42eb60e4f9e5842f.jpg" /><div class="image-caption">Катон Утический читает речь. Скульптура Жана-Батиста Романа и Франсуа Руде</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://wikimedia.org">Wikimedia</a></p></div><p>Одной из первых обструкций стала речь трибуна Катона в римском Сенате. Оратор хотел сорвать планы Юлия Цезаря заочно выдвинуть свою кандидатуру на пост консула. Это почти удалось: в последний день регистрации кандидатов Катон начал читать речь с утра и закончил в полночь. Поскольку прерывать его было нельзя, процедура не состоялась. Оценив свои ораторские возможности, трибун прибегал к такому методу достижения целей впредь ещё несколько раз.</p><p>Знаменитыми стали обструкции в британском парламенте в 1870-е годы, когда ирландское меньшинство требовало автономии для своей страны. Идеолог движения националистов Чарльз Парнелл часами выступал по поводу каждого закона, затягивал голосование, требовал соблюдения самых мелких правил и постоянного пересчёта. Работа парламента встала.</p><p>В конце концов, английские депутаты пошли на уступки и стали принимать выгодные ирландцам законы. Правда, добиться автономии этим путем не удалось, и разгорелась война за независимость Ирландии, кое-где тлеющая по сей день.</p><div class="important-text">Филибастер &mdash; почти то же самое, что обструкция. Несогласные с принятием какого-либо закона парламентарии стараются оттянуть его как можно сильнее.</div><p>Рекорд удерживает американский сенатор <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B4,_%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BC">Стром Тёрмонд</a>, который так не хотел, чтобы чёрных уравняли в правах с белыми, что в 1957 году говорил 24 часа 18 минут кряду.</p><h2>Дома и на работе</h2><p>Действовать как можно медленнее и строго по правилам &mdash; так можно довести не только политического противника, но и, например, работодателя. Все знают, что забастовка &mdash; это когда работа прекращается, пока начальство или власти не выполнят требования работников. Но есть еще &laquo;итальянская забастовка&raquo;, когда работа продолжается, только безрезультатно. Вернее, служащие остаются на своих местах&nbsp;и работают на результат, только не &laquo;по уму&raquo;, а по всем пунктам инструкции. Получается, что все работают правильно, никого уволить нельзя, но на самом деле производство стоит.</p><p>Почему эта забастовка именно итальянская, уже неизвестно, но так ее называли по-русски и сто лет назад. По-английски обычно говорят &laquo;работа-по-правилам&raquo;, что как бы говорит нам: не только в России знают, что по букве закона не прожить.</p><div class="important-text">Бойкот &mdash; один из самых старых и почётных способов мирного протеста.</div><p>Ещё в XVIII веке английские аболиционисты &mdash; люди, выступавшие за отмену рабства &mdash; не покупали сахар и другие продукты, которые добывали рабы в колониях. Моде на чай без сахара потребовалось пятьдесят лет, прежде чем в 1833 году рабство окончательно отменили.</p><p>Само слово &laquo;бойкот&raquo; пришло опять же из Ирландии, и образовано от фамилия английского земельного управляющего. Чарльз Бойкотт настолько не понравился местным фермерам, что они сперва отказались работать на земле его лорда, а потом перестали разговаривать с ним самим. Беднягу не обслуживали в магазинах и не приглашали на вечеринки, пока он не уехал.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/7e6036036b220bcff64886ca741d630fbf5b11ea.jpg" /><div class="image-caption">Карикатура на Чарльза Бойкота</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://wikimedia.org">Wikimedia</a></p></div><p>Этот протест доказал свою действенность окончательно благодаря <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%85%D0%B0%D1%82%D0%BC%D0%B0_%D0%93%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B8">Махатме Ганди</a>. Его идеология ненасильственного сопротивления включала в себя прежде всего бойкот товаров британского производства, а также всех британских фирм и вузов. Дело кончилось многомиллионными убыткам для британской казны.</p><h2>Уличные протесты</h2><p>Когда пора выходить на улицы? Когда вы знаете, что именно там будете делать. Есть миллион способов развлечь себя протестом в пространстве родного города. Словом &laquo;демонстрация&raquo; называется почти всё, но не всё может быть законно в данной стране или применимо в данном месте.</p><p>Можно устроить шествие или марш. Вероятно, дойдя до открытого места &mdash; например, площади &mdash; толпа перегруппируется, разойдётся или остановится на месте. Хорошо, если полиция охраняет ваше шествие, однако может получиться наоборот.</p><div class="important-text">Например, революция 1905 года в России началась с <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%B2%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BA%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C%D0%B5_(1905)">Кровавого воскресенья</a>, когда солдаты расстреляли шествие рабочих, пытавшихся прорваться к Зимнему дворцу.</div><p>Наверное, самые&nbsp;&laquo;раскрученные&raquo; шествия &mdash; это марши на Вашингтон в Америке. Здесь видели марши суфражисток, требовавших избирательных прав для женщин, марши чернокожих за гражданские права, марши хиппи, недовольных войной во Вьетнаме, и вновь женские марши, спровоцированные сексизмом нового президента Дональда Трампа.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ee56f3a3b9dc69a233f87b2ca51842d69b335529.jpg" /><div class="image-caption">Женский марш на Вашингтон</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://wikimedia.org">Wikimedia</a></p></div><h2>Стояния и живые цепи</h2><p>Если ходить лень или нельзя, можно и постоять. Например, в России пока не надо спрашивать разрешения только на одиночное пикетирование. Если разрешат, почему бы не постоять в компании.</p><div class="important-text">Словом &laquo;пикет&raquo; раньше называли военную заставу или дозор.</div><p>В гражданском неповиновении первоначально пикеты устанавливали рабочие, следившие за соблюдением забастовки. Если кто-то заходил за отмеченную пикетом границу, он автоматически становился штрейкбрехером &mdash; пособником работодателя.</p><p>Сейчас пикеты чаще стоят возле правительственных зданий или спорных объектов, но можно взять плакат и расположиться где угодно, чтобы вас наверняка увидели. А если по нашим законам одиночные пикеты расставить за сто метров друг от друга, можно заполнить весь город.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/3d935c54a1109ae95d44e14e9a99788577b03076.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://flickr.com">Flickr</a></p></div><p>Возьмитесь за руки, друзья! Живая цепь из десятков и сотен тысяч людей уж точно привлечет всеобщее внимание. Самая памятная акция такого рода состоялась в 1989 году в Прибалтике. Сторонники независимости Латвии, Литвы и Эстонии сформировали цепь между тремя столицами стран.</p><p>В акции участвовали около 2 миллионов человек &mdash; четверть тогдашнего населения всей Прибалтики. Более свежий пример &mdash; акция &laquo;Каталонский путь&raquo; за независимость Каталонии от Испании, собравшая в 2013 году полтора миллиона человек.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/e8f6c4ad9116ff8a822b6831824067193eb92c71.jpg" /><div class="image-caption">Балтийский путь</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://wikimedia.org">Wikimedia</a></p></div><h2>Сидячие и лежачие протесты</h2><p>Устали ходить и стоять? Посидите! Сидячие демонстрации впервые получили массовое распространение, когда чёрные демонстративно игнорировали расовую сегрегацию на Юге Америки, занимая места &laquo;для белых&raquo; в кафе, библиотеках, автобусах. Сидеть можно не только в помещении, но и на улице: &laquo;ходячая&raquo; демонстрация легко превращается в сидячую. Правда, во время протестов в 2012 году на Болотной площади именно это спровоцировало полицию на силовой разгон митинга, поэтому сидите осторожнее.</p><p>С сидячими демонстрациями тесно связано движение &laquo;оккупай&raquo;, начавшееся в 2011 году на Уолл-Стрит в Нью-Йорке и подхваченное по всему миру. В Москве одно время &laquo;оккупировали&raquo; Чистые пруды у памятника поэту Абаю Кунанбаеву.</p><div class="important-text">Для того, чтобы оккупировать с комфортом и сидеть не на земле, лучше запастись палатками. Учтите, что если не случится революции, долго ваш палаточный городок не простоит.</div><p>Не стоится и не сидится? Тогда &laquo;умрите&raquo;! Акции, которые называются &laquo;умиранием&raquo; по-русски и die-in по-английски стали популярны не очень давно. Чаще их используют &laquo;зелёные&raquo;, защитники прав животных и пацифисты. Например, в 2007 году на ступенях американского Капитолия прилегли, изображая мертвецов, несколько тысяч человек, недовольных войной в Ираке.</p><p>Даже если вас очень мало, вы не останетесь без внимания, если уляжетесь в людном месте. Иногда хорошо украсить акцию искусственной кровью. Главное, умирайте только понарошку и помните о риске, на который идёте.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/319cb0c2badf538f8e49358a67bbbd9db05dc2a7.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://flickr.com">Flickr</a></p></div><p>В заключение несколько не самых действенных и массовых, но весёлых способов протеста.</p><h2>Сексуальная забастовка</h2><p>Если ваш партнер не понимает слов, можно оставить его без секса. Если это сделаете не только вы, теоретически, можно изменить мир. Сама идея уходит в глубокую древность и впервые описана в комедии Аристофана &laquo;Лисистрата&raquo; (V век до н. э.). У античного драматурга женщины Греции таким образом пытаются остановить Пелопонесскую войну.</p><p>Кроме шуток: в 2009 году в Кении семидневная женская сексуальная забастовка помогла одуматься мужчинам, поставившим страну на грань гражданской войны.</p><h2>Метание ботинка</h2><p>В 2006 году иракский журналист Мунтазар аль-Зейди бросил свои ботинки в тогдашнего президента США Джорджа Буша. Само по себе метание обуви &mdash; специфичное оскорбление в арабской культуре.</p><p>Однако жест оценили во всём мире, за несколько последующих лет было отмечено несколько громких случаев ботинкометания. Его жертвами становились, например, китайский и турецкий премьеры Вэнь Цзябао и Раджеп Эрдоган.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/132fd5fbd8ecee746401467c3559cb1309fada2f.jpg" /><div class="image-caption">Уничтоженный ботинками постер с Бушем в Монреале</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://flickr.com">Flickr</a></p></div><h2>Осыпание блёстками</h2><p>С недавних пор ЛГБТ-активисты и левые протестующие в США применяют этот неопасный и веселый метод против политиков-консерваторов. Более того, уже придуманы блёсточные бомбы, которые можно отправлять по почте. Тому, кто откроет такой конверт, придется приводить в порядок и себя, и свое рабочее место.</p><div class="important-text">К этому способу примыкают более опасные и принятые у экоактивистов обливание краской, кровью и другими жидкостями.</div><p>Совсем не рекомендуется обливать людей популярной на постсоветском пространстве зелёнкой, которая не отмоется, а также может повредить глаза и кожу.</p><h2>Обнажение ягодиц</h2><p>Известный и ребёнку оскорбительный жест тоже может быть политическим высказыванием. Более того, иногда к нему надо относиться особо осторожно.&nbsp;<a target="_blank" title="Открыть в новом окне" href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BE%D1%81%D0%B8%D1%84_%D0%A4%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%B9">Иосиф Флавий</a>&nbsp;пишет, что во время Первой Иудейской войны римский солдат показал, что хотел, еврейским паломникам, и те пришли в такой шок, что началась давка, в которой погибли тысячи человек.</p><p>Сегодня обнажение ягодиц чаще воспринимается как хулиганство, но иногда оказывается простейшим способом выразить свое недовольство власть имущими. Так, английскую королеву дважды пугались напугать голым задом &mdash; в Новой Зеландии и в Австралии в 1983 и 2011 году.</p><h2>Kiss-in</h2><p>Целоваться на людях всё же приятнее, чем снимать штаны. Но и поцелуй может быть протестом. В Европе это, как правило, акции за права ЛГБТ. Аналогичный &laquo;День поцелуев&raquo; до 2013 года регулярно проходил в Москве. На Востоке целуются на публике в знак протеста против исламского фундаментализма. Такая акция прошла три года назад в Марокко, где арестовали подростков за фото с поцелуем в соцсетях.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/d1cc6917023d0737c411939fe3d9de43f15f7bbd.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://flickr.com">Flickr</a></p></div><hr /><p>Как видно из этого короткого гида, протесты могут быть для молодых бунтарей и для почтенных обывателей, для влюблённых и для политических лидеров, почти для всех. Главное, когда вы отстаиваете свои права с миром, помнить, что для ваших оппонентов мир может значить готовность к войне.</p>/culture/ultimate-protest-guideМир без школы: полезные ссылки по семейному образованию<p>Подборка ресурсов для родителей, которые хотят взять образование детей в свои руки и&nbsp;не знают, с чего начать.</p><p>Если родители считают, что общеобразовательная школа не соответствует потребностям их детей, они ищут ей альтернативу. О том, <a target="_blank" href="https://newtonew.com/discussions/alternative-education-in-russia">какие варианты существуют на сегодняшний день</a>, мы уже рассказывали. Это школы с альтернативными методиками преподавания, заочное обучение по индивидуальному плану и семейное образование.</p><div class="important-text important-text_type02">Семейное образование в России стало набирать популярность не так давно, и путь этот кажется то тёмным лесом, то бескрайним морем.</div><p>Слишком мало отработанных методик, на которые можно было бы опираться родителям. Слишком много неструктурированной информации и частных субъективных мнений &mdash; на что ориентироваться, если решил взять образование своего чада в собственные руки?&nbsp;</p><p>Надеемся, эти ресурсы помогут вам сделать нужные шаги.</p><h2>Изучить свои права и обязанности</h2><p>В федеральном законе об образовании ясно сказано: &laquo;Общее образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в форме семейного образования&raquo;. Но так как при выборе этой формы вся ответственность за образование ребёнка ложится на плечи родителей, им нужно хорошенько изучить свои обязанности и права.</p><p>Для этого следует знать Федеральный закон об образовании РФ (можно <a target="_blank" href="http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/1543/12.12.29-%D0%A4%D0%97_%D0%9E%D0%B1_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8.pdf">скачать</a> его на сайте Минобрнауки или посмотреть <a target="_blank" href="http://zakon-ob-obrazovanii.ru/63.html">здесь</a>&nbsp;онлайн-версию). Кроме того, существует <a target="_blank" href="http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/3775">Письмо Минобрнауки &laquo;Об организации получения образования в семейной форме&raquo;</a> &mdash; оно было написано для того, чтобы разъяснить принципы взаимодействия родителей и образовательных учреждений для прохождения детьми промежуточной и&nbsp;обязательной аттестации. А из <a target="_blank" href="http://f185.mon.prostoy.ru/topics/topic2">этой презентации</a> всё должно стать понятно даже ребёнку (хотя создана она для школьных администраций).</p><p>Более детально и человеческим языком многие вопросы разбираются в <a target="_blank" href="http://eduinspector.ru/2015/11/29/semejnoe-obrazovanie-krotko-o-glavnom/">&laquo;Блоге инспектора народного образования&raquo;</a>. Кстати, он будет интересен не только хоумскулерам, но и всем, кто хочет разобраться в правовых вопросах, связанных со школой. Там всё очень грамотно&nbsp;&mdash; с ссылками на источники,&nbsp;без лишних эмоций и непроверенной информации.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1ca46e1ed8569d0f07e3ae0a18d25447ba5bacd2.jpg" /><div class="image-caption">Если вы не хотите, чтобы ваш ребёнок сидел за школьной партой, внимательно изучите ваши права и обязанности, которые касаются его образования.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.flickr.com/photos/mike52ad/4675703351/in/photostream/">flickr.com</a></p></div><h2>Понять, что к чему</h2><h3><a target="_blank" href="http://ddbo.ru/"><strong>Сайт &laquo;Альтернативное образование в России&raquo;</strong></a></h3><p>Этот сайт создан для того, чтобы сконцентрировать в одном месте опыт родителей, которые решили самостоятельно выстраивать образовательные траектории своих детей. Создатели сайта, московские родители Светлана Марзеева и Алексей Семёнычев, активно занимаются популяризацией альтернативного образования: дают интервью прессе, выступают на радио, читают лекции и так далее. Например, они проводят ежегодную конференцию &laquo;Альтернативное образование в России&raquo;, на которой выступают в том числе самые &laquo;продвинутые&raquo; школьные учителя. &nbsp;</p><p>На сайте можно узнать о том, как:</p><ul class="ul-large"><li>организовать процесс обучения дома &mdash; от того, какие методические материалы использовать, до советов по сохранению грани &laquo;Добрая мама &mdash; Строгий учитель&raquo;;</li><li>строить отношения с государственными школами для прохождения аттестации;</li><li>объединяться с другими родителями для решения образовательных задач.</li></ul><p>Создатели сайта подчёркивают, что их главная задача &mdash; не протест против государственных школ вообще, а внушение родителям мысли, что за образование детей отвечают они сами, и они могут выбирать то, что подходит их ребёнку.</p><p>Возникающие вопросы можно обсуждать на <a target="_blank" href="http://forum.ddbo.ru/viewforum.php?f=2&amp;sid=8602d1c99d541ab52dad30b8298ca7f2">форуме</a> сайта или в сообществах в соцсетях. Участники сообществ с готовностью отвечают на вопросы новичков, делятся полезной информацией и личным опытом.</p><h3><a target="_blank" href="http://semeynoe.com/"><strong>Журнал &laquo;Семейное образование&raquo;</strong></a></h3><p>Это первый печатный журнал о семейном образовании и альтернативных школах. Здесь, кроме статей для расширения кругозора хоумскулера, есть <a target="_blank" href="http://semeynoe.com/magazine/obzory/katalog-semejnyx-shkol/">список альтернативных школ и центров поддержки семейного обучения</a> в разных городах России. Из этого списка видно, что в основном инициативы концентрируются в Москве, но также видно, что не только! География российского альтернативного образования весьма широка. В этом же списке собраны ссылки на онлайн-сообщества единомышленников по всей России.</p><p>Следить за журналом &laquo;Семейное образование&raquo;, как и за сайтом, указанным выше, полезно для того, чтобы не пропустить интересные для хоумскулеров события: вебинары или встречи для родителей, всероссийские конкурсы и олимпиады для детей, крупные форумы, на которых обсуждаются актуальные вопросы современного образования.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/244af7ae7b14181bb028116193dc380db0353b43.jpg" /><div class="image-caption">Семейное образование избавляет от усреднённого подхода школы, но остаётся вопрос: как найти тот самый верный индивидуальный подход?</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.flickr.com/photos/frosch50/27199601351/in/photolist-Hrx4RZ-f9o9TQ-e6cPCc-FZqfEG-7JhLgi-fij5rW-aBiCyT-nj1pex-9p1Zqb-63R3hR-JQ32cg-iGJE1J-9PXDFp-sz6MEs-9Crgv4-ppp5oM-fgHbQ7-axQEac-nPXBxS-JgCrCF-8E715f-8p2gsH-pjWaWj-wcY3VL-fgHhnu-ogvnB3-dBy9Jh-4A9iqE-arnfEo-pjdKfF-aAd6GA-bVwjzt-p1BtVV-dBxo9y-K61VL8-8txuxN-9L962w-56TFi1-d9X8a3-aTnDiB-7SqPYj-d9X8xS-oxJySi-oBd87y-povJrp-dLXDMg-ee47us-naUXs-oCxKgU-acsMTN">flickr.com</a></p></div><h2>Выйти за границы учебника</h2><p>После того, как правовые и организационные вопросы осмыслены, возникает ещё один: где брать материалы для учёбы? Вот тут, благодаря Интернету, мы оказываемся в бескрайнем море. Постараемся хоть немного в нём сориентироваться.</p><p>Коллекцию уроков по школьной программе представляет портал <a target="_blank" href="https://interneturok.ru/">InternetUrok.ru</a>. Уроки из видео, конспектов, тестов и тренажёров доступны по большинству школьных предметов с 1 по 11 класс. Среди учителей, подготовивших уроки, есть весьма популярные персоны: например, телеведущий Александр Архангельский &laquo;ведёт&raquo; литературу, а известный московский учитель Сергей Волков заражает любовью к русскому языку.</p><div class="important-text important-text_type02">На сайте проекта есть подборка видеолекций <a target="_blank" href="https://interneturok.ru/uchyonye-detyam/uchyonye-detyam">&laquo;Учёные &mdash; детям&raquo;</a>. Кто ещё может вдохновить наукой так, как человек, который посвящает ей жизнь.</div><p>Обратите внимание на MOOC. Например,&nbsp;<a target="_blank" href="https://www.lektorium.tv/">&laquo;Лекториум&raquo;</a> &mdash; это платформа онлайн-курсов, большая часть которых выходит за пределы школьной программы. Но от того ещё интереснее! Здесь найдут что-то по душе и родители, и дети, так что можно будет поставить эксперимент и попробовать на своей шкуре, что такое дистанционное обучение.</p><p>Всё о русском языке есть на портале <a target="_blank" href="http://www.gramota.ru/">&laquo;Грамота.Ру&raquo;</a> (мы и сами к нему часто обращаемся). О том, как с помощью Интернета подтянуть грамотность, читайте в <a target="_blank" href="https://newtonew.com/discussions/educational-consumerism">этой подборке</a>.</p><p>Полезно знать, что, кроме учебников, существует масса увлекательных мобильных приложений и онлайн-ресурсов для изучения предметов обязательной программы. Вот бережно собранные нами по:&nbsp;</p><ul class="ul-large"><li><a target="_blank" href="https://newtonew.com/overview/app-happy-math">математике</a>,</li><li><a target="_blank" href="https://newtonew.com/overview/apps-for-english">английскому языку</a>,</li><li><a target="_blank" href="http://https://newtonew.com/overview/history-overview">истории</a>,</li><li><a target="_blank" href="https://newtonew.com/overview/11-prilozhenij-dlja-izuchenija-biologii-i-mediciny">биологии</a>,</li><li><a target="_blank" href="https://newtonew.com/overview/13-igr-i-prilozhenij-dlja-izuchenija-himii">химии</a>.</li></ul><p>Чтобы объединить изучение других предметов и английского языка, обратитесь к англоязычным ресурсам. <a target="_blank" title="Открыть в новом окне" href="http://sciencenetlinks.com/">ScienceNetLinks</a> &mdash; сайт, посвящённый технологиям и методикам преподавания точных и естественных наук. Здесь вы найдёте раздел с уроками &mdash; со сценариями занятий, вопросами, заданиями и, главное &mdash; раздел ссылок на полезные информационные ресурсы.</p><p>Старшеклассникам пригодятся сервисы для <a target="_blank" href="https://newtonew.com/overview/preparing-for-ege">подготовки к ЕГЭ</a>. А их родителям&nbsp;&mdash; <a target="_blank" href="https://newtonew.com/discussions/ege-psychological-survival">советы психолога</a> (правда, лучше их прочитать ещё тогда, когда ребёнок изучает прописи).</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1aec44753b9775800b8e9bc0b9b5a2677b0b2a68.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://www.wildlifetrusts.org/sites/default/files/images/LincsWT%20196x%20birdwatching%20at%20Gibraltar%20Point.jpg">wildlifetrusts</a></p></div><p>Интернет-ресурсы впечатляют количеством и разнообразием информации, но не стоит забывать, что весь мир может быть классной комнатой, нужно только уметь это видеть и показывать.</p>/school/world-without-school-useful-linksПризнана ли гомеопатия лженаукой?<p>Что стоит за громкими заголовками&nbsp;и выведут ли гомеопатические лекарства из употребления в государственных клиниках?</p><p><em>Текст: Александра Мелих, Алиса Загрядская</em></p><p>На днях многие издания выпустили статьи с громкими заголовками: &laquo;Комиссия РАН объявила гомеопатию лженаукой&raquo;, &laquo;Учёные официально разоблачили гомеопатию&raquo;. Врачи-гомеопаты заявили в ответ, что академики подкуплены фармацевтическими компаниями, а &laquo;лженаукой&raquo; когда-то звали генетику. Справедливости ради, среди сторонников &laquo;лечения подобного подобным&raquo; как раз много идейных противников генной инженерии.</p><p>Действительно ли против гомеопатии начался &laquo;крестовый поход&raquo;, как обещают некоторые СМИ? Предлагаем разобраться, кто именно объявил гомеопатию лженаукой, насколько это официально и каких последствий можно ожидать.</p><h2>Кто назвал гомеопатию лженаучной?</h2><p>Заявление исходило от <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D0%BE_%D0%B1%D0%BE%D1%80%D1%8C%D0%B1%D0%B5_%D1%81_%D0%BB%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%B8_%D1%84%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%B8%D1%84%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B5%D0%B9_%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%B8%D1%81%D1%81%D0%BB%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9">Комиссии по борьбе с лженаукой и фальсификацией научных исследований при президиуме РАН</a>. Эта научная организация была основана академиком РАН <a title="Виталий Лазаревич Гинзбург" href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B9_%D0%9B%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87_%D0%93%D0%B8%D0%BD%D0%B7%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3">Виталием Гинзбургом</a> и существует с 1998 года, проводя <a href="http://klnran.ru/category/monitoring/">мониторинг лженауки</a> и организуя экспертные проверки. 6-ого февраля Комиссия при поддержке фонда &laquo;Эволюция&raquo; опубликовала <a href="http://klnran.ru/2017/02/memorandum02-homeopathy/">меморандум о лженаучности гомеопатии</a>, адресованный Минздраву РФ, Федеральной службе по надзору в сфере здравоохранения, а также врачам, пациентам и СМИ.</p><div class="important-text">В меморандуме члены комиссии РАН заявили, что принципы гомеопатии &mdash; это &laquo;умозрительные догмы&raquo;, возникшие во времена, когда медики не знали важнейших свойств молекул.</div><p>&laquo;Объяснения механизмов предполагаемого действия гомеопатии противоречат известным химическим, физическим и биологическим законам, а убедительные экспериментальные подтверждения ее эффективности отсутствуют&raquo;, &mdash; говорится в документе.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ffe8104614ec0b2f2b3b597985c86f92826a28d4.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/cd/a3/4c/cda34c184ae30c9b9df30d5cd1e6bc89.jpg">Pinterest</a></p></div><h2>Так гомеопатия действительно не работает?</h2><p>Напомним, что гомеопатия &mdash; метод лечения, придуманный немецким врачом Самуэлем Ганеманом в конце XVIII века. Врачи в те времена использовали методики, основанные на мифологических представлениях. Ганеман заметил, что хинин, которым лечат малярию, вызывает жар. А основной симптом этой болезни &mdash; высокая температура. Тогда Ганеман решил, что любую болезнь можно лечить тем средством, которое вызывает её симптомы. Это и был &laquo;принцип подобия&raquo;, лежащий в основе всей гомеопатии. В меморандуме подчеркивают, что &laquo;за 200 лет неоднократно предпринимались попытки подвести под гомеопатию научную базу&raquo;, однако к успеху они не привели.</p><div class="important-text important-text_type03">Читайте также: <a href="https://newtonew.com/discussions/fake-science-domination">В курсе дела: как устроена гомеопатия</a></div><p>Члены комиссии дали рекомендации государственным ведомствам. Минздраву РФ посоветовали вывести гомеопатические лекарства из употребления в государственных медучреждениях, Федеральной антимонопольной службе &mdash; обеспечить защиту граждан от рекламы их лечебных свойств. А сотрудникам аптек порекомендовали не продавать гомеопатию совместно с традиционными лекарствами.</p><p>По словам академиков РАН, гомеопатия не только не имеет доказанной эффективности, но и не так уж безвредна. Из-за неё люди пренебрегают действенными средствами лечения, но при этом тратят деньги на малоэффективные препараты.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ef3158d5fe8c96db3822904bbf37f7930dd937fc.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/76/d3/48/76d34892b76bdfba37a9d69d7cdcd2ac.jpg">Pinterest</a></p></div><h2>И насколько это &laquo;официально&raquo;?</h2><p>Заявление комиссии по борьбе с лженаукой свидетельствует только о том, что некоторые научные организации стремятся влиять на государственную политику в области здравоохранения и повышать осведомлённость общества. Это не может не радовать. Вместе с тем, было бы поспешно заявлять, будто гомеопатия &laquo;официально признана лженаукой&raquo;, и даже утверждать, что учёные единогласно сомневаются в её эффективности.</p><div class="important-text">&laquo;Учёные&raquo; &mdash; это конкретные организации, академические сообщества и частные лица. В конце концов, диссертации по гомеопатии тоже пишут учёные.</div><p>Заметим, что и официальные лица могут иметь разные позиции. Главный саниатрный врач России Геннадий Онищенко, комментируя меморандум, призвал &laquo;не махать шашкой&raquo; и <a href="http://www.interfax.ru/russia/548676">отметил, что медицина &mdash; это искусство, а &laquo;фактор веры&raquo; в процессе лечения творит чудеса</a>.</p><p>В медицинских вузах гомеопатии не учат (разве что в рамках изучения истории медицины и ненаучных методик), однако это не значит, что она не преподаётся вовсе. Президент Общества специалистов доказательной медицины Василий Власов <a href="https://meduza.io/feature/2017/02/06/minzdrav-staraetsya-ne-ssoritsya-s-gomeopatami">отмечает</a>, что в медвузах существует множество дополнительных программ и курсов повышения квалификации, где преподают гомеопатию. Например, в иституте имени И.М. Сеченова читают платный курс &laquo;Основы гомеопатии&raquo;, с программой и темами которого можно познакомиться <a href="http://www.mma.ru/education/faculties/fppov/cath/knlmikf/cicli/oi.html">на сайте</a>.</p><hr /><p>В настоящий момент Российский Минздрав <a href="http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n=299960#0">даёт гомеопатам возможность вести практику</a>, но в систему ОМС гомеопатическая помощь не входит. В Минздраве пообещали комиссии РАН ответить на меморандум, но пока своих выводов не представили. Между тем гомеопатические препараты прописывают в государственных поликлиниках и больницах, и эта ситуация вряд ли изменится в ближайшее время.</p>/science/ran-vs-homeopathyКак важно не хотеть трудиться, а хотеть учиться<p>Почему Бертран Рассел считал, что ни в коем случае не надо тратить на работу более четырёх часов в сутки?</p><p>Сегодня мы постоянно повторяем себе &laquo;дальше, выше, быстрее&raquo;, читаем книги о продуктивности и считаем праздыми олухами тех, кто стремится пораньше уйти с работы. Возраст, когда молодые специалисты начинают трудиться, сдвигается &mdash; подростки получают должности в Google и выступают с лекциями TED, крупные IT-корпорации ищут новые кадры уже не в университетах, а в школах.</p><div class="important-text">Ты ещё не успел получить среднее образование, а работа уже подстерегает тебя за дверью, чтобы занять всё свободное время.</div><p>Главное &mdash; такое положение вещей кажется нам признаком востребованности и успеха &mdash; отчасти потому что большинство панически боится безработицы, отчасти потому что труд представляется в нашей культуре достойным с моральной точки зрения занятием. Эти представления проникают и в экономическую теорию, и в речи политиков, не говоря уже о поучениях школьных учителей.</p><p>Однако британский философ и видный общественный деятель Бертран Рассел сомневался в пользе многочасового труда каждый день. А тем более в его душеспасительных качествах. В 1932 году он написал эссе &laquo;Похвала праздности&raquo;, где утверждал, что из убеждения, будто работа по сути своей благородная вещь, в мире делается много дурного. Она проглатывает время нашей жизни, отнимая время досуга, портит здоровье и ухудшает окружающую среду. Потому развитым странам лучше задуматься о том, что работы в мире делается слишком много.</p><div class="important-text important-text_type03">Читайте также: <a href="https://newtonew.com/overview/ideal-television-set">Классические интервью с интеллектуалами XX века</a></div><p>Современному трудоголику, воспитанному в культуре труда и успеха, это покажется парадоксальным, но философ совершенно серьёзно заявлял: путь к общей гармонии лежит через общее сокращение количества работы. Он разделял ручной труд и управление &mdash; сомневаясь, однако, что оба эти рода деятельности заслуживают такого уважения, какое мы им оказываем.</p><div class="n2-marked-text-wrap"><p class="n2-marked-text">&laquo;Работа бывает двух типов: первый &mdash; изменение положения материи на земной поверхности или вблизи неё относительно другой такой материи; второй &mdash; повеление другим выполнить это. Первый тип малоприятен и плохо оплачивается, второй &ndash; приятен и высоко оплачивается. Второй тип можно развивать далее: есть не только те, кто отдаёт приказы, но и те, кто даёт рекомендации касательно того, какие приказы следует отдать. Обыкновенно две организованных группы людей дают две противоположных рекомендации одновременно: это называется политикой. Навык, требующийся для такого рода работы &ndash; отнюдь не знание тех вопросов, по которым даются советы, но знакомство с искусством убеждения речью и письмом, то есть с искусством рекламирования&raquo;.</p></div><h2>Кому выгодно, чтобы труд считался священным?</h2><p>К &laquo;рекламированию&raquo; прибегают те, кто сам предсказуемо не хочет трудиться, поэтому заинтересован в том, чтобы этим занимался кто-то другой. Сперва людей силой заставляли расставаться с излишком того, что они производили. Но общество разивалось, и вскоре методы школьного хулигана, который отбирает завтрак у ребят послабее, стали казаться архаическими &mdash; в ход пошли идеология и этика.</p><div class="important-text">По мнению Бертрана Рассела, культ работы создали землевладельцы аграрных культур, которые позволяли другим жить на своей земле.</div><p>Также, если человек мог произвести чуть больше, чем нужно было для выживания ему и его детям, продукты его труда забирали воины, предлагая в обмен охрану от захватчиков. Существовали также защитники духовные, жрецы. Они обеспечивали благополучие человека в загробном мире, и с этим тоже приходилось считаться, ведь от тяжёлой работы умирали часто, и рисковать бессмертной душой не хотелось. Само собой, жрецы тоже говорили о необходимости труда, потому что от него дух только возвышается.</p><p>Рассел предполагает, что представление о необходимости и моральном достоинстве работы унаследовано человечеством от древнего доиндустриального мира, где существовало рабство, и для современности не актуально. Кстати, учёный отмечает, что большинство стран перешло к индустриальной модели, всё ещё сохраняя архаические представления, а в России аграрный уклад просуществовал до 1917 года. Да и потом не слишком изменился, только потом место жрецов заняли партийные работники.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/9db004d14a9f6e2ca4a18a5e8325a67b0591d81b.jpg" /><div class="image-caption">Фараон Древнего Египта и верховный жрец Амона в Фивах.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/3c/8b/5c/3c8b5c9a7a27c0cc6df7754acede4440.jpg">Pinterest</a></p></div><h2>Работа как лекарство и наказание</h2><p>Бертран Рассел, который родился в 1872 году и успел стать свидетелем старых порядков, отмечает, что в Англии девятнадцатого века рабочий день длился пятнадцать часов. Почти столько же работали дети. Предполагалось, что отсутствие свободноего времени не даёт дурным наклонностям развиваться, ведь место, где нет Бога, тут же заполянет дьявол. Такой подход позволил появиться <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B4%D0%BE%D0%BC">работным домам</a>, реальная производительность которых была довольно низкой, несмотря на то, что нищие вкалывали там сутками.</p><p>Екатерина Коути в книге <a href="http://www.labirint.ru/books/375725/">&laquo;Недобрая старая Англия&raquo;</a> отмечает, что бедняки, по мнению представителей высших классов, имели особую, порочную природу души, которая заставляла их жить в трущобах, пьянствовать и драться. Истории маленьких Оливеров Твистов только это подтверждали &mdash; даже дети бедняков порочны до мозга костей, с младых ногтей они попрошайничают и воруют!</p><div class="important-text">Так неравенство получало моральное подтверждение, а труду сообщалась дисциплинирующая функция.</div><p>В той же книге приводятся примеры работ, к которым привлекали заключённых в викторианские времена. Когда арестантам приходилось шить мешки или плести корзины, попадающие потом на рынок, это ещё можно было вытерпеть. Но в иногда их принуждали ходить в огромном колесе, словно белка, или перетаскивать тяжёлые камни из одного угла двора в другой &mdash; и так весь день. Возможно, авторы этих пыток вдохновлялись мифом о Сизифе и осознанно пытались воспроизвести картину ада. Либо же действительно верили в благотворную функцию труда, который исцеляет преступную душу и поэтому может выписываться, словно лекарство в таблетках, без привязки к обстоятельствам и результату.</p><p>Есть основания предполагать, что наше сегодняшнее презрение к &laquo;бездельникам&raquo; имеет ту же природу, что и вера английского общества в особый моральный изъян бедняков. Кстати, британские аристократы к трудоголикам никогда не относились. Рассел отмечает, что среди представителей этого класса на одного Дарвина всегда приходились тысячи джентльменов, которые ничем, кроме лисьей охоты, не интерсуются.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/JQ_R8QBeYvs?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Берти Вустер исполняет джазовую песню &quot;Minnie the Moocher&quot;. По крайней мере, он приятно проводит время!</div></div><p class="img-source"></p></div><p>Парадоксально, но в нашей культуре труд одновременно считается благородным и выступает в роли наказания. Неприкрытая правда же состоит в том, что работать никому не нравится, и всем хочется проводить время по своему усмотрению. И это справедливо не только для людей, занятых тяжёлым физическим трудом. Иначе не создавалось бы столько <a href="https://pp.vk.me/c630022/v630022601/2a565/V9LKyrd5kM0.jpg">веб-комиксов о бессмысленных буднях офисных работников</a>.</p><h2>Так что же, бросить работу?</h2><p>Нет, такого никто не предлагает. В конце концов, кто-то же должен производить товары и контент, а также предлагать услуги. Рассел всего лишь рекомендует сократить количество часов, которое люди проводят за работой, и даже называет оптимальное часло &mdash; четыре. Такого количества времени вполне хватит, чтобы справиться с необходимым количеством задач, если они будут поделены между людьми разумно, и человечество не будет делиться на безработных и трудоголиков.</p><p>Несмотря на то, что Рассел осуждает войну и то, сколько ресурсов тратится на её поддержание, он сделал вывод, что именно в ходе военных действий, когда миллионы людей были оторваны от рабочих мест, выяснилось, что работать можно куда меньше &mdash; &laquo;общий уровень физически здоровых среди неквалифицированных наёмных рабочих на стороне союзников был выше, чем до или после&raquo;.</p><p>Именно моральный статус &laquo;священной работы&raquo; заставил людей снова за нее взяться &mdash; да так, что те, чей труд был нужен, убивались на производстве или в офисах, а те, кто не был востребован, умирали от голода. Вместе с тем, организовав производство разумно, как это стремились делать во время войны, можно было бы поддерживать нормальный уровень общего комфорта, сократив трудовые затраты.</p><div class="important-text important-text_type03">Читайте также: <a href="https://newtonew.com/discussions/critical-thinking-guidance">Критическое мышление: базовые принципы и приёмы</a></div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ae4276d9d602f0d8888097b2f0ae9557192f2589.jpg" /><div class="image-caption">&laquo;Открытые офисы&raquo; 50х годов были призваны объединять работников и поддерживать командный дух. Однако вскоре пластиковые секции, напоминающие соты, стали предметом критики и пародий.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://d8a8a12b527478184df8-1fd282026c3ff4ae711d11ecc95a1d47.ssl.cf1.rackcdn.com//us/small-business/openforum/wp-content/uploads/2014/03/open-office-backlash-how-small-businesses-can-survive-in-a-noisier-world-cubicle-farm-embed-4.jpg">americanexpress.com</a></p></div><h2>Куда деть &laquo;лишнее&raquo; время?</h2><p>Представим себе, что утопия, которую предлагает Бертран Рассел, осуществилась, и люди, обладающие достаточными умениями, чтобы заставить других отдавать им плоды своего труда, однажды одумаются и перестанут это делать. Чем же заняться, если четырёхчасовая работа будет давать вам всё необходимое, и в два часа пополудни вы окажетесь предоставлены самому себе?</p><div class="important-text">Похоже, сегодня, чтобы точно знать, как потратить свободное время, нужно быть как минимум прославленным европейским интеллектуалом Бертраном Расселом.</div><p>Такой человек точно сумеет выстроить тайм-менеджмент и заполнить день интересными делами, да ещё будет сокрушаться, что в сутках мало часов. Если вы не обладаете такими навыками, свобода может всерьёз напугать, поселив пустоту в душе, а то и толкнуть к саморазрушению. Так нетрудно поверить, что природа человека действительно порочна.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/d75ba690f6d4b5465fe45aea4f3f1b813e7f3361.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/26/f9/98/26f9988091f4c7bd1e8e48c82dcaec93.jpg">Pinterest</a></p></div><p>Однако Рассел уверен, что дело вовсе не в изначальных &laquo;грешных&raquo; склонностях, которые излечит лишь припарка труда, а в том, как устроена система образования. Хорошее образование должно стать более глубоким, развивать самостоятельность и широту интересов, формируя культуру, которая позволит человеку разумно распорядиться свободным временем. В качестве компонентов досуга он отдаёт предпочтение активным занятиям, подразумевающим участие и подключение личных ресурсов, а не пассивным развлечениям.</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content"><em>В мире, где никто не вынужден работать более четырёх часов в сутки, каждый, кто обладает научным любопытством, будет способен удовлетворить его. Каждый художник будет в состоянии рисовать, не умирая с голода, каковы бы ни были его рисунки. </em><em>Врачи получат время для изучения прогресса медицины. Учителя не будут раздражённо пытаться преподавать привычными методами вещи, изученные ими в юности и с тех пор признанные неверными.</em></p></div><div class="author">&mdash; Бертран Рассел</div></blockquote><p>Как видите, в идеальном мире&nbsp;о том, чтобы лежать на диване и смотреть &laquo;Нетфликс&raquo; с пачкой чипсов, речи не идёт &mdash; все будут тратить время на что-то деятельное. Для этого потребуются только знания и навыки, позволяющие развить свои таланты и найти&nbsp;возможность для реализации полезного досуга.</p><hr /><p>И напоследок: недавний эксперимент, в ходе которого <a href="http://www.independent.co.uk/news/world/europe/sweden-introduces-six-hour-work-day-a6674646.html">некоторые компании Швеции ввели 6-часовой рабочий день</a>, показал, что качество работы и количество выполненных задач не снизились. Шведы предложили честно признать, что поддерживать концентрацию на протяжении такого долгого времени &mdash; невозможно. Тогда как счастливые и гармоничные люди будут лучше работать. Пусть даже и всего по шесть часов в день.</p>/science/spend-less-time-at-workПуть в Канаду: 5 типичных ошибок при выборе вуза<p>В Канаде &mdash; неплохое и вполне доступное высшее образование. Тем не менее, прежде чем принять взвешенное решение, нужно как следует подумать и отбросить сложившиеся стереотипы.</p><h2>Ошибка 1: &laquo;Учиться надо в крупных городах. Там легче найти работу!&raquo;</h2><p>На первый взгляд, это очевидно: в Торонто работу найти легче, чем в каком-нибудь небольшом городе. Но иногда столичное образование может обернуться минусом, а не плюсом.</p><p>Для наглядности приведем пример из московской жизни: молодой специалист, закончивший московский вуз и приходящий на собеседование к работодателю, имеет завышенные зарплатные ожидания. Он уверен, что работодатель готов ему платить больше, чем выпускнику провинциального вуза. И он неправ.</p><p>Любого человека работодатель сначала берёт на испытательный срок и расстанется с этим человеком без сожаления, если ожидания не оправдались. А человек из провинции готов начать работу за меньшие деньги, и именно поэтому ему легче найти работу. А уже через год (обычно именно через год происходит первое крупное повышение заработной платы) зарплата условного &laquo;провинциала&raquo; достигает уровня, соответствующего его реальной компетенции.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/bdca1b4ebd7c3dc8590fb3344f699222abd6fed5.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из к/ф &laquo;Умница Уилл Хантинг&raquo;, 1997 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.kinopoisk.ru/film/539/">kinopoisk.ru</a></p></div><p>А ещё работодатель знает, что &laquo;условный провинциал&raquo; готов работать усерднее, чем его столичный конкурент, а усердие &mdash; это самое важное качество, когда человек завоёвывает авторитет. Так что &laquo;провинциалу&raquo; не тяжелее, а легче устроиться на работу. А главное &mdash; он при этом тратит на свое образование примерно на 30% меньше, чем житель мегаполиса.</p><p>Именно поэтому мы советуем присмотреться к канадским колледжам и университетам, находящимся в провинции. Обучаясь в них, можно значительно сэкономить.</p><ul><li><a href="http://studinter.ru/ca/town74/uni1036_university_of_manitoba.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">University of Manitoba</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town81/uni1077_thompson_rivers_university.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Thompson Rivers University</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town298/uni1429_cape_breton_university.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Cape Breton University</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town70/uni1070_niagara_college.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Niagara College</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town72/uni1372_camosun_college.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Camosun College</a></li></ul><h2>Ошибка 2: &laquo;Канада &mdash; страна эмигрантов. Остаться там &mdash; дело техники&raquo;</h2><p>Действительно, любой иностранный студент, окончивший канадский вуз (колледж или университет), имеет право на то, чтобы остаться в стране работать и поменять свой статус.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/42c7997dd7d684ed68041b35ebe73de92ade4b3e.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из к/ф &laquo;Умница Уилл Хантинг&raquo;, 1997 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.kinopoisk.ru/film/539/">kinopoisk.ru</a></p></div><p>Но у этого правила есть ряд ограничений. Одно из основных состоит в том, что учебное заведение, которое иностранец заканчивает, должно иметь правительственную аккредитацию (минимально &mdash; аккредитацию министерства образования той провинции, в которой находится). В Канаде есть и неаккредитованные учебные заведения, и работают они вполне себе законно, вот только остаться после их окончания невозможно&hellip;</p><h2>Ошибка 3: &laquo;Надо учиться в университете, а в колледжах учатся только троечники&raquo;</h2><p>Этот стереотип основан на том, что для абитуриентов в колледжах действительно ниже (хотя и совсем незначительно) вступительные требования. И стоимость обучения тоже немного ниже.</p><p>Для примера: год обучения в действительно приличном <a href="http://studinter.ru/ca/town64/uni800_algonquin_college_.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Algonquin College</a> обойдётся в 10-12 000 канадских долларов в год (8-9 000 USD), а год обучения в университете <a href="http://studinter.ru/ca/town81/uni1077_thompson_rivers_university.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Thompson Rivers</a> обойдётся в 14 000 канадских долларов в год (10.700 USD).</p><div class="important-text">Откроем тайну, почему канадские колледжи на самом деле популярнее университетов.</div><p>Иностранцы, желающие сэкономить, действуют по такой схеме: в течение 2-3 лет получают профессиональное образование в колледже, затем находят работу и после этого, получив статус &laquo;постоянного жителя&raquo; (ПМЖ), идут доучиваться в университет на бакалавриат. Платят они при этом уже значительно меньше &mdash; не как иностранные студенты, а как местные жители. Эта схема ещё более выгодна для тех, кто не хочет останавливаться на степени бакалавра и поступает&nbsp;в магистратуру.</p><p>Так что в колледжах учатся не столько троечники, сколько люди, разумно распоряжающиеся деньгами.</p><h2>Ошибка 4. &laquo;Чем выше уровень образования, тем легче найти работу&raquo;</h2><p>Канада &mdash; страна, где нет культа высшего образования. Средний канадец учится в колледже и начинает работать. В тот момент, когда ему нужно сменить профессию или сделать шаг вперед по карьерной лестнице, он заканчивает бакалавриат. А уж степень магистра получают лишь руководители высшего звена и те, кто планируют идти в науку.</p><div class="important-text">Для Канады получить степень магистра и начать рассылать резюме &mdash; нонсенс. Вакансий, требующих магистерской степени, здесь очень мало.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/b5c4245647f9dc12c3e7e1ebe429032a71dfc20a.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из к/ф &laquo;Умница Уилл Хантинг&raquo;, 1997 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.kinopoisk.ru/film/539/">kinopoisk.ru</a></p></div><p>Логика работодателя проста: человеку с магистерской степенью нужно платить больше, стало быть,&nbsp;должность он должен занимать выше. Людям зачастую приходится скрывать свою степень магистра и показывать лишь диплом о первом высшем образовании, устраиваясь на работу.</p><p>Что же делать иностранцам, которые уже получили высшее образование? То же самое, что делают и сами канадцы &mdash; поступать не на магистратуру, а на иные программы поствысшего образования: postgraduate certificate или postgraduate diploma.</p><p>Где можно получить такое поствысшее образование?</p><ul><li><a href="http://studinter.ru/ca/town64/uni800_algonquin_college_.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Algonquin College</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town96/uni1208_centennial_college.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Centennial College</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town96/uni1071_george_brown_college.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">George Brown College</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town96/uni1050_humber_institute_of_technology_and_advanced_learning.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Humber Institute of Technology and Advanced Learning</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town96/uni1041_seneca_college.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Seneca College</a></li></ul><p>Если же решение получить степень магистра в вас твердо, как скалы Рейс Рокс в Британской Колумбии, то получайте его хотя бы там, где хорошо работают международные отделы и&nbsp;вуз заинтересован в дальнейших успехах (по трудоустройству) своих иностранных студентов.</p><p>Поясним. Возьмём МакГил или Университет Торонто &mdash; чрезвычайно престижные и фантастически снобистские университеты. &laquo;Будьте счастливы, что вы у нас учитесь&raquo;, &mdash; читается на лицах университетских чиновников. А университеты чуть более молодые (и потому чуть менее известные) несравнимо больше заботятся о своих студентах, в том числе иностранных, ведь от уровня трудоустройства выпускников зависят места в рейтингах, опросах и аналитических обзорах. Чем выше процент трудоустройства, тем больше новых абитуриентов будет в следующем году.</p><p>С этой точки зрения советуем&nbsp;рассмотреть возможность получения степени магистра в следующих университетах:</p><ul><li><a href="http://studinter.ru/ca/town73/uni1637_university_of_windsor.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">University of Windsor</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town81/uni1077_thompson_rivers_university.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Thompson Rivers University</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town86/uni1034_vancouver_island_university.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Vancouver Island University</a></li><li><a href="http://studinter.ru/ca/town298/uni1429_cape_breton_university.html?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7">Brock University</a></li></ul><h2>Ошибка 5: &laquo;Я достаточно умён, чтобы получить зачисление и визу самостоятельно&raquo;</h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/223cbb3c1ad42e20700bf2a9469d05f22e3b8b70.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из к/ф &laquo;Умница Уилл Хантинг&raquo;, 1997 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.kinopoisk.ru/film/539/">kinopoisk.ru</a></p></div><p>Выбор вуза &mdash; это выбор судьбы. Такой выбор можете сделать лишь вы самостоятельно. Но, чтобы избежать ошибок, стоит прислушаться к людям, которые уже помогли нескольким тысячам студентам получить образование в Канаде и, по сути, начать новую жизнь.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><a href="http://spb.studinter.ru/?utm_source=newtonew&amp;utm_medium=cpc&amp;utm_campaign=articles7"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/adac801bad8945bd850c598118be834c539d6a6f.jpg" /></a></div><div class="person-of-interview__name">Профессиональную помощь в зачислении в учебные заведения США оказывает образовательное агентство <a href="http://studinter.ru">Students International</a>.</div><div class="person-of-interview__descr">Их работа &mdash; подбор программы и вуза, зачисление, бронирование проживания и визовая процедура.</div></div><p><span style="font-size:10px"><em>​На правах рекламы.</em></span></p>/higher/canada-higher-ed«Как роман»: книга о любви к чтению<p>Писатель Даниэль Пеннак о том, как пробудить в детях светлые чувства к литературе.</p><p>Педагогическое эссе <a target="_blank" href="http://www.samokatbook.ru/ru/book/view/76/">&laquo;Как роман&raquo;</a>&nbsp;&mdash; ещё одна книга для взрослых, которые отчаялись привить детям любовь к чтению. Её автор, французский писатель Даниэль Пеннак, сам много лет проработал учителем литературы в школе с &laquo;трудными подростками&raquo; (он может быть вам известен по своей повести &laquo;Школьные страдания&raquo; &mdash; о том, что безнадёжных двоечников не существует). Вопрос о том, как взрастить в тинэйджерах любовь к чтению, был для него вопросом первостепенной важности.</p><p>В&nbsp;поисках ответа автор преуспел: его ученики заражались любовью к книгам и с лёгкостью справлялись со школьной программой. Подход, который этому способствовал, может вызвать негодование у сторонников дисциплины и обязательных списков литературы.</p><div class="important-text important-text_type02">Дело в том, что Пеннак исходит из простой мысли: любви по принуждению не бывает.</div><p>Как и в &laquo;Школьных страданиях&raquo;, Пеннак старается доказать: детская неуспеваемость и нежелание читать &mdash; вовсе не следствие плохих способностей или излишней тяги к телевизору. В их основе &mdash; страх: быть осуждённым за непонимание, получить плохую отметку, не справиться с трудностями. &nbsp;</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/955d587078580b4413d5d0bbc87e0f0b6a40d86a.gif" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.tenor.co/view/books-reading-words-gif-5475626">tenor.co</a></p></div><p>Наши представления о чтении, утверждает Пеннак, полны стереотипов. Мы наделяем чтение чудодейственными свойствами (&laquo;Только так можно быть образованным человеком, только так можно познать мир, чтение гораздо благороднее какого-то там просмотра телевизора и походов в кино!&raquo;), описываем его, как добродетель, при этом частенько используем как наказание (&laquo;Не почитаешь&nbsp;&mdash; никаких компьютерных игр!&raquo;). В результате для ребёнка книга&nbsp;&mdash; это и недоступный Святой Грааль, и неподъёмный бесполезный &laquo;кирпич&raquo; (она даже горит плохо &mdash;&nbsp;попробуй сжечь плотную толстенную&nbsp;пачку бумаги).</p><div class="important-text important-text_type02">Хотите, чтобы ребёнок с удовольствием обращался к книгам?</div><p>Забудьте догму &laquo;Надо читать&raquo;. В конце концов, человек имеет право не читать вообще, если не испытывает в этом необходимости.</p><p>Перестаньте постоянно &laquo;выскакивать из-за угла&raquo; и требовать от ребёнка анализа прочитанного (по мнению Пеннака, это важное читательское право &mdash; молчать о книге, быть с ней наедине).</p><p>И перестаньте диктовать, как именно читать книги. Да-да, книги можно не дочитывать, можно пропускать страницы, их можно бросать и к ним возвращаться!</p><p>Хорошо, скажете вы, я согласен со всеми доводами и больше никогда не произнесу фразу &laquo;Надо читать&raquo;. Но этот ребёнок как не брал в руки книги, так и не берёт, а в школе отчётность, знаете ли, да и вообще, чтение &mdash; увлекательный процесс, как ему это показать?</p><p>Предоставим слово учителю литературы. Вот он стоит перед классом...</p><p>&hellip;И само собой разумеется, они не любят читать.</p><p>Слишком много слов в книгах. Страниц тоже. И вообще слишком много книг.</p><p>Нет, читать они решительно не любят. Тому свидетельство &mdash; лес поднятых рук в ответ на вопрос учителя:</p><p>&mdash; Кто из вас не любит читать?</p><p>В этом квазиединодушии даже чувствуется некоторый вызов. Кое-кто рук не поднял (в том числе Сицилийская вдова), но это знак подчёркнутого безразличия к вопросу.</p><p>&mdash; Ну и хорошо, &mdash; говорит учитель, &mdash; раз вы не любите читать&hellip; я сам буду читать вам всякие книги.</p><p>И тут же, перейдя от слов к делу, открывает портфель и достает во‑от такущую книжищу, толстую, прямо‑таки кубическую, нет, правда, жуть какую огромную, в глянцевой обложке.</p><p>В общем, книгу так уж книгу&hellip;</p><p>&mdash; Готовы?</p><p>Они не верят своим глазам, не верят ушам. Этот псих собирается им все <em>это </em>прочесть? Да на это уйдут годы! Растерянность&hellip; Даже некоторая напряженность&hellip; Такого не бывает &mdash; чтоб учитель вздумал весь год читать. Или он отъявленный бездельник, или тут какой‑то подвох.</p><p>Больно хитрый, поймать нас хочет. А потом подай ему список новых слов, отчет о прочитанном&hellip;</p><p>Они переглядываются. Некоторые на всякий случай кладут перед собой листок и берут ручку.</p><p>&mdash; Нет-нет, записывать ничего не надо. Просто послушайте.</p><p>Тут возникает новая проблема &mdash; куда себя девать? Что происходит с телом в четырех стенах класса, если отнять у него алиби шариковой ручки и чистого листа? Что с собой делать в подобной ситуации?</p><p>&mdash; Устраивайтесь поудобнее, расслабьтесь&hellip;</p><p>(Скажет тоже! &laquo;Расслабьтесь&hellip;&raquo;)</p><p>Заклепкам-и-казакам не удаётся совладать с любопытством:</p><p>&mdash; Вы собираетесь прочесть всю эту книгу? Вслух?</p><p>&mdash; Ты вряд ли что‑нибудь услышишь, если я буду читать про себя&hellip;</p><p>Застенчивый смешок. Но юная Сицилийская вдова в такие игры не играет. Шёпотом, достаточно громким, чтобы всем было слышно, она роняет:</p><p>&mdash; Мы уже не в том возрасте.</p><p>Предубеждение распространённое&hellip; В основном среди тех, кому никогда по‑настоящему не дарили чтения. Другие‑то знают, что для этого удовольствия возраста не существует.</p><p>&mdash; Если через десять минут ты убедишься, что это тебе не по возрасту, подними руку, и я найду тебе другое занятие. Договорились?</p><p>&mdash; А что за книга‑то? &mdash; спрашивает &laquo;Берлингтон&raquo; с видом человека многоопытного и искушённого.</p><p>&mdash; Роман.</p><p>&mdash; А про чего?</p><p>&mdash; Трудно сказать, пока не прочтёшь. Ладно, все слушают? Отставить разговоры. Приступим.</p><p>Они слушают&hellip; скептически, но слушают.</p><p>&mdash; Глава первая: <em>&laquo;В восемнадцатом столетии во Франции жил человек, принадлежавший к самым гениальным и самым отвратительным фигурам этой эпохи, столь богатой гениальными и отвратительными фигурами&hellip;&raquo;</em></p><p>***</p><p><em>&laquo;&hellip;В городах того времени стояла вонь, почти невообразимая для нас, современных людей. Улицы воняли навозом, дворы воняли мочой, лестницы воняли гнилым деревом и крысиным помётом, кухни &mdash; скверным углём и бараньим салом; непроветренные гостиные воняли слежавшейся пылью, спальни &mdash; грязными простынями, влажными перинами и остро-сладкими испарениями ночных горшков. Из каминов несло серой, из дубилен &mdash; едкими щелочами, со скотобоен &mdash; выпущенной кровью. Люди воняли потом и нестираным платьем; изо рта у них пахло сгнившими зубами, из животов &mdash; луковым соком, а их тела, когда они старели, начинали пахнуть старым сыром, и кислым молоком, и болезненными опухолями. Воняли реки, воняли площади, воняли церкви, воняло под мостами и во дворцах. Воняли крестьяне и священники, подмастерья и жёны мастеров, воняло все дворянское сословие, вонял даже сам король &mdash; он вонял, как хищный зверь, а королева &mdash; как старая коза, зимой и летом&raquo;.</em></p><p>Дорогой господин Зюскинд, спасибо вам! Ваши страницы источают аромат, который щекочет ноздри и нервы. Никогда у вашего &laquo;Парфюмера&raquo; не бывало читателей увлечённее, чем эти тридцать пять подростков, столь не расположенных вас читать.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/35ca5a756081f3d5ee9d4475f2084fc796bed259.gif" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://secure.static.tumblr.com/7433f8d241e2d3f8b7fa7994f962ba92/lyt1zxk/xFTnhl2oc/tumblr_static_filename_640_v2.gif">tumblr</a></p></div><p>Через десять минут, можете мне поверить, Сицилийская вдова сочла, что по возрасту вы ей очень подходите. Трогательно было смотреть, как она закусывала губу, боясь своим смехом заглушить вашу прозу. &laquo;Берлингтон&raquo; широко раскрыл глаза, будто это уши, и &mdash; &laquo;Тихо вы там! Заткнитесь, ну!&raquo; &mdash; едва кто‑нибудь из его товарищей не выдерживал и прыскал. Где‑то странице на тридцать второй, там, где вы сравниваете вашего Жана-Батиста Гренуя, оказавшегося на попечении у мадам Гайар, с клещом, затаившимся в засаде (помните? <em>&laquo;Одинокий</em><em> </em><em>клещ, сосредоточившись в себе, сидит на своем дереве, слепой, глухой и немой, и только вынюхивает, годами вынюхивает на расстоянии нескольких</em><em> </em><em>миль кровь проходящих мимо живых&hellip;&raquo;</em>), &mdash; так вот, где‑то на этих страницах, где мы впервые погружаемся во влажные глубины Жана-Батиста Гренуя, Заклепки-и-казаки уснул, уронив голову на руки.</p><p>Уснул сладким сном, мирно посапывая. Нет-нет, не надо его будить, ведь так хорошо уснуть под колыбельную &mdash; это же самая первая из радостей чтения. Он снова стал маленьким, Заклепки-и-казаки, маленьким и доверчивым&hellip; и он ничуть не старше, когда, разбуженный звонком, восклицает:</p><p>&mdash; Блин, я все проспал! Что там было у мамаши Гайар?</p><p>***</p><p>И вам спасибо, господа Маркес, Кальвино, Стивенсон, Достоевский, Саки, Амаду, Гари, Фант, Даль, Роше, спасибо всем вам, живым и мёртвым!</p><p>Ни один из тридцати пяти противников чтения не стал дожидаться, пока учитель доберётся до конца той или иной из ваших книг, он дочитал ее раньше. Зачем откладывать на неделю удовольствие, которое можно получить сегодня вечером?</p><p>&mdash; Этот Зюскинд, он кто?</p><p>&mdash; Он жив?</p><p>&mdash; А что ещё он написал?</p><p>&mdash; &laquo;Парфюмер&raquo;, &mdash; он что, по‑французски написан? Похоже, что по‑французски.</p><p>(Спасибо, спасибо, господин Лортолари, спасибо, труженики и труженицы перевода, огненные языки Пятидесятницы, спасибо!)</p><p>Проходят недели, и&hellip;</p><p>&mdash; Ну супер &mdash; &laquo;Хроники объявленной смерти&raquo;! А &laquo;Сто лет одиночества&raquo;, месье, &mdash; это про что?</p><p>&mdash; Ой, месье, Фант &mdash; это вообще! &laquo;Мой пес Глупыш&raquo; &mdash; правда умора!</p><p>&mdash; А Ажар&hellip; ну, который Гари&hellip; &laquo;Жизнь впереди&raquo; &mdash; во класс!</p><p>&mdash; Ну Роальд Даль даёт! Как у него тётка пристукнула своего чувака мороженым окороком, а потом скормила ментам улику, я прямо отпал!</p><p>Конечно, конечно, суждения ещё незрелые, формулировки не отточены&hellip; но это придёт&hellip; пусть читают&hellip; все придёт.</p><p>&mdash; Месье, а смотрите, &laquo;Раздвоенный виконт&raquo;, &laquo;Доктор Джекил и мистер Хайд&raquo;, &laquo;Портрет Дориана Грея&raquo; &mdash; все книжки примерно про то же: добро, зло, двойник, совесть, искушение, всякие такие вещи, правда?</p><p>&mdash; Правда.</p><p>&mdash; А про Раскольникова можно сказать, что он романтический герой?</p><p>Вот видите&hellip; уже приходит.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="http://i.amz.mshcdn.com/WSUA1wblaWK_G_woM0eaKQyp6wg=/fit-in/850x850/http%3A%2F%2Fmashable.com%2Fwp-content%2Fgallery%2Fbook-lovers%2Freading-icarly.gif" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://i.amz.mshcdn.com/WSUA1wblaWK_G_woM0eaKQyp6wg=/fit-in/850x850/http%3A%2F%2Fmashable.com%2Fwp-content%2Fgallery%2Fbook-lovers%2Freading-icarly.gif">mashable.com</a></p></div><p>***</p><p>Между тем никакого чуда не произошло. И заслуга учителя тут невелика. Просто радость чтения была совсем близко, задавленная у этих ребят давним, глубоко угнездившимся страхом: они боялись, что не поймут. Они забыли, что такое книга, что она может дать. Забыли, что любой роман &mdash; это, прежде всего, рассказанная история. Не знали, что роман должен читаться как роман: утолить в первую очередь нашу жажду интересных историй.</p><p>Наслаждение сюжетом дополняется обаянием стиля. Перевернув последнюю страницу, мы не остаемся в одиночестве &mdash; с нами эхо голоса. Голос Зюскинда &mdash; даже через двойной фильтр перевода и учительского голоса &mdash; совсем не похож на голос Маркеса &mdash; &laquo;с первых слов заметно!&raquo; &mdash; или Кальвино. И возникает удивительное ощущение: штамп говорит со всеми одинаково, а Зюскинд, Маркес, Кальвино, говоря каждый своим языком, обращаются именно ко мне, рассказывают свою историю только мне и никому другому &mdash; мне, Сицилийской вдове, мне, Безлошадному байкеру, мне, Заклепкам-и-казакам, мне, &laquo;Берлингтону&raquo;, и я уже не путаю их голоса и выбираю тот, что мне больше нравится.</p><div class="important-text important-text_type02">Они были замкнуты, зажаты перед закрытой книгой. Теперь они вольно плавают на ее развернувшихся страницах.</div><p>Ну да, голос учителя, конечно, помог примирению, он избавил их от усилий расшифровки, чётко обрисовал ситуации, расставил декорации, облёк плотью персонажей, выделил темы, оттенил нюансы, выполняя, насколько возможно, свою функцию фотографического проявителя. Но очень скоро голос учителя становится помехой: одно удовольствие мешает другому, более утончённому.</p><p>&mdash; Когда вы нам читаете, месье, это, конечно, помогает, но потом я люблю побыть один на один с книгой&hellip;</p><p>Потому что голос учителя &mdash; история, доставшаяся даром, &mdash; помирил меня с письменностью и тем самым вернул мне вкус к моему тайному и безмолвному голосу алхимика, того самого, который каких‑то десять лет назад был зачарован тем, что &laquo;мама&raquo; на бумаге &mdash; это самая настоящая живая мама.</p><p>Истинная радость от чтения и состоит в открытии этой необычайной личной связи: автор и я&hellip; Одиночество написанного взывает о воскрешении текста моим собственным немым одиноким голосом.</p><p>Учитель тут не более чем сваха. Настало время ему тихонечко, на цыпочках удалиться.</p><p style="text-align:right"><em>Изображение в оформлении статьи: <a target="_blank" href="https://www.flickr.com/photos/eoskins/8667725030">Сеймур Йозеф Гай, 1852</a>&nbsp;</em></p>/book/comme-un-romanБесплатные онлайн-курсы для учительского апгрейда<p>Педагогам пора готовиться ко введению профстандарта. В этом помогут видеокурсы профессиональной переподготовки, организованные онлайн-школой <a href="http://foxford.ru/?ref=ntn_site">Фоксфорд</a>.</p><p>1 сентября 2019 года всех педагогов России затронет одно важное изменение &mdash; введение так называемого профстандарта. Давайте уточним, что же такое профстандарт, насколько важны грядущие изменения для каждого из преподавателей и почему этого совсем не стоит бояться.</p><h2>Зачем и почему</h2><p>В Министерстве образования Российской федерации сочли, что старые нормы определения квалификации уже не соответствуют современным требованиям, предъявляемым к учительской деятельности, и приняли Федеральный закон №122, согласно которому в стране для целого ряда профессий и специальностей вводятся &laquo;профессиональные стандарты&raquo;. Предполагается, что обязательное <a href="http://www.eseur.ru/Nachalo_primeneniya_professionalnogo_standarta_Pedagog_perenositsya_na_1_sentyabrya_2019_goda/">применение профстандарта начнётся</a> с 1 сентября 2019 года.</p><p>Профстандарт педагога &mdash; это новый перечень требований, определяющих квалификацию учителя, необходимую для выполнения им своих обязанностей. Требования будут предъявляться к профессиональным знаниям, умениям, навыкам и опыту работы. Известно, что по результатам экспериментального внедрения профстандарта педагога будут разработаны примерные должностные инструкции.</p><h2>Что изменится</h2><p>Термин &laquo;профессиональные стандарты&raquo; говорит сам за себя: педагог должен удовлетворять требованиям квалификации, необходимым знаниям и умениям для руководителей, педагогических работников, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, учителей начальных классов, учителей-предметников.</p><p>Считается, что новые требования помогут выявить несоответствие педагогов занимаемой должности и помочь работнику, рекомендовав ему стажировку или профпереподготовку, а также временный отдых или отстранение от занимаемой должности.</p><h2>Что делать сегодня, чтобы уже завтра соответствовать?</h2><p>20 февраля <a href="https://kpp.foxford.ru/?ref=ntn_site">начинаются онлайн-занятия курсов</a>, на которых можно не только получить новые знания, чтобы соответствовать профстандарту по своей специальности. Вы получите диплом о профессиональной переподготовке, который даст вам возможность продолжать свою деятельность, смело глядя в завтрашний день: не боясь ни новых уловок чиновников, ни рутины в своей работе.</p><div style="text-align: center;" class="important-text important-text_type03"><a href="http://kpp.foxford.ru/?ref=ntn_site">Пойти и записаться</a></div><p>Доступ ко всем материалам курсов бесплатен. Оплатить участие необходимо, только если вы планируете пройти аттестацию и получить диплом. Возможна оплата за счёт образовательного учреждения.</p><p><span style="font-size:10px"><em>​На правах рекламы.</em></span></p>/web/foxford-teacher-coursesКак читать и обсуждать книги<p>Детский писатель Эйдан Чамберс делится советами о том, как научиться правильно обсуждать литературу и сделать её способом постижения себя.</p><p>Известный публицист, боровшийся за права чернокожего населения в рабовладельческой Америке XIX века, однажды сказал: &laquo;Как только вы научитесь читать, вы будете вечно свободны&raquo;. Это был <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D1%83%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D1%81,_%D0%A4%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA">Фредерик Дуглас</a>, который сам родился чернокожим рабом. Ещё ребёнком он случайно услышал, как хозяин даёт жене строгий запрет: ни в коем случае нельзя учить мальчика грамоте, иначе тот перестанет подчиняться чужой воле. После этого жизнь Фредерика обрела смысл. Он во что бы то ни стало решил научиться читать и писать.</p><p>Как он пишет в своей автобиографии &laquo;Повесть о жизни Фредерика Дугласа, американского раба&raquo;, грамотой он овладевал, присматриваясь к буквам на судостроительных деталях. Позднее к нему попали в руки книги, и две из них он запомнил на всю жизнь: это был учебник по правописанию и пособие по ораторскому мастерству &laquo;Колумбийский оратор&raquo;. В нём, среди прочего, приводились речи против рабства и в поддержку свободы и демократии.</p><p>Чтение помогло подростку осознать свою участь и указало дорогу к свободе. Словам Дугласа вторит британский писатель Эйдан Чамберс в своей книге <a href="http://www.samokatbook.ru/ru/book/view/310/">&laquo;Расскажи. Читаем, думаем, обсуждаем&raquo;</a>:</p><blockquote class="with-pic"><div class="body"><p class="quote-content">...наша читательская история &mdash; это не просто перечень прочитанных нами книг. Она таинственным образом связана с началом самостоятельного мышления, с осознанием себя как личности. Если чтение нас не меняет, не воздействует на нашу жизнь и наши поступки, тогда это не более чем бессмысленное времяпрепровождение, и пользы от него нет.</p></div><div class="author"><div style="background: url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/8c53c09598a4c10153274b6002ccb42eb88e9106.jpg&quot;);" class="pic">&nbsp;</div><div><br />Эйдан Чамберс<div><span class="descr">из книги &laquo;Расскажи&raquo;</span></div></div></div></blockquote><p>Чамберс хорошо известен своими книгами для детей и юношества, но на русский язык они пока не переведены. Также он стал автором оригинальной методики чтения и обсуждения книг, которая так и называется &mdash; &laquo;Расскажи&raquo;. В каком-то смысле мы &mdash; это книги, которые мы когда-то прочитали. Но важно не только то, какие книги мы выбираем для чтения, но и то, как мы к ним относимся, делимся ли с кем-нибудь своими мыслями и что от этого приобретаем.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/52198a0cfe884e94944a71c53fedefaf479ed065.jpg" /><div class="image-caption">Фредерик Дуглас &mdash; публицист и активист аболиционизма, родившийся рабом.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://ngnews.org/hristiane-kotoryie-izmenili-mir-frederik-duglas/">ngnews.org</a></p></div><p>В книге &laquo;Расскажи&raquo;, адресованной прежде всего учителям литературы, Чамберс утверждает: чтение приносит гораздо больше плодов, когда становится не просто интимным занятием наедине с собой, но коллективным делом. От обмена мыслями никто ничего не теряет, но каждый обогащается, ведь на самом деле мы не знаем, что думаем и чувствуем, пока не поделимся этим с кем-то другим.</p><p>Одна и та же книга может быть прочитана тысячей разных способов. Слова десятилетнего мальчика о том, что литература &mdash; &laquo;это волшебство, которое случается в нашей голове&raquo;, очень точно выражают эту мысль: нет единственного верного текста, лишь множество интерпретаций в головах читателей. Рассказ живёт, пока мы его читаем, а затем может насытиться новыми смыслами, если у нас есть с кем его обсудить.</p><p>Группа учителей, в которую входил Чамберс, на своём многолетнем опыте пришла к выводу, что главный способ научить ребёнка чтению &mdash; это разговор. Обсуждение прочитанного в кругу таких же заинтересованных читателей придаёт этому занятию совершенно иной статус. Если учитель будут поощрять детей высказывать свои мысли и впечатления, то может добиться удивительного эффекта: даже ребёнок, которому чтение казалось скучным и бесполезным занятием, увидит в нём дело, которое помогает ему понять других и самого себя.</p><div class="important-text">Книга перестаёт быть пассивным текстом и становится совместным высказыванием, которое создаётся здесь и сейчас.</div><p>Постижение себя &mdash; процесс глубоко социальный. Мы подражаем тем, на кого хотим быть похожими, сравниваем себя с другими, ищем сходства и различия. То же самое происходит во время чтения. Здесь можно поддаться соблазну и поверить в то, что верна только наша точка зрения, а остальные должны либо её принять, либо заткнуться. А если ты &mdash; умудрённый годами педагог или заботливый родитель, этот соблазн может быть особенно велик.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1f8f07cf216086e26abdf7dadeffb25a8ef1647d.jpg" /><div class="image-caption">Святой Иоанн на Патмосе. Мастер женских полуфигур, ок. 1540 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://en.wikipedia.org/wiki/Master_of_the_Female_Half-Lengths">wikipedia.org</a></p></div><p>Чтобы обсуждение книги не стало навязыванием &laquo;правильных&raquo; мнений и навешиванием ярлыков, Чамберс рекомендует придерживаться нескольких принципов и правил:</p><ul class="ul-large"><li><p><em>Любая мысль достойна высказывания.</em><br />Даже если вы считаете книгу замечательной, а ребёнку она показалась самой ужасной и нудной книгой в его жизни, это мнение нужно выслушать и принять во внимание. Почему один человек не увидел в книге то, что увидели в ней другие? Это может стать хорошей отправной точкой для обсуждения. И это будет намного лучше, чем повторять на разные лады одну-единственную &laquo;правильную&raquo; трактовку, сколь бы глубокой и верной она не была.</p></li><li><p><em>Не бойтесь очевидного.</em><br />Почему-то мы легко забываем о том, что очевидное для кого-то одного может быть далеко не очевидным для кого-то другого. В начале обсуждения будет полезно сложить всё &laquo;очевидное&raquo; в общую копилку. Что произошло в данной главе книги? Как происходили события? Если вы обсуждаете книгу с детьми, не бойтесь вопросов, которые кажется слишком лёгкими, ведь даже на простой вопрос можно дать несколько одинаково верных ответов.</p></li></ul><ul class="ul-large"><li><p><em>Не спрашивайте &laquo;О чём хотел сказать автор?&raquo;</em><br />&hellip;и не задавайте сразу же вопросов о смысле текста или выводах, которые из него можно сделать. К этому необходимо подходить постепенно. Вряд ли ребёнок начнёт рассказ о своих впечатлениях словами &laquo;&laquo;Это роман о том напряжении, которое чувствуется во многих семьях постфеминистской эпохи&raquo;. Начните с того, что в тексте понравилось/не понравилось, что было непонятным, какие герои и события привлекли внимание.</p></li><li><p><em>Спрашивайте &laquo;Откуда ты это знаешь?&raquo;</em><br />Когда дело доходит до выводов и интерпретаций, полезно задаться вопросом, на каком основании они делаются. И здесь лучше всего обратиться к тексту. В книге Мориса Сендака &laquo;Там, где живут чудовища&raquo; в комнате у мальчика вдруг вырастают деревья. Как такое могло случиться? Ответ: мальчик на минуту задремал и все события происходят во сне. Ключи к ответу можно найти в тексте произведения, хотя они не сразу бросаются в глаза. Вопрос &laquo;Откуда ты это знаешь?&raquo; учит быть внимательным к деталям &mdash; а в хорошей художественной литературе нет ничего важнее.</p></li></ul><p>Список рекомендаций, конечно, не сводится к этим четырём пунктам. Важен и правильный выбор книги, и комфортная обстановка чтения. Чамберс рекомендует выбирать книгу так, чтобы она требовала некоторого усилия, внутренней работы. Если читать книги одного и того же типа и уровня сложности, мир становится плоским: объём в него приносит лишь непривычное и разнообразное.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/7b2fe54aff7aac98f088fb062f49e8b22e6d218d.jpg" /><div class="image-caption">Корней Чуковский с детьми.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://moiarussia.ru/korney-ciukovskii/">moiarussia.ru</a></p></div><p>Ещё важнее читать книги вслух и заниматься рассказыванием историй. Когда мы делимся друг с другом историями из жизни или из прочитанных произведений, это приближает литературу к нашему собственному опыту, заставляет задуматься над тем, как выстроить повествование, поддерживать его ритм. Как показали недавние исследования мозга, даже при чтении &laquo;про себя&raquo; активизируются зоны мозга, связанные со слуховым восприятием.</p><div class="important-text">Чтобы овладеть чтением, ребёнку необходима некоторая &laquo;наслушанность&raquo;: мы воспринимаем текст ушами, а уже потом превращаем его во внутренний монолог.</div><p>Сам Чамберс признаётся, что до 9 лет испытывал большие трудности с чтением. В доме его семьи было всего пять книг, в том числе Библия и басни Эзопа. Зато вокруг него много и с удовольствием рассказывали истории. Это научило его слышать &laquo;каждое прочитанное слово так, как будто кто-то рассказывает&raquo;. Настоящим читателем он стал лишь в 15 лет, когда случайно наткнулся на книгу &laquo;Сыновья и любовники&raquo; Д. Г. Лоуренса. Он, как и главный герой книги, был мальчиком, выросшим в шахтёрской семье в небольшом городке. В этой книге он будто бы увидел самого себя, только со стороны. После этого Чамберс решил стать писателем.</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Как бы сложилась моя судьба, не будь в ней книг? Окончил бы школу, стал бы шахтером, добывал бы уголь кайлом и лопатой до конца своих дней. Вот и всё, на что мог рассчитывать неумелый и малограмотный человек в наших краях.</p></div></blockquote><p>Это признание напоминает о бывшем рабе Фредерике Дугласе, который нашёл в чтении и письме путь к достижению свободы. Психолог Джером Брунер, которого Чамберс сочувственно цитирует в своей книге, писал: &laquo;Литература в своём первичном значении &mdash; это источник и инструмент свободы, лёгкости, полёта воображения, и да &mdash; работы ума. Литература &mdash; наша единственная надежда в долгой унылой ночи&hellip;&raquo;. Если вас не устраивают такие патетические выражения, можно сказать проще: литература помогает понять себя. Нет ничего проще и одновременно нет ничего сложнее.</p><p><em>В оформлении статьи использована картина Аньоло Бронзино &laquo;</em><em>Портрет Лауры Баттифери&raquo; (ок. 1555 г.)</em></p>/book/tell-me-chambersКак защитить скромные интересы потенциальных гениев<p>Как помочь потенциальным гениям реализовать их возможности и защитить их скромные интересы.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/2509e280f7bb11d3ede154b9aa29411a5e266196.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Отвечает Александр Чирцов</div><div class="person-of-interview__descr">доктор технических наук, профессор кафедры физики Университета ИТМО</div></div><p>В эпоху бурного и перманентного развития реформ системы образования происходят весьма противоречивые процессы и тенденции, в потоке которых мелькают и явно полезные, и явно вредные, и неоднозначные.</p><p>Среди неоднозначных &mdash; демократизация системы обучения. Если перевести этот термин на русский язык, это означает, что в образовательном процессе повышенное внимание уделяется пристальному контролю за соблюдением законных прав всех его участников.</p><p>С одной стороны, это очень хорошо: рисуемые воображением (а иногда, увы, и существующие в реальности) сцены из фильма ужасов о невзлюбившем беззащитное и ранимое дитя свирепом учителе или профессоре, конечно же, недопустимы.</p><div class="important-text">Но, устремившись в погоню за равными возможностями для всех и ориентируясь на усреднённый по массовым показателям уровень, не теряем ли мы нечто очень ценное, порой ущемляя права тех, кто хочет и может учиться на уровне, превышающем &laquo;усреднённую планку&raquo;?</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/8a73dffa6611db2d5de8f7dad867ddb9f8206a83.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из к/ф &laquo;Октябрьское небо&raquo;, 1999 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.kinopoisk.ru/film/2056/">kinopoisk.ru</a></p></div><p>Давайте посмотрим правде в глаза. Сколько раз студент, получивший &laquo;неуд&raquo;, имеет официальное право пересдавать экзамен? Как правило, три. Сколько раз студент, допустивший неточность в ответе (или даже недоучивший что-то) и получивший &laquo;хорошо&raquo;, имеет официальное право попытаться пересдать экзамен на &laquo;отлично&raquo;? Ни разу.</p><p>Но в наш век всеобщей коммерциализации всё ещё встречаются такие &laquo;вымирающие динозавры&raquo;, для которых получить &laquo;отлично&raquo; по-прежнему значимо. Внимание, вопрос: Чьи интересы ущемляются в этом случае?</p><p>Правда, оценки для тех, кто хочет и может учить и учиться &mdash; не самое главное. Гораздо важнее другое.</p><p>После усиленной подготовки к ЕГЭ в средних учебных заведениях и успешной их сдачи возникает немалочисленный контингент, прилежно выучивший минимум определений, утверждений, теорем и формул. Далеко не всегда этому сопутствует понимание, что всё выученное следует не только помнить, но ещё и уметь обосновывать. Контингент, не умеющий обосновывать и не понимающий, зачем нужно такое умение. Умеющий отчитываться за свои знания только в письменной форме.</p><div class="important-text">С умением обоснованно, точно и логично излагать свои не всегда систематические знания в области точных наук у подрастающих сегодня &laquo;физиков&raquo; и особенно &laquo;лириков&raquo; имеются некоторые проблемы. В среднем, разумеется.</div><p>Но ведь именно на среднего слушателя неизбежно ориентируется и лектор университета. В результате на первых семестрах неизбежно возникают повторения школьного материала. Иначе немалая часть студентов оказывается &laquo;обречённой&raquo;. Имеет ли моральное право преподаватель университета бросить эту группу своих учеников в режим самостоятельного выживания? Разумеется, нет.</p><p>Права данной части аудитории обучаемых следует соблюдать: ведь заметная их доля (не все, конечно) со временем поймёт, что игра мысли нисколько не скучнее игры в мяч или компьютерной &laquo;стрелялки&raquo;, и постепенно втянется в учебно-научный процесс университета.</p><p>Но как быть с теми, кто с самого начала успешно учился в школах и лицеях &laquo;с углубленным изучением&raquo;, чуть меньше других ходил в клубы и не пополнял ряды диванных войск на развлекательных сайтах? Как быть с теми, кто вовремя освоил необходимый базовый уровень? Ведь им заново слушать уже пройденное, мягко говоря, скучновато.</p><h2>Как сделать обучение индивидуализированным</h2><p>Выход из описанного и реально существующего противоречия имеется и давно известен. Он называется &laquo;индивидуализированное обучение&raquo;. Его самый очевидный вариант уже давно используется рядом учебных заведений с высокой репутацией. Все базовые курсы по физике и математике читаются одновременно в двух аудиториях. В одной &mdash; соответствующий государственному стандарту курс, в соседней &mdash; существенно более углубленный и усиленный.</p><p>Учащиеся сами выбирают, какой из курсов посещать и по какой программе сдавать экзамен. В сбалансированной системе усиленный курс выбирают около 20% учащихся (хотя на первой лекции по такой системе преподаватель стандартного курса, как правило, оказывается в пустой аудитории, но через неделю-другую всё встает на свои места).</p><p>Практически все посещающие усиленные лекционные курсы добровольно выбирают усложненные варианты экзамена. Такой поступок продиктован не правилами и регламентами, а собственным стремлением поддержать высокую репутацию. Выбравшие &laquo;стандартные курсы&raquo; слегка подшучивают над &laquo;интенсивными трудягами&raquo;. А что ещё остается делать, если немного завидно? Правда, выход имеется &mdash; хорошо освоить свой курс в текущем семестре, а в следующем выбрать курс усиленный.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/443b90f4956078ef6492895c6243c7c6d557e5c9.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из к/ф &laquo;Октябрьское небо&raquo;, 1999 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.kinopoisk.ru/film/2056/">kinopoisk.ru</a></p></div><p>Против такой системы нередко звучат возражения. Первое &mdash; экономического характера: двойная трата государственных средств на удвоенный штат преподавателей. Давайте прикинем: во время семестра на одном курсе бакалавриата читается 2-3 общих курса физико-математической направленности, в лучшем случае по 2 пары (4 часа) в неделю каждый. Умножаем на 4 курса бакалавриата, делим на общую недельную нагрузку преподавателей негуманитарных дисциплин&hellip; Кроме того, читать на усиленном потоке сильные преподаватели считают для себя честью и нередко готовы делать это &laquo;из чистой любви к искусству&raquo;.</p><p>Второе возражение касается некорректности процедуры выдачи одинаковых дипломов студентам, прослушавшим лекции на традиционном и усиленном потоках. Строгое следование подобным ограничениям привело бы к требованию бессменного чтения одного курса одним преподавателем, поскольку каждый настоящий лектор читает свой курс немного по-своему и, более того, изменяет его при каждом прочтении.</p><p>Также возможен более мягкий (промежуточный и низкобюджетный) вариант индивидуализированного обучения, особенно полезный там, где число аудиторных часов на общие курсы сведено до минимума (1 лекция в неделю или ещё меньше).</p><p>Общие и обязательные для всех участников учебного процесса лекции читаются в соответствии с указанным минимальным количеством часов. В таком варианте времени, как правило, хватает только на оглашение формулировок общих принципов и следствий из них. Без выводов и доказательств. Для определённой части учащихся и этого более чем достаточно. Более мотивированная часть может либо самостоятельно открыть для себя пропущенные обоснования (активная творческая форма обучения), либо найти их в литературе или интернете (обучение работе с источниками информации), либо освоить на лекциях дополнительной (углублённой) части курса, читаемых в необязательные для всеобщего посещения часы.</p><p>В условиях подобного дефицита аудиторного времени, естественно, было бы недопустимым расточительством повторение материала, подлежащего освоению на предшествующих уровнях обучения. Сегодня появился вполне работоспособный вариант компенсации периодически возникающих пробелов в знаниях и компетенциях, необходимых для освоения курсов. Это онлайн-обучение. Технологии МООС позволяют создавать приближенные к реальным курсам удалённые варианты при условии отказа от попыток их заполнения бездоказательно-лозунговым содержанием. Именно такое использование МООС-технологий, по мнению автора этих строк и нескольких онлайн-курсов по физике, является оправданным и полезным элементом информатизации образования.</p><h2>Как сделать экзамены индивидуализированными</h2><p>Сегодня очень популярны письменные формы экзаменов. Они ставят всех обучающихся в равное положение, минимизируют возможности предвзятого отношения со стороны экзаменатора и имеют множество иных преимуществ, с существованием которых нельзя не согласиться.</p><div class="important-text">Однако письменная форма лишает учащихся возможности участия в весьма важной форме обучения &mdash; личном общении с преподавателем, а экзаменатора &mdash; обратной связи для адекватной оценки качества усвоения аудиторией материала.</div><p>Естественный выход &mdash; смешанный письменно-устный экзамен. На первом этапе осуществляется равный для всех участников контроль знания базового минимума по курсу. Именно отсутствие базовых знаний является основанием для выставления оценки &laquo;неуд&raquo;, а порой и для отчисления экзаменуемого. Важно, что эти не слишком приятные процедуры оказываются подтверждёнными листом экзаменационного ответа.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/4b333d5fe5192e2f2e027c6a662dc4d18ae0f578.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из к/ф &laquo;Октябрьское небо&raquo;, 1999 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.kinopoisk.ru/film/2056/">kinopoisk.ru</a></p></div><p>Второй этап &mdash; только для тех, чья подготовка оказалось достойной для участия в нём. Это индивидуальная беседа с лектором. Беседе с хорошо подготовленными студентами уделяется существенно больше времени за счёт его экономии на тех, кто тоже сэкономил &mdash; сэкономил свои усилия при подготовке. Не допущенные к устной части экзамена или не пожелавшие принять в нём участие студенты, очевидно, не могут получить отличной оценки. Верхним пределом их мечтаний может быть только оценка &laquo;хорошо с очень большим минусом&raquo;.</p><h2>Как дать раннюю возможность проведения научных исследований</h2><p>Сегодня много говорится о целесообразности раннего привлечения учащихся младших курсов бакалавриата (и даже наиболее мотивированных школьников-старшеклассников) к научным исследованиям. В реальности речь идет об активных формах обучения с поисковой работой учащегося, содержащей элементы научного исследования. Обучать приёмам научной деятельности тех, кто мечтает заняться ей в будущем, можно и нужно. Но не в ущерб базовому образованию.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/4fd594e3872f247f7fe0f4cb1102f0ce9f1d4377.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из к/ф &laquo;Октябрьское небо&raquo;, 1999 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.kinopoisk.ru/film/2056/">kinopoisk.ru</a></p></div><p>Наиболее естественный путь &mdash; индивидуальные мини-исследования учащихся по темам, близким к читаемым им курсам, но выходящих за рамки обязательной программы. Такие учебные исследования могут проводиться как в научных и даже учебных лабораториях, так и дома в ходе изучения виртуальных моделей систем или в сети с помощью интерактивных конструкторов. Результаты таких исследований докладываются на курсовых мини-конференциях и учитываются при выставлении экзаменационных оценок. Лучшие работы и доклады рекомендуются к представлению на официальных конференциях или к опубликованию в периодической печати.</p><p>Иногда говорят, что гениями становятся вне зависимости от того, учат их чему-нибудь или нет. Думаю, что всё не столь однозначно. Одни потенциальные гении устроены именно так, другие &mdash; по-другому. И если мы действительно хотим, чтобы тех, кого потом назовут гениями, стало больше, кажется разумным не полагаться только на их силы. Разумно им немного помочь.</p>/higher/undiscriminate-geniusДве тысячи записок Фрейда в открытом доступе<p>Отличная новость для тех, кто является поклонниками или последователями Зигмунда Фрейда.</p><p>Библиотека Конгресса США <a href="https://www.loc.gov/collections/sigmund-freud-papers/about-this-collection/">опубликовала</a> ранее неизвестные черновые записи и письма великого психоаналитика.</p><p>Как появилась теория психоанализа? С кем изначально её обсуждал Зигмунд Фрейд и что отвечали ему его оппоненты? На эти и многие другие вопросы смогут ответить уникальные записи создателя психоанализа.</p><p>Среди двух тысяч документов, ранее принадлежавших Фрейду и его семье, &mdash; календари, карманная записная книжка психоаналитика, его письма к коллегам, пациентам, друзьям и родственникам. Особый интерес вызывает переписка Фрейда с невестой, а впоследствии женой &mdash; Мартой Бернейс. Одни биографы считают, что эта женщина была единственной любовью психоаналитика. Другие высказывают вероятность того, что Фрейд женился на Марте из-за безответной любви к её подруге и всю жизнь изменял ей. Вероятно, это можно проследить, прочитав их первые письма, выполненные на бумаге с нежными рисунками и орнаментом.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/b5003c76a9dc7c9be22a71226a0f47623d9d12a9.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://tile.loc.gov/image-services/iiif/service:mss:mss39990:mss39990-004:06:0021/full/pct:50/0/default.jpg">tile.loc.gov</a></p></div><p>Кроме того, большую историческую ценность представляет переписка Зигмунда Фрейда и Альберта Эйнштейна, получившая название &laquo;Почему война?&raquo; ( &ldquo;Why War?&rdquo;). Они общались в начале 1930-х гг. и пытались понять, возможно ли избавить человечество от необходимости войн. В конечном счёте и Фрейд, и Эйнштейн были вынуждены жить в изгнании, чтобы избежать преследований нацистов во времена Второй Мировой Войны.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/d124ca9760c58be38404673f4418d328fe437c60.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://tile.loc.gov/image-services/iiif/service:mss:mss39990:mss39990-021:35:0001/full/pct:25/0/default.jpg">tile.loc.gov</a></p></div><p>Если внимательно листать материалы на сайте библиотеки, то можно увидеть открытки Фрейда жене, изображения часов психоаналитика и один из его последних портретов, датируемый 1936 годом.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/438ff413dffd4599b78d6b9b8d3833033a6e58a7.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://tile.loc.gov/image-services/iiif/service:mss:mss39990:mss39990-VA03:01:001/full/pct:25/0/default.jpg">tile.loc.gov</a></p></div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/b0ed55fd3be2f0ae9acf75740691276f77976247.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://tile.loc.gov/image-services/iiif/service:mss:mss39990:mss39990-VA01:01:001/full/pct:50/0/default.jpg">tile.loc.gov</a></p></div><div style="text-align: center;" class="important-text important-text_type03">Пойти и посмотреть <a href="https://www.loc.gov/collections/sigmund-freud-papers/about-this-collection/">весь архив</a></div>/culture/freud-archive-onlineКосмонавты, блогеры и космонавты-блогеры<p>Подборка русскоязычных ресурсов о том, что происходит на передних рубежах освоения космоса.</p><p>Когда мы составляли подборку материалов <a target="_blank" href="https://newtonew.com/overview/across-the-universe">&laquo;Красота Вселенной&raquo;</a>, не могло не броситься в глаза, что огромная часть научно-популярных проектов о космосе создана на английском языке.</p><p>На просторах рунета популяризацией космонавтики и знаний о космосе занимаются единицы, и им нелегко. Сказывается унаследованная от Советского Союза закрытость космической отрасли от посторонних глаз и то, что можно было бы назвать массовым &laquo;психологическим комплексом&raquo;: полететь-то первыми полетели, а что теперь? Поэтому в сознании обывателя освоение космоса связано с массой слухов, легенд и сетований.</p><div class="important-text important-text_type03">Но&nbsp;информация становится всё более доступной, и появляется всё больше возможностей узнать: а как там, в космосе, на самом деле?</div><h2>Новости о космосе</h2><p>Самое основательное СМИ о мировой космонавтике на русском языке &mdash; журнал &laquo;Новости космонавтики&raquo;. Он создаётся отчаянными энтузиастами (такой вывод можно сделать из <a target="_blank" href="http://novosti-kosmonavtiki.ru/forum/messages/forum14/topic3620/message1455481/#message1455481">истории</a> о том, как журнал находился на грани закрытия) и распространяется по подписке. Но на сайте журнала в свободном доступе публикуются <a target="_blank" href="http://novosti-kosmonavtiki.ru/news/">новости об освоении космоса</a>, так что в курсе событий могут быть все желающие.</p><p>&laquo;Новости космонавтики&raquo; трудно назвать научно-популярным СМИ: всё-таки журнал рассчитан на специалистов сферы и на тех, кто серьёзно разбирается в теме. А вот раздел <a target="_blank" href="https://nplus1.ru/rubric/space">&laquo;Космос&raquo;</a> в научно-популярном развлекательном издании &laquo;N+1&raquo; &mdash; то, что нужно, чтобы без особых усилий восхититься бесконечностью&nbsp;Вселенной и человеческой тягой&nbsp;к познанию, не боясь при этом излишне&nbsp;&laquo;горячих фактов&raquo;.&nbsp;Почему не все новости СМИ о космосе одинаково полезны, вы поймёте далее.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/2025d6393c714bc4d752968ee5db667b0dfaf412.jpg" /><div class="image-caption">Внимание к космосу на заре космической эры</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bumper8_launch-GPN-2000-000613.jpg">wiki</a></p></div><h2>Блогеры-популяризаторы&nbsp;</h2><p>В чём достоинства блогеров-популяризаторов космонавтики? Они по-хорошему дотошны, искренне интересуются тем, о чём пишут, и стараются изъясняться понятными простому смертному словами. Плюс они быстро отзываются на животрепещущие темы: видите где-нибудь в СМИ громкий &laquo;космический&raquo; заголовок &mdash; посмотрите, как отреагировали на него люди, которые в теме. Вот, например, Филипп Терехов&nbsp;<a target="_blank" href="http://lozga.livejournal.com/131579.html">разбирает по косточкам журналистские сенсации</a> после аварии корабля &laquo;Прогресс МС-04&raquo; в декабре 2016 года.</p><p>&laquo;Зелёный кот&raquo; Виталий Егоров, журналист из Москвы, известен многим по офлайн-встречам &laquo;Курилки Гутенберга&raquo; и по другим научно-популяризаторским проектам. Он часто напрямую общается с деятелями космической отрасли, о чём рассказывает <a target="_blank" href="http://zelenyikot.livejournal.com/">в своём ЖЖ</a>.</p><p>Конечно, двумя блогерами тема космонавтики и космоса в ЖЖ и на других платформах не исчерпывается. Но, пожалуй, с перечисленных ЖЖ можно начать, чтобы быстрее почувствовать себя в теме.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/TnD-FEV6ats?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Лекция Виталия Егорова о космической археологии</div></div><p class="img-source"></p></div><h2>Телестудия&nbsp;&laquo;Роскосмоса&raquo;</h2><p>Последнее время &laquo;Роскосмос&raquo; всё охотнее рассказывает о том, что происходит за его воображаемыми и реальными бетонными стенами. Весьма познавателен канал корпорации на <a target="_blank" href="https://www.youtube.com/user/tvroscosmos">YouTube</a> &mdash; тут не только новости о разработках, тренировках космонавтов и другой активности, но и научно-популярные видеолекции о космосе, а также размышления о будущем человечества. Например, школьников...</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/qMTaPeyIOaQ?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Доктор физико-математических наук рассказывает, как можно вернуть астрономию в школу</div></div><p class="img-source"></p></div><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/wB_nKZl876k?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Так отправляется в космос очередной экипаж</div></div><p class="img-source"></p></div><h2>Российские космонавты онлайн</h2><p>Российские космонавты готовы делиться своим опытом и лично. Например, Александр Мисуркин (здесь можно почитать его <a target="_blank" href="https://newtonew.com/discussions/interview-with-cosmonaut-misurkin">подробное интервью</a>) ведёт <a target="_blank" href="https://vk.com/cosmos_altair">группы в соцсетях</a>, в которых рассказывает об интересных деталях своей работы и регулярно отвечает на вопросы публики.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ab26512abf6445f386bad1f263fd9a2a4654acf3.jpg" /><div class="image-caption">Космонавты во время тренировки в спускаемом аппарате</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://vk.com/cosmos_altair?z=photo-106360242_431485744%2Falbum-106360242_00%2Frev">группа Александра Мисуркина</a></p></div><p>У космонавта-испытателя Олега Артемьева есть <a target="_blank" href="http://www.artemjew.ru/rub/exp/">свой сайт</a> и весьма популярный <a target="_blank" href="https://www.instagram.com/olegmks/">Инстаграм</a> &mdash; здесь и будни космонавтов, и впечатляющие виды из иллюминатора, и важные официальные лица.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/9c73dd98c5516377132597c81ea2802f51b3cc98.jpg" /><div class="image-caption">Алеутские острова глазами космонавта</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.instagram.com/p/BGlt_-ewKGj/?taken-by=olegmks">Инстаграм Олега Артемьева</a></p></div><p>А вот <a target="_blank" href="http://space360.rt.com/ru/videos">панорамные экскурсии по МКС</a> с Андреем Борисенко. Проект &laquo;Космос 360&raquo; осуществляется телеканалом RT, госкорпорацией &laquo;Роскосмос&raquo; и РКК &laquo;Энергия&raquo;.&nbsp;Ещё космонавты, пребывающие на МКС, прямо с орбиты ведут свой <a target="_blank" href="http://www.roscosmos.ru/154/1/">блог на сайте Роскосмоса</a>.&nbsp;</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/rI8-yrPrUso?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Андрей Борисенко приглашает на экскурсию</div></div><p class="img-source"></p></div><p>Надеемся, что список качественных, научно-популярных, зрелищных&nbsp;русскоязычных ресурсов о космосе будет пополняться.&nbsp;</p><p style="text-align:right"><em>В оформлении статьи спользована <a target="_blank" href="https://www.flickr.com/photos/roscosmos/17364257206/in/album-72157652364536682/">фотография</a> из аккаунта&nbsp;&laquo;Роскосмоса&raquo; на Flickr&nbsp;&mdash; река Волга с высоты МКС</em></p>/science/russian-cosmonauts-onlineВ паре строк: как мозг обрабатывает информацию?<p>7 коротких ответов на вопросы о мозге, механизмах памяти и восприятия, которые формируют нашу психику и делают нас людьми.</p><p>Все мы живём не в объективной реальности, а в иллюзии, созданной нашим мозгом. Очень точной и полезной иллюзии. То, как именно она создаётся &mdash; один из главных вопросов науки последних десятилетий. В этой области остаётся ещё много вопросов, но многие загадки уже разгаданы.</p><div class="important-text important-text_type03">Рубрика &laquo;В паре строк&raquo; отвечает на самые часто задаваемые вопросы и развеивает сомнения, связанные с актуальными околонаучными и околообразовательными темами. Коротко, по делу и со ссылками для прилежных читателей.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/c6906055eb264768b00d47643885273673ac7c07.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Когда человек воспринимает что-либо, активизируются и связываются друг с&nbsp;другом пучки нейронов. Запоминание зависит от схемы активации нейронов: такая схема позволяет нам, к примеру, не задумываясь включать свет в знакомой комнате. Осознанные воспоминания, как и нерефлексивные механизмы поведения, записываются в виде определённого нейрохимического&nbsp;кода, но локализуются в разных участках головного мозга, причём последние относятся к более древним и глубоким слоям психики. Лишь некоторым нейронным схемам соответствуют&nbsp;мысленные репрезентации или внутренние образы, которые можно увидеть &laquo;перед глазами&raquo; и хорошенько обдумать.</p><div style="text-align: center;" class="important-text important-text_type03">Подробнее: <a href="https://newtonew.com/discussions/brain-and-consciousness">как соотносятся мозг и разум?</a></div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/83a116976567bab22d21ccaa0f1c4a3d4bf436db.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Такая разница есть, хотя она не сводится к различию между &laquo;творческим&raquo; правым и &laquo;логическим&raquo; левым полушарием. Левое полушарие в большей степени отвечает за речь, вербальное мышление и прогнозирование будущих событий. Правое &mdash; за пространственную ориентацию, невербальную память и восприятие настоящего. Яркое подтверждение межполушарной асимметрии мозга дали операции по рассечению коры двух полушарий (комиссуротомия). Но для большинства психических операций требуется согласованное действие обоих полушарий, а некоторые функции могут даже поменяться местами, ведь мозг &mdash; необычайно пластичная структура.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/8601011cbd26cf85b085feba0cfcc2bb00a67229.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Это способность мозга меняться и перестраивать свои внутренние структуры. Благодаря этой способности мозг может компенсировать повреждения, &laquo;перебрасывая&raquo; выполнение отдельных функций на неповреждённые области: в&nbsp;некоторых случаях человек может вести почти полноценную жизнь даже после утраты 90% неокортекса. Но свойство нейроплатичности проявляется и в более обыденном контексте &mdash; например, в процессе обучения. Вы учитесь чему-то и даже читаете эти строки только благодаря тому, что структура вашего мозга может меняться.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/4c756cf6699dfe0a62d6cd3c2d793805918479b4.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Во-первых, объёмом серого вещества: у мужчин он, в среднем, несколько больше, &nbsp;хотя отдельные зоны больше развиты у женщин. Во-вторых, у мужчин, как правило, более развито правое полушарие и теменная кора &mdash; вероятно, поэтому они лучше справляются с пространственными операциями. У женщин же сильнее развита зона Брока, связанная с речью.&nbsp;Есть и различия, связанные непосредственно с половым поведением. Но в целом вариации в строении мозга между отдельными женщинами и мужчинами гораздо значительнее, чем различия между полами, поэтому говорить о &laquo;женском&raquo; и &laquo;мужском&raquo; мозге и отдельных видах интеллекта было бы некорректно.</p><div style="text-align: center;" class="important-text important-text_type03">Подробнее: <a href="https://newtonew.com/overview/na-odnoy-volne">нейробиология человеческих отношений</a></div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ea78d1f05ef7eca6c6c6576c4d2b138e341bf693.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Неправда. Каждая часть мозга выполняет какую-либо функцию, иначе она, скорее всего, отмерла бы в процессе эволюции &mdash; зачем зря тратить энергию на неработающий механизм? Конечно, не все отделы мозга работают одновременно: они активируются по мере необходимости. Кроме того, недостаток умственной деятельности может привести к атрофии отдельных клеток и усилить предрасположенность к болезни Альцгеймера. Но в целом мозг &mdash; целостная структура, в которой нет ненужных частей. Другое дело, что пользоваться ей можно с большей или меньшей эффективностью.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/2732940cdb8b87f36f2a2897d42f55060d22ad04.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>В кратковременную&nbsp;память попадает информация от органов чувств, активизируя нейронные цепи во фронтальной и теменной коре. Здесь она сохраняется лишь около 30 секунд.&nbsp;Чтобы информация из кратковременной&nbsp;памяти&nbsp;перешла в долговременную, необходимо повторение. Если какой-либо стимул повторяется достаточно долго, информация консолидируется в гиппокампе и поддерживается нейронными соединениями, распределёнными по разным отделам мозга. В некоторых случаях информация может переходить в долговременную память без такого посредничества, поэтому&nbsp;люди с повреждением гиппокампа, к примеру, могут улучшать свои навыки вождения&nbsp;или рисования, хотя ничего не помнят о тренировках.</p><div style="text-align: center;" class="important-text important-text_type03">Подробнее: <a href="https://newtonew.com/discussions/light-speed-learning-part-1">рекомендации по методике эффективного запоминания и интервальных повторениях</a></div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/34c7d4935f8ae1cdfbc9ecf8300e69eb907c5ed1.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Мозг &mdash; не только биологическая, но и социальная структура: многие особенности психики непосредственно связаны с воспитанием и культурой. Считается, что представители &laquo;западных&raquo; культур воспринимают информацию, фокусируясь на её отдельных аспектах, а &laquo;восточные&raquo; культуры чувствительнее к взаимосвязям и контексту (отсюда выводится связь с индивидуализмом первых и коллективизмом вторых). Существуют даже корреляции между типом хозяйства (выращивание риса или пшеницы) и типом психических операций. На восприятие влияет и характер обучения, но все эти отличия достаточно специфичны. Между культурами есть отличия, но общего между ними, если говорить о психике, всё-таки гораздо больше.</p><div style="text-align: center;" class="important-text important-text_type03">Подробнее: <a href="https://newtonew.com/discussions/dialectical-and-formal-thinking">чем западный тип мышления отличается от восточного?</a></div>/science/cognition-and-perception-questionsРПЦ просит правительство разработать политику нравственного воспитания<p>Правительство РФ снова сокращает расходы на науку и продвигает отечественное ПО. А Госдума и Синодальный отдел РПЦ заботятся о нравственности подрастающего поколения и его воспитателей.</p><p>Комитет Госдумы по образованию и науке и Синодальный отдел религиозного образования и катехизации РПЦ обратились в Правительство РФ с просьбой <a href="http://www.edu.ru/news/education/v-rossii-mogut-vvesti-otvetstvennost-za-nravstvenn/">ввести ответственность за духовно-нравственное воспитание молодежи</a>.</p><p>Правительству РФ советуют разработать единую государственную политику в области духовно-нравственного воспитания в России. Ответственность будет возложена на руководителей и работников сферы образования. Для организаций, издающих духовно-нравственную литературу для молодежи, планируют ввести налоговые льготы. Более того, в проекте упоминается о создании экспертного совета при Минобранауки по вопросам развития духовно-нравственного воспитания в школе. В него войдут члены РАН, РАО, представители религиозных организаций и другие.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/3d35cb4d0252cfd1ad37eca781451f8ab435e504.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Также депутаты и священнослужители предложили совместно с МВД и Минюстом выработать воспитательные меры и правовые нормы, полностью запрещающие употребление ненормативной лексики. Будут разработаны кодексы поведения российских школьников и педагогов. Кроме того, авторы рекомендаций высказались о необходимости повышения педагогической культуры родителей.</p><p>А тем временем, само Правительство РФ <a href="http://regulation.gov.ru/projects#npa=61415">снизило расходы на научный бюджет и исследования</a>. Данный документ был разработан все тем же Министерством образования и науки. Стоит отметить, что финансирование данной отрасли Правительство снижает не первый раз. Как <a href="https://geektimes.ru/post/285202/">сообщает портал &laquo;Geektimes&raquo;</a>, &laquo;в 2013 году на науку было заложено 239 млрд, из которых 197,6 млрд планировалось выделить из бюджета. Если документ будет принят, то бюджетные расходы на науку за период с 2014 по 2020 годы будут в общей сложности сокращены на 29,3 млрд рублей&raquo;.</p><p>Параллельно с этим решением Дмитрий Медведев подписал постановление о создании фонда продвижения отечественного ПО. Это учреждение будет продвигать российское программное обеспечение на зарубежных рынках и помогать взаимодействию с крупными заказчиками.</p><p>Видимо, мы уже давно перегнали мировую науку и теперь уже можем презентовать другим странам свое уникальное программное обеспечение. Зато в духовно-нравственном плане современная молодежь (наверное, увлекшись науками) стала отставать.</p>/culture/gov-develop-new-moral-policyАдекватный и неадекватный госконтроль над образованием<p>Сюрреалистическая ситуация на поле российского высшего образования: как госконтроль одной рукой отзывает лицензию у Европейского университета, а другой &mdash; ставит этот же вуз в верхние строчки своего рейтинга.</p><p>Европейский университет в Санкт-Петербурге весной прошлого года оказался в центре скандала: в Генпрокуратуру поступила жалоба депутата Милонова с требованием произвести проверку вуза.</p><blockquote class="with-pic"><div class="body"><p class="quote-content">Студенты вуза передали мне письменное заявление, в котором они жаловались, что их заставляют писать работы на несвойственные для россиян темы: о защите прав ЛГБТ, о всяких гендерных вопросах и о прочих гадостях.</p></div><div class="author"><div style="background: transparent url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/a8bc00e4bd87056201d91d5534fca27f03462034.jpg&quot;) repeat scroll 0% 0%;" class="pic">&nbsp;</div><div>Виталий Милонов<div>&nbsp;</div></div></div></blockquote><p>Так запустилась серия проверок вуза со стороны Рособрнадзора, официального федерального контролирующего органа в сфере образования. Рособрнадзор выдвинул Европейскому университету 120 претензий, которые вуз устранял в течение полугода; тем не менее, в декабре 2016 года действие лицензии учреждения было приостановлено. Действие лицензии вскоре восстановили, но недавно история получила неожиданное продолжение: по результатам ежегодного <a href="http://indicators.miccedu.ru/monitoring/_vpo/inst.php?id=110536">мониторинга эффективности деятельности образовательных организаций</a> (проводимого Минобрнауки) ЕУСПб занял лидирующие позиции.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/718fc80088fc926ef2d92a475daf1ed017e5d4e7.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Михаил Соколов, профессор факультета политических наук и социологии ЕУСПб,</div><div class="person-of-interview__descr">ответил на наши вопросы о том, что происходит, и как воспринимать такую несогласованность действий ведомств, занимающихся решениями в сфере образования.</div></div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ef05740eeab71e88196263ce4a5446bc283ec09c.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Вообще говоря, сейчас этого не знает уже никто. После проверок весной и летом 2016 года Рособрнадзор выдвинул Европейскому университету в Санкт-Петербурге список из двух сотен претензий. Потом их число постепенно сокращалось, пока к ноябрю не сократилось до трёх: отсутствие спортзала, отсутствие преподавателей-практиков среди социологов и политологов и то, что часть преподавателей не проходила аттестацию.</p><div class="important-text">Вроде бы в последний раз Рособрнадзор сообщил, что у него не осталось претензий, но отозвать свой иск он уже не может, так что судебные дела продолжаются своим чередом.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/b0659278137bf5e3e0951c155fc87f4f3ed63836.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Здесь всё зависит от понимания &laquo;обоснованности&raquo;. Если претензии обоснованны, когда есть несоответствие формальным требованиям, то да, значительная часть претензий была обоснованной. Если претензии обоснованны, когда формальные требования имеют под собой какие-то разумные основания, то таких было мало или не было вовсе.</p><p>Возьмём, к примеру, наличие пресловутого спортзала, которым Европейский университет действительно не располагал. Здравый смысл подсказывает, что спортзал нужен, если в учебных планах есть физкультура, а в учебных планах магистратуры и аспирантуры физкультуры нет. Но стандарты, которым Рособрнадзор руководствуется, по умолчанию подразумевают, что не может быть университета без бакалавриата.</p><p>В других случаях стандарты содержат какие-то понятия, которые не расшифровываются, и никто не может сказать, как именно им необходимо соответствовать. Так, ожидается, что часть курсов в магистратуре по социологии и политологии должны вести преподаватели-практики.</p><div class="important-text">Рособрнадзор так и не смог объяснить, кто такие &laquo;политологи-практики&raquo;. Политтехнологи? Депутаты? Политические журналисты?</div><p>Как и в случае со спортзалом, это неизбежный порок любой попытки централизованно регулировать очень большую и сложно устроенную организационную популяцию: у тех, кто принимает решения, перед глазами есть только её часть, но решения, которой к этой части прикладываются отлично, могут быть совершенно неприменимыми где-то вне поля их зрения.</p><p>Скажем, понятно, зачем преподаватели-практики юристам, экономистам или менеджерам &mdash; есть риск, что лекции будут читать одни кабинетные учёные или профессиональные лекторы, не представляющие себе ту работу, которую потом пойдут выполнять их прошлые студенты.</p><p>По какой-то причине эта норма распространяется на другие специальности, в которых непонятно, кто такие эти &laquo;практики&raquo; и правда ли они так нужны. Особенно университету, который привлекает студентов, точно решивших, что они хотят быть учёными и только учёными. Это как раз случай самых сильных исследовательских университетов: в них на большей части специальностей будут учиться студенты, которые точно знают, что хотят быть, скажем, профессорами-политологии.</p><div class="important-text">Приводить им преподавателя-депутата &mdash; это как студентам-зоологам нанимать преподавателя-орангутана.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/94bbf79f9ad2b33f713e71336189ab6a9ce57566.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Как можно понять из сказанного, требования Рособрнадзора касаются практически любой мелочи. Кроме того, что я уже упомянул, было размещение в коридорах стендов, напоминающих, что алкоголь и терроризм &mdash; враги студента, а на сайте &mdash; описания специального порядка поступления для абитуриентов из Крыма и Севастополя. Правда, к нам все студенты поступают более-менее по единой процедуре, будь они из Вологды, Крыма или Южной Кореи. Но что уж делать, повесили.</p><p>Если абстрагироваться от экзотики вроде напоминаний о пагубности алкоголя и никотина, Рособрнадзор пытается убедиться, ориентируясь на какие-то формальные, однозначно устанавливаемые признаки, что учебный процесс идёт хотя бы в минимальном объеме.</p><div class="important-text">При этом его задача &mdash; придумать как можно больше таких признаков в надежде, что потом количество перейдет в качество, и университеты поймут, что легче правда чему-то учить, чем имитировать учебный процесс.</div><p>Скажем, Рособрнадзор требует, чтобы каждый курс сопровождался детальным учебно-методическим комплексом &mdash; пакетом документов на сотню с лишним страниц, описывающим, как и чем студентов будут учить. Чтобы учить, такой документ не сильно нужен. Но он нужен, чтобы контролёр из Москвы мог убедиться, что преподаватель способен представить программу, не содержащую явной неадекватности. Ещё контролёр надеется, что раз уж заставил преподавателя разработать такую программу, то тот и будет ей пользоваться. Надежда, к слову сказать, тщетная &mdash; если профессору вместо финансового менеджмента хочется рассказывать о своих встречах с инопланетными существами, его никакая программа не удержит.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/8cd0d83e6f803b35e52625a8a82a53358d1811bd.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Здесь можно выделить два типа проблем. Во-первых, поскольку поле зрения бюрократии ограничено, она изобретает правила, которые где-то работают, а где-то превращаются в полный абсурд. Например, долгое время действовало требование, чтобы основные учебные пособия по курсу были не старше пяти лет. Сейчас его, вроде бы, смягчили. Это, наверное, понятно, если мы имеем дело с быстрыми науками типа микробиологии &mdash; хочется убедиться, что где-то она не читается по учебникам времен Лысенко.</p><p>Но представьте себе, что делать преподавателю курса по философии Аристотеля, который вполне обоснованно хочет основным учебником по курсу выбрать труды самого Аристотеля. Аристотель ничего нового за следующие пять лет, увы, не напишет. Можно взять свежую книгу об Аристотеле. Но, во-первых, непонятно, что лучше &mdash; читать об Аристотеле или самого Аристотеля? Во-вторых, великие книги, переосмысляющие классику философии, тоже пишутся раз в полвека.</p><div class="important-text">Результат &ndash; чтобы ублажить Рособрнадзор, библиотека должна закупать новые учебники, которые никому не нужны, вместо книг, которые нужны &mdash; на них денег не остаётся.</div><p>Вторая проблема глубже. Правила Рособрнадзора направлены на то, чтобы на дистанции заставить университет, в котором студенты не хотят учиться, а преподаватели не хотят и не очень могут учить, всё-таки производить хоть какое-то подобие трансляции знания.</p><p>Но в университете, в котором студенты как раз хотят учиться, а преподаватели &mdash; учить, эти правила имеют прямо противоположный эффект. Представьте себе, что вы преподаватель и вас посещает желание полностью обновить свой курс или вообще прочитать новый. А потом вы вспоминаете, что для этого вам надо будет возиться с полутора сотнями страниц документации &mdash; вдохновение быстро закончится.</p><p>В целом, контроль Рособрнадзора становится источником бесцельных трат и демотивации: получается, что система штрафует и того, кто хочет работать плохо, и тех, кто хорошо.</p><div class="important-text">Претензии Рособрнадзора могут говорить прямо противоположные вещи &mdash; что вуз деградировал или, наоборот, что он развивался слишком энергично.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/6925dc509142f53193653a958169fdab9c8d215d.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Рособрнадзор может лишить вуз лицензии по результатам проверки, которая происходит или после признания вуза неэффективным, или по каким-то ещё основаниям.</p><p>При этом, если проверка инициируется вне связи с предполагаемой неэффективностью, то, как показал казус ЕУСПб, происходит совершенно без оглядки на результаты оценок, которые даёт Министерство образования и науки.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/4ea4ced136e278a41d98a116f5fbebc7708e106b.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Министерство образования и науки ежегодно проводит мониторинг эффективности образовательных организаций. Учреждения оцениваются по нескольким десяткам параметров, которые разделены на семь неравных групп: образовательная деятельность, научно-исследовательская, международная, финансовая, преподавательский состав, трудоустройство и вспомогательные дополнительные параметры.</p><p>Вуз признается неэффективным, если не набрал пороговых значений, зависящих от региона, хотя бы по четырём параметрам. Министерство не называет своё детище рейтингом, хотя вузы однозначно ранжированы по тому, насколько они далеки от того, чтобы их признали неэффективными или, наоборот, эффективными.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/c3d6ae301ef787131ea48e8d8f4558ecea1b90fc.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Здесь мой собственный выбор отличался бы от вкусов Министерства, которое в оценке научной деятельности отдаёт явное предпочтение показателям финансирования исследований.</p><p>Фактически, общий объём финансирования исследований и разработок на 100 научно-педагогических работников перевешивает все остальные показатели типа числа публикаций или цитирований. С одной стороны, понятно: чем больше денег вуз получает, тем больше ресурсов на проведение исследований, и тем больше вера в этот вуз со стороны дающего деньги.</p><div class="important-text">Эта логика несколько парадоксальна, поскольку Министерство может давать деньги университету во многом за то, что сам же ему дал денег в прошлом.</div><p>Если взять характеризующие именно научную деятельность показатели (например, число публикаций и цитирования), Европейский университет будет выглядеть очень неплохо. Даже несмотря на то, что против вуза играет его профиль (гуманитарии вообще публикуются меньше, чем естественники), он остаётся где-то наверху разных шкал. По публикациям в международной базе Web of Science на 100 научно-педагогических сотрудников он занимает 17 место из 761 вуза.</p><p>Я бы, конечно, предлагал создавать индексы из всех показателей, перевзвешенных так, чтобы их вклад в итоговую оценку поддавался какому-то рациональному обоснованию. При всех понятных ограничениях, о которых можно говорить часами, публикации и цитирования имеют всё-таки наибольшее отношение к научной деятельности из того, что министерство измерило, и должны иметь соответствующий вес. При статистическом анализе получается, что корреляция между всеми этими показателями есть, но довольно слабая, около 0,3.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/99b76ecae31540c7ab4f47e0ac070de4b8d9c9f5.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Все, вероятно, согласны, что налогоплательщики не должны содержать псевдообразование за государственный счет. И даже в самых децентрализованных и дерегулированных системах, типа американской, какие-то аккредитационные органы есть. Другое дело, что участие в аккредитации не является принудительным &mdash; вуз может выдавать дипломы и степени, пока за них кто-то готов платить. Но без аккредитации не получает налоговых льгот, а его студенты не могут претендовать на льготные займы или стипендии от штата.</p><div class="important-text">При этом есть вузы, которые считают, что они настолько крутые, что могут обойтись без аккредитации, и остальные вынуждены с этим мириться. Принстон до самого недавнего времени аккредитацию не получал.</div><p>Но самое главное &mdash; есть много альтернативных аккредитующих органов, в которые может обратиться университет, и в основном это НКО, негосударственные организации. Некоторые из них &mdash; это региональные объединения вузов (например, такое агентство есть в Нью-Йорке), некоторые &mdash; национальные, некоторые &mdash; по сути, комитеты дисциплинарных ассоциаций. Скажем, такой комитет есть при Американской психологической ассоциации, аккредитующий программы по психологии.</p><p>Это многообразие очень важно, поскольку позволяет каждому типу вузов и каждому отдельному факультету получить адекватную оценку. То, с чем российская бюрократия не справляется &mdash; это&nbsp;как раз с признанием существования разных типов вузов. Все вузы оцениваются по одной схеме. Сейчас есть пороговые значения для разных показателей, но они различаются только по группам регионов, причем довольно абсурдным образом. Предъявлять к медицинскому и сельскохозяйственному вузам одни и те же требования &mdash; это заведомо дискриминировать сельскохозяйственные, которые не могут ни экспортировать образование, ни привлечь платежеспособных и академически успешных студентов.</p><div class="important-text">Лицензии надо отбирать или приостанавливать, но делать это должен не единый регулятор на основании общих правил, а специализированное агентство, ведающее вузами данного типа, вводящее нормативы и сравнивающее показатели по вузам конкретного профиля и организационной формы.</div><p>Только так можно получить подобие содержательной оценки и избежать бесцельного расходования ресурсов на никому не нужные учебники, спортзалы и закрытия университетов за то, что они, собственно, рационально используют свои ресурсы для реализации стоящих именно перед ними целей.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/9dd30ab388625c4f8c0d4c57f473f24ed06749ce.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Тут есть несколько ответов совершенно разного масштаба. Есть масса технических соображений по поводу расчета показателей эффективности, которые в данном случае сыграли за мой университет &mdash;&nbsp;за что им спасибо &mdash;&nbsp;но, в целом, требуют напряженной мысленной работы. Есть ещё больше соображений по поводу Рособрнадзора и его критериев. Но главное &mdash;&nbsp;в общей философии.</p><p>В самом общем смысле, беда контролёров от государственной бюрократии в том, что они немного похожи на Бармалея &mdash; они пытаются заставить всех стать счастливыми и категорически не верят, что что-то может получиться без их чуткого руководства.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/9956f8424336a164204b76e8019bc2e76db3101a.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Этот контроль, во-первых, очень дорого стоит, во-вторых &mdash; резко сокращает вариативность организационных форм и блокирует эволюцию всей образовательной системы.</p><div class="important-text">Кажется, что сейчас контроль над качеством образовательного процесса обходится в сумму, сопоставимой со стоимостью самого процесса.</div><p>Я хотел бы, чтобы кто-то посчитал, как в последние десятилетия менялась численность собственно научно-педагогического персонала университетов относительно остальных категорий, которые,&nbsp;в основном, заняты взаимодействиями с разными проверяющими органами. Она явно изменилась не в пользу преподавателей, которых в нормальном вузе будет меньше половины всех сотрудников.</p><p>Вторая вещь &mdash; сокращение вариативности. Бюрократ должен постоянно объяснять, почему он принял то или иное решение, опираясь на объективные критерии. Кроме того, у него должен быть один недостижимый образец совершенного университета, соответствие которому он и будет всеми инструментами оценивать. Бюрократический контроль не может смириться с существованием аномалий типа университета без бакалавриата, потому что боится погрязнуть в выдумывании бесконечных дополнений и поправок или что вынужден будет придумывать, почему кому-то он простил отсутствие спортзала, а кому-то &mdash; нет. А поскольку жизнь вообще сложнее схемы, то соответствие схеме можно поддержать за счёт вытаптывания чего-то живого и растущего.</p><p>Нарастание такого контроля в организационной популяции неизбежно ведет к своего рода великому вымиранию организационных форм и сокращению общей численности.</p><div class="important-text">Экосистема образования беднеет. Преподаватели будут писать методические пособия и не будут писать статьи; те, кому неинтересно писать пособия, эмигрируют в другую страну или другую сферу деятельности.</div><p>Хорошо ещё, если они смогут писать статьи на досуге, но для системы высшего образования они с большими шансами будут потеряны. Студенты или аспиранты, которые хотели бы учиться именно у таких преподавателей, будут потеряны тоже. А те, кому нравится возиться со студентами, будут в то немногое время, что у них останется, вымучивать из себя статьи и повышать количество информационного шума в системе научной коммуникации. Хорошо ещё, если они при этом не будут качать из интернета диссертации.</p><p>Мы привычно связываем проблемы российской науки с недостатком финансирования. Но, кажется, гораздо больше они связаны с избытком неадекватного контроля.</p>/higher/under-controlНа три четверти о вечном: роман Анны Красильщик<p>Анна Красильщик, известный блогер и редактор, в своём романе&nbsp;&laquo;Три четверти&raquo; попыталась заговорить с современными подростками о добре и зле.&nbsp;</p><p>Подростковая литература &mdash; жанр особый: иногда говорят, что его попросту нет. В этом возрасте, если человек читает, он переходит уже на &laquo;взрослые&raquo; книги &mdash; или жанровые произведения, или классику. Но как быть с миром подростков и его проблемами? Какой писатель возьмётся быть в нём гостем и вдумчивым собеседником? За эту не то чтобы непопулярную, но трудную задачу и берётся Анна Красильщик в книге <a target="_blank" href="http://www.labirint.ru/books/562342/">&laquo;Три четверти&raquo;</a>, выпущенной&nbsp;в конце прошлого года издательством&nbsp;Albus corvus.</p><p>Когда берёшь в руки современное произведение о школе, ждёшь там более чем сурового реализма &mdash; нас научила повесть &laquo;Класс коррекции&raquo; Екатерины Мурашовой, сериал &laquo;Школа&raquo; Валерии Гай Германики. Автор &laquo;Трёх четвертей&raquo; пошёл при этом по другому пути: книга балансирует на грани привычной &laquo;жести&raquo;, но её не переступает.</p><p>Героиня неизбежно сталкивается с агрессией подростков, с безжалостностью &laquo;взрослых&raquo; вопросов. Но персонажу всего двенадцать, и она даже ещё не &laquo;учится быть взрослой&raquo;, а только чувствует первые симптомы серьёзных перемен. В себе и вокруг (события разворачиваются в Москве начала 90-х), в сверстниках, которые её окружают. И хочет быть счастливой.</p><div class="important-text important-text_type03">Перед автором, перед нами и перед всей российской литературой продолжает маячить всё тот же вопрос: какой должна быть современная книга о подростках и для подростков?</div><p>Анна Красильщик отвечает классически: &laquo;Три четверти&raquo; &mdash; это воспитательный, назидательный роман.</p><p>Если бы нужно было пересказать мораль книги, достаточно было бы процитировать пару её последних страниц, где девочка представляет себе разговор с покойной бабушкой.</p><p><em>&mdash; Почему всё это случилось?</em></p><p><em>&mdash; Так бывает, потому что человек, когда превращается из ребенка во взрослого, часто не может выбрать между добром и злом. Главное, оставаться самим собой и не стремиться быть как все.</em></p><p>Художественное произведение, само за читателей раскрывающее свою мораль? Да &mdash; такова уступка жанру.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/02601710f8dbd669f95190fedd2e379b9a2967fa.jpg" /><div class="image-caption">Действие романа происходит в начале 1990-х, и иллюстрации Каси Денисевич полны примет времени.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://www.labirint.ru/books/562342/">сайт издательства</a></p></div><p>Интереснее то, что на лихом вираже классическое по духу воспитательное произведение вобрало в себя современную психологию индивидуализма. Выбор в пользу добра оказывается в противоположной стороне от &laquo;всех&raquo;. Но &laquo;все&raquo;, описанные в книге, действительно не вызывают сочувствия: ученики, поделенные на два лагеря (как всегда: угнетаемые и угнетённые), учителя, покровительствующие своим сыновьям в школе. Даже родители и бабушка с дедушкой у героини внушают лишь сожаление &mdash; о том, что они слишком глухи к проблемам девочки. И только в конце романа родители опоминаются, когда всё самое страшное оказывается позади:</p><p><em>&mdash; Почему ты не рассказывала?</em></p><p>И читатель вспоминает, как всё это время девочка была как на ладони перед родителями, но они не хотели говорить, не хотели слушать.</p><p>Мы ещё не назвали имя девочки &mdash; но и в книге она описана под &laquo;кличкой&raquo;, как и все её одноклассники. Килька.</p><p>Тут мы подходим к главной для книги теме (и одной из главных тем в человеческой жизни вообще): проблеме &laquo;белого&raquo; и &laquo;чёрного&raquo;. В романе они разделены самым явным образом. Сначала Килька на стороне главного &laquo;крутого парня&raquo; класса, Кита, и его друзей, и вместе с ними презирает двух местных белых ворон. Читателю остаётся только с досадой следить за тем, как героиня включается в жестокую подростковую игру.</p><p>Крутые ребята (а с ними и крутые девчата, готовые начать &laquo;гулять&raquo; с парнями и согласные на всё) унижают мальчишек-&laquo;изгоев&raquo; с молчаливого согласия учителей: дети всё-таки блатные. Это &mdash; главная демонстрация &laquo;крутости&raquo;, а в довесок &mdash; можно похамить взрослым, а ещё обязательно быть модным во всём, от музыки до одежды. Килька, влюблённая в Кита, ведётся на это и во всём старается подражать ему и его &laquo;приближённым&raquo;.</p><p><em>&mdash; Нет, ну правда, ты обвесишься этим уродством и будешь так ходить?</em></p><p><em>&mdash; Все в классе будут.</em></p><p><em>&mdash; А обязательно быть как все?</em></p><p><em>Вообще-то обязательно. Но объяснять это маме бесполезно.</em></p><p>Такое явное деление на &laquo;хороших&raquo; и &laquo;плохих&raquo; характерно для детей. И в этом же виде оно и сквозит через всю книгу: Кит, например, &mdash; однозначно отрицательный персонаж, ребята-&laquo;изгои&raquo; &mdash; положительные, хотя об их внутреннем мире написано всего несколько строчек. Мы узнаём, например, что один из них любит Майна Рида, а ещё &mdash; что они не прощают предательство. По иронии книги, Анна Красильщик будто сама больше очаровывается &laquo;плохими&raquo; героями и отдаёт им почти всё повествование: кажется, делая это бессознательно.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ac1a2cc253daf4155e2dfc818f4f48784c853499.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://www.labirint.ru/books/562342/">разворот книги на сайте издательства</a></p></div><p>Но Кит, будучи отрицательным, действительно харизматическая личность и лидер. Именно он раздаёт всем &laquo;клички&raquo;, то есть, по самому большому счёту, нарекает новыми именами, наделяет новой сущностью. В отличие от угнетаемых, он личность действующая, преобразующая &mdash; пусть и в деструктивном ключе.</p><p>Решением этого морального парадокса становится героиня, Килька &mdash; она единственная сама придумывает себе кличку. И этим сразу заявляет о себе как об отдельном и самостоятельном человеке. Даже слушая музыку, которую слушает Кит, она продолжает любить больше всего другую группу, The Beatles. Эти маленькие отличия в конце концов и перерастут в большой конфликт и конечное озарение.</p><p>И всё же, несмотря на эту диалектику, детские персонажи выписаны будто двумя цветами, чёрным и белым. Автор, глядя на них глазами сверстника, вовсе не стремится переубедить: мол, всё сложнее. Всё остаётся простым, только негатив монохромного снимка сменяется позитивом.</p><div class="important-text important-text_type03">Может, лучше был бы взгляд взрослого &mdash; ради реализма и даже в пресловутых воспитательных целях.</div><p>Кроме Кильки мы не видим ни одного меняющегося, ни одного внутренне богатого персонажа. Как будто хулиган ни разу не может проявить благородства, а его забитый одноклассник &mdash; хотя бы тени смелости. Простые истины тоже нужно уметь преподать: о подлости предательства, о том, что мнение среды не должно определять твоё личное.</p><p>Но и здесь &mdash; другое препятствие. Услышат ли нынешние двенадцатилетние&nbsp;эти простые сентенции &mdash; сквозь годы, из времён детства автора? Возможно, они лишь посмеются над нашими ностальгическими &laquo;аудиокассетами, где нужно было перематывать ленту карандашом&raquo; и прочими приметами прошлого.</p><p>Где автор попадает точно в цель &mdash; так это в вечных вопросах, где пасуют все, и взрослые и дети, любых эпох, и где она сама искренне и иронично сдаётся:</p><p><em>&mdash; Пойдём ужинать?</em></p><p><em>&mdash; Не пойду.</em></p><p><em>&mdash; Пойдём.</em></p><p><em>&mdash; Какой смысл, если всё равно придётся умереть.</em></p><p><em>&mdash; Но если ты не будешь есть, то умрёшь гораздо раньше, а так у тебя есть ещё возможность получить кое-что от жизни.</em></p><p><em>&mdash; Например?</em></p><p><em>&mdash; Например, макароны с сыром.</em></p><p><em>С этим было сложно поспорить, и мы пошли ужинать.</em></p>/book/three-quarters-novelЛетопись, которую мы создадим сами<p>Есть множество событий, объединяющих совершенно разных людей. Проект <a href="http://nk.ast.ru/">&laquo;Народная книга&raquo;</a> даёт возможность любому человеку рассказать свою уникальную историю.</p><p>Наши деды и прадеды воевали на фронте, отцы и братья служили в армии, родители столкнулись с перестройкой и девяностыми&hellip; Всё это коснулось каждой семьи нашей огромной страны.</p><p><a href="http://nk.ast.ru">&laquo;Народная книга. История одной летописи&raquo;</a> включает в себя несколько тематических проектов и конкурсов. На первом этапе участники отправляют свои истории на страницы выбранных проектов. Работы просматривает жюри. После окончания каждого проекта выпускается сборник историй, написанных обычными людьми.</p><p>Познакомим вас с некоторыми проектами, которые показались нам наиболее любопытными.</p><h2><a href="http://nk.ast.ru/lessons/">&laquo;Я вырос на уроках литературы&raquo;</a></h2><p>В этом разделе &laquo;Народной книги&raquo; можно найти трогательные истории о первой учительнице литературы, о школьных сочинениях и важных жизненных уроках. Для одного из авторов строгим литературным судьей стала&hellip; любимая теща. А в другом рассказе мальчик, вдохновленный знаменитым тургеневским рассказом, спас от гибели маленького щенка.</p><div class="important-text">&laquo;Несколько раз тёща пыталась читать мои опусы. Воспитанная на стиле и слоге высокой литературы, она одолела пяток рассказов и в сердцах заявила: &ndash; Так и хочется взять и всё переписать с начала до конца!&raquo;</div><p>Оценивать работы будет педсовет из заслуженных учителей и литературоведов России. Рассказы опубликуют ко Дню Учителя. Два года назад издательство АСТ уже проводило подобный эксперимент. Благодаря проекту <a href="http://nk.rgub.ru/">&laquo;Мы родом из школы&raquo;</a> в свет вышла книга &laquo;Школа жизни&raquo;. Автором-составителем выступил публицист Дмитрий Быков.</p><h2><a href="http://nk.ast.ru/love/">&laquo;О любви&raquo;</a></h2><p>У кого-то первая любовь случилась в старших классах, а кто-то уже во всю &laquo;влюблялся&raquo; в яслях. В разделе &laquo;О любви&raquo; герои пишут о первых сердечных переживаниях, о создании семьи и рождении детей. Не обязательно рассказывать о только романах. Можно признаться в любви к родственникам, к делу своей жизни и даже к Родине. Трогательные, наивные и немного грустные истории говорят об одном &ndash; для настоящего чувства не важны никакие трудности и беды. Главное &ndash; любить.</p><h2><a href="http://nk.ast.ru/my90s/">&laquo;Были 90-х&raquo;</a></h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/c7b3fc09ac4d83cb300cf4b7ae856ecb21cbc143.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://nk.ast.ru/upload/iblock/995/9956766ec57e68c9f0810a459b531810.jpg">nk.ast.ru</a></p></div><p>&laquo;Это было недавно, это было давно&raquo; &mdash; один из рефренов народных рассказов этого проекта. Пришло время анализировать лихие 90-е. Герои проекта вспоминают, как они выживали в те нелегкие годы. Одним это время подарило новые возможности, а других оно лишило всех ценностей и ориентиров. Но в то же время 90-е &mdash; это особая культура, новые грани искусства.</p><div class="important-text">&laquo;Пепси, чупа-чупсы, Nirvana, малиновые пиджаки и магнитофоны &mdash; у каждого героя свои ассоциации и свои личные 90-е&raquo;.</div><p>Сбор историй для книги завершится 1 октября 2017. Торопитесь, может быть, ваша история войдет в сборник.</p><h2><a href="http://nk.ast.ru/bd/">&laquo;Ангелы-хранители нашего детства&raquo;</a></h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/e83b6b88c780b07d0f439fad62b8623b2f766946.jpg" /><div class="image-caption">Автор фото: Татьяна Майорова</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://nk.ast.ru/upload/iblock/dac/dac66ce48fd3075bf6253bf60e3f2c6b.jpg ">nk.ast.ru</a></p></div><p>Наши бабушки и дедушки&hellip; Что они нам дали и чему научили? Именно об этом размышляют участники проекта. &laquo;Бабаня&raquo;, &laquo;Тропинка в детство&raquo;, &laquo;Старушки-веселушки&raquo; &mdash; уже от одних названий народных рассказов становится светло на душе. Одному из героев дед передал страсть к самолетам, а для героини другой истории бабушка стала первым учителем.</p><p>Возможные темы историй можно увидеть на странице проекта. Подведение итогов состоится 31 июля.</p><h2><a href="http://nk.ast.ru/myuniversities/">&laquo;Мои университеты&raquo;</a></h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/4cc462e5ffd1b73f2b57327d837efcb4daea3b0b.jpg" /><div class="image-caption">На практическом занятии по аналитической химии. Фото прислал: Фируза Васиуллина</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://nk.ast.ru/upload/iblock/007/007286456f38a596a9675ff9b9df44c6.jpg ">nk.ast.ru</a></p></div><p>Бывшие и нынешние студенты рассказывают о забавных историях, случавшихся с ними в стенах университетов. Не обходилась студенческая жизнь героев без споров с преподавателями и конфликтов с товарищами. И, несомненно, в вихре беззаботности и молодости, рождалась первая любовь. На данный момент книга со студенческими историями уже готовится к печати.</p>/web/people-bookMagisteria: радио и диафильм в одной амфоре<p>Недавно появившийся портал Magisteria пополнил список культурно обогащённых сайтов, на которые можно заходить каждый день.</p><p>Образовательный проект <a href="https://magisteria.ru/">Magisteria</a> сегодня является набором аудиолекций, которые призваны освежить знания о русской и мировой культуре, а также подтолкнуть заинтересовавшегося к оригинальным идеям и нетривиальным взглядам на известные вещи. В будущем портал рассчитывает на больший интерактив. Среди лекторов и авторов курсов филолог <a href="https://magisteria.ru/autor/oleg-lekmanov/">Олег Лекманов</a>, поэт и культуролог <a href="https://magisteria.ru/autor/mihail-kukin/">Михаил Кукин</a>, философ <a href="https://magisteria.ru/autor/sergei-melnikov/">Сергей Мельников</a> и другие учёные.</p><p>Само название Magisteria с его многочисленными коннотациями отсылает нас к традиционному и полумистическому представлению об образовании как иерархической лестнице, по которой ученик совершает восхождение за мастером. Редактор Андрей Борейко, обращаясь к читателям, призывает их не доверять слухам о &laquo;смерти автора&raquo; &mdash; таким образом, проект противопоставляет себя постмодернистской догме и постулирует важность фигуры Учителя.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/9404da8d4872d5106c31ca598c35bb5ce11967b7.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Пока курсов на &laquo;Магистерии&raquo; немного. Местный квадривиум состоит из философии, литературы, музыки и (изобразительного) искусства. Первые курсы в рамках дисциплин не станут неожиданностью: Пушкин и серебряный век, Аристотель, Иоганн Себастьян Бах.</p><div class="important-text">Зато авторы, которые и составляют главный капитал портала, должны представить традиционный ход культурных событий в новой перспективе.</div><p>Порой это заметно уже в описании курсов. Виктор Листов, рассуждая о &laquo;Евгении Онегине&raquo;, ставит под вопрос сложившиеся штампы об этом произведении как об &laquo;энциклопедии русской жизни&raquo;. Или вот <a href="https://magisteria.ru/category/ancient-text-in-painting/">Михаил Кукин говорит</a> о непростой и редко затрагиваемой теме взаимодействия античной и христианской традиции в живописи.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/c5518b9a803a5d54c31bc0e06ac67f4272bdba18.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Сам по себе формат &laquo;Магистерии&raquo; &mdash; это голос, сопровождающийся показом слайдов. Это также напоминает лекцию в университете или даже урок в школе. Всё дело меняет оглавление, прилагающееся к каждой лекции. Такая палочка-выручалочка &mdash; именно то, чего многие годы не хватало всем, кто смотрит видео. Хочешь прервать лектора на середине разговора о первых стихах блока и перейти сразу к поэме &laquo;Двенадцать&raquo; &mdash; пожалуйста. Хочешь вернуться к какому-то вопросу &mdash; тоже поможет оглавление, не надо хирургических манипуляций курсором и попыток вспомнить, на какой минуте прозвучало нужное слово. Очень приятно, что начатую лекцию можно слушать в фоновом режиме, безболезненно гуляя по другим разделам сайта.</p><p>Создатели &laquo;Магистерии&raquo; понимают, что большинство студентов в конце концов захочет полноценных видео, а не только мерно сменяющихся слайдов.</p><blockquote class="with-pic"><div class="body"><p class="quote-content">Впоследствии мы будем встраивать видеофрагменты, но так, чтобы для пользователя стыки между ними и слайдами были неощутимы. Планируем добавлять интерактивные функции и много чего ещё. Иначе говоря, наш &laquo;волшебный фонарь&raquo; &mdash; это многоформатный плеер, где разные компоненты интегрированы в единое целое. Мы надеемся, что пользователь будет не просто потреблять контент, но и активно взаимодействовать с ним.</p></div><div class="author"><div style="background: transparent url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/1aea5de7964427cc4f7431f63e1a7930b4688c53.jpg&quot;) repeat scroll 0% 0%;" class="pic">&nbsp;</div><div>Андрей Борейко<div><span class="descr">Главный редактор портала Magisteria</span></div></div></div></blockquote><p>&nbsp;</p>/culture/magisteriaПрекратите предъявлять детям неадекватные требования<p>Физиолог, психолог и доктор биологических наук Марьяна Безруких рассказывает, почему проблемы с чтением у детей &mdash; это не их проблемы, а наши проблемы, и как порой нужно 30 лет доказывать неэффективность какой-либо методики.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/685c7e2e1ee145754e3a889c22fe7a9ff98511ea.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Марьяна Безруких</div><div class="person-of-interview__descr">советский и российский учёный-физиолог, психолог, доктор биологических наук, профессор, академик РАО, директор Института возрастной физиологии Российской академии образования</div></div><p><strong>&mdash; По итогам контрольных работ, проведённых во вторых классах 30 тысяч школ, выяснилось, что почти все дети хорошо ответили на тестовые задания. Однако 70% из них не смогли выполнить более творческое задание: составить предложения из слов, которые им предложили. Ваше мнение: в чём корень этой проблемы?</strong></p><p>&mdash; Неумение составить предложение &mdash; показатель несформированности навыка письма и письменной речи. Фактически &mdash; плохое владение родным языком. Это неудивительно: исследования нашего института показывают, что к началу обучения в школе от 40 до 60% детей имеют несформированную речь &mdash; бедный (очень бедный) словарный запас, неумение грамматически правильно строить предложение, неумение задавать вопросы и отвечать на них. Пересказывая события, мультфильмы, сказки, дети используют не развернутые предложения, а отдельные слова и междометия. Разумеется, в стандарте выделены задачи развития и устной и письменной речи, но то, как это реализуется, даёт тот результат, который мы имеем.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/0578bf0952eef888d5c9b2f1ddbeba0ab095053b.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p><strong>&mdash; Можно ли эти проблемы объяснить особенностями целого поколения? Неспособностью этих детей сосредоточиться? Дефицитом родительского внимания? Постоянной погруженности в гаджеты?</strong></p><p>&mdash; Это точно не проблема поколения, то есть не проблема детей. Это проблема образования. Той системы, которая плохо учитывает возрастные особенности формирования сложнейших базовых навыков &mdash; письма и чтения. Форсирование темпа обучения, недостаточный учёт индивидуальных особенностей развития детей.</p><p>Сегодня в связи с инклюзией ситуация становится ещё сложнее, общая интенсификация учебного процесса становится препятствием для эффективного формирования навыков письма и чтения. О чём говорить, если детей не учат читать &laquo;про себя&raquo;, их учат, от них требуют артикулированное чтение вслух, а потом они как-то должны научиться читать &laquo;про себя&raquo;, но артикуляция и проговаривание сохраняются, что тормозит рост скорости чтения. А объём при этом растёт.</p><p>Что касается погруженности в гаджеты, то это не причина несформированности навыка письма и чтения. Это скорее фактор отвлечения внимания, но мы могли бы использовать интерес к гаджетам. Больше того, я убеждена, что нужно срочно разработать технологию обучения письму с использованием клавиатуры. Промедление здесь недопустимо. Мы должны быть готовы к тому, что не будет необходимости писать ручкой.</p><p><strong>&mdash; А как же мнение о том, что письмо ручкой развивает мозг?</strong></p><p>&mdash; Уверяю вас, что письмо с использованием клавиатуры &mdash; ещё более сложная задача для мозга, которое способствует развитию всех функций не менее, чем письмо ручкой.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/b93716c569089d67b0e90f4666ecbd8c849a814c.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p><strong>&mdash; Насколько серьёзно эти ученики разных возрастов отличаются от своих сверстников двадцать лет назад? Иногда родителям и учителям говорят, что различия настолько серьезны, что это уже, мол, &laquo;потерянное поколение&raquo;. Что об этом говорят научные исследования?</strong></p><p>&mdash; В нашем институте в течение 60 лет ведутся исследования функционального развития, состояния здоровья, режима, нагрузки детей разного возраста. Мы изучаем функциональное развитие мозга и познавательной деятельности, особенности интеллектуального развития и трудности в обучении, адаптацию детей к разным видам нагрузок, факторы риска, оказывающие влияние на развитие и здоровье детей, поэтому можем сравнить сегодняшних дошкольников и школьников с их сверстниками двадцати- и даже сорокалетней давности.</p><p>Главный вывод, который можно сделать &mdash; темпы физиологического и психофизиологического развития современных детей не изменились, и по-прежнему очень велики индивидуальные различия, то есть дети одного возраста сильно различаются по развитию и по адаптивным возможностям.</p><p>Разумеется, изменение социокультурной ситуации развития влияет на некоторые характеристики, но это скорее психологические и социокультурные особенности, а развитие мозга, познавательная деятельность и физиологический ресурс организма детей существенно не изменился. В то же время нагрузки растут, интенсификация учебного процесса растёт, требования растут. И мы сами формируем &laquo;потерянное поколение&raquo; из-за неадекватных требований и педагогов, и родителей.</p><p><strong>&mdash; Способны ли оздоровить ситуацию только изменения в содержании образовательного стандарта, о которых говорит министр?</strong></p><p>&mdash; Мне сложно ответить на этот вопрос, так как я не знаю, какова концепция &laquo;наполнения&raquo; стандарта. Мне кажется, что вопрос заключается не только в том, &laquo;чему учить&raquo;, а в том &laquo;как&raquo;, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей.</p><p>&laquo;Содержание образования&raquo; остаётся практически неизменным (с небольшими вариациями) последние 50 лет. А вот &laquo;как&raquo; &mdash; сегодня педагоги решают по своему усмотрению, творчески подходя к вопросу. Однако творчество хорошо, когда есть глубокая профессиональная основа, понимание и знание принципов и технологий обучения. Это самый большой пробел в компетенциях педагогов, поэтому я довольно часто сталкиваюсь с совершенно неадекватными методиками и технологиями обучения.</p><p>Приведу один пример: недавно увидела &laquo;методику&raquo; обучения письму, в которой дети должны были писать буквы &laquo;вверх ногами&raquo;. На вопрос &laquo;Зачем?&raquo; учительница, пожав плечами, ответила: &laquo;Так интереснее&raquo;. А в нашем консультативном центре сегодня &mdash; поток из пяти- и шестиклассников с проблемами письма, в том числе они не помнят, как пишутся буквы. О каком навыке при этом может идти речь, о какой письменной речи?</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/b1b7dfacc848ff692448c8f49be5f3cf026179b2.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p><strong>&mdash; По ФГОС начального образования родители должны участвовать в образовании своих детей. Это &mdash; большое достижение, хотя формы их реального участия зачастую выглядят неопределенно. Что бы вы посоветовали родителям? Чего этим детям не хватает в семье?</strong></p><p>&mdash; Участие родителей &mdash; очередная &laquo;фишка&raquo; последних лет, которую школа поняла специфически, фактически переложив ответственность за результаты обучения на родителей. И поэтому у нас сегодня репетиторы занимаются с учащимися начальных классов. Это не единичные случаи, это система, которая набирает популярность. Рынок этих услуг, конечно, будет расти, если педагог говорит родителям, что ребенок &laquo;не справляется&raquo;, и помочь может только репетитор. Почитайте форумы родителей &mdash; они делятся опытом подготовки &laquo;проектов&raquo; (сегодня это можно даже в детском саду), изготовления поделок, написания эссе и т. п. Они стараются, волнуются, переживают из-за плохих оценок&hellip;</p><p>Неужели педагог, дающий подобные задания, не понимает, что ребенок не может его выполнить? Кого при этом мы обманываем? Вопрос не риторический, а сущностный. Если педагог начальной школы не может научить ребенка читать, писать и считать (а именно этим занимаются репетиторы в начальной школе), тогда вопросы не к ребёнку и не к родителям, а к профессиональной квалификации педагога.</p><p>На вопрос, чего детям не хватает в семье, ответить просто &mdash; я больше тридцати лет консультирую детей со школьными проблемами. Им не хватает понимания и поддержки. Жёсткое давление, насилие, в том числе физическое, &mdash; не редкость. И, как показали наши исследования, причины конфликтов &mdash; школьные проблемы. Так замыкается круг, который можно разорвать только повышая квалификацию педагогов и просвещая родителей. Это должны быть не разовые акции или лекции, а системная, последовательная работа.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/a70f0f21108277fa0c58badcfe7dd9f393499b01.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p><strong>&mdash; Прислушиваются к вашему мнению разработчики стандартов, методик, учебников?</strong></p><p>&mdash; Нас внимательно слушают, почти всегда соглашаются, но учитывают ли? Скорее нет, чем да. Например, почти 30 лет мы доказывали пагубность, несоответствие функциональным возможностям ребенка навык безотрывного письма и скоростного чтения.</p><p>В современном стандарте этих требований нет, но есть методисты, которые и сегодня проверяют скорость чтения &laquo;с секундомером в руках&raquo;. Как и многие непродуманные новации Минобрнауки, они постепенно сходят на нет, но официально их никто не отменяет.</p>/parenting/bezrukhih-children-readingАнтисемитизм советский математический<p>Бытовой антисемитизм, увы, не редкость. Но как вышло, что через много лет после войны евреев почти официально и при общем попустительстве притесняли в советских университетах?</p><p>Антисемитизм в советском образовании &mdash; феномен, который с советских времен считается как бы несуществовавшим. Дискриминацию по национальному признаку на Мехмате МГУ (и в ряде других вузов) никогда официально не признавали и не обсуждали. Этого нет в официальной истории университетов. Никто и никогда не нёс ответственности и не приносил приличествующих извинений.</p><p>С другой стороны, попытки тем или иным способом ограничить допуск евреев в главные математические вузы были всем известны и, по свидетельству очевидцев, воспринимались как нечто почти само собой разумеющееся. А кроме свидетельств очевидцев от тех мрачных времен практически ничего не осталось. Естественно, МГУ, МИФИ или МФТУ имени Баумана не публиковали официальных циркуляров на данный счет, тем более тема не обсуждалась в советской прессе. В 1970-1980-е годы злоключениям евреев в советской системе образования были посвящены статьи в самиздате, самая известная из которых &mdash; статья <a href="http://www1.osu.cz/~zusmanovich/links/files/senderov/ig-text.pdf">&laquo;Интеллектуальный геноцид&raquo;</a> Валерия Сендерова 1980-го года. В сети и в печати по-русски она появилась сравнительно недавно, английский перевод был распространен намного раньше.</p><div class="important-text">Вообще положение дел в советских математических вузах стало довольно быстро известно прежде всего на Западе, что спровоцировало ряд научных скандалов.</div><hr /><h2>Предыстория</h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/0d05a82a9c9659e49470fa5ff2003c3b44ef3f3a.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из фильма &laquo;Тайное и явное (Цели и деяния сионистов)&raquo;, 1973</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Специфическая дискриминация евреев на технических факультетах началась примерно в 1968 году. С этим связано сразу несколько причин.</p><p>Во-первых, приблизительно в это время окончательно завершается &laquo;оттепель&raquo;, система закручивает гайки. После правления Хрущева и последующего пересменки Леонид Брежнев в 1966 году официально становится генеральным секретарем ЦК КПСС и провозглашает курс на &laquo;развитой социализм&raquo;. Стало ясно, что граждане вряд ли увидят становление коммунистической утопии при жизни, поэтому дальнейшая либерализация общественных отношений стала выглядеть бессмысленной.</p><div class="important-text">Инициатива оказывается наказуемой, вольнодумство &mdash; порицаемым. В 1968 году военное вторжение в Чехословакию окончательно убедит всех в серьёзности намерений советской власти.</div><p>В 1967 году Израиль выходит победителем из Шестидневной войны против сразу пяти арабских стран и увеличивает свою территорию в три раза. СССР разрывает дипломатические отношения с еврейским государством, а официальная пропаганда государства берет курс на борьбу с сионизмом. Израиль рассматривается как американский форпост на Ближнем Востоке, а сионизм, соответственно, как идеология милитаристского капитализма. В это же время в еврейской среде СССР все больше людей стремится эмигрировать. Массовая эмиграция среди евреев существовала (и была фактически разрешена) на протяжении десяти лет до Афганской войны. О том, к каким она привела последствиям, мы поговорим позднее.</p><p>В 1968 году был насильственно госпитализирован в психиатрическую больницу математик и диссидент Александр Есенин-Вольпин. Внебрачный сын знаменитого русского поэта и переводчицы Надежды Вольпин (и еврей по матери), математик успел отсидеть при Сталине и полежать в психушке при Хрущеве. В 1965 году он организовал первый с 1920-х годов протестный митинг в СССР на Пушкинской площади в Москве. Тогда, кстати, никого не посадили, а к самому Есенину-Вольпину пришли через три года. За него массово вступились коллеги математики, написавшие так называемое &laquo;Письмо девяносто девяти&raquo;. Многим из них это скоро стоило работы: среди них Наум Нейман, Исаак Яглом, Александр Кронрод, Петр Новиков, Юрий Шиханович. Все они были заметными лицами в математической среде, и большинство из них были евреями.</p><p>Исследователи проблемы антисемитизма в советской математике, как правило, <a href="http://www.3038.org/press/shen.pdf">отмечают</a> общую диспропорцию евреев в научной среде того времени. К 1960-м годам на некоторых главных физических и математических факультетах СССР евреи составляли почти 50% от общего числа студентов. Похожая ситуация наблюдалась и в математических школах, и среди победителей тематических олимпиад. Почему так получилось, толком не известно. Расхожие объяснения вроде &laquo;евреи более склонны к математике, потому что привыкли вести бухгалтерию в лавках&raquo; выглядят в лучшем случае надуманными. Но в условиях широко распространенного в СССР бытового антисемитизма сам этот факт неизбежно привлекал внимание и раздражал некоторых людей.</p><hr /><h2>Лица</h2><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/57cd955ee256e8910fcf37f9eac9cb4c8d021389.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Лев Понтрягин</div><div class="person-of-interview__descr">Великий математик и, по его словам, жертва сионистской клеветы.</div></div><p>Среди тех, кто имел отношение к антисемитской политике МГУ, обычно называют нынешнего ректора вуза Виктора Садовничего. При этом, обвиняя профессора, свидетели событий говорят, что действия Садовничего были обусловлены исключительно карьеризмом, и после перестройки никаких антисемитских поползновений от его лица замечено не было. Не так обстояло дело с академиками, считающимися главными идеологами репрессий &mdash; речь прежде всего об Иване Виноградове и Льве Понтрягине. Эти люди фактически полностью контролировали математическое отделение Академии наук СССР и, благодаря административной власти, могли ограничивать публикации отдельных учёных в ведущих журналах, а также контролировать процессы защиты диссертаций и передвижения людей по карьерной лестнице.&nbsp;</p><p>Возможно, было бы легче представить процесс как вариант &laquo;лысенковщины&raquo; &mdash; когда невыдающихся способностей бюрократы и карьеристы пользуются властью, чтобы утвердить свое положение за счёт настоящих ученых. Однако ни Виноградов с Понтрягиным, ни их &laquo;соратники по борьбе&raquo;, не были посредственными учеными, а были величинами национального и мирового уровня (как, разумеется, и пострадавшие от их политики еврейские математики). Кроме того, многие из них были в натянутых отношениях с советской властью и остро реагировали на попытки партийного контроля науки.</p><div class="important-text">Таким образом, травля ученых велась прежде всего по &laquo;идейным&raquo; соображениям.</div><p>Академик Понтрягин, практически прекративший публиковать еврейских авторов в редактируемых им журналах, в своей автобиографии <a href="http://ega-math.narod.ru/LSP/ch5.htm#k">пишет</a> о том, что таким образом &laquo;боролся с международным сионизмом&raquo;. Под руководством Виноградова Математический институт имени Стеклова за десять лет остался полностью без сотрудников-евреев. Наконец, с 1964 по 1984 год ни один еврей не был избран в Академию наук СССР. &laquo;Традицию&raquo; переломил Израиль Гельфанд, все же избранный академиком после, как считается, многолетнего противостояния Понтрягина. К тому времени он уже состоял в нескольких зарубежных академиях наук.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/3fa6ca746924975a884aa395b831494e1a5ff9f5.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Израиль Гельфанд</div><div class="person-of-interview__descr">Великий математик и первый за десять лет назад академик среди советских математиков-евреев.</div></div><p><br />Апогеем событий стал скандал с невключением Григория Маргулиса в состав делегации на Международный конгресс математиков в Хельсинки в 1978 году. Пикантность была в том, что там Маргулису должны были вручить медаль Филдса &mdash; высшую математическую награду. Со следующего года ученому разрешили выезжать за рубеж, а Понтрягин прекратил представлять СССР в руководстве Международного математического союза.</p><hr /><h2>Гробы и газовые камеры</h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ff652e72cb7b35850b7d284183122870365a2d56.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из фильма &laquo;Тайное и явное (Цели и деяния сионистов)&raquo;, 1973</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Для взрослых математиков &mdash; а тем более состоявшихся ученых &mdash; загубленная карьера и вражда с коллегами могут быть &laquo;всего лишь&raquo; невзгодами на жизненном пути, с которыми может помочь справиться жизненный опыт, связи, положение, семья, наконец, смена образа жизни и та же эмиграция. Другое дело &mdash; вчерашние школьники, уже уверенные в своём таланте и способностях, но узнавшие при поступлении, что лучшие вузы не для них.</p><div class="important-text">Математическая политика в Советском Союзе для многих из них означала разбитые мечты, разочарование в призвании, необходимость с ранних лет приспосабливаться к грязным правилам игры.</div><p>Иногда и вовсе абитуриент в МГУ или МФТИ впервые в жизни сталкивался с антисемитизмом.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ca5fe62d243ffa03871bd8317d422e805effa79b.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из фильма &laquo;Тайное и явное (Цели и деяния сионистов)&raquo;, 1973</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Стоит сказать, до поступления многие из этих юношей и девушек искренне считали себя русскими и были ими не только по культуре, но и по паспорту &mdash; об этом свидетельствовала знаменитая &laquo;пятая графа&raquo;. Однако же приемная комиссия в обязательной автобиографии требовала указывать также паспортные данные родителей (если национальность родителей различалась, они могли &laquo;выбрать&raquo; национальность ребенка при получении метрики). Наконец, имели значения отчества родителей &mdash; если дедушку звали как-то подозрительно, это не проходило мимо внимания вуза (хотя, очевидно, что, например, имя Иосиф мог носить и нееврей, особенно учитывая дореволюционную традицию называть детей по святцам).</p><div class="important-text">Таким образом, решающую роль в судьбе несовершеннолетнего математика могла сыграть и &frac14; еврейской &mdash; более того, предположительно-еврейской &mdash; крови.&nbsp;</div><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/aa3a956c5693773a96f2d1d1a6d0022a90e2bdd7.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Эдвард Френкель</div><div class="person-of-interview__descr">Выдающийся американский математик, которого за происхождение не взяли в советские математики.</div></div><p>Процесс, если опираться на свидетельства очевидцев, происходил примерно так. Когда бывший школьник оказывался настолько наивен или несведущ, что собирался поступить в &laquo;топовый&raquo; математический вуз, его, как правило, начинали отговаривать заранее. Эдвард Френкель, сегодня профессор Калифорнийского университета, <a href="http://inosmi.ru/russia/20121111/202009718.html">вспоминает</a>, что в школе заочного обучения его специально пригласили письмом в Москву, чтобы сказать: &laquo;Евреев не принимают в Московский государственный университет&raquo;. Михаил Шифман, профессор Университета Миннесоты, <a href="http://trv-science.ru/uploads/119N.pdf">благодарит</a> своего однокашника (сегодня &mdash; профессора МФТИ) Петра Гусятникова, еще в школе отговорившего его даже пытаться подать документы в МГУ.</p><p>Тем не менее, не все выпускники поддавались на уговоры (или запугивания). Когда доходило до письменных экзаменов, евреев заранее распределяли так, чтобы их не оказалось больше одного-двух человек на аудиторию. В ряде случаев, говорят, напротив, всех сгоняли в одну аудиторию, которую сами поступающие в шутку называли &laquo;газовой камерой&raquo;. Письменная часть экзамена состояла из пяти задач, причем пятая из них считалась практически нерешаемой. Тройку гарантировало идеальное решение двух задач. Это, в частности, означало, что планка для прохождения экзамена была сравнительно низкой, поэтому недобора в условиях предполагаемого отсева евреев возникнуть не могло.</p><p>С другой стороны, поскольку засчитывались лишь чистые &laquo;плюсы&raquo; за решение без помарок, почти всегда была возможность воспользоваться малейшей неточностью в решении и &laquo;опустить&raquo; отметку до двух баллов. Задачи тех, кого предполагалось отсеять, подвергались казуистической критике. Примеры подобных исправлений и отметок в основном взяты из упомянутой работы &laquo;Интеллектуальный геноцид&raquo;, откуда они <a href="http://berkovich-zametki.com/2011/Zametki/Nomer7/Calenko1.php#_ftnref3">перекочевали</a> в статьи других авторов на тему.&nbsp;</p><p>В качестве курьезов приводятся комментарии экзаменаторов, которые могут по достоинству оценить даже люди, далекие от математики. Так, один абитуриент в ходе рассуждения упомянул, что квадратный корень из восьми больше двух, примечание по этому поводу гласило &laquo;нет доказательств&raquo;. Еще один поступающий дал ответ на задачу &laquo;x=1 или x=2&raquo;. Отметку снизили, указав, что следует писать &laquo;x=1; 2&raquo;. Но в другом случае абитуриент не получил проходной балл именно за этот &laquo;правильный&raquo; ответ.&nbsp;</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/08d1d13c4d1d2d02bf340f4f69ae83da7c2b005c.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из фильма &laquo;Тайное и явное (Цели и деяния сионистов)&raquo;, 1973</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>На устном экзамене &laquo;нежелательным&raquo; поступающим предлагались специальные задачи, получившие имя &laquo;задачи-убийцы&raquo; или &laquo;задачи-гробы&raquo;. Во многих случаях это были труднейшие олимпиадные задачи, решение которых далеко выходило за рамки школьной программы. Такие задачи правила прямо запрещали использовать на экзаменах в вузах. Надо сказать, спрашивать &laquo;гробы&raquo; начинали обычно после двух-трех довольно легких пунктов, каждый из которых, впрочем, разбирался со всей тщательностью и сопровождался десятками вопросов по теории. Упомянутого Френкеля в ходе такого допроса &laquo;срезал&raquo; экзаменатор, признавший неправильным определение окружности как &laquo;точек плоскости, равноудаленных от данной точки&raquo; &mdash; правильным ответом считалось только &laquo;все точки плоскости, равноудаленные от данной точки&raquo;.</p><p>Экзаменуемые практически всегда жаловались на грубость со стороны приемной комиссии и вопросы не по существу, которые опять же, вопреки правилам, не фиксировались письменно. Если задача не требовала нетривиальных знаний и хода размышлений, которым не учат в школе, уж наверняка она требовала громоздкого многостраничного решения.</p><div class="important-text">Характерно, что одному из &laquo;неправильных&raquo; абитуриентов удалось защитить апелляцию и поступить, когда экзаменатор, пытаясь доказать легкость решения, запутался в его изложении.</div><p>Конечно, некоторые евреи всё равно сдавали экзамен, а несдавшие, хотя и очень редко, успешно подавали апелляции. Но в целом собранная Сендеровым в&nbsp;&laquo;Интеллектуальном геноциде&raquo; статистика за жаркий 1978 год красноречива: из 47 поступающих на Мехмат неевреев поступили 40, из 40 евреев &mdash; 6. В МИФИ: 26 из 54 неевреев и 3 из 29 евреев. В МФТИ: 39 из 53 неевреев и 4 из 32 евреев.</p><h2>Гетто</h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/68b1ddc99cf3590deb2d1e34fc6d19cce014c8e5.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из фильма &laquo;Тайное и явное (Цели и деяния сионистов)&raquo;, 1973</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Те, кто не отчаялся после провала экзаменов в МГУ или другой ведущий вуз, а то и вовсе не собирался пытать там счастья, ушли учиться в более скромные места, где всем было плевать на национальность. Больше всего &laquo;беженцев&raquo; <a href="http://polit.ru/article/2009/07/28/ilyashenko2/">приняли</a> факультеты прикладной математики Нефтяного института (&laquo;Керосинка&raquo;) и Института инженеров транспорта. Знакомые с положением дел ведущие математики беспокоились о судьбе способных студентов. Чтобы поддерживать среди них уровень на высоте, Сендеров и Белла Субботовская организовали полулегальные курсы под названием Народный университет (который быстро переименовали в Еврейский народный университет). Профессора и академики читали лекции десяткам студентов с 1978 по 1982 год. Иногда занятия проходили на квартирах, иногда &mdash; в любых свободных аудиториях по Москве, в том числе и в МГУ.&nbsp;</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/633290e7b0d06ecdcc33c3660bb16b779abb0a10.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Валерий Сендеров</div><div class="person-of-interview__descr">Математик и диссидент, считавший, что евреи могут стать учеными вне государственной системы.</div></div><p>В 1982 году Сендеров и другой диссидент, Борис Каневский, также лектор курсов, были арестованы. Дома у основателя Еврейского народного университета нашли православную литературу, а на суде он признался, что готов и впредь бороться с советской властью, за что получил семь лет колонии (был освобожден в 1987). В том же году Белла Субботовская погибла в ДТП, причём близкие считали эту смерть подозрительной.</p><p>Отношение к евреям на математических факультетах усугубилось, но самой системе оставалось существовать недолго. Народный университет переродился в Независимый университет и был официально зарегистрирован в 1991 году. В 1983 году умер Виноградов, а в 1988 году &mdash; Понтрягин.</p><div class="important-text">Отношение к евреям в матвузах к тому времени стало всем известным, и вскоре &laquo;традиция&raquo; сошла на нет, а ещё через короткое время историю заслонили более заметные события и разоблачения.</div><p>Михаил Горбачёв заявил на выступлении в США в 1987 году, что 50% американской математической школы обеспечили эмигрировавшие советские математики. Поскольку массовая эмиграция из СССР была возможна только в еврейской среде, очевидно, что речь шла именно об учёных, которые покинули страну в годы математического антисемитизма. Некоторые математики, например, профессор ВШЭ академик Викор Васильев <a href="http://polit.ru/article/2013/09/10/vassiliev_math_conf_ras/">сравнивают</a> события с массовым бегством ученых из нацистской Германии, где стали изучать &laquo;немецкую математику&raquo; и &laquo;немецкую физику&raquo;. Поскольку, как уже сказано, официальных исследований и признания самого факта репрессивной политики не имеется, тяжело объективно оценить реальный ущерб уровню ведущих вузов и математической школе в России в целом. Некоторые учёные считают, что ущерб есть, и большой.&nbsp;</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/0855c365e573bd5abcd75bfa5c6d3e9aef0e4c4a.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из фильма &laquo;Тайное и явное (Цели и деяния сионистов)&raquo;, 1973</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Их оппоненты, как тот же Понтрягин, утверждают, что все, кто мог уехать по закону, уехали бы всё равно. Якобы именно потому советское руководство и спустило негласный приказ ограничить прием евреев в вузы, хотя бы косвенно связанные с оборонной промышленностью и вообще технической наукой: последующая эмиграция могла бы поставить под угрозу секретность некоторой информации, подорвать мощь и престиж науки и оборонного комплекса СССР.</p><div class="important-text">Судя по существованию тюрем-шарашек, это недалеко от истины: идеальный советский учёный должен был быть максимально ограничен в передвижениях, если не мог быть достаточно лоялен. Однако после Сталина посадить всех или запретить эмиграцию диаспоры было невозможно, из-за чего возникла коллизия.</div><p>Другое дело, как борьба властей с антисоветским потенциалом диаспоры была воспринята на местах. Очевидно, что если указания о евреях в соответствующих вузах существовали, в большинстве институтов и учреждений от них, насколько могли, отмахнулись. Зато на математических факультетах идею поддержали с энтузиазмом.</p><p>Всех причин тому мы, скорее всего, не узнаем никогда. Не только потому, что вся история по-прежнему живет лишь в слабеющих воспоминаниях, но не в учебниках и не в официальном поле. Ещё одна проблема может быть в том, что математики и их деятельность максимально далеки от остального мира, даже и научного. Вряд ли кто-то, кроме самих же математиков, хорошо понимает предмет и смысл их работы, поэтому в обществе они воспринимаются &mdash; чем дальше, тем больше &mdash; как эзотерическая община со своими законами, тайнами, труднодоступной историей. Нетрудно заметить, что этот образ во многом совпадает с популярным представлением о еврейской общине, отчего в двадцатилетней истории антисемитизма в математических вузах проступает трагический символизм, сколь интригующий, столь и пугающий.</p>/higher/evrei-matematiki-v-sssr«Слепота выбора»: в реальности и на самом деле<p>С детства нас учат&nbsp;аргументировать свой выбор, и&nbsp;от этого мы искренне верим,&nbsp;будто причины собственных решений&nbsp;нам понятны.</p><p>Способность человека делать выбор &mdash; главный источник конфликта в художественных произведениях и краеугольный камень богословия. Однако сегодня когнитивисты задаются вопросом &mdash;&nbsp;а существует ли свобода выбора на самом деле?</p><p>В <a href="http://www.lucs.lu.se/choice-blindness-group/">&laquo;Лаборатории слепоты выбора&raquo;</a>&nbsp;Лундского университета (Швеция) принципы принятия решений&nbsp;изучают уже много лет.&nbsp;В ходе исследований оказалось, что мы знаем об&nbsp;&laquo;осознанном выборе&raquo; куда меньше, чем думаем.&nbsp;В этой статье мы расскажем о том, почему мы часто не замечаем ошибок, сделанных во время принятия решений, и почему это не так уж страшно.</p><h2>&laquo;Слепота выбора&raquo;</h2><p>В 2005 году Петер Йохансон и Ларс Холл <a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/16210542">провели эксперимент</a>, призванный пролить свет на то, как связаны изначальные намерения выбрать что-то, сам выбор, и последующая аргументация. Они предположили, что, заметив несоответствие между изначальным намерением и результатом, мы меняем поведение, приспосабливаясь к новым обстоятельствам.</p><p>Испытуемым предложили выбрать между двумя фотографиями девушек, опираясь на личные предпочтения &mdash; словом, сказать, какая больше нравится. После того, как доброволец указывал на одну из фотографий, исследователи незаметно меняли изображения местами (нарушали взаимосвязь между выбором и результатом).</p><p>В результат эксперимента трудно поверить: почти 70% испытуемых вообще не замечали, что снимки поменяли. А когда их попросили обосновать выбор, дали объяснения, рассказав, почему &laquo;выбранная&raquo; девушка приглянулась им больше (&laquo;Мне понравилась эта девушка, потому что у неё рыжие волосы и открытая улыбка&raquo; &mdash; даже если изначально выбор пал на меланхоличную брюнетку).</p><div class="important-text">Способность обмануться и потом защищать навязанное решение с помощью собственного рационального аппарата Петер Йохансон и Ларс Холл назвали &laquo;слепотой выбора&raquo;.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://www.scientificamerican.com/sciam/cache/file/98F31DCD-6F7A-4150-9CE578E5A8B24269.jpg?w=590&amp;h=393&amp;9C3E541D-751D-4F24-BB3BF68A4CE899CC" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.scientificamerican.com/sciam/cache/file/98F31DCD-6F7A-4150-9CE578E5A8B24269.jpg?w=590&amp;h=393&amp;9C3E541D-751D-4F24-BB3BF68A4CE899CC">Scientific American</a></p></div><h2>Дальше &mdash; больше: &laquo;слепота к слепоте&raquo;</h2><p>На первый взгляд манипуляции по замене снимков напоминают работу фокусника. Гарантией, что их не поймают на манипуляции, для иллюзионистов служит ещё один эффект, описанный шведскими учёными &mdash; &laquo;слепота к слепоте выбора&raquo;.</p><p>84% процента добровольцев, когда им рассказывали правду об эксперименте, выразили удивление и недоверие: &laquo;Не может быть, я не мог так ошибиться!&raquo;. Получается, что мы ревностно защищаем свои ошибки: сознание стремится спрятать улики в &laquo;слепое пятно&raquo;.&nbsp;Ну что тут скажешь? Спасибо, психика! Ты добавила слепоту к нашей слепоте выбора, чтобы мы могли быть слепы к слепоте, когда делаем выбор.</p><p>Сократ советовал человеку начать любое познание с того, чтобы познать самого себя. Однако самоанализ &mdash; очень трудное дело, и не потому, что мы плохо стараемся, а потому что быть беспристрастным наблюдателем собственных психических процессов невозможно. Образно говоря, чтобы сказать, что у тебя белая спина, нужен другой человек.</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Точка, с которой очень трудно сдвинуться &mdash; убеждение, будто мы знаем собственный разум. Феномен &laquo;слепоты выбора&raquo; помогает создать ситуацию, при которой мы действительно можем указать на ошибки субъекта при оценке собственного мышления, пусть даже он сам уверен, что понимает себя.</p></div><div class="author">&mdash; Ларс Холл<span class="descr">учёный-когнитивнист</span></div></blockquote><h2>&laquo;Магия&nbsp;в супермаркете&raquo;</h2><p><a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/20637455">Ещё одно исследование</a>&nbsp;учёных Лундского университета, относящееся к 2010 году и получившее название &laquo;Магия в супермаркете&raquo;, было посвящено тому, как относительны убеждения, которыми мы руководствуемся&nbsp;при выборе товаров.</p><p>Исследователи установили в магазине стойку для дегустации, где предлагали посетителям оценить два разных сорта&nbsp;чая и джема, а потом сказать, какой вкус лучше. После того как участники эксперимента делали выбор, им предлагалось попробовать &laquo;победителя&raquo; ещё раз и объяснить, чем он так хорош. К этому моменту джем и чай тайно меняли на &laquo;отбракованные&raquo; варианты. В результате не более чем треть испытуемых заметили, что их провели.&nbsp;</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/58Lrzn7P0h8?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Эксперимент с джемом.</div></div><p class="img-source"></p></div><p>Подмену не замечали, даже когда варианты сильно различались между собой по вкусу. Хотя, казалось бы, трудно перепутать горький грейпфут и яблоко с корицей. На такие характерные различия пришлось не больше половины обнаруженных подмен. Выходит, что даже наши рецепторы обманывают нас в угоду выбранной версии действительности.</p><p>Маркетологам отлично известно, как слабо покупательский выбор связан с реальными качествами товара, и какую существенную роль играют сопутствующие явления &mdash;&nbsp;в том числе те, что связаны с принципами восприятия. Работники магазинов стремятся выставлять товары на полках так, чтобы то, что хочется подороже или поскорее продать, располагалось на полках наверху слева, а предметы попроще оказывались&nbsp;внизу справа (так чаще всего движется взгляд человека).</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/0191dd7dfc288e13de484183b98e63728e3b0ff1.jpg" /><div class="image-caption">Герой Пруста отправлялся на поиски утраченного времени, стоило ему лишь откусить печенья &laquo;мадлена&raquo;.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://www.illustratori.it/media/x_889298fef3255bea6dca7aad3e11bf889f6db6eb.jpg">illustratori.it</a></p></div><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">В то самое мгно&shy;ве&shy;ние, когда гло&shy;ток чаю с крош&shy;ка&shy;ми пирож&shy;но&shy;го кос&shy;нул&shy;ся мое&shy;го неба, я вздрог&shy;нул, пора&shy;жён&shy;ный необык&shy;но&shy;вен&shy;но&shy;стью про&shy;ис&shy;хо&shy;дя&shy;ще&shy;го во мне. Сла&shy;дост&shy;ное ощу&shy;ще&shy;ние широ&shy;кой вол&shy;ной раз&shy;ли&shy;лось по мне, каза&shy;лось, без вся&shy;кой при&shy;чи&shy;ны. Отку&shy;да могла прий&shy;ти ко мне эта могу&shy;чая радо&shy;сть? Я чув&shy;ство&shy;вал, что она была свя&shy;за&shy;на со вку&shy;сом чая и пирож&shy;но&shy;го, но она без&shy;мер&shy;но пре&shy;вос&shy;хо&shy;ди&shy;ла его, она долж&shy;на была быть иной при&shy;ро&shy;ды. Я пью вто&shy;рой гло&shy;ток, в кото&shy;ром не нахо&shy;жу ниче&shy;го боль&shy;ше того, что содер&shy;жа&shy;лось в пер&shy;вом, пью тре&shy;тий, при&shy;но&shy;ся&shy;щий мне немнож&shy;ко мень&shy;ше, чем вто&shy;рой. Пора оста&shy;но&shy;вить&shy;ся, сила напит&shy;ка как буд&shy;то сла&shy;бе&shy;ет. Ясно, что исти&shy;на, кото&shy;рую я ищу, не в нём, но во мне.</p></div><div class="author">&mdash; Марсель Пруст<span class="descr">&laquo;В сторону Свана&raquo;</span></div></blockquote><p>Сиюминутные факторы, которые невозможно предсказать, тоже играют роль &mdash; индивидуальные цветовые предпочтения, случайные ассоциации, подсознательные побуждения. Проложенные в мозгу связи активизируются каждый раз, встретившись с триггером &mdash; в этом качестве особенно хорошо работают ароматы. Допустим, с посудой бело-синей цветовой гаммы у вас связаны тёплые воспоминания, потому&nbsp;что у бабушки был сервиз с узором &laquo;кобальтовая сетка&raquo;, а вот персиками вы однажды отравились, и с тех пор не переносите их запаха.</p><p>Тем не менее, объяснять свой выбор мы будем исходя из &laquo;доводов рассудка&raquo;: это печенье &mdash; традиционное французское угощение с приятным вкусом,&nbsp;на той бритве целых три лезвия вместо двух, а вот эта тряпка &mdash; из улучшенной микрофибры.</p><h2>Галочка в бюллетене</h2><p>&laquo;Принцип слепоты&raquo; работает и в более судьбоносных ситуациях, чем выбор джема.&nbsp;<a href="http://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0060554">Как показали эксперименты</a> Холла, Йохансона и их коллег в 2013 году, &laquo;слепоту выбора&raquo; мы склонны проявлять и в вопросах политического волеизъявления. Казалось бы, это вопрос, где положено быть принципиальным и не совершать глупых ошибок, ведь от народных избранников зависит курс страны и личное благополучие каждого. Но и тут структуры нашего сознания умудряются нас облапошить, справляясь с этим лучше, чем нечестные политики.</p><div class="important-text important-text_type03">Читайте также:&nbsp;<a href="https://newtonew.com/discussions/post-truth-and-its-discontents">Как жить в эпоху постправды</a></div><p>Участники исследования предварительно рассказали, за кого и почему собираются голосовать (речь шла о шведских левых и правых), а потом&nbsp;заполнили анкеты. Затем исследователи тайком поменяли их ответы, &laquo;подбросив&raquo; каждому полярные политические взгляды. Потом, когда испытуемых попросили обосновать выбор, 80% бестрепетно пересказали и обосновали чужую позицию.</p><p>Это тревожные новости, которые поставили бы в тупик мыслителей классической эпохи.&nbsp;Например, философ XIV века Жан Буридан полагал, что в ситуации выбора человеку должно выбирать то, что приносит большее добро.&nbsp;То есть опирался на оценку результатов выбора.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/6f436ab10924233e24a21ceff94fb4dbd341eb1b.jpg" /><div class="image-caption">Парадокс об осле, названный позже в честь Буридана, был&nbsp;известен ещё с античных времён &mdash;&nbsp;сам же Буридан об осле не упоминал.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://images.niooz.fr/safe_image.php?width=600&amp;clean=1&amp;i=/cache/mediaid/9/8/2/3/8/9823889.jpg">niooz.fr</a></p></div><p>Все исследователи политики, будь то Платон, Жан-Жак Руссо или Карл Маркс, исходили из того, что разумная программа устройства государства должна быть, как минимум, принята или не принята человеком на основании тех или иных аргументов.&nbsp;Республиканцы или демократы, тори или виги, тупоконечники или остроконечники &mdash; какой бы принцип разбивания яиц те ни исповедовали, всегда казалось, что они, по крайней мере, понимают, какие&nbsp;конкретно убеждения отстаивают.</p><p>Тем не менее, эксперименты показывают, что можно не узнать собственные ответы в анкете. А помня о &laquo;слепоте к слепоте&raquo;, легко понять, почему обвинения в гибкости политической позиции люди отклоняют особенно яростно, приводя подробные аргументы, доказывающие их&nbsp;последовательность.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/_htNx0eWmgs?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Видео шведской исследовательской лаборатории об ошибках в политических вопросах.</div></div><p class="img-source"></p></div><h2>А есть ли вообще у нас выбор?</h2><p>Исследование, которое провёл психолог <a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Daniel_Wegner">Дэниэл Вегнер</a>, тоже говорит о том, что под воздействием &laquo;обманок&raquo; мы готовы принять чужой выбор за свой. В ходе эксперимента человека сажали рядом с напарником (на самом деле это&nbsp;был ассистент&nbsp;психолога) и предлагали обоим навести курсор на одну из нескольких фигур на экране. Испытуемый, мысленно выбрав фигуру, кликал на нее. Однако стоило напарнику незаметно двинуть контроллером испытуемого, тот принимал это движение за собственное, и считал выбор фигуры своим. Эта иллюзия сохраняется, если между принятием решения и движением контроллера проходит не более секунды.</p><p>Нейрофизиолог&nbsp;<a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Benjamin_Libet">Бенджамин Либет</a>, заложивший основы&nbsp;<a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Neuroscience_of_free_will">нейробиологии свободной воли</a>, и вовсе сделал вывод о том, что сознательное решение сделать что-то возникает после самого действия. Во время эксперимента он замерял активность мозга людей, выполнявших простые движения. Чтобы маркировать сознательное усилие субъекта воли выполнить действие, использовали катодный осциллограф, а чтобы отмечать мозговую деятельность в&nbsp;течение того же периода &mdash;&nbsp;<a title="электроэнцефалограмма" href="https://en.wikipedia.org/wiki/Electroencephalogram">электроэнцефалограмму.</a></p><div class="important-text">Выяснилось, что сигнал&nbsp;о том, что надо двигаться, идёт раньше, чем человек решает потянуться или согнуть руку.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/f7f69c3f7eb2041b5df76b683faf4cb0b2ad6a0d.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://paintingart.ru/joomgallery/details/__2/__7/michael_cheval___14/_20111008_1396240061.jpg">paintingart.ru</a></p></div><p>Информация тревожная&nbsp;&mdash; не только для&nbsp;религий, полагающих свободу воли причиной зла (и в то же время и главной способностью души), но и для тех, кто верит в безграничные способности человеческого разума. Однако идти громить магазины или отбирать игрушки у детей, оправдываясь тем, что&nbsp;наши действия предопределены, не следует. Умение прогнозировать свои действия и отвечать за результат никто не отменял.</p><p>Философ-когнитивист <a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B5%D1%82,_%D0%94%D1%8D%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BB">Дэниел Деннет </a><a href="https://newtonew.com/overview/nauka-i-obrazovanie-deniel-dennet">полагает, что свобода воли&nbsp;&mdash; это вымышленный конструкт</a>, а то, как мы себя ведём &mdash; следствие физиологии мозга. Тем не менее, с его точки зрения детерминизм (представление о том, что все явления и процессы &mdash; результат всех предыдущих событий) не исключает моральной ответственности и контроля над своим поведением. Такие взгляды на причинно-следственную обусловленность и волю называются <a title="Компатибилизм" href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D1%82%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%BC">компатибилистскими</a>.</p><h2>Так плохо ли обманываться?</h2><p>В своих действиях мы во многом руководствуемся инстинктивными побуждениями, которые не успеваем отрефлексировать, и выдумываем причины постфактум. Отчего же человеческое сознание так охотно впадает в самообман, оправдывая чужой выбор, а то и вовсе отсутствие выбора? Для начала следует разделить обман, который нами осознаётся, и обман собственных систем восприятия. За первый мы несём ответственность, и можем отказаться от него &mdash; например, если решим, что нельзя врать людям, которые нам доверяют.</p><p>Обман можно представить как создание другой реальности, в которой вы, например, космонавт &mdash; допустим, так вы сказали новой знакомой, чтобы её впечатлить. Когда обман раскроется, девушка, скорее всего, будет негодовать, потому что её картина действительности распадётся (в той части, где располагаются ваши отношения). Если вы водили её за нос достаточно долго, она даже не сразу поверит, что на деле вы работаете в офисе и в космосе не были. Участники экспериментов в Лундском университете тоже сперва выражали недоверие, когда им указывали на их ошибку.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/M/MV5BOWYwYmNjZjUtMTkzYi00YzdmLWEyOWUtYzA1YTJhZTg3NmU1XkEyXkFqcGdeQXVyNTAyNDQ2NjI@._V1_.jpg" /><div class="image-caption">Кадр из фильма &laquo;Лжец, Лжец&raquo;.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://images-na.ssl-images-amazon.com/images/M/MV5BOWYwYmNjZjUtMTkzYi00YzdmLWEyOWUtYzA1YTJhZTg3NmU1XkEyXkFqcGdeQXVyNTAyNDQ2NjI@._V1_.jpg">IMDb</a></p></div><p>Что-то подобное происходит в сознании каждого &mdash; мозг рассказывает самому себе истории, чтобы сохранить целостность представлений и связать факты воедино. Умение мыслить логически, принимать решения и обосновывать их &mdash; важный способ адаптации и выживания человека, его отличительная черта как вида. Наша сознательная часть требует отчёта, почему мы поступили так, а не иначе. Вернее было бы сказать, что сознание не обманывает нас, а стремится состряпать в плавильном котле восприятия логичное осмысление&nbsp;мира. А если что-то не сходится &mdash; что ж, тем хуже для мира.</p><p>Таким образом, вера в то, что чужой выбор &mdash; наш собственный, и что мы имеем веское мнение по поводу вот того джема, сохраняет нашу уверенность в себе, поддерживая ощущение, будто мы контролируем ситуацию. &laquo;Слепота выбора&raquo; пытается защитить нас, конституируя действительность и не давая ей развалиться.</p><div class="important-text important-text_type03">Читайте также:&nbsp;<a href="https://newtonew.com/discussions/critical-thinking-guidance">Критическое мышление: базовые принципы и приёмы</a></div>/science/choice-blindnessРепетитор — это звучит гордо?<p>Кто такой &laquo;репетитор&raquo;? Чем он отличается от школьного учителя или вузовского преподавателя? Можно ли это назвать профессией, или это просто дополнительный источник заработка?</p><p>Репетитор &mdash; это уже практически неотъемлемый &laquo;атрибут&raquo; жизни современного школьника. Старшеклассники готовятся с помощью репетиторов к ГИА и ЭГЭ. А часто уже в начальной школе родители прибегают к помощи &laquo;дополнительных&raquo; педагогов, чтобы подтянуть оценки.</p><p>За те 6 лет, что мы <a href="https://www.tutoronline.ru/">обучаем детей и взрослых различным дисциплинам</a>, мы сталкивались с самым разным отношением к репетиторам. Да что и говорить, сами репетиторы тоже весьма по-разному относятся к своему ремеслу.</p><p>Многие педагоги совмещают работу репетитора и школьного учителя (преподавателя в лицее, вузе и так далее). Кто-то подрабатывает, находясь в декрете. Для других (и их отнюдь не меньшинство) &mdash; это возможность творить свободно, самостоятельно определяя свое рабочее расписание, совмещая трудочасы с собственным обучением, путешествиями, увлечениями.</p><h2>Существует ли такая профессия &mdash; репетитор?</h2><p>Если обратиться к толковому словарю:</p><p>РЕПЕТИТОР [от лат. repetitor - тот, кто повторяет]<br />1. Тот, кто помогает кому-л. усвоить какие-л. знания, подготовиться к экзамену. &lt;&hellip;&gt;.<br />2. Опытный специалист, проводящий групповые или индивидуальные репетиции с актерами.</p><p>УЧИТЕЛЬ<br />1. Тот, кто преподает какой-л. учебный предмет в школе; преподаватель &lt;&hellip;&gt;.<br />2. Человек, обладающий высоким авторитетом для кого-л. в какой-л. области, имеющий последователей.</p><p>ПРЕПОДАВАТЕЛЬ<br />Тот, кто занимается преподаванием чего-л. (обычно в среднем специальном или высшем учебном заведении).</p><p>ПЕДАГОГ [от греч. paidagōg&oacute;s - воспитатель, наставник]<br />Лицо, имеющее специальную подготовку и занимающееся преподавательской и воспитательной работой; учитель, преподаватель.</p><p>Как мы видим, термины &laquo;учитель&raquo;, &laquo;педагог&raquo;, &laquo;преподаватель&raquo; являются устоявшимися синонимами. Понятие &laquo;репетитор&raquo; вроде бы из этой цепочки выбивается, однако, по сути, все отличия сводятся лишь к способам организации учебного процесса.</p><p>Учителя и преподаватели &laquo;закреплены&raquo; за конкретным образовательным институтом, работают преимущественно в группах, включены в определенную формализованную педагогическую систему. Репетитор обладает большей свободой, он может отклоняться от учебного плана, практиковать нестандартные методы обучения. Но, как бы мы ни называли специалистов от педагогики, их цель едина &mdash; обучить нас чему-то.</p><h2>Почему педагоги не торопятся называть себя репетиторами?</h2><p>Мы попросили сто репетиторов (работающих и индивидуально, и в группах, и в оффлайне, и в онлайне) заполнить небольшую анкету и заметили интересную тенденцию. В графе &laquo;профессия&raquo; почти никто не написал &laquo;репетитор&raquo;. Специалисты, не работающие в данный момент в каком-либо учебном заведении, указывали свою специальность из диплома. Среди респондентов нашлось немало филологов, лингвистов, экономистов, юристов, журналистов и даже фрилансеров, но почему-то совсем немного репетиторов. Видимо, отождествлять свою деятельность с полноценной профессией у репетиторов не принято.</p><div class="important-text">Многие частные педагоги проводят по 6-8 занятий в день, трудясь ежедневно, порой и без выходных. Все имеют профильное образование, немалый педагогический опыт, многочисленные педагогические награды и сотни благодарных учеников. Так почему же &laquo;преподаватель&raquo; звучит гордо, а &laquo;репетитор&raquo; &mdash; как будто бы нет?</div><p>Поэтому мы спросили наших уважаемых педагогов, что для них значит работа репетитором и гордятся ли они своей профессией.</p><h2>Инна Николаевна, репетитор по обществознанию</h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/e749159788167a9c956dbb0572d8fd8eb979efd2.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Преподаю я уже более 20 лет. Работала в школах, в лицее. В профессиональном плане я идентифицирую себя как учитель &mdash; это моя профессия и, хочется верить, призвание.</p><p>Репетитором работаю чуть больше 4 лет. Для меня изначально это была попытка преодолеть так называемое профессиональное выгорание. Кардинально сменить род деятельности &mdash; это история малореальная. Возможно, молодое поколение более мобильно и может за короткое время осваивать принципиально новую функциональность, но я себя вне педагогики не вижу, поэтому решила сменить работу, но не профессию.</p><p>Репетитор и учитель для меня &mdash; одно и то же. Разница лишь в организации работы. У репетитора может не быть какого-либо фиксированного трудового распорядка, а если преподаёшь онлайн, то и ходить никуда не нужно. Может, ещё бумажной работы лишней нет, ты более свободен и остаётся пространство для творчества.</p><div class="important-text">В репетиторстве я искала вдохновение, новый опыт и совершенствование профессиональных навыков.</div><p>Перейдя из школьного класса в виртуальный кабинет, я не перестала быть педагогом и не стала каким-то другим учителем. Основные задачи, которые должен решать учитель, остались. Ученики такие же. Когда мне задают вопрос, кем я работаю, отвечаю: &laquo;Учителем&raquo;. Но не потому, что не рассматриваю репетиторство всерьёз, а потому, что для меня это понятия одного порядка.</p><h2>Светлана Вячеславовна, репетитор по английскому языку</h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1fe3a498adca13507c4a6079d8fe25ab881f3991.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Я больше 20 лет преподаю английский язык в школе. Параллельно я руковожу школьным дискуссионным клубом, организую с учениками внутришкольные олимпиады и театральные постановки на английском языке. От своей работы я получаю огромное удовольствие. Ни в какой другой профессии себя никогда не мыслила и что-то менять в будущем не собираюсь.</p><p>Несколько лет назад я начала практиковать скайп-уроки, чтобы исследовать вопрос применения информационных технологий в учебном процессе. Затем этот опыт я перенесла и в свой школьный класс. При этом я не разделяю образовательный процесс на основной (школа) и дополнительный (репетитор по скайпу или традиционный репетитор). Учить язык можно с нуля в любом возрасте, и здесь школа никому ничего не гарантирует и никого ни в чём не ограничивает.</p><div class="important-text">Не рискну говорить про другие предметы, но иностранный язык можно выучить лишь при наличии мотивации, трудолюбия и готовности много работать самостоятельно.</div><p>Учитель или репетитор помогут, направят, но не дадут результат, если ученик сам не приложит никаких усилий. При этом какие-то стандартизированные методы работы, упражнения, методики преподавания тоже могут не сработать. Нужна постоянная вовлечённость в языковой контекст. Возможно, именно по этой причине я не могу для себя разделять понятия &laquo;педагог&raquo;, &laquo;репетитор&raquo;, &laquo;преподаватель&raquo;. Работа с разными учениками должна и строиться по-разному, а как специалист себя назовёт (репетитором или учителем), на результате не скажется.</p><h2>Наталья Валерьевна, репетитор по математике и английскому языку</h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/fa4aa9c3bc6c415e81fcacadf64322e4efe71ad2.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Репетитором я работаю 6 лет, причём первые мои шаги в педагогике были сделаны ещё в студенческие годы. На старших курсах университета я уже понимала, что имею достаточный уровень знаний, чтобы ими делиться. Сейчас я продолжаю свое обучение в магистратуре и параллельно преподаю ученикам в формате онлайн. На данный момент это моя основная работа. Я думаю, что после завершения обучения продолжу преподавать в таком же режиме.</p><p>Отличается ли учитель от репетитора? С одной стороны, мне сложно сравнивать, поскольку в школе я никогда не работала. Однако мне кажется, что репетитор &mdash; это более своевременное и современное понятие. Есть английское слово &ldquo;tutor&rdquo;. Сегодня его часто используют, даже не переводя, понимая под этим термином нечто большее, чем репетитор в классическом смысле.</p><p>Сегодня репетитор должен быть мобилен, активен, должен владеть информационными технологиями, обладать широким кругозором и богатым культурным бэкграундом. Возраст, количество дипломов, даже стаж преподавания уходят на второй план.</p><div class="important-text">Первичны компетенции, опыт практической реализации своих знаний на практике и, как мне кажется, личные качества.</div><p>Репетитор &mdash; это наставник, и тот факт, что общение всегда происходит один на один, лишь усиливает влияние, которое наставник оказывает на ученика. Трансформируются не только значения привычных терминов &laquo;учитель&raquo; или &laquo;репетитор&raquo; &mdash; само понятие педагогики существенно расширяется, поскольку меняется образовательная среда, меняется общество, меняется сам человек.</p><h2>Оксана Петровна, репетитор по русскому языку, литературному чтению, РКИ</h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/2d9e59bc0d489a92d318803d10ce58982a142866.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Мой педагогический опыт не столь велик &mdash; 5 лет. Однако за это время я успела поработать преподавателем русского языка в центре дополнительного образования, в частной школе со школьниками 5-11 классов. Параллельно всё это время работала репетитором. Для меня репетиторство &mdash; это возможность &laquo;добрать&raquo; то, чего не хватает, когда обучаешь целый класс.</p><p>Из возможных терминов, которыми можно себя &laquo;обозвать&raquo;, я предпочитаю использовать слово &laquo;педагог&raquo;. На мой взгляд, оно максимально полно описывает мой род деятельности и не даёт конкретной отсылке к школе, университету либо частной практике.</p><div class="important-text">Мне кажется, что у многих учеников по отношению к репетиторам есть ложная установка: мол, это школьный учитель, которому не хватает денег, поэтому он идет подрабатывать.</div><p>Но в современном мире это уже давно не так. Репетиторство &mdash; это не халтура (простите за термин). В большом случаев репетиторами, особенно онлайн-репетиторами, становятся люди, которые хотят самостоятельно распоряжаться своим временем, много путешествуют, повышают свой собственный уровень образования (магистратура, аспирантура, докторантура) или, например, заняты ещё какой-то профессиональной деятельностью (бизнес, ведение домашнего хозяйства, публицистика и т. д.).</p><p>Инструментальный подход к педагогу очень коробит. Обществу не хватает понимания ценности преподавания, осознания того, что люди, которые нас учат в школах и вузах, выполняют очень важную задачу, и дело тут не в зарплате. Остаются в профессии, как правило, только те педагоги, которые видят в своей работе нематериальную ценность. Это отнюдь не акт отчаяния (ведь выбор есть всегда, и работу сменить не так сложно, как кому-то кажется).</p><h2>Антон Витальевич, репетитор по программированию</h2><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/3693b581371ba0266d92fffb3670c499b4b6ceb1.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>У меня нет опыта работы в школе или другом учебном заведении. Только частная практика. Почему не пошёл в школу? Наверное, потому что это бесперспективно и просто страшно. Я прекрасно помню свои школьные годы и помню, как &laquo;высоко&raquo; мы ценили труд наших учителей. При этом уже с возрастом я начал понимать, что дело не в профессии, а, как говорится, в наших головах. Хотя и это не откровение.</p><div class="important-text">Мне не очень нравится термин &laquo;репетитор&raquo;. У меня это слово ассоциируется с уставшим школьным учителем, который после 8-часового рабочего дня тащится к ученику на дополнительное занятие, чтобы хоть как-то сводить концы с концами. Не знаю, откуда такие пессимистичные ассоциации, но как есть.</div><p>Я себя называю частным преподавателем. Формулировка не имеет никакого значения, но моя работа даёт мне определенную свободу, в том числе и в выборе того, как себя профессионально идентифицировать. Помимо преподавания я удаленно работаю в одной IT-компании, поэтому учеников учу на тех задачах, которые решаю сам, сразу показываю им сферу применения тех знаний, которые они стремятся получить. Преподаю не ради денег. Мне это нравится, у меня неплохо получается и я имею свободное время, которое хочется потратить с пользой.</p><p>Мне кажется, что преподаватель по любой практико-ориентированной дисциплине должен заниматься этой самой практикой, а потом уже что-то теоретизировать, писать учебные планы и т. д. Именно по этой причине я уверен, что частные педагоги или, если хотите, репетиторы в ряде случаев могут дать гораздо более качественную подготовку по предмету.</p><hr /><p>Мы не стремились уверить вас в том, что без репетитора вам жизнь не мила. А вот без образования &mdash; вполне возможно. Поэтому пора относиться к педагогам, преподавателям, учителям и репетиторам с тем уважением, которого они заслуживают. И пусть ни один выпускник педагогического вуза не боится идти работать в школу!</p>/opinion/repetitor-proud«Было» и «стало»: старые фотографии в цвете<p>Подборка интерактивных галерей с раскрашенными снимками, которые переносят в атмосферу советского и дореволюционного прошлого.</p><p>Цветная фотография получила распространение только в конце ХХ века, поэтому многие исторические события так и представляются нам чёрно-белыми. Исправить такое положение вещей и наполнить прошлое цветом стремятся специалисты по колоризированию. Ведь раньше красок в мире было ничуть не меньше.</p><p>На сайте международного мультимедийного проекта <a href="http://rbth.com/">Russia Beyond The Headlines</a>&nbsp;регулярно выкладывают подборки работ&nbsp;Ольги Ширниной. Художница раскрашивает исторические фотографии, а сервис JuxtaposeJS помогает совместить два снимка.</p><div class="important-text important-text_type03">Перетаскивая слайдер, можно рассматривать кадры в форматах &laquo;до&raquo; и &laquo;после&raquo;.</div><h2><a href="http://rbth.com/multimedia/pictures/2016/11/29/earli-soviet-photos-now-in-color_652001">Снимки ранней советской эпохи</a></h2><p>Галерея, которую трудно представить без насыщенного красного цвета. Сюда вошли фотокарточки с Дня Победы и парада советских спорсменок, сцены из жизни партийных работников и развесёлых рабочих, строивших первое отечественное&nbsp;метро, а также изображения Ленина&nbsp;&mdash; в том числе, маленького, с кудрявой головой.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe src="https://cdn.knightlab.com/libs/juxtapose/latest/embed/index.html?uid=4c683694-b62d-11e6-8803-0edaf8f81e27" class="juxtapose" height="720" frameborder="0" width="1000"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source"></p></div><h2><a href="http://rbth.com/multimedia/pictures/2016/08/23/famous-writers-and-poets-now-in-color_622181">Ожившие лица русских поэтов и писателей</a></h2><p>Серия раскрашенных портретов, которая делает лица с чёрно-белых карточек более живыми и человечными. На коже Анны Ахматовой переливается жемчужная пудра, под глазами Осипа Мандельштама залегли тени, у молодого Льва Толстого голубые радужки, а у Владимира Маяковского &mdash;&nbsp;сизая щетина.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe src="https://cdn.knightlab.com/libs/juxtapose/latest/embed/index.html?uid=fef0b324-6554-11e6-967d-0edaf8f81e27" class="juxtapose" height="800" frameborder="0" width="526"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source"></p></div><div class="important-text important-text_type03">Советуем оценить ещё один литературный проект сайта &mdash;&nbsp;<a href="http://rbth.com/2015/11/12/10-key-places-from-dostoevskys-novel-the-idiot_539829">интерактивную карту</a> ключевых мест из романа Фёдора Достоевского &laquo;Идиот&raquo;.</div><h2><a href="http://rbth.com/multimedia/pictures/2016/11/10/romanov-last-imperial-ball-now-in-color_646547">Последний пышный маскарад дома Романовых</a></h2><p>В честь 290-летия царской династии&nbsp;в Зимнем дворце провели&nbsp;двухдневный костюмированный бал. Дому Романовых желали долого царствования&nbsp;&mdash; на тот момент никто не мог предположить,&nbsp;что их правлению скоро суждено закончиться. О празднестве, которое&nbsp;состоялось в&nbsp;конце февраля 1903 года, напоминают портреты великих княгинь,&nbsp;фрейлин императрицы и придворных дам, одетых боярынями XVII века.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe src="https://cdn.knightlab.com/libs/juxtapose/latest/embed/index.html?uid=e71869ce-a733-11e6-8803-0edaf8f81e27" class="juxtapose" height="900" frameborder="0" align="middle" width="700"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source"></p></div><h2><a href="http://rbth.com/multimedia/pictures/2016/07/12/ballet-colored-images_609687">Костюмы артистов балета в цвете</a></h2><p>Фотокарточки из времён, когда балерины и танцоры владели умами и служили законодателями мод, а Имперский&nbsp;русский балета и &laquo;Русские сезоны&raquo; Дягилева&nbsp;гремели на отечественной и&nbsp;мировой сцене.</p><p>В подборке раскрашенные портреты Анны Павловой, Тамары Карсавиной, Вацлава Нижинского и Галины Улановой в сценических костюмах.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe src="https://cdn.knightlab.com/libs/juxtapose/latest/embed/index.html?uid=be552f24-4458-11e6-8309-0e7075bba956" class="juxtapose" height="800" frameborder="0" width="532"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source"></p></div><h2><a href="http://rbth.com/multimedia/pictures/2016/05/30/prokudin-gorsky-before-and-after_598535">Россия 100 лет назад и сейчас</a></h2><p>Между тем, химик и фотограф-новатор Сергей Прокудин-Горский сам умудрялся создавать цветные фотографии ещё сто лет назад. В 1901 году Прокудин-Горский он основал в Санкт-Петербурге фотостудию и лабораторию.</p><p>Здесь снимки из его путешествий по России компилируются с фотографиями нашего времени, сделанными в рамках&nbsp;<a href="https://newtonew.com/overview/photography-for-school">международного исследовательского проекта &laquo;Наследие Прокудина-Горского&raquo;</a>.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe src="https://cdn.knightlab.com/libs/juxtapose/latest/embed/index.html?uid=d9edd15c-2656-11e6-a524-0e7075bba956" class="juxtapose" height="774" frameborder="0" width="100%"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source"></p></div><div class="important-text important-text_type03">На сайте <a data-href="https://klimbim2014.wordpress.com/" href="https://www.google.com/url?sa=t&amp;rct=j&amp;q=&amp;esrc=s&amp;source=web&amp;cd=&amp;cad=rja&amp;uact=8&amp;ved=0ahUKEwit1ZDZvuLRAhWCB5oKHUbOCRYQFggcMAA&amp;url=https%3A%2F%2Fklimbim2014.wordpress.com%2F&amp;usg=AFQjCNEsoOwBTaztKR6o_jRH9xmB8WWQeQ&amp;sig2=Kv3rwgxg3HnIq9c6m43Gew" onmousedown="return rwt(this,'','','','','AFQjCNEsoOwBTaztKR6o_jRH9xmB8WWQeQ','Kv3rwgxg3HnIq9c6m43Gew','0ahUKEwit1ZDZvuLRAhWCB5oKHUbOCRYQFggcMAA','','',event)">Color by Klimbim</a>&nbsp;можно найти&nbsp;десятки колоризированных фотоснимков, включая хронику&nbsp;<a href="https://klimbim2014.wordpress.com/category/american-civil-war/">американской Гражданской войны</a>&nbsp;и портреты из&nbsp;<a href="https://klimbim2014.wordpress.com/category/classic-hollywood-stars/">классической эпохи Голливуда</a>.</div>/web/rbth-interactiveБольше, чем популяризация<p>Как популяризация науки в России прошла путь от аристократической забавы через ликвидацию безграмотности к оздоровлению всего общества.</p><p>Научная коммуникация (научком, scicomm) охватывает множество направлений работы. Это не только популяризация &mdash; научком подразумевает связь исследователя с аудиторией, которой нужно эти знания передать. Коммуникация возникает между группами учёных, между учёными и государством, учёными и широкой публикой.</p><p>Сегодня помогать в распространении знаний могут создатели онлайн-курсов, ведущие научно-популярных каналов на YouTube, сотрудники научных музеев. Научной коммуникацией занимаются издатели, авторы и переводчики, задействованные в публикации научно-популярной литературы. Учёные, читающие популярные лекции в аудитории, в баре (&laquo;Научные бои&raquo;, Science Slam, Stand-up Science) или даже в перерывах концерта (&laquo;НаучРок&raquo;). Организаторы фестивалей научно-популярного кино, научных выставок, и многие другие.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1c34d6293048beb803b2fbde0eb7b876dc3323bb.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.flickr.com/photos/double-m2/4324612544">Страница из Энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона</a></p></div><div class="important-text">Мы предлагаем вместе пройтись по основным вехам истории отечественной научной коммуникации, отметив ключевые персоны, события и достижения.</div><hr /><h2>Ориентир на Европу</h2><p>Конец XVII &mdash; начало XVIII века</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/8fcf0dc4c0f7fd973d69e09391d9fa7edf433eab.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Петр Великий</div><div class="person-of-interview__descr">Прорубил окно в Европу, откуда хлынул свет просвещения</div></div><p>Это время, когда широкая европейская аудитория получила доступ к знаниям о природе, публика знакомилась с научными открытиями. Россия пропустила этот тренд, но активно включилась на его следующей стадии &mdash; промышленном просвещении, когда научные знания стали практичными, их использовали для обучения рабочих.</p><p>Первой значимой персоной масштабного научного просвещения можно считать Петра Великого. Он учредил Академию наук, позаботился об открытии общедоступного музея Кунсткамеры. Для новых книг Пётр велел использовать гражданский шрифт &mdash; упрощённый кириллический алфавит, который проще было выучить. Масштабное строительство заводов при Петре потребовало специалистов, а для них нужны были книги. На русский язык переводили необходимые европейские издания, создавали новые книги. Доля технической литературы в гражданской печати того времени составляла 23 %. Император сам активно участвовал в редактировании книг, боролся за их точность, ясность и доступность.</p><p>Вот цитата одной из императорских резолюций: &laquo;Трактат о хлебопашестве выправил и для примера посылаю, дабы по сему книги переложены были без излишних рассказов, кои время только тратят и чтущим охоту отъемлют&raquo;.</p><p>После смерти Петра популяризацией научного знания практически единолично занялась Академия наук. К газете &laquo;Санкт-Петербургские ведомости&raquo; Академия выпустила приложение &laquo;Примечания к ведомостям&raquo;, куда заметные учёные писали статьи по философии, астрономии, математике, геологии и другим наукам. У организации был и другой журнал &laquo;Ежемесячные сочинения, к пользе и увеселению служащие&raquo;, который задумывался &nbsp;как популярное издание о науке для широкого читателя и выходил с 1755 по 1764 год.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/64888851eb9999b1b5a2bd74f40d48896cf3ca2f.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Михаил Ломоносов</div><div class="person-of-interview__descr">Пришел из деревни и придумал сам язык российской науки</div></div><p>Членство в Академии обязывало всех профессоров помимо научной работы читать лекции при её университете. Так, философию на русском языке вместо традиционной латыни впервые стал преподавать профессор Николай Поповский. В продвижении естественных наук отличился Михаил Ломоносов, по его инициативе открыли публичный лекторий по физике, где демонстрировались опыты. Академия стремилась заинтересовать публику, чтобы привлечь к обучению или помочь получить ремесло, но для многих посетителей лекций наука оставалась развлечением.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1781c6350ecd6c472c71f671bd8a82772318c60d.jpg" /><div class="image-caption">Ломоносов демонстрирует императрице возможности нового девайса (картина Ивана Фёдорова &laquo;Императрица Екатерина II у М.В. Ломоносова&raquo;)</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://www.artcyclopedia.ru/imperatrica_ekaterina_ii_u_mv_lomonosova-fedorov_ivan_kuzmich.htm">Artcyclopedia.ru</a></p></div><hr /><h2>Наука в народ</h2><p>Конец XVIII &mdash; начало XIX века</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/1a3f90bad056ea5d1db74e496faf2af3a13058e0.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Илья Мечников</div><div class="person-of-interview__descr">Когда его жена умерла от туберкулеза, посвятил жизнь изучению свойств организма и пропаганде науки, получил Нобелевскую премию.</div></div><p>В образованной среде этого времени распространились материалистические взгляды писателей и литературных критиков Виссариона Белинского, Николая Чернышевского, опубликованы знаменитые &laquo;Письма об изучении природы&raquo; Александра Герцена. Публицисты пытались осмыслить путь России, понять причины возникающих в стране проблем. Научная популяризация стала элементом прогрессивной культуры, в ней оформились правила: популяризатор не может позволить себе изложить тему сложным научным языком, потому что стремится достичь понимания у аудитории, при этом нельзя шутить, чтобы не опошлять и не принижать научное достоинство.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/4b6cbeae41718040787e4db1bf5c6862ba8fa74d.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Массовому распространению текстов мешала низкая грамотность населения. Российские революционеры-демократы стремились просвещать простых людей. Знаменитое студенческое движение, прозванное &laquo;Хождением в народ&raquo;, ставило целью не только поделиться общими знаниями с крестьянами, но и рассказать о научных достижениях, чтобы освободить от суеверий.</p><h2>Ликвидация безграмотности</h2><p>Середина XIX &mdash; начало XX века</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/336b236e24c6e6b2395bbe8347591bb089dad419.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Константин Циолковский</div><div class="person-of-interview__descr">Самоучка, писатель-фантаст и школьный учитель, ставший пионером теоретической космонавтики</div></div><p>Цель научного просвещения этого времени &mdash; показать людям прикладную ценность науки. В 1860-х сообщества естествоиспытателей, которые состояли из преподавателей учебных заведений, проводили публичные курсы лекций для широких масс по физике, химии, ботанике, зоологии, сельскому хозяйству, геогнозии, палеонтологии, технологии, механике и другим наукам.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/c2c982b395004951f770ddec74a9087541502c99.jpg" /><div class="image-caption">Дудл к 185-летнему юбилею просветителя и физиолога Ивана Сеченова</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.google.com/doodles/ivan-sechenovs-185th-birthday Google.com">Дудл к 185-летнему юбилею просветителя и физиолога Ивана Сеченова</a></p></div><p>В это же время ряд выдающихся российских учёных выпустил крупыне научные труды, которые одновременно являются учебно-просветительскими: &laquo;Рефлексы головного мозга&raquo; и &laquo;Элементы мысли&raquo; физиолога Ивана Сеченова, &laquo;Этюды о природе человека&raquo; и &laquo;Этюды оптимизма&raquo; биолога Ильи Мечникова. Естествовед Дмитрий Менделеев выпустил несколько учебников, его &laquo;Органическая химия&raquo; не имела аналогов в Европе.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/437b25efc9aacc1b7d9a60c035575ff363f3e426.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Огромный вклад в образование и увлечение наукой среди рабочего класса внесла &laquo;культурная революция&raquo; в СССР, одним из основных лозунгов которой стала ликвидация безграмотности (откуда вошло в язык слово &laquo;ликбез&raquo; &mdash; так и сегодня называют краткую просветительскую справку). Наука и культура стали законодательно неразделимы: новая Конституция гарантировала свободу научного, технического и культурного творчества. В век научно-технической революции поощрялись знание научных основ, самообразование и повышение квалификации.</p><p>Новым читателям пришлась по вкусу лёгкая и интересная подача материала. Например, в научно-популярном журнале &laquo;Природа и люди&raquo; публиковались научно-фантастические повести основоположника космонавтики Константина Циолковского, а каждое издание журнала &laquo;Знание для всех&raquo; было монографией на определённую тему, например, &laquo;Картина доисторической жизни человека&raquo; медика Александра Елисеева или &laquo;Далёкие миры&raquo; математика и мироведа Якова Перельмана.</p><p>Типичные научно-популярные книги того времени &mdash; серия &laquo;Занимательная наука&raquo; издательства &laquo;Время&raquo;, выпуск которой начался после успеха первой &laquo;Занимательной физики&raquo; Перельмана. По данным выпуска печатной продукции, в 1922 году научно-популярные издания в процентном соотношении занимали четвёртое место, а научные были на втором.</p><hr /><h2>Советская пропаганда науки</h2><p>Середина XX века</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/f42d937303f2c85dcd6ae270eb1ab92170c579ac.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://68.media.tumblr.com/512a2977291f8b5d055dd65eae9dff6a/tumblr_n2yey1UtVA1sndzdgo1_1280.jpg">70s Sci-Fi Art - Tumblr</a></p></div><p>Научное знание при советской власти стало обязательным элементом жизни: к 1977 году из тысячи человек около 600 имели среднее или высшее образование, среди рабочего класса показатель достигал почти 800 человек на тысячу. Для развития науки требовались энтузиасты, поэтому основная цель популяризации этого времени &mdash; поднять престиж советских учёных.</p><p>Научная пропаганда играла большую роль в творчестве писателей и работе учёных. В 1917 году по инициативе Максима Горького в просветительских целях создана Свободная ассоциация для развития и распространения положительных наук. Ассоциация работала на улучшение качества жизни крестьян. А в конце 1940-х годов появилось Всесоюзное общество &laquo;Знание&raquo;, объединившее около 300 тысяч научных работников от академиков до преподавателей высших школ, целью которых была пропаганда научного знания.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/698bab3a6744193a020803bb608eb7c3d01dd51f.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Яков Перельман</div><div class="person-of-interview__descr">Физик, математик и автор популяризаторских книг, имя которого знал каждый советский школьник</div></div><p>Горький также ввёл цикл книг об учёных &mdash; &laquo;Жизнь замечательных людей&raquo;. Яков Перельман выступил одним из создателей научно-популярного журнала &laquo;В мастерской природы&raquo;. Геохимик и минеролог Александр Ферсман писал увлекательные книги &laquo;Воспоминания о камне&raquo;, &laquo;Занимательная минералогия&raquo;, &laquo;Рассказы о самоцветах&raquo;, &laquo;Занимательная геохимия&raquo;. В 1943-м физик Сергей Вавилов выпустил книгу &laquo;Исаак Ньютон&raquo; к 300-летию знаменитого учёного.</p><p>К популяризации подключилась самая влиятельная в стране ежедневная газета &laquo;Правда&raquo;, где ещё до открытия научного отдела публиковались статьи крупнейших ученых, включая опровержение мифов о Бермудском треугольнике от выдающегося физика Леонида Бреховских.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/1791862a4f40308fdec3bf75351a84235e1f34bc.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f7/Bulgakov_1962_Title_page.jpg/1280px-Bulgakov_1962_Title_page.jpg">Википедия</a></p></div><hr /><h2>Расцвет популяризации</h2><p>1970&mdash;1980-е года XX века</p><p>Эти два десятилетия &mdash; время, когда заниматься наукой наконец-то стало престижно, хотя по-прежнему не очень доходно. Ещё Михаил Ломоносов отмечал несправедливость зарплат, назначаемых согласно чину в Табели о рангах: учёный в России получал и меньше военного, и меньше европейского коллеги. Долгое время плохое финансирование отталкивало энтузиастов от науки, поэтому развивалась она медленнее и качественно уступала западной.</p><p>Сначала российская наука надолго лишилась финансирования из-за Гражданской войны. Талантливые учёные массово эмигрировали сначала во время смены власти, после &mdash; во время сталинских репрессий. Некоторые из них были насильно возвращены в Советский Союз до Великой Отечественной войны, как физик Пётр Капица, работавший в Кембридже. Понадобилось два десятилетия спокойной работы, чтобы внимание и расположение широкой публики пришли к учёным.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/4a00df53c33312012063c6029c998b8dad8d430f.jpg" /><div class="image-caption">Юбилейная марка, посвященная Петру Капице</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>В 1970-е годы журналист Элеонора Лазаревич выпускает книгу &laquo;Искусство популяризации науки&raquo;. Лазаревич обращает внимание просветителей на то, что недостаточно просто привести данные научного открытия. Усвоение нового происходит, когда эти факты становятся иллюстрацией популярно изложенных мыслей и принципов. Требованием, предъявляемым к данным, становится их достоверность &mdash; все факты должны быть проверены. Другой особенностью популяризации этого времени стало появление синтетических наук вроде молекулярной биологии, как следствие появилась потребность в поиске новых максимально точных и ёмких терминов.</p><p>Научное просвещение достигает невиданных масштабов и разнообразия, в народе популярны переводы иностранных статей. К середине 1980-х каждая двадцатая книга в СССР &mdash; научно-популярная. Научпоп-литература была настолько востребована, что занимала более трети (36 %) всей печатной продукции. В 70-е развивается научно-популярный кинематограф, радио и телевидение становятся трибуной для учёных. В 1973 году выходит в эфир цикл передач о науке и технике &laquo;Очевидное &mdash; невероятное&raquo;, её ведущий &mdash; физик Сергей Капица, не менее знаменитый сын уже упомянутого отца.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/c816763b24a27cdadaaa745ffff3f5b94170084d.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Сергей Капица</div><div class="person-of-interview__descr">Физик и главный представитель научного просвещения на телевидении.</div></div><p>Художественная литература также во многих ипостасях ассоциировалась с популяризацией. Спросом пользовалась научная фантастика, включая переводную, художественные биографии научных деятелей и литература предвидения &mdash; например, как &laquo;Алмазная труба&raquo; Ивана Ефремова или &laquo;Голова профессора Доуэля&raquo; Александра Беляева.</p><p>Массово выходили научные серии. Например, в издательстве &laquo;Знание&raquo; до 60% продукции приходилось на рубрику &laquo;Новое в жизни, науке и технике&raquo;, серии книг &laquo;ЖЗЛ&raquo;, &laquo;Творцы науки и техники&raquo;, &laquo;Наука и прогресс&raquo;, &laquo;Прочти, товарищ!&raquo;, на ежегодники &laquo;Наука и человечество&raquo; и &laquo;Будущее науки&raquo;. Политиздат выпускал специализированные серии &laquo;Философская библиотечка для юношества&raquo; и &laquo;Над чем работают, о чём спорят философы&raquo;. Издательству &laquo;Молодая гвардия&raquo; принадлежала серия &laquo;Эврика&raquo;. Серии &laquo;Философы прошлого&raquo; и &laquo;Социология и жизнь&raquo; готовило издательство &laquo;Мысль&raquo;. Научные серии также выпускали издательство &laquo;Просвещение&raquo;, &laquo;Наука&raquo;, &laquo;Мир&raquo;, Атомиздат и многие другие.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/6b2d1361afbdb6259456021515b371d893db33f3.gif" /><div class="image-caption">Обложка журнала &laquo;Квант&raquo;, 1970 г.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://kvant.mccme.ru/1970/04/gif/70_04-ti.gif">kvant.mccme.ru</a></p></div><p>Публика читала охотно, большим спросом пользовались научно-популярные журналы, которые распространялись преимущественно по подписной модели. &laquo;Наука и жизнь&raquo; в это время выходил тиражом около 3 млн экземпляров. &laquo;Знание &mdash; сила&raquo; в 1968 году передали под руководство упомянутого выше союза &laquo;Знание&raquo;. Журнал &laquo;Юный натуралист&raquo; достиг отметки 4 мнл экземпляров и был награждён орденом Почёта за высокие достижения в научно-просветительской деятельности. Развивались &laquo;Вокруг света&raquo;, &laquo;Техника &mdash; молодёжи&raquo; и многие другие журналы, ещё в Советском союзе ежемесячно выходило издание Scientific American под русским названием &laquo;В мире науки&raquo;.</p><hr /><h2>Упадок научного просвещения</h2><p>Рубеж веков: 1990&mdash;2010 года</p><p>Хотя 70-80-е годы принято считать &laquo;тучными&raquo; в области научного просвещения, это то же самое время, когда в интеллигентной среде, к которой относились и учёные, стало расти неверие в социальный строй. Партия призывала учёных &laquo;участвовать в распространении научного мировоззрения и способствовать народному образованию&raquo;, но народный интерес к науке угасал в условиях невысокого качества жизни.</p><p>В период перестройки приоритеты Михаила Горбачёва оказались не в пользу масштабного научного просвещения. На времена руководства Бориса Ельцина пришлись Чеченские войны, прекращение существования Советского союза. В это время граждан заботили жизненно важные вопросы, а не абстрактная наука. А учёные, особенно математики и исследователи естественных наук, старались уехать туда, где у них была бы возможность работать. 1990-е и первые годы 2000-х прочно ассоциируются с &laquo;утечкой мозгов&raquo;.</p><p>Таким образом, к 1990-м научпоп в России почти полностью исчез. Резко упали тиражи журналов: подорожали материалы и значительно сократилось количество подписчиков &mdash; у людей не хвтало денег на самообразование. Но оставались читатели, которые интересовались наукой.</p><p>В конце XX века из-за рубежа пришла мода на нон-фикшн литературу. В России переводом и выпуском популярных изданий этого жанра занялось издательство &laquo;Колибри&raquo;. В 2001 году российская фундаментальная наука получила поддержку в виде фонда Дмитрия Зимина &laquo;Династия&raquo;. Через десять лет по лицензии BBC в стране стал выпускаться журнал &laquo;Наука в фокусе&raquo;, в это время определился новый вектор развития научпопа &mdash; совершенствование формы подачи материала.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/83d19735ae6f742e909e509e90c18aaa2de16bbd.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://commons.wikimedia.org/wiki/File:%D0%94%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B2_%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B8%D1%8F_2.jpg">Wikimedia.org</a></p></div><p>Упадок научной популяризации в стране привёл к тому, что лжеучёные стали популярнее учёных. Отсутствие научной критики помогало шарлатанам процветать: телевидение показывало обещания Григория Грабового излечить от рака и сотворить многие другие чудеса, а псевдоучёному Виктору Петрику даже удалось заручиться поддержкой политиков. В 1997 году по инициативе физика Виталия Гинзбурга при Академии наук создана Комиссия по борьбе со лженаукой, она до сих пор занимается публичной критикой астрологов, уфологов, специалистов по нетрадиционной медицине, выявляет фальсификации научных исследований. Научный скептизим и разоблачения лжеучёных &mdash; важное направление популяризации, которое должно помочь избавить людей от опасных иллюзий и заблуждений.</p><hr /><h2>SciComm: The Force Awakens</h2><p>Начало XXI века</p><p>Огромное влияние на распространение информации, в том числе научной, оказало повсеместное подключение к интернету в 2000-х. Это повлияло на скорость и качество статей, которые публиковались в прессе. Читатели заинтересовались графеном, адронным коллайдером, чёрными дырами, гравитационными волнами. Благодаря читательскому спросу снова оформилась профессия научного журналиста. В научных компаниях специалисты по коммуникациям всё чаще стали общаться с журналистами, чтобы транслировать через них результаты проводимых исследований. Все эти люди стали основой для возрождения научной популяризации в России.</p><p>Поддержку фонда &laquo;Династии&raquo; до его закрытия в 2015 году получило множество проектов популяризации науки, которые касались библиотек, музеев, издательской деятельности. В 2008 году фондом была учреждена премия &laquo;Просветитель&raquo;, она до сих пор вручается отличившимся авторам научно-популярной литературы. Сегодня эстафету перенял фонд &laquo;Эволюция&raquo;, совет которого составляют учёные, в том числе лауреаты премии &laquo;Просветитель&raquo;.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/621f45c2faced4fc8de7bd947a6f9e4da12e7223.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://festprosvet.ru/">Сайт премии &laquo;Просветитель&raquo;</a></p></div><p>Описанные в статье примеры &mdash; только видимая часть того айсберга, который мы изучаем в профильной магистратуре. Спустя полгода мы видим потенциал научкома в России: в его подводной части скрывается множество путей и способов коммуникации, весь мировой опыт. Наша цель &mdash; освоить этот опыт. Хорошо, если как можно больше людей убедится, что знания о науке и её достижениях важны и полезны: используя их, можно улучшить качество своей жизни. Нам придётся преодолевать равнодушие и суеверия, показывать, что научная информация не менее интересна, чем очередной сериал (зачастую основанный на достижениях науки) или сводки новостей. Мы только в самом начале пути, но история России показывает, что люди в целом интересуются наукой и тянутся к знаниям, а значит, у нас всё получится.</p><p>&nbsp;</p>/science/nauchkom-v-rossiiПять фильмов о блокаде<p>27 января &mdash; годовщина окончания блокады Ленинграда. Пять фильмов о четырёх годах жизни в осаждённом городе &mdash; это немного, но мы постарались выбрать лучшее.</p><p>К 73-й годовщине снятия блокады Ленинграда мы предлагаем посмотреть пять всем известных или, напротив, неожиданных фильмов о тех событиях. Все они &mdash; о тяге к жизни вопреки войне.</p><h2>&laquo;Порох&raquo;</h2><p>Виктор Аристов, 1985</p><p>Рассказ о реальном эпизоде из первых дней блокады. Чиновник Наркомгосконтроля должен с небольшим боевым отрядом привезти из Кроштадта в город образцы пороха &mdash; власти предвидят изоляцию Ленинграда, и производство боеприпасов надо налаживать на месте. Главный герой одновременно переживает семейную драму, которая выглядит словно бы неуместной на фоне войны, но одновременно и оттеняет трагизм ситуации.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/5c77e2df966a4b19bd47e571d75f7459e257ee9a.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Фильм снят в цвете, на дворе начало сентября. Весь визуальный ряд сильно контрастирует с привычными блокадными ассоциациями: чёрно-белая хроника занесенного снегом Ленинграда. Тем сильнее действуют на зрителя сцены бомбардировок улиц, пожаров, виды застав и баррикад на знакомых улицах, контуженных и убитых солдат в грязи и крови. К производству батальных сцен подошли масштабно: достаточно сказать, что в ходе съёмок сгорел заброшенный кронштадтский форт &laquo;Император Александр I&raquo;.</p><p>В конце фильма, когда движение в кадре ненадолго замедляется, стихает шум боев и уличные перебранки, в душе и в семье героя наступает мир, мы видим надпись: &laquo;Шёл двадцатый день блокады Ленинграда&raquo;.</p><h2>&laquo;Жила-была девочка&raquo;</h2><p>Виктор Эйсымонт, 1944</p><p>Этот фильм начали снимать ещё до окончательного снятия блокады. В кадре &mdash; настоящие разрушения, объявления, уличные и бытовые приметы Ленинграда военных лет. Действие также начинается в первые дни войны. Горожане роют окопы, и маленькая Настя берется им помогать. Фильм рассказывает о детстве Насти и её младшей подруги Кати, выпавшем на блокадные годы. Девочки голодают, теряют родных и едва не погибают сами, но всё так же играют, беседуют со своими куклами, мечтают о будущем.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/bd7c273d21cbbb5c932d8bb4d5b92c02f58620f0.jpeg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Перед зрителем проходит год войны глазами ребенка, не до конца ещё осознающего, в каком положении оказался знакомый город, но понемногу приучающегося разделять ответственность за него и за своих близких. Через осень, страшную зиму и весеннее возрождение, внушающее надежду, что когда-то война закончится. Невинность героинь, видимо, спасает их от душевной травмы, когда умирают близкие, и сами они чуть не погибают. Фильм оканчивается обещанием отца Насти отомстить захватчикам и кадрами исторического салюта в честь снятия блокады Ленинграда.</p><h2>&laquo;Мы смерти смотрели в лицо&raquo;</h2><p>Наум Бирман, 1980</p><p>Реалистично снятый фильм с сюрреальным сюжетом, который, однако, тоже основан на реальных событиях. Олег Даль играет бывшего балетмейстера, которого руководство отозвало с фронта и приказало организовать танцевальную агитационную группу. Единственные танцоры, которых герой может найти в Ленинграде в феврале 1942 года &mdash; это его бывшие ученики-подростки.</p><p>На практически непроходимых из-за снега улицах города заметны измождённые люди в очередях, солдаты, мародеры, мертвые тела. На этих улицах балетмейстер узнает своих учеников по неистребимой танцорской походке и сам, несмотря на рану, прямит спину,чтобы не нарушть выработанную годами служения искусства осанку. С экрана словно тянет холодом промерзших залов, где поминутно падающие в обморок дети тренируют номер. А само выступление в военном госпитале &mdash; почти &laquo;атака мертвецов&raquo;.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/26847a72dad6d8fadc3c5c76912c2e13f47159b5.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p><a href="https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%82,_%D0%90%D1%80%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%B9_%D0%95%D1%84%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87">Здесь</a> можно почитать об Аркадии Обранте, ставшем прототипом героя фильма.</p><h2>&laquo;Зимнее утро&raquo;</h2><p>Николай Лебедев, 1967</p><p>Камерная история о школьнице, на которую свалилась забота о незнакомом маленьком мальчике, и отце мальчика, пытающегося отыскать следы сына в блокадном городе после возвращения с фронта. Очень &laquo;шестидесятническое&raquo; кино, где война в основном передана в звуках рвущихся неподалеку, на Васильевском острове, снарядов, в игре света на стенах бомбоубежища, в крупных планах лиц усталых и заторможенных ленинградцев. В стороне от военной драмы не перестаёт течь размеренная и непреклонная жизнь, в которой дети вынуждены быть за взрослых.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/e5d52cadaada4cb78ab093344221ee0156b044b1.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Главная героиня, кстати, тоже бывшая балерина. В блокадную зиму у нее возникают видения, как за открывшейся дверью открывается вход в довоенное лето &mdash; клуб, пионерская самодеятельность, танец маленьких лебедей. Обилие детской темы в блокадном кино связано, очевидно, с надеждой на возрождение и новую жизнь после самых тяжелых испытаний. &laquo;Зимнее утро&raquo; &mdash; один из сильных тому примеров.</p><h2>&laquo;Читаем блокадную книгу&raquo;</h2><p>Александр Сокуров, 2009</p><p>Предельно минималистичная лента &mdash; люди перед камерой зачитывают отрывки из &laquo;Блокадной книги&raquo; Даниила Гранина и Алеся Адамовича. Единственным дополнением к тексту являются личности чтецов, среди которых есть как известные актеры, включая Олега Басилашвили, Леонида Мозгового, так и рядовые петербуржцы. Есть маленький мальчик, есть курсанты военных училищ. Полтора часа на чтение документальной хроники о самых чудовищных и самых героических днях в воспоминаниях простых ленинградцев-блокадников. Больше никакого антуража и не требуется, драматургии добавляют переживания чтецов перед камерой &mdash; особенно если это не артисты, а люди, которым невольно приходится представлять себя на месте героев книги, в которых война непредсказуемо проявляет лучшие и худшие черты. Лишь в конце появляются кадры светового шоу &laquo;Венок памяти&raquo; на Дворцовой площади &mdash; там, где и в блокаду было больше света, чем в остальном городе.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/22331d76c804791c76e1f798eea5ce61194523ae.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div>/movie/5-leningrad-blockade-moviesСоциальные роботы: высокие технологии против одиночества<p>Как изменится человеческое общение в будущем и смогут ли роботы спасти людей от одиночества и покинутости.</p><p>Роботы-сиделки, роботы&ndash;домашние помощники, даже роботы-жёны и сексуальные партнёры &mdash; всё это, кажется, ждёт нас в ближайшем будущем. Люди всё меньше озабочены идеей о восстании злобных и кровожадных машин и всё больше стремится сделать роботов своими&nbsp;друзьями. По некоторым <a href="https://www.tractica.com/newsroom/press-releases/nearly-100-million-consumer-robots-will-be-sold-during-the-next-5-years/">оценкам</a>, уже к 2020 году на планете будет около 100 миллионов личных роботов и &laquo;следующие пять лет заложат основы для фундаментальных изменений, которые могут внести роботы в наш дом и повседневную жизнь&raquo;.</p><p>Впрочем, громкие заявления делать пока рано. Эти сто миллионов состоят в основном из роботов-уборщиков и автоматических пылесосов. Но последние разработки обещают нечто гораздо большее. Роботы уже сегодня ухаживают за постояльцами в некоторых домах престарелых, становятся домашними питомцами и помощниками по хозяйству в сотнях семей (особенно часто это происходит в Японии и Западной Европе). Это так называемые социальные роботы, или роботы-компаньоны &mdash; машины, способные имитировать человеческое или животное поведение.</p><div class="important-text">Машины, которые могут вызывать сочувствие и привязанность. Машины, назначение которых в том, чтобы скрашивать человеческое одиночество.</div><p>Люди в развитых странах&nbsp;стремительно стареют и становятся всё более одинокими. К примеру, в скандинавских странах примерно 40% домохозяйств сегодня состоят всего из одного человека. То есть в типичной шведской квартире мы встретим одиночку почти с той же вероятностью, что и семью. Люди всё чаще самостоятельно выбирают одинокий образ жизни, предпочитая не связывать себя долговременными отношениями, чтобы найти больше места и времени для самих себя.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/nkcKaNqfykg?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Реклама недавней японской разработки &mdash; цифровой домашней хозяйки с внешностью героини аниме.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.youtube.com/watch?v=nkcKaNqfykg">youtube.com</a></p></div><p>Американский социолог Эрик Кляйненберг в своей книге <a href="https://books.google.ru/books?id=hGDlAgAAQBAJ&amp;dq=%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D1%8C+%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BE+google+books&amp;hl=ru&amp;source=gbs_navlinks_s">&laquo;Жизнь соло&raquo;</a> по этому поводу отмечал:</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Массы людей решились на этот социальный эксперимент потому, что в их представлении такая жизнь соответствует ключевым ценностям современности &mdash; индивидуальной свободе, личному контролю и стремлению к самореализации. Жизнь в одиночестве даёт возможность делать то, что мы хотим, когда мы этого хотим и на условиях, которые мы сами устанавливаем. Такое существование освобождает от необходимости учитывать требования и желания нашего партнёра, позволяет сконцентрироваться на том, что важно для нас самих.</p></div></blockquote><p>Но далеко не все выбирают такой образ жизни добровольно и самостоятельно. Развитие гигиены и медицины не только продлило жизнь миллионам людей, но и сделало их более одинокими. Пожилых людей становится всё больше, и всё чаще о них некому позаботиться. Информационные технологии позволяют общаться с кем угодно на большом расстоянии, но всё чаще заставляют нас остаться перед экраном, вместо того чтобы общаться друг с другом в так называемом &laquo;реальном мире&raquo;. И социальные роботы, кажется, всего лишь ещё одно звено в этой цепи. Смогут ли они прийти современным одиночкам на помощь?</p><p>Социальные роботы должны уметь распознавать и изображать человеческие эмоции, адаптироваться к поведению человека и менять свои собственные шаблоны поведения. Некоторых роботов уже сейчас можно &laquo;воспитывать&raquo;: они постепенно меняются и формируют свои черты характера в зависимости от того, как вы с ними обращаетесь. Они могут быть общительными и замкнутыми, игривыми и спокойными. Кроме того, робот должен уметь отличать одного человека от другого. Одно дело &mdash; отношения с владельцем, другое &mdash; со случайным гостем или прохожим.</p><p>Такой робот должен быть похож на человека, а люди &mdash; страшно разборчивые существа. Мы учитываем предыдущие поступки своих знакомых и обращаемся с ними по-разному. Если тостеру плевать на вашу индивидуальность, когда он поджаривает хлеб для завтрака, то социальный робот на то и социальный, чтобы учитывать различия между вами и всеми остальными. Для этого ему понадобится &laquo;теория ума&raquo; &mdash; умение моделировать психическое состояние человека и предсказывать его будущие&nbsp;поступки.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/0XmUaHf-11A?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Пять современных роботов, которых вы можете приобрести уже сегодня. Денег, правда, придётся отдать немало.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.youtube.com/watch?v=0XmUaHf-11A">youtube.com</a></p></div><p>В реальности роботы пока очень далеки от этих умений. Они могут говорить, планировать ваше расписание, напоминать о приёме лекарств или назначенных встречах, быть компаньонами&nbsp;по играм или исполнять танцы &mdash; порой намного лучше, чем это делают люди. Но сочувствия вы от них точно не дождётесь. Роботы ничего не чувствуют.</p><p>Поэтому правильнее было бы сказать, что социальными качествами робота наделяем мы сами. Наша психика устроена так, что мы легко принимаем кажущееся за действительное. Розовый круг, убегающий от красного треугольника, мы легко представляем в виде испуганной невинной жертвы (см. известный эксперимент <a href="https://vimeo.com/36847727">Хайдер-Зиммель</a>). Наделить человеческими качествами разумные машины, конечно же, ещё легче.</p><p>Учёные называют это естественной склонностью к антропоморфизации. Из-за этой склонности, к примеру, мы представляем Бога в виде седовласого старика, верим в сглаз или приписываем будильнику самые злобные намерения, когда он будит нас наутро после вечеринки. Недавно психологи из Чикагского университета <a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18271858">выяснили</a>, что одинокие люди чаще и сильнее очеловечивают животных и технологические устройства, чем люди, которым и так есть с кем поговорить. Авторы исследования отмечают, что такое человеческое отношение к &laquo;нечеловекам&raquo; может плохо кончиться:</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Хотя антропоморфизация &mdash; один из наиболее творческих подходов к удовлетворению потребности в общении, трудно заводить близкие отношения с неодушевлённым предметом. Такой компенсаторный механизм может мешать одиноким людям делать рискованные, но потенциально более перспективные, шаги к отношениям с другими людьми.</p></div><div class="author">&mdash; Дженнифер Бартц<span class="descr">профессор психологии из Университета Макгилла</span></div></blockquote><p>Психологи, которые исследовали взаимодействие людей с чат-ботами (например, со знаменитой <a href="http://www.manifestation.com/neurotoys/eliza.php3">ELIZA</a>, имитирующей поведение психотерапевта), отмечали: при разговоре с роботами люди стремятся поддерживать иллюзию живого общения, даже если знают, что общаются, в сущности, сами с собой. К примеру, задавать &laquo;правильные&raquo; вопросы, чтобы не вгонять несмышлёного бота в ступор.</p><p>Что касается настоящих, а не виртуальных роботов, лучше всего исследованы взаимоотношения искусственных компаньонов и пожилых людей, оказавшихся в домах престарелых. В целом учёные признают, что роботы-компаньоны улучшают общее самочувствие и уменьшают чувство одиночества (см. <a href="https://pdfs.semanticscholar.org/049e/c0283895a5c5eda0ee6d2946d9ff35beeb46.pdf">мета-анализ</a>, суммирующий результаты 43 исследований). В одном сравнительном исследовании психологи <a href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23545466">выяснили</a>, что милые и пушистые роботы-тюлени становятся предметом разговора с другими постояльцами даже чаще, чем настоящие собаки, и привлекают к себе больше внимания.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/tYY3RCzuwBA?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Посмотрите, как Нил Деграсс Тайсон обнимается с роботом по имени Пеппер.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.youtube.com/watch?v=tYY3RCzuwBA">youtube.com</a></p></div><p>Может быть, роботы делают нас менее одинокими просто потому, что заставляют больше общаться друг с другом?</p><p>Но люди, которые живут не в домах престарелых, а в собственной квартире, тоже реагируют на роботов-компаньонов положительно. Более того, они сильно к ним привязываются и порой предпочитают общаться с роботом, вместо того чтобы взаимодействовать с людьми. Психологи обычно отдают модель робота добровольцу, согласившемуся поучаствовать в исследовании, на несколько недель, а в конце этого срока забирают её обратно. И здесь им часто приходится столкнуться с трудностями.</p><div class="important-text">Робот становится для человека &laquo;своим&raquo;. Он уже не хочет с ним расставаться.</div><p>Попробуем подумать: что же такого соблазнительного в общении с роботом? Они же, в конце концов, неживые и ничего не чувствуют! Дело тут не только в антропоморфизации. Роботы, кроме всего прочего, более послушны и ненавязчивы. Они не будут грузить вас своими проблемами, когда у вас и своих проблем хватает, а просто приготовят кофе или дадут себя обнять. И не так важно, что эти объятия будут немного отдавать запахом силикона. Перед людьми ты всегда уязвим, но перед бесчувственным роботом можешь быть самим собой.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/8QYDpbLQ-To?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">История японской собаки Айбо. Их прекратили выпускать с 2006 года, а вскоре закрыли и все ремонтные центры. Когда запчасти закончатся, собаки будут умирать навсегда.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.youtube.com/watch?v=8QYDpbLQ-To">youtube.com</a></p></div><p>В ходе нашумевшего <a href="http://www2.asanet.org/journals/asr/2006/toc051.html">исследования</a> 2006 года выяснилось, что примерно четверть американцев не имеют друзей, с которыми они могли бы поделиться своими переживаниями и мыслями &mdash; это почти в полтора раза больше, чем в конце XX века, причём одинокие люди словно бы &laquo;заражают&raquo; своим одиночеством других. Неизвестно, проводились ли такие масштабные исследования в России, но есть основания полагать, что результаты не слишком бы отличались, несмотря на все усилия по пропаганде &laquo;традиционных семейных ценностей&raquo;.</p><p>Поэтому неудивительно, что человечество надеется на роботов как на социальных партнёров и компаньонов. Общение с людьми может быть слишком утомительным и слишком часто заставляет чувствовать себя неуверенно. Антрополог Шерри Таркл из MIT, годами исследовавшая отношения между новыми технологиями и человеком, пишет в своей книге <a href="https://books.google.ru/books/about/Alone_Together.html?id=_Dhf5xEZZD0C&amp;redir_esc=y">&laquo;Совместное одиночество&raquo;</a>:</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Технологии могут быть соблазнительными, если они избавляют нас от чувства собственной уязвимости. Как выясняется, мы и правда весьма уязвимы. Мы одиноки, но страдаем боязнью близости. Виртуальные связи и социальные роботы могут предложить иллюзию товарищества без дружеских обязательств.</p></div></blockquote><p>Но фундаментальную потребность человека в живом общении, потребность выйти за пределы собственного &laquo;я&raquo; роботы удовлетворить всё-таки не могут. Они могут быть хорошими помощниками, неплохими сиделками и домашними питомцами, но вряд ли станут настоящими друзьями.</p><p>В фильме &laquo;Она&raquo; Спайка Джонса одинокий писатель влюбляется в новейшую операционную систему по имени Саманта. У них завязываются отношения, но в конце концов герой выясняет, что Саманте интереснее общаться с другими операционками: люди только мешают их непрерывному развитию. И тогда люди остаются одни. Человеческие проблемы нам приходится решать самим, ведь у роботов&nbsp;есть свои, более важные занятия.</p><p><em>В оформлении статьи использован кадр из фильма &laquo;Ex Machina&raquo; (2015).</em></p>/opinion/sociable-robots-and-human-loneliness10 логических задач для нестандартного мышления<p>Специалисты онлайн-платформы, обучающей детей логике, предлагают подборку задачек для читателей старше пяти лет.</p><p>Логические задачи &mdash; пожалуй, самый эффективный инструмент для развития логики и мышления как у детей, так и у взрослых.</p><p>Решение задачи на логику предполагает сложный мыслительный процесс. Это последовательное совершение определённых логических действий, работа с понятиями, использование различных логических конструкций, построение цепочки точных рассуждений с правильными промежуточными и итоговыми умозаключениями.</p><p>В отличие от большинства математических и других видов задач, при решении логических задач ключевым является не нахождение количественных характеристик объекта, а определение и анализ отношений между всеми объектами задачи.</p><div class="n2-sponsor-block"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/f715c4905a9007fc9049b6c3d0b6f30d7ab2f951.png&quot;);" class="n2-sponsor-block__pic">&nbsp;</div><div class="n2-sponsor-block__body"><div class="n2-sponsor-block__explain">Материал подготовлен при поддержке</div><h2 class="n2-sponsor-block__title">LogicLike</h2><div class="n2-sponsor-block__descr">онлайн-платформа развития логики для детей</div><div><a target="_blank" class="btn btn_white btn_small btn_green-shadowed sponsor-link" href="http://logiclike.com/">Сайт партнёра</a></div></div></div><h2>Используйте комплексный подход</h2><p>Среди всего многообразия логических задач часто дети выбирают себе пару любимых категорий и погружаются в их решение. Достаточно ли этого?</p><p>Наверняка большинство из нас хотя бы раз проходили тесты на уровень логики. Большинство их составлено из одних силлогизмов или вопросов с подвохом. Мы не предлагаем подобные тесты, потому что точно знаем, что определить уровень развития логического мышления с помощью десятка или двух вопросов, даже приблизительно, невозможно. Так же, как и развить нестандартное мышление, решая только отдельные типы логических задач.</p><p>Классические логические, комбинаторные и истинностные задачи, закономерности и математические ребусы, задачи про фигуры в пространстве и развертки, на перестановки и движение, на взвешивание и переливание; решаемые с конца, с помощью таблиц, отрезков, графов или кругов Эйлера &ndash; это далеко не все разнообразие логических задач, при решении которых активизируются всевозможные мыслительные операции и развивается творческое, нестандартное мышление.</p><h2>Логика &mdash; это вкусняшка для ума</h2><p>Именно так написали на доске ученики перед началом одного из занятий нашего кружка по логике. В чём же прелесть логических задач?</p><ul class="ul-large"><li>они будут одинаково интересны и увлечённым математикой детям, и &laquo;гуманитариям&raquo;;</li><li>многие из них не требуют знаний школьной программы;</li><li>их может решать даже дошкольник без навыков чтения (например, судоку, ребусы, головоломки со спичками, &laquo;шестерёнки&raquo; и другие задачи в картинках).</li></ul><blockquote class="with-pic"><div class="body"><p class="quote-content">Дети любят решать логические задачи и загадки. Им это интересно! Когда я работала в школе, я видела, что ребята справляются с программой, механически запоминая способ решения тех или иных типовых задач.<br /><br />А задачи со звёздочками сразу оживляли класс, в процесс обсуждения включались и сильные, и слабые ученики. Дома эту задачу дети уже могли и хотели сами объяснить родителям. Но даже эти задачи со звёздочками были расположены на страницах учебника случайным образом, не было выработано никакой системы.</p></div><div class="author"><div style="background: transparent url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/3851bd4f82953d394c23fecb1a32009f4175f96a.png&quot;) repeat scroll 0% 0%;" class="pic">&nbsp;</div><div>Битно Галина Михайловна<div><span class="descr">завуч LogicLike, учитель высшей категории</span></div></div></div></blockquote><p>Только системный и комплексный подход создаёт благоприятные предпосылки для формирования нестандартного мышления. &laquo;Пища для ума&raquo; тоже должна быть сбалансированной и разнообразной. Попробуйте сами и предложите вашим детям решить именно такую подборку задач. Это поможет выявить те звенья в логике, над которыми стоит поработать усерднее.</p><h2>Попробуйте сами</h2><div style="border: 2px dashed orange" class="playbuzz-loader">&nbsp;<div data-embed-by="a533aaf8-144b-4ef1-8d2d-679f61ccf1a8" data-game="/lucyjm10/1-25-2017-7-25-38-pm10" data-recommend="false" data-game-info="false" data-comments="false" data-shares="false" class="pb_feed">&nbsp;</div></div><p>В онлайн-платформе <a href="https://logiclike.com/wiki/course">Logiclike</a>, созданной для развития логики и математических способностей у детей 5-12 лет, авторы постарались реализовать всё то, чего зачастую так не хватает и ученикам, и учителям в школьных программах. Системность, вовлечение, интерактивность, наглядность, мотивация&hellip; Но первым делом это &mdash; пища для ума, та самая &laquo;вкусняшка&raquo;, которая заставляет ребенка думать, рассуждать, проверять свои силы, проявлять творческий подход и радоваться, когда удаётся найти правильное решение.</p><h2>Рекомендации от методистов и учителей LogicLike:</h2><ul><li>Хотите развить у ребенка нестандартное мышление и гибкую логику &ndash; давайте ему хорошую зарядку для ума в виде разнообразных логических задач, для решения которых нужно использовать разные логические законы и методы решения (метод с конца, табличный метод, с помощью графов или кругов Эйлера и т.д.)</li><li>Подходите к обучению системно: от теории к задачам, от простого к сложному, от знакомства с новыми типами заданий к рефлексии.</li><li>Учитывайте специфику мышления у детей младшего школьного возраста &ndash; используйте визуальные образы и наглядные материалы.</li><li>Важно не навязывать детям способ решения, а стараться проводить разбор так, чтобы они сами путем логических рассуждений нашли правильный ответ.</li><li>Внедряйте игровые элементы в процесс обучения, используйте обучающие возможности IT.</li><li>Занятия логикой, как и спортивные тренировки, нуждаются в регулярности и постепенном повышении сложности задач.</li></ul><p>Занимайтесь вместе с ребенком и с удовольствием!</p><div class="n2-sponsor-block"><div style="background-image: url(&quot;https://newtonew.com/uploads/ckeditor/efd43d3e841ef2e5be610d628d930f9761a7b89a.png&quot;);" class="n2-sponsor-block__pic">&nbsp;</div><div class="n2-sponsor-block__body"><div class="n2-sponsor-block__explain">Материал подготовлен при поддержке</div><h2 class="n2-sponsor-block__title">LogicLike</h2><div class="n2-sponsor-block__descr">В системе уже более 2 500 логических задач с комментариями и пояснениями, видеоуроками и теоретическими блоками. И эта учебная база еженедельно пополняется.</div><div><a target="_blank" class="btn btn_white btn_small btn_green-shadowed sponsor-link" href="https://logiclike.com/wizard">Сайт партнёра</a></div></div></div><p>​ <span style="font-size:12px"><em>На правах рекламы.</em></span></p>/test/10-logic-tasks-testЯ — студент педвуза, и мне есть что сказать<p>Послушаем людей, в лице которых государство планирует получить методистов и школьных учителей. Что они думают о своей учёбе и работе?</p><p>Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министрам остаётся только мечтать, говорил премьер-министр Великобритании Уинстон Черчилль. Казалось бы, власть &mdash; это сладкая пилюля, к которой стремятся честолюбивейшие. Что происходит на самом деле? Многие ли мечтают о профессии школьного учителя? Обладают ли школьные учителя статусом великих мира сего, носят ли они ореол престижа?</p><p>Мы не устояли и решили поговорить с несколькими студентами самых разных педагогических университетов нашей страны. Спросили их про преподавание, про их собственный школьный опыт, про то, чему их учит alma mater и что они думают про российское образование.</p><p>Им слово.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/8392af56d8abcff989733a0ef5bfe8c80d7853f4.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Я сейчас на пятом курсе (слава всем Богам, что он последний). Буду искать другую работу, где смогу применить знания, полученные за эти пять лет, в крайнем случае, займусь творчеством. Например, я очень люблю рукоделие.</p><p>На мой взгляд, у учителей сейчас прав меньше, чем у студента. Всё, что имеет право делать учитель &mdash; это худо-бедно мотивировать детей к учёбе.</p><div class="important-text">А как быть, если ребёнок не хочет учиться и родители на него махнули рукой?</div><p>Здесь уже ничего не поможет: ни выгнать из класса, ни поставить двойку за плохое поведение, ни поругать. Дети это и сами понимают, наглеют и плюют в глаза. В частных и элитных школах такого нет, а в обычных среднестатистических &mdash; самый настоящий хаос.</p><p>Федеральный государственный образовательный стандарт немного сводит с ума, практикующие учителя сами говорят, что эта система просто утопия &mdash; хороша в теории, а реализовать её крайне трудно. Что подразумевает ФГОС? Ученик &mdash; в центре обучения. Учитель отталкивается от ученика. Ученик желает двигаться дальше. А где вы видели дюжину учеников с жгучим рвением к учёбе? Только единицы. В таком случае учитель должен создавать благоприятную учебную атмосферу, в которой в идеале у детей внезапно появиться желание учиться.</p><p>Но на практике выходит, что те инструменты, которые предоставили учителю для реализации ФГОСов, заставляют готовиться к только одному уроку не меньше пары часов (даже опытному учителю). Эта система не просто не идеальна, она слабо работающая. И многие учителя и преподаватели просто ждут новых изменений в системе образования, когда придёт новая метла.</p><p>В педагогический я поступила просто потому, что было много бюджетных мест и не было никакого ажиотажа. Ещё в 9-ом классе я решила, что буду изучать филологию: мне всегда нравилось читать и поэтому я выбрала литературу &mdash; там можно творить, и конечно же я люблю русский язык, его историю, лаконичность и в тоже время широту. Когда я поступила и проучилась год, то с гордостью поняла, что на нашем факультете совершенно нет коррупции. Наши преподаватели не берут взяток и всегда просят не приносить цветов на экзамен. Я понимаю это так: во-первых, они литераторы и русисты, а такие люди не могут быть духовно необразованны. Ведь взяточничество &mdash; это низко и мерзко. Во-вторых, многие из них у нас среднего возраста и старше, то есть воспитанные в СССР, а тогда растили настоящих совестливых, честных членов общества.</p><p>На 4 курсе выходили на практику, она была сначала пассивная, то есть слушали, а потом анализировали уроки учителей, а потом была активная практика, в которой уже сами пробовали себя в роли учителей. Первой активной практикой была практика по русскому, она у всех студентов проходит в среднем звене (5-8 классы), на 5 курсе, в начале года сразу, была практика оп литературе в старшем звене (10-11 классы). От практик было много впечатлений у всех, ну это естественно.</p><div class="important-text">Великолепное ощущение, когда к тебе обращаются по имени и отчеству.</div><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/734377bb0af9f9f4aadd8020e6bbec323d6f6b4b.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>По факту я преподаватель вокала, артист-вокалист, исполнитель фольклорных произведений, русских романсов и авторских произведений XIX-XX веков, руководитель народного хора.</p><p>Интерес к музыке у меня появился ещё в детстве. Я очень хорошо проявлял себя в школьном хоре, поэтому учительница по музыке посоветовала моим родителям отдать меня в музыкальную школу и я поступил в класс игры по фортепиано. Честно говоря, я до сих пор не представляю, как возможно правильно преподавать фортепиано: ты либо разучиваешь произведения, либо нет, а учитель лишь корректирует твою игру.</p><div class="important-text">В школе я никогда не проводил больше двух-трёх часов. Пару раз в неделю ходил на специальность, от которой ещё был какой-то прок, один раз на хор, где либо военные песни, либо детские, которые, как по мне, всех уже достали.</div><p>Я ничего не имею против военных или детских песен, более того, некоторые очень люблю, но как же скучно их распевать. Ну вот зачем в сотый раз исполнять &laquo;Смуглянку&raquo;? Репертуар очень узкий, как правило, не хватает чего-то современного. В итоге от хора я впоследствии вообще отказался и пошёл заниматься эстрадно-джазовым вокалом. Ещё один раз в неделю ходил на сольфеджио и музыкальную литературу. Надо ли упоминать, что преподавались они не менее скучно: сухое изложение фактов. Я еле высиживал на занятиях. И не я один такой. Уверяю вас, совершенно никому не было интересно всё это слушать.</p><p>В общем и целом, образовательный процесс наводил неимоверную скуку, и вскоре это стало невыносимо. С того момента я постоянно прогуливал занятия и придумывал какие-то невероятные истории о том, почему их пропускал: застрял в лифте, задержался в школе, летал на Луну, вот и пропустил занятие, Жанна Владимировна.</p><p>Помню, что от школы мы иногда ездили на конкурсы, даже заграницу. Правда, оплачивать часто приходилось самим, но всех это устраивало. Вообще конкурсы &mdash; это полезная вещь для развития себя как будущего концертирующего артиста, но таки не люблю конкурсы. Мне кажется, что творчество &mdash; это не спорт и здесь не нужно быть первым. Мне больше по душе фестивали.</p><p>Что-то современное играть не разрешали, такое направление у нас абсолютно не развивают, постоянно подсовывают Баха и Моцарта. Мне же больше всего нравилось сочинять свою музыку, а не исполнять в сотый раз классические этюды.</p><div class="important-text">&laquo;Можешь в свободное время играть, но не здесь&raquo;, &mdash; таков был дежурный ответ.</div><p>Оставалось только смириться с этим, но я никогда и не бунтовал, не упрашивал позволить мне сыграть что-то современное или оригинальное на экзамене, просто нехотя делал что говорили, а уже дома сочинял вариацию на тему произведения.</p><p>В целом, если говорить о музыкальной школе в России, я могу вынести несколько основных проблем.</p><ul class="ul-large"><li><strong>Во-первых, это отсутствие адекватной теории преподавания детям музыки и (или) людей, которые могут интересно излагать им материал</strong>. Я считаю, было бы правильным давать детям больше из современной музыки (даже популярной, массовой), а затем последовательно переходить к классике, к более сложным вещам. В моей музыкальной школе же никому не нужно, чтобы тебе было интересно. Преподаватели сухо преподносят информацию и ждут ответной реакции, которой просто неоткуда взяться, сложно воспринимать знания, которые доносят до тебя методами &laquo;я тебе рассказала, пусть не интересно, пусть без какого-либо намёка на творческую деятельность, твоё дело выучить&raquo;.</li><li><strong>Во-вторых, тотальное отсутствие музыкального вкуса у преподавателей, вследствие чего и отсутствие его у учеников</strong>. Не удивляйтесь, если увидите человека, который может гениально играть на фортепиано, но при этом слушать второсортную, посредственную музыку. Это не шутка. Такое случается даже в институтах, училищах и колледжах. Это везде. И это самое страшное, что такие люди &mdash; музыканты &mdash; имеют просто чудовищный музыкальный вкус и совершенно не уметь подобающим образом анализировать музыку. Мне кажется, музыкальная школа должна быть начинателем в воспитании детей хорошего музыкального вкуса, но если его нет даже у преподавателей, тут просто nuff said (sic).</li><li><strong>В-третьих, огромная нехватка современной музыки в программах классических музыкальных школах</strong>. И это тоже происходит из отсутствия музыкального вкуса и знаний о современной музыке. Люди обладают весьма узким кругом знаний, говоря о современном музыкальном искусстве. Им сложно воспринимать что-то новое, среди музыкантов много консерваторов. Им легче взять Баха в библиотеке, чем скачать из интернета ноты какого-нибудь современного композитора (да они и понятия не имеют об этих композиторах). Что с этим делать? Не знаю. Всем музыкальный вкус и привычку анализировать музыку не привьёшь.</li></ul><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/b82c3a8dab864612725b8b8372a406a931fc1231.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Этот университет я выбрала потому, что он недалеко от дома, а профиль &ndash; потому что не хотелось получать только лингвистическое образование. Мне кажется, с трудоустройством так будет посложнее, а вот совместно с педагогическим &mdash; то, что надо, без работы точно не останусь. Те, кто знает английский и могут преподавать, в ближайшие лет тридцать без корки хлеба не останутся.</p><p>Сейчас я занимаюсь репетиторством, но до этого был опыт практики в начальной школе. Впечатления там получила положительные, все в начальной школе такие послушные и милые, разве что было слишком много бумажной работы: отчёты, сценарии уроков, портфолио&hellip; От этого я уставала. Когда шла на практику, думала отдохнуть от учёбы, но получилось наоборот &mdash; когда она закончилась, вздохнула с облегчением.</p><p>Вчера я пыталась объяснить младшему брату-четверокласснику тему по английскому языку, которую они сейчас проходят. Кое-что до него дошло, а ведь он отличник. Получается, раз он не усвоил этот материал, то и большинство в классе тоже. Сейчас многие родители прибегают к услугам репетиторов, потому что в школе на уроках английского их дети не понимают и не успевают.</p><p>Может быть, я не права, но так я вижу образование в нашей стране сегодня: в наших школах неправильно преподают английский язык. Не может учитель научить ребенка свободно владеть языком за 2 часа в неделю. Даже если это очень талантливый, умный и любящий детей учитель и способный ученик. Результат закономерный: среднестатистический выпускник общеобразовательной школы не может пользоваться языком после 9-10 лет обучения!</p><div class="important-text">По этой же причине рано делать английский обязательным предметом &mdash; большинство учеников его завалит, а бедные учителя просто сойдут с ума.</div><p>Насколько я знаю, единой методики преподавания английского языка, какая, например, была в Советском Союзе, сейчас в России нет. Как педагог, я считаю изучение английского никак не сугубо личным делом, а вполне естественной частью современного образования. Несомненно, лучше изучать в язык в языковой среде, там это происходит быстрее. Плюс не надо забывать, что всё в жизни человека зависит от него самого. Многие люди восполняют отсутствие природных способностей трудолюбием. Пусть они не сверходаренные, зато трудолюбие иногда помогает им достигать даже больших результатов. Поэтому я думаю, что не стоит перекладывать ответственность на окружающих, если у тебя что-то не получается.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/659587a1baae05d8691533fe879ead1a26206c4e.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Образовательные программы у нас должны меняться. Университеты пока не могут подготовить профессионала, поскольку они дают студентам лишь образовательные компетенции, а не профессиональные, и в дипломе значится уровень образовательной квалификации без привязки к профессиональной деятельности. Необходимо корректировать программы и под требования конкретного рынка труда.</p><p>Или, например, в процессе освоения образовательной программы студенту нужно изучить обязательные дисциплины и выбрать курсы по выбору, по своему желанию, набрав необходимое количество кредитов (термин, который используется в современных западных системах образования и обозначает оценивание знаний). Спрашивается, почему я не могу изучать больше, чем сумма кредитов?</p><p>Также было бы здорово привлекать к проведению семинаров людей, которые успешно проявили себя в профессии и достигли успеха, чтобы те делились своим опытом. Базовые знания, конечно, необходимы, но жизнь меняется и студентам необходимо современное видение сфер своей будущей деятельности. В рамках практики это сделать сложно, поскольку у работников нет явной выгоды и времени посвящать студентов в работу.</p><p>Я бы ввела больше ориентированных факультативов, например, как платить налоги, как оформлять наследство и прочее. Этикет обязательно. Хотелось бы ещё давать студентам дополнительную специальность, которая помогла бы им устроится в жизни, на случай, если они не смогут устроится по основной специальности.</p><div class="important-text">А ещё студенты не могут работать полный рабочий день, поэтому питание и предметы канцелярии могли бы быть бесплатными.</div><p>Советское образование считалось лучшим в мире, не знаю, стоило ли опускать его уровень до европейского. Взять, к примеру Болонскую систему, к которой наша страна присоединилась в 2003 году. С одной стороны, она помогла создать единое образовательное пространство для нас и стран Европы, и сейчас выпускники нашей страны могут учиться заграницей. С другой &ndash; для модернизации нашей системы высшего образования были затрачены огромные средства, которые, на мой взгляд, не оправдали надежд. И нельзя забывать, что Болонская система ставит весьма жёсткие требования к процессу и содержанию образования, в результате чего снизилась мотивация у студентов к обучению, а преподавателей поставили в жёсткие в рамки.</p><div class="important-text">Из-за Болонской системы наши работодатели по-прежнему не понимают соответствие степеней, для них бакалавриат &mdash; это неоконченное высшее образование.</div><p>В своё время было много разговоров о приравнивании степени бакалавра к средне-специальному, хотя сторонники этой системы уверяют, что уровни образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура) полностью ориентированы на рынок. Но на деле работодатели недостаточно информированы об уровнях подготовки специалистов.</p><p>Основная обязанность любого преподавателя &mdash; создавать комфортную атмосферу на занятиях, в противном случае понятно доносить информацию не получится. А использует ли эти знания студент &mdash; его личное дело. Если студент не имеет высоких притязаний к себе и учёбе, то обычно оказывается с тройками в дипломе и, думаю, в таком случае преподаватель не в ответе за это. В школе вот ситуация немного иначе. У учителей ответственности за детей больше, поскольку это всё-таки обязательное образование. В университеты же приходят уже взрослые люди за дополнительными знаниями, которые сами решают, как и в каком виде они их будут получать.</p><p>На мой взгляд, оценки в дипломе важны, если человек хочет продолжить обучение за границей. Например, в Германии установлены очень высокие проходные баллы по диплому, полученному в России, а высший балл там вообще один. То есть человек, у которого диплом бакалавра или магистра с тройками, не сможет учиться за границей. В России всё иначе, наши работодатели не обращают особого внимания на отметки, для них важен опыт работы, знание языка, навыки пользования компьютером, манера общения.</p>/school/magic-people-future-teachersИдти своим путём: простые секреты «жизненной навигации»<p>Поступая в университет, не надейтесь, что вы избавили себя от необходимости думать о будущем на ближайшие несколько лет. Специалисты ИТМО объясняют, зачем студенту нужно постоянно задавать себе вопросы и ставить цели.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/13c1d20867f3007877f9c33412a7a9b73c745580.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Анастасия Причисленко</div><div class="person-of-interview__descr">психолог, бизнес-тренер и директор Центра личностного развития ФТМИ Университета ИТМО</div></div><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/997eb8877f84b557ef81084ac629d7f46eed7812.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Филипп Казин</div><div class="person-of-interview__descr">декан ФТМИ Университета ИТМО</div></div><p>Представьте себе, что сейчас 2037 год. Сколько лет вам будет тогда? Много это или мало? Чего бы вы хотели добиться к этому времени? Какие ощущения у вас возникают при таких мыслях? Какой жизнью вы живёте и совпадает ли она с тем, чего вам хочется сейчас?</p><p>В 2015 году на факультете технологического менеджмента и инноваций Университета ИТМО появилась новая&nbsp;дисциплину. Она называется &laquo;Жизненная навигация&raquo;. О чём это?</p><p>Жизненная навигация помогает студентам осознать свои цели и начать движение к ним. Это необычный курс, где&nbsp;студенты выполняют большую практическую и полностью индивидуальную работу по самосовершенствованию. В этом им помогают не только преподаватели факультета и сотрудники Центра личностного развития, но и, что очень важно, сами студенты поддерживают друг друга. В интернете специально создана закрытая группа для проходящих курс, где они делятся своими наработками и получают обратную связь. Сейчас на факультете разрабатываются новые меры для поддержки дальнейшего развития первокурсников, которые в следующем году будут учиться жизненной навигации.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/65d744b72ce2b00f62c90f266ed04a690d6eac36.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Исследование Гарвардской школы бизнеса в конце XX века показало, что люди, которые осознают (и записывают) свои цели, зарабатывают в разы больше, чем те, кто этого не делает. Взрослые успешные люди об этом осведомлены&nbsp;и вкладывают деньги, силы и время в самообразование в этом направлении.</p><div class="important-text important-text_type02">Компании, в свою очередь, вкладывают большие средства в развитие навыков soft skills (организационных, коммуникативных, управленческих) у своих сотрудников, потому что понимают: без этих компетенций сотрудники редко достигают высоких результатов.</div><p>Зачем такой курс школьникам старших классов или студентам? Для школьников очень важным моментом является выбор будущей профессии. В рамках курса обязательный вопрос, с которого начинается обучение &mdash; формулирование образа желаемого будущего. Этот образ включает&nbsp;в том числе и профессиональное самоопределение, а значит, решение о выборе вуза будет более правильным, если сделано с опорой на представления о собственном желанном будущем, чем с опорой на пожелания родителей или поступление в университет за компанию&nbsp;с другом.</p><p>Для студента важны другие аспекты курса. Во-первых, видение своего будущего позволяет начать движение к нему уже сейчас. Университет &mdash; это не индульгенция не думать о будущем ещё четыре года (а лучше шесть). По крайней мере, не Университет ИТМО, потому что большая степень свободы в выборе своей траектории обучения подразумевает и большую степень ответственности за результаты обучения для собственной будущей жизни. Во-вторых, современная жизнь подразумевает умение совмещать несколько областей деятельности (сначала учёбу и работу&nbsp;как минимум, затем семью и карьеру), и баланс между ними &mdash; это необходимое условие для ощущения счастья.</p><div class="important-text important-text_type02">Как планировать деятельность, как успевать многое, как выделять главное, как бороться со своей ленью &mdash; вот самые популярные вопросы, которые задают студенты в рамках курса.</div><p>И замечательно, что Университет находит важным помочь студентам разобраться с их жизненными планами, что это включено в учебный план и не надо платить большие деньги за то, чтобы проработать свои личные цели на дорогостоящих тренингах.</p><p>Студенты часто задают вопрос: а зачем вообще планировать свою жизнь? Ведь всегда может произойти что-то, что разрушит мои планы. Да может, причём не только плохое, но и хорошее. Например, вам в голову придёт гениальная идея, и вы забросите все остальные дела, чтобы воплотить её в жизнь и стать вторым Стивом Джобсом. Но: план &mdash; это не догма, его всегда можно откорректировать, а вот возместить отсутствие плана, если гениальная идея так и не пришла, гораздо сложнее.</p><p>А теперь возьмите лист бумаги и ручку. Перерисуйте вот такую небольшую схему:</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/0f4c2279363f98eed9e2f443f67f216ff37976a1.png" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Подумайте о том, чего вам действительно хотелось бы добиться в жизни, и запишите самую большую мечту, которая только придёт в голову, в верхний овал.</p><p>Допустим, чаще всего встречается в таких мечтах у студентов первого курса &laquo;счастливая жизнь&raquo;. При этом у каждого написано своё &mdash;&nbsp;не исправляйте, не бывает правильных или неправильных мечтаний, бывает то, что вам подходит и то, что не подходит.</p><p>Эта мечта &mdash; наш Изумрудный город, а теперь попробуем выстроить к ней путь.</p><div class="important-text important-text_type02">Задайте себе вопрос: что мне нужно, чтобы осуществить мечту?</div><p>Выберите несколько аспектов, которые приведут к её осуществлению, и запишите в овалы ниже. Допустим, для счастья нужны: интересная работа, здоровье и верные друзья. Помните, у каждого &mdash; своё!</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/b2ad8c88879ad656ab6149f971712cf2b7aadc0a.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>То, что мы сейчас начали составлять,&nbsp;называется деревом целей. Оно и правда похоже на дерево. Так? От главного ствола расходятся главные ветки, а от них ветки поменьше и т.д. Дерево целей &mdash; это первый инструмент для самопознания в курсе &laquo;Жизненная навигация&raquo;. Если вы хотите развиваться дальше самостоятельно, то записывайте следующие шаги:</p><ol><li>Список ресурсов:&nbsp;что мне нужно, чтобы достигнуть своей мечты?</li><li>Программа саморазвития: что я могу делать уже сейчас?</li><li>Анализ помех: что может мне помешать?</li><li>Модель идеального &laquo;я&raquo;: каким человеком я должен стать, чтобы реализовать себя полностью?</li><li>Карта спутников:&nbsp;кто должен идти вместе со мной, кто может мне помочь?</li><li>Модель идеального дня: как должен проходить мой день?</li></ol><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/6c0f371d4c2ac5c56963509fa0c74e8492a65315.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Вот Страшила, например, считал, что ему не хватает мозгов, чтобы стать лучше; для того, чтобы получить этот <strong><em>ресурс</em></strong>,<strong><em>&nbsp;</em></strong>он отправился в Изумрудный город и учил сложные слова &mdash; это была его <strong><em>программа саморазвития</em></strong>, в его представлении о жизни отсутствие мозгов &mdash; это серьёзная <strong><em>помеха </em></strong>на пути к цели, а наличие мозгов &mdash; непременный атрибут <strong><em>идеального &laquo;я&raquo;</em></strong>; он нашёл соответствующих <strong><em>спутников</em></strong> и стал Правителем Изумрудного города Страшилой Мудрым.</p><p>Мы уверены, что по этому пути может двигаться каждый, но знаем также, что это непростая работа. Даже преподаватели Университета ИТМО, чтобы идти по пути к собственным мечтам&nbsp;и помогать студентам двигаться к их стремлениям, прошли соответствующие курсы повышения квалификации. Поэтому для тех, кто хочет продолжить серьёзную работу над собой, мы предлагаем следующее:</p><ul class="ul-large"><li>Вступить в группу <a href="https://vk.com/clritmo">Центра Личностного Развития ФТМИ</a> в VK (в этой группе будут систематически появляться инструкции, небольшие видеозаписи и упражнения для самостоятельной проработки);</li><li>Принять участие в онлайн-проекте &laquo;Жизненная навигация&raquo; в 2017 году;</li><li>Поступить в Университет ИТМО и пройти полный курс.</li></ul><p>Успехов!</p>/higher/your-way-your-life-ITMOГид по самообразованию: как найти учителя<p>Если вы уже отбросили все страхи и готовы начать изучать что-то новое в свои N лет, пора заняться вопросом поиска наставника.</p><blockquote class="with-pic"><div class="body"><p class="quote-content">Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.</p></div><div class="author"><div style="background: transparent url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/4c56ac66b6dca6db9cf0b4c00da98ae6d3c2e025.jpg&quot;) repeat scroll 0% 0%;" class="pic">&nbsp;</div><div>И. Гёте<div>&nbsp;</div></div></div><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p></blockquote><blockquote class="with-pic"><div class="body"><p class="quote-content">Я плачу учителю, но учат моего сына его соученики.</p></div><div class="author"><div style="background: transparent url(&quot;https://newtonew.com/media/cache/resolve/thumb_author_quote/uploads/ckeditor/c934c6c86280000a247eba9b515e676e07da5fe8.jpg&quot;) repeat scroll 0% 0%;" class="pic">&nbsp;</div><div>Р. Эмерсон<div>&nbsp;</div></div></div></blockquote><p>В <a href="https://newtonew.com/discussions/7-reasons-you-unlearn">предыдущей заметке</a> мы с вами разобрались, какие возражения, стереотипы и заблуждения останавливают нас от того, чтобы взять образование в свои руки. Пора перейти от слов к делу.</p><p>Помните, одним из возражений была необходимость в учителе? Так вот, мне действительно кажется, что именно с поиска учителя начинается самообразование. Только круг выбора сильно шире, чем мы привыкли думать.</p><h2>Найдите учителя</h2><p>Один из самых верных и интенсивных способов научиться &mdash; старый добрый метод подмастерья. Вы можете найти профессионала в своем деле, который действительно владеет нужными вам знаниями/навыками. Суть такого обучения в том, что вы работаете непосредственно вместе с мастером (и ему, в общем, необязательно быть учителем). Начиная с простой работы, вы перенимаете не только знания и техники, но и взгляд на вещи, профессиональную интуицию, образ жизни.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/f41213ea6dba67528d9eb9a4afa0046c6e30f6a9.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/d6/Apprenticeship.jpg/1280px-Apprenticeship.jpg">Википедия</a></p></div><div class="important-text">Именно поэтому мне кажется важным, чтобы вы разделяли с мастером некие общие ценности (скажем, есть крутой режиссер, у которого можно учиться. Но если вы хотите использовать кино, чтобы помогать людям задуматься, а он &mdash; ради денег&hellip; Впрочем, выбор за вами).</div><p>Подумайте, чему именно вы хотите научиться, и главное &mdash; что вы сами можете предложить. Речь не только о деньгах: вы можете предложить помощь в работе, взаимное обучение, даже огонь в глазах в качестве сильного мотиватора. Чуть больше об этом позже.</p><p>Примеров такого обучения до сих пор множество: на этом основана образовательная модель <a href="http://www.swarajuniversity.org/">Swaraj University</a>, на этом основана волонтёрская работа.</p><p>Если жить и работать рука об руку с мастером &mdash; слишком радикально для вас, можно использовать модное ныне менторство. Основное отличие &mdash; в регулярности: ментор (наставник) с некой регулярностью помогает, консультирует, поддерживает, отвечает на вопросы. Часто это можно делать даже удалённо. Важно, чтобы ментор был искренне заинтересован в вашем движении (ведь это обычно не влияет напрямую на его работу). Он может быть человеком из профессиональной сферы или совсем другой области, но человеком мудрым, с &laquo;педагогической душой&raquo;.</p><p>Наверное, ментора реже специально ищут, ведь важна ваша взаимная связь. Но будьте открыты к тому, чтобы разглядеть наставника в другом, а ученика &mdash; в себе. И не бойтесь прямо об этом попросить.</p><p><em>P. S. В последние 10 лет менторство превратилось в бизнес-услугу даже на российском рынке. Но это не единственный вариант. Все мои знакомые, которые могут назвать кого-то настоящим наставником, не связаны с ними коммерческими отношениями.</em></p><p>Иногда вам всё-таки понадобится найти &laquo;классического&raquo; учителя. То есть договориться с кем-то о том, что он будет вас непосредственно обучать. Опять же, типичный вариант &mdash; работать с людьми, которые предлагают свои услуги по обучению: сейчас полно сайтов репетиторов, консультантов и пр. Но иногда можно найти человека, который даже не думал преподавать, и попросить о такой возможности. Когда я был в Индии, я просто попросил друга преподавать мне хинди, а я учил его игре на гитаре.</p><p>Есть два ключевых отличия от преподавателей, которых вы встретите, скажем, в университете. Во-первых, вы сами находите и выбираете человека с необходимыми вам компетенциями, опытом, стилем преподавания &mdash; это ваша возможность влиять на качество.</p><p>Во-вторых, вместо того, чтобы работать по стандартной программе учителя, вы можете точно сформулировать запрос &ndash; чему именно вы хотите научиться. Я долго не мог продвинуться в музыкальной импровизации до тех пор, пока не разбил эту цель на конкретные образовательные запросы: изучить основы сольфеджио, лады, научиться разбирать существующие композиции с точки зрения музыкальной теории&hellip;</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/db1e4e887d2bbc3692af3de1807277edf3a18cf4.jpg" /><div class="image-caption">Поиск Учителя с большой буквы &mdash; отдельный случай.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a5/Abbott_Handerson_Thayer_-_Boy_and_Angel_(1918).jpg">Википедия</a></p></div><p>Отдельный случай &mdash; поиск Учителя (именно так, с большой буквы). Речь идёт о том человеке, который продвинет вас на самом глубоком уровне &mdash; мышления, понимания мира, духовности. В традиционной индийской культуре это реализовывалось в отношениях гуру и ученика, в древних школах боевых искусств &ndash; мастера, в Греции времен Сократа &mdash; в диалогах философа; но эта практика не исчезла и в современном мире. Такие Учителя могут встретиться в лице мудрого руководителя, священника, философа, родителя.</p><p>Итак, если вы видите, что вам нужен учитель, сделайте прямо сейчас три вещи:</p><ul class="ul-large"><li>Определите, чему именно вы хотите научиться (максимально точно и узко);</li><li>Создайте словесный портрет своего учителя;</li><li>Выпишите людей, лучше всего подходящих под этот портрет (независимо от того, преподают ли они). А теперь попробуйте договориться об обучении. Вы будите удивлены.</li></ul><h2>Черпайте вдохновение и копируйте</h2><p>Иногда до человека, у которого вы мечтали бы учиться, дотянуться почти невозможно: из-за его популярности, занятости, дорогого формального обучения. Но ведь можно учиться, даже не поддерживая двустороннюю связь с человеком. Можно вдохновляться его действиями, копировать на первом этапе и далее работать с этим самостоятельно. Часто увидеть работу эксперта можно и вовсе без денег &mdash; спасибо онлайну и тренду публичности.</p><h2>Пара слов о том, почему люди будут готовы учить</h2><p>Линейное формальное образование действительно давно не справляется со своей задачей. С одной стороны, это породило запрос на обучение отдельным вещам, что сразу стало бизнесом. Например, найти профессионального учителя английского, который будет готов работать с вами бесплатно, сложно &mdash; просто потому, что все привыкли покупать и продавать обучение языку.</p><p>С другой стороны, это привело к потере смысла в обязательном образовании. Школьники сидят &laquo;со стеклянными глазами&raquo;, учителям зачастую приходится использовать принуждение. А ведь многие из них были бы рады учить искренне заинтересованного ученика с горящим взглядом!</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/4505cc6132e49dd81b5a04f0b364bdbf0761c0ab.jpg" /><div class="image-caption">Стеклянные глаза &mdash; не самый здоровый признак.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/51/Gottlieb-Jews_Praying_in_the_Synagogue_on_Yom_Kippur.jpg">Википедия</a></p></div><p>Каждый из нас любит учиться и делиться своим опытом, если тема нас по-настоящему увлекает. По-моему, это естественно для человека. Я видел подростка, который просил успешного предпринимателя о консультации; видел и 70-летнего дедушку, который учился созданию сайтов у школьника. В обоих случаях преподавание не было профессией &laquo;учителей&raquo;, не было в этом и платы за обучение &mdash; но это были одни из лучших учителей и учеников.</p><p>Многие проекты, над которыми мне доводилось работать, включали в себя привлечение спикеров, экспертов, тренеров из разных областей, и почти всегда это удаётся сделать бесплатно. Настоящий эксперт на определенной стадии развития всегда приходит к желанию делиться своей экспертизой с другими.</p><p>В этом месте для меня речь идёт даже больше, чем об образовании. Мне кажется, что &laquo;учить друг друга и учиться друг у друга&raquo; &mdash; это принципиально отличающаяся от повышенных запросов современного мира форма отношений между людьми. Отношений горизонтальных, неинституциональных, очень естественных, основанных на глубинном доверии и желании помогать и делиться, в отличие от товарно-обменной логики. Поэтому массовый переход на такой стиль образования мне видится как сильнейший рычаг изменения всего общества.</p><div class="important-text">Впрочем, даже без этой лирики образование становится доступным не благодаря онлайн-курсам, строительству школ и новым налоговым реформам.</div><p>Вы получаете к нему доступ, когда понимаете, что образование &mdash; не социальная гарантия государства или услуга; что его невозможно &laquo;получить&raquo;, невозможно &laquo;купить&raquo;; его можно найти, дотянуться, придумать, построить &mdash; всегда на отношениях с конкретными людьми.</p><p>Находите этих людей, заражайте их своей мотивацией, интересом и увлечением, не забывайте сами делиться своим опытом с такими же учениками, которые к вам обращаются. Поверьте, не всем правят деньги. Гораздо большей силой являются смыслы.</p><h2>Создавайте окружение</h2><ul><li><strong>Используйте онлайн.</strong> В сегодняшнем мире почти во всех сферах увлеченные люди объединяются в движения и сообщества по всему миру благодаря интернету. Хотите окунуться в новую сферу? Сделайте так, чтобы среди прилетающей к вам информации было меньше мемов и пустых новостей, но больше происходящего в сфере вашего интереса.</li></ul><p>Начните с фильтрации своей новостной ленты, поиска тематических групп и нужных людей (трендсеттеров). По мере погружения станет понятно, какие группы живые, а какие не очень; кто публикует полезную информацию, а кто &mdash; только саморекламу. Добавьте сюда форумы, тематические сайты и рассылки и получите хорошую информационную настройку.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/c26d43780a3a209112df75ef0b77ef269ebdd67b.jpg" /><div class="image-caption">Создайте хорошее информационное окружение &mdash; и вам всегда будет интересно.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/aa/Rios,_Overlooking_a_Canal,_Venice.jpg/1024px-Rios,_Overlooking_a_Canal,_Venice.jpg">Википедия</a></p></div><p>Во всех активных сообществах есть дискуссии, опросы, обсуждения &mdash; начинайте в них участвовать. Но важно не довести себя до &laquo;информационного отравления&raquo; &mdash; это когда вы за день подписались на 33 рассылки и группы, пауза между уведомлениями сократилась до 5 минут, непрочитанные письма стали уползать вниз, а через 2 дня вы бросили всё к чертям.</p><ul><li><strong>Посещайте мероприятия и тусовки</strong>. Их сегодня можно выбрать на любой вкус: конференции, форумы, семинары, мастер-классы, лекции, посиделки. Многие из них бесплатны. Если вы живёте в крупном городе, недостатка точно не будет. Такие мероприятия интересны и своим содержанием, но их главное преимущество состоит в том, что они позволяют войти в сообщество профессионалов. После некоторого количества посещений вы начнёте замечать отдельные лица и отличать случайных посетителей от людей, к мнению которых прислушиваются.</li></ul><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/43fd90f56a88b254a231901ace5a06385bbf2855.jpg" /><div class="image-caption">Тусовки по интересам &mdash; это вовсе не бесполезное времяпрепровождение.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e0/Josef_Danhauser_Liszt_am_Fl%C3%BCgel_1840_01.jpg">Википедия</a></p></div><p>Попробуйте познакомиться с заинтересовавшим вас человеком, обсудите, чему вы хотите научиться и почему это важно для вас. А затем попросите подсказать контакты других людей, которые могут быть вам интересны (и которым можете быть интересны вы). С этого момента начнётся магия, и ваша профессиональная сеть будет расширяться, но не забывайте о пользе, которую вы можете принести этим людям. Помните: мы получаем, отдавая.</p><ul><li><strong>Войдите в профессиональные сообщества</strong>. Серьёзные &laquo;тусовки&raquo; часто перерастают стадию группы в Facebook, организуют собственное сообщество и инициируют проекты уже от его имени. Внутри сообщества выстраиваются более тесные связи, появляется более глубокая информация, часто участники относятся друг к другу с большим уровнем доверия и уважения. Считается нормальным обратиться к незнакомому человеку с вопросом или за помощью, просто сославшись на эту общность. За свою жизнь я множество раз выходил на нужных людей сразу с &laquo;теплым контактом&raquo; с простой фразой &laquo;Привет, я &ndash; выпускник AIESEC&raquo;. Даже если мы работали в этой организации с разрывом в 10 лет и пару тысяч километров.</li></ul><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/41e6798260bb59d9293d38e235669d56ca8d8074.jpg" /><div class="image-caption">Сообщество любителей вполне может перерасти в профессиональное сообщество.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/45/Thomas_Eakins,_The_Agnew_Clinic_1889.jpg">Википедия</a></p></div><p>Как правило, в более качественные сообщества тяжелее попасть (хотя это не всегда так). Например, сообщество методологов и философов в российском образовании &mdash; достаточно закрытое, консервативное, люди туда попадают чаще академическим путём. Именно поэтому мне, решившему в 22 года отказаться от диплома, было сложно туда зайти, но качество людей, контактов, обсуждений точно этого стоило. Лучшие сообщества действуют на принципе взаимной помощи, поэтому постарайтесь найти, чем вы можете быть полезны другим участникам.</p><p>Риск сообществ, который стоит учесть: они часто &laquo;окукливаются&raquo; в собственные представления и убеждения. Даже частые дискуссии могут крутиться вокруг одного допущения, взаимно подкрепляемого групповым одобрением. Иными словами, любому хорошему сообществу присуща некоторая степень сектантства и конформизм. Будьте осторожны, умейте критически относиться к поддержке идей. Хорошая &laquo;прививка&raquo; &mdash; взаимодействовие с носителями разных (и противоположных) точек зрения, чтобы видеть цельную картинку.</p><ul><li><strong>Войдите в &laquo;свободный поиск&raquo;</strong>. Вам наверняка знакомо ощущение, когда вы встречаете &laquo;правильного человека, в правильном месте, в правильное время&raquo;? Такое идеальное совпадение, когда вы понимаете друг друга и соединяетесь на глубоком уровне, когда вы готовы многому учиться у него и многому учить? Обычно таких встреч в нашей жизни немного.</li></ul><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/88d04ca91156514662af3a7629dc5975fe89c2a1.jpg" /><div class="image-caption">Открыть себя новому опыту &mdash; не так просто, как кажется.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0e/Rembrandt-Belsazar.jpg">Википедия</a></p></div><p>За полгода в Индии я посетил более 20 мест и познакомился с десятками людей, каждый из которых оказался таким &laquo;идеальным совпадением&raquo;. Звучит почти мистически.</p><div class="important-text">В палийских текстах есть часто повторяющийся урок: &laquo;никто тебе не друг, никто тебе не враг, но каждый &mdash;твой учитель&raquo;.</div><p>Универсального метода заставить &laquo;вселенную ответить вам&raquo; я не знаю. В моём случае это была полная открытость новому опыту, переход в позицию &laquo;я ничего не знаю&raquo;, готовность слушать и слышать мир, людей, события, серьёзное погружение в новые практики, доверие к миру и &laquo;голосу внутри&raquo;. Мне, заядлому рационалисту, это было сложно и непривычно, но именно такой подход открыл передо мной самые глубокие уроки последнего года.</p><ul><li><strong>Найдите напарников для совместного самообразования</strong>. Корни &laquo;вместе&raquo; и &laquo;само&raquo; здесь не противоречат друг другу. Мальчишки, рождённые в 90-х, наверняка помнят, как в детстве мы вместе разбирались с компьютерами: как установить игры, бороться с вирусом, взломать пиратскую программу (&laquo;стерильных&raquo; экосистем вроде AppStore ещё не было, поэтому любому пользователю ПК приходилось шаманить с компьютером). Каждый из нас был дилетантом, кто-то &mdash; чуть более продвинутым пользователем, но именно совместными усилиями получалось экспериментировать, передавать знания, пробовать и учиться.</li></ul><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/3cb4dc4c0a2160de885415f0291d329ec186ce0d.jpg" /><div class="image-caption">Одна голова &mdash; хорошо; а две &mdash; лучше.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/21/Philippe_de_Champaigne_-_Ex_Voto_-_WGA4708.jpg">Википедия</a></p></div><p>Когда я начал заниматься педагогикой и образованием, мы с коллегами вместе погружались в эту тему &laquo;с нуля&raquo;: вместе не понимали сложные методологические тексты, вместе делали ошибки, делились друг с другом открытиями, обсуждали гипотезы, рассказывали об открытиях со встреч с важными людьми и обменивались контактами. И, наряду с другими критериями, это было очень важным условием.</p><p>Особенность такого окружения в том, что здесь нет позиций &laquo;учитель&ndash;ученик&raquo; или даже &laquo;эксперт&ndash;эксперт&raquo;. Это позиции &laquo;ученик&ndash;ученик&raquo; (или &laquo;peer-to-peer&raquo;), в которой все участники находятся в режиме &laquo;не знаю&raquo; (хотя не знают они разные вещи) и готовы учиться вместе и поддерживать друг друга.</p><p>Попробуйте найти в вашем окружении не только учителей и мастеров, но таких же, как вы, учеников. И двигайтесь совместно столько, сколько потребуется; пока вам доставляет удовольствие учиться вместе. В этом открывается волшебный, часто скрытый, социальный аспект самообразования, о котором большая часть из нас уже забыла.</p><p>Это 9 из 18 способов, которые нас ожидают. Сколько из них по-настоящему используете вы? В следующих статьях подробнее поговорим о том, где найти места практики, как не потеряться среди сотен открытых ресурсов, когда стоит присмотреться к курсам, а когда &mdash; отправиться на край света, чтобы научиться новому.</p>/lifehack/self-ed-how-to-find-a-teacherUWC Dilijan: одна абсолютно счастливая школа<p>Как живёт первая на постсоветском пространстве школа-пансион международной системы&nbsp;UWC.</p><p>Лучше узнать и понять других людей, когда они отличаются от нас, сложнее, чем тех, кто принадлежит к одному с нами сообществу. Но в то же время гораздо полезнее: когда мы соприкасаемся с представителями других традиций и культур, другого менталитета, понимаем общее и различия между нами &mdash; горизонты неизбежно расширяются, ум становится гибче, уходят предрассудки и склонность к стереотипному мышлению.</p><div class="important-text important-text_type02">В результате мы получаем нечто значительно большее, чем знание о том, как в разных странах принято отмечать Новый год.</div><p>Политика мультикультурализма, развивающаяся с 1970-х годов во многих странах мира, всегда имела целью через понимание разнообразия &mdash; культур, идентичностей, точек зрения &mdash; прийти к пониманию единства и цельности. И тем самым снизить напряжение в обществе, сократить количество конфликтов &mdash; достичь осознания, что любые два человека, как бы они ни отличались друг от друга, являются частью человечества. А значит, и их культуры могут взаимодействовать, переплетаться, становиться частью общечеловеческой культуры. &nbsp;</p><p>Безусловно, образование способно стать мощной движущей силой в процессе объединения людей и культур. Этот тезис представляет собой миссию системы <a href="https://www.uwc.org/">UWC, или United World Colleges</a>, которая основана в 1962 году и сегодня признана во всём мире. UWC к настоящему моменту &mdash; это 17 школ и колледжей на четырёх континентах и более 60&nbsp;000 выпускников.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/575fd12c7148f1ae6099c5986d917e8b640cd573.jpg" /><div class="image-caption">UWC Atlantic College (Уэльс, Великобритания)</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://uwcmahindracollege.org/about-us/the-uwc-movement/pictures-uwc-schools-and-colleges">uwcmahindracollege.org</a></p></div><p>Нидерланды и Свазиленд, Индия и Сингапур, Коста-Рика и Норвегия &mdash; во всех этих странах есть учебные заведения системы UWC. В 2014 году первый колледж UWC появился на постсоветском пространстве, в Закавказье &mdash; на полпути между столицами Армении и Грузии, в армянском городе Дилижане. Идея создать такое учебное заведение именно здесь пришла в голову социальным инвесторам и предпринимателям Рубену Варданяну и Веронике Зонабенд ещё в 2006 году &mdash; а в мае 2016 года <a href="http://uwcdilijan.org/">международная школа-пансион UWC Dilijan</a>&nbsp;отправила в большой мир свой первый выпуск. Студенты из 72 стран, преподаватели из 17&nbsp;государств &mdash; гостеприимная и прекрасная армянская земля объединяет всех. Огромным преимуществом колледжа является то, что обучение 63% студентов частично покрывается грантами, а 29% студентов &ndash; полностью. Дух исследований и братства не утихает здесь и летом &mdash; в кампусе колледжа реализуются <a href="http://justdilijanit.org/ru">летние образовательные программы</a>.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/a69181437ed9293f7cd1042b9281af46ff654b42.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Дениз Дэвидсон</div><div class="person-of-interview__descr">директор UWC Dilijan (обладает 48-летним опытом в сфере образования):</div></div><p>&laquo;Наш новый учебный год начался с одного примечательного события.</p><p>Была глубокая ночь, на небе ярко светила луна, воздух пронизывала прохлада. Второкурсники собирались возле столовой, одетые кто во что горазд: кто-то в пижамах, кто-то в накинутых на плечи одеялах. Всё как бы застыло в томительном ожидании. И вот наконец подъехал автобус с новыми студентами, и ночную тишину наполнили весёлые звуки приветствий. Двери распахнулись, и заспанных первокурсников, уставших после долгих часов перелётов и переездов из разных уголков мира, накрыло волной радостных аплодисментов &mdash; их встречали сердечно, как родных.</p><p>В этой небольшой истории из жизни колледжа, как в зеркале, отражается мир UWC Dilijan. В этом мире царят забота и умение делиться радостью, понимать друг друга, какие редко встретишь в других местах.</p><p>Благодаря таким эпизодам, как эта встреча новых студентов, яснее понимаешь, ради чего, собственно, мы все собрались под одной крышей сегодня: UWC Dilijan &mdash; это&nbsp;в первую очередь студенческое сообщество, а также замечательный опыт учёбы, общения и построения отношений, которые могут перерасти в дружбу на пересечении разных культур.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/bx9iAUn_A8U?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" allowfullscreen="" frameborder="0"></iframe></div></div></div><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source"></p></div><p>За два с половиной года работы школы сформировались ее принципы, дух и культура. Мы продолжаем двигаться к поставленной цели &mdash; стать мировым центром развития образовательной мысли. Добиться её нам помогает признанная во всем мире и уважаемая в академической среде программа международного бакалавриата. Она позволяет заинтересовать учебой любого студента, найти подход к каждому и создать &laquo;питательную среду&raquo;, в которой студенты учатся не только у педагогов, но и друг у друга, обмениваются знаниями и опытом, воспитывая таким образом ум и душу.</p><div class="important-text important-text_type02">В этой среде принято, чтобы учителя и ученики ставили друг перед другом вопросы, чтобы с радостью находили на них ответы, здесь принято оценивать и сомневаться, идти на риски и преодолевать трудности.</div><p>И это далеко не всё. Наш колледж &mdash; это не космический корабль, зависший в межгалактическом пространстве. На внеклассной программе учащиеся приобщаются не только к жизни Дилижана и Армении, но также и к проектам фонда RVVZ, созданного усилиями его основателей&raquo;.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/b5426d69c617b60a49f6bedca7a090703014e59f.jpg" /><div class="image-caption">Выпуск UWC Diligan 2016 года</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Студенты UWC, живя и учась в мультикультурной среде, познают широту мира и устанавливают контакты со сверстниками других национальностей и культур &mdash; в глобальной перспективе этот процесс укрепляет международное взаимопонимание и сотрудничество. UWC &mdash; это не только высокие академические стандарты образования, но и разные общественно полезные активности, и творческие кружки, и спортивные занятия, и многочисленные поездки &mdash; и все эти виды деятельности являются полноценными элементами учебного плана.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/1256de30d669c6e09d8c3d34e069e8bc32fa4ccc.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Дарья Пакина</div><div class="person-of-interview__descr">студентка UWC Dilijan</div></div><p>&laquo;До приезда в Дилижан я жила в небольшом посёлке городского типа, который находится недалеко от Ярославля. Много времени я проводила на занятиях, принимала участие в различных конкурсах, а также в региональных и международных олимпиадах. Но учёба не является ведущим критерием при поступлении в UWC, что я поддерживаю. Также я посещала спортивную лыжную школу на протяжении шести лет, помимо этого занималась верховой ездой, рисованием и музыкой. В последние два года я уделяла большое внимание волонтёрству и социальной работе: помогала организовывать различные встречи с иностранными гостями, участвовала в мероприятиях по очистке окружающей среды и просто старалась быть внимательной к людям. Ведь волонтёр &mdash; это не тот, кто активен, пока другие оценивают его, а тот, кто не пройдёт мимо беды, несмотря на то, что у него есть свои проблемы. Я люблю людей, много думаю о человеческих проблемах, о ситуации на планете. Мне всегда хотелось стать хорошим человеком и сделать что-нибудь для этого мира посредством психологии, потому что, на мой взгляд, это очень актуально в наше время, когда мир находится на грани нервного срыва.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/8d69e763f2cab2520af30ad2375365b76ca1939f.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>И, я думаю, именно UWC поможет мне достичь моей цели! Жизнь здесь удивительная, не сравнимая ни с чем на этой планете.</p><div class="important-text important-text_type02">Каждое утро я просыпаюсь с уверенностью, что хочу идти в школу &mdash; такого никогда не было в России.</div><p>Учимся мы пять дней в неделю с 8:00 до 15:10. Особое внимание хочется уделить методике преподавания. На уроке мы никогда не ставим себе цель выучить материал наизусть. Напротив, это здесь не поощряется. Самое главное &mdash; понимать ключевую концепцию, мыслить критически, искать подтверждения изученному материалу в реальной жизни! Это очень повышает эффективность запоминания и понимания. Учителя, работающие в United World College Dilijan &mdash; настоящие профессионалы своего дела. Атмосфера, которую они создают на уроке, подобна домашней, дружеской. Учителя находят индивидуальный подход к каждому ученику, приглашают остаться после уроков, если ученик что-то не понял, а также у нас есть возможность встретиться с учителями вечером в резиденции и поговорить об уроках, поиграть в теннис или выпить чашку кофе вместе &mdash; ведь мы живём неподалеку друг от друга. Поэтому взаимодействие с учителями очень тесное.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/a35ad898884eb3d201a83678cb688174d0e61ca1.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">&nbsp;</p></div><p>Большое внимание здесь уделяется самостоятельному изучению предметов, поэтому после школы студенты обычно идут в библиотеку и продолжают учиться, кто-то делает уроки даже ночью &mdash; потому что в UWC&nbsp;есть столько вещей, которые хочется успеть сделать, что иногда на сами уроки не остаётся времени. Чтобы жить и учиться в UWCD, надо в первую очередь уметь организовывать своё время.</p><p>Жизнь здесь необычайно насыщенная! Для меня наиболее удивительным здесь является свобода от чужого мнения и предрассудков (здесь нет того, что назвали бы ненормальным, люди ко всему относятся с пониманием), отношения с учителями (я никогда не получала такой поддержки от учителей) и, конечно же, культурное разнообразие (я живу вместе с людьми из 70 разных стран)&raquo;.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/d8f3ca064917e52cd0fed70867fc24b874dda5a3.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://uwcdilijan.org/photo-video/photos/photos-our-campus">uwcdilijan.org</a></p></div><p>На территории UWC Dilijan College, занимающей 88 гектаров Дилижанского национального парка, есть всё необходимое для комфортной жизни и обучения. Каждая учебная аудитория оснащена высококлассным оборудованием, фонд библиотеки насчитывает 11&nbsp;000 книг, ученикам доступны бассейн, футбольное поле, теннисный и баскетбольный корты, оборудованный спортивный зал. Студенты могут заниматься чем угодно &mdash; от верховой езды до журналистики, а также в течение одного часа в неделю помогают персоналу колледжа или занимаются волонтёрской работой.</p><p>Преподаватель колледжа Ярослав Забавский считает, что культурные различия могут быть причиной разногласий и даже конфликтов.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/media/cache/resolve/resize_616/uploads/ckeditor/7c3990a4361ecdf0d34eae61fd4a2f291e197b7b.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Ярослав Забавский</div><div class="person-of-interview__descr">преподаватель визуальных искусств UWC Dilijan</div></div><p>&laquo;Но именно поэтому межкультурный диалог и общение &mdash; единственный шанс людей понять друг друга. Моя работа в UWC Dilijan каждый день меня учит. Учит быть внимательным и открытым к студентам, учит щедро делиться своим временем и распределять его так, чтобы хватало и на участие в многочисленных событиях жизни колледжа, и на собственное творчество, и на семью.</p><p>Факт того, что наши студенты приехали из разных стран, культур и с разным уровнем подготовки, способствует возникновению неожиданных результатов.</p><div class="important-text important-text_type02">Студенты начинают экспериментировать и задаваться любопытными вопросами: например, что будет, если синтезировать творчество Альфонса Мухи с красками и мотивами юго-восточной Африки?</div><p>Или насколько похожи символы древней Армении и Израильского Царства? В процессе поиска ответов студенты создают свои работы и вдохновляют друг друга.</p><p>В целом в наших арт-студиях царит атмосфера международного творческого хаоса, из которой не хочется уходить. Наша преподавательская задача &mdash; поддерживать эту атмосферу, убеждаться в том, что студенческая работа строится на принципах открытости, доверия и уважения друг к другу&raquo;.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/d9af57fd2e7e6bd7d96b984834219faed321bcf2.jpg" /><div class="image-caption">&nbsp;</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="http://uwcdilijan.org/photo-video/photos/academic-building">uwcdilijan.org</a></p></div><p>Колледжу в Дилижане всего несколько лет, но многие его выпускники уже стали студентами ведущих университетов мира, среди которых Йельский университет, Колумбийский университет, Университетский колледж Лондона, Школа восточных и африканских исследований Лондонского университета, Университет Макгилла, Университет Дьюка, Лондонский университет королевы Марии, Уорикский университет, Калифорнийский университет в Беркли, Эдинбургский университет и многие другие. Согласитесь, впечатляющий список? Судя по всему, ценности и принципы системы UWC действительно работают, позволяя молодым людям добиваться значительных успехов.</p>/school/one-happy-armenian-collegeДочь, отец и современная физика в поисках окончательной реальности<p>Уроки взросления&nbsp;и личное путешествие к фундаментальным компонентам физической реальности в книге &laquo;На лужайке Эйнштейна&raquo;.</p><p>Однажды за ужином отец задал своей пятнадцатилетней дочери вопрос, который редко ожидаешь услышать в непринужденной семейной беседе: &laquo;Можешь ли ты сказать, что такое &quot;ничто&quot;?&raquo;. Много лет спустя Аманда Гефтер, уже ставшая известным автором статей о теоретической физике, кажется, смогла найти ответ. <em>Ничто</em> &mdash; это и есть фундаментальная основа реальности. Если мы определим реальность как то, что не зависит от наблюдателя, то реальностью можно назвать только <em>ничто</em>.</p><p>Её путешествие в поисках предельной, окончательной реальности продлилось более семнадцати лет. В результате этого путешествия появилась книга <a href="https://www.corpus.ru/products/populjarnaja-nauka-amanda-gefter-na-luzhajke-jejnshtejna.htm">&laquo;На лужайке Эйнштейна&raquo;</a>, которая изящно пересекает все традиционные жанровые границы. Это &laquo;В дороге&raquo; Джека Керуака плюс квантовая гравитация. Мемуары о взрослении плюс рассуждения о теореме Гёделя. Рассказы о быте научного журналиста плюс беседы с крупнейшими современными учёными, среди которых Кип Торн, Леонард Сасскинд и Дэвид Гросс.</p><p>Аманда Гефтер пропустила все школьные занятия по физике. До того, как отец, вполне преуспевающий врач и специалист по лёгочным инфекциям, поделился с ней своим тайным увлечением космологией, она не знала ровным счётом ничего о законах Ома, элементарных частицах или теории поля. Да и не хотела знать, ведь школьные уроки не предлагают загадок, только скучные отгадки. Причём непонятно, откуда эти отгадки взялись и что означают.</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Эйнштейн сказал: &ldquo;Этот огромный мир стоит перед нами, как огромная вечная загадка&rdquo;. Почему ни один из моих учителей не говорил мне этого? &nbsp;&ldquo;Слушай, &mdash; они могли бы сказать, &mdash; никто не имеет никакого представления, что, чёрт возьми, происходит. Проснулись мы в этом мире, и мы не знаем, почему мы здесь или как что работает. Я имею в виду, посмотрите вокруг. Посмотрите, как странно всё устроено! Зачем, чёрт возьми, всё это барахло?&rdquo;</p></div><div class="author">&mdash; из книги &laquo;На лужайке Эйнштейна&raquo;<span class="descr">(пер. с англ. А. Ростовцева)</span></div></blockquote><p>Когда появилась загадка, всё стало гораздо интереснее. Последовали годы, проведённые за чтением книг и статей по физике, космологии и философии, работа в журнале Scientific American, ужины с нобелевскими лауреатами и поиски ответов &mdash; точнее, правильно поставленных вопросов &mdash; в рукописях Джона Уилера.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/9432ebf9f1ec2528b61e85a47d2f61b550008b90.jpg" /><div class="image-caption">Джон Уилер &mdash; автор терминов &laquo;чёрная дыра&raquo;, &laquo;кротовая нора&raquo; и теории информационной физики.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://www.brainpickings.org/2016/09/02/it-from-bit-wheeler/">brainpickings.org</a></p></div><p>Джон Арчибальд Уилер &mdash; учёный, заложивший основы современной теоретической физики &mdash; появляется в книге несколько раз. Иногда в качестве живого человека, но чаще в качестве призрака, героя-вдохновителя. Он был из тех теоретиков, которым удаётся делать широкие обобщения, заглядывать в будущее и ставить действительно важные вопросы. Его слова вынесены в эпиграф книги и составляют главный лейтмотив повествования:</p><blockquote><div class="body"><p class="quote-content">Когда-то мы думали о мире, как существующем &ldquo;где-то там&rdquo;, независимо от нас, а себя, наблюдателей, представляли надёжно скрытыми за толстым стеклом, ни во что не вмешивающимися, а только наблюдающими. Однако теперь мы уже знаем, что это не так и что мир устроен по-другому. Нам пора и на деле разбить стекло и выбраться наружу.</p></div></blockquote><p>Из чего же всё состоит и при чём тут наблюдатель? В поисках окончательных компонентов реальности дочь и отец сформулировали список элементов, претендендующих на такое звание. После предварительного отбора в нём осталось семь пунктов: <em>пространство-время, размерность, частицы/поля/вакуум, струны, Вселенная, мультивселенная, скорость света</em>. Когда книга подошла к концу, все семь элементов оказались вычеркнутыми. Каждый из них зависит от наблюдателя &mdash; той системы отсчёта, в которой вы проводите измерения.</p><p>Уже давно открытия Коперника подорвали веру в то, что Земля находится в центре мира, и что существует независящий от нашего мнения &laquo;верх&raquo; и &laquo;низ&raquo;. Эйнштейн покончил с представлениями о пространстве и времени, которые отделены друг от друга и одинаковы для каждого наблюдателя. Парадоксы квантовой механики и изучение чёрных дыр открыли нам глаза на то, что свойства и даже само существование частиц зависят от измерений, которые мы осуществляем.</p><p>В современной физике происходят открытия и рождаются теории, которые грозят оставить пустое место от наших привычных представлений о Вселенной. Вместо одной Вселенной с большой буквы появляется множество маленьких вселенных, которые если и пересекаются друг с другом, то лишь частично. Оказывается, что самые фундаментальные компоненты физического мира становятся призрачными и иллюзорными, стоит лишь только нам сменить точку отсчёта и взглянуть на них с другого ракурса. Время существует для нас, но не для фотона, несущегося в пространстве со скоростью света: для него всё происходит мгновенно.</p><div class="important-text">Оказывается, что &laquo;физика описывает не то, как устроен мир &mdash; физика описывает, как устроена иллюзия, что мир существует&raquo;.</div><p>И это уже не размышления каких-то постмодернистских философов (о которых Гефтер несколько раз высказывается в ироническом духе), а концепции, которые естественным образом вытекают из того, что мы знаем о физической природе окружающего мира. Если бы мы попытались посмотреть на мир всевидящими глазами Бога, то не увидели бы лишь&nbsp;<em>ничто</em>. Точнее, это было бы абсолютно однородное и симметричное состояние с нулевой информацией. Не спрашивайте, что это значит. Это и есть ответ на главный вопрос книги, поэтому не будем портить вам удовольствие.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/8ede7d52e2d95aac729dbf5fb0c033ecff57f272.jpg" /><div class="image-caption">Аманда Гефтер на лужайке перед домом Альберта Эйнштейна в Принстоне.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="www.corpus.ru/products/populjarnaja-nauka-amanda-gefter-na-luzhajke-jejnshtejna.htm">corpus.ru</a></p></div><p>Книга Аманды Гефтер отражает научные споры, исход которых пока неясен. Ответы на главные вопросы едва ли будут найдены в ближайшие десятилетия. Ключевые гипотезы и теории, задействованные в этих спорах (такие как теория струн, М-теория, квантовый дарвинизм, голографический принцип и др.) пока не поддаются окончательной проверке и потому вызывают возражения у &laquo;попперацци&raquo; &mdash; сторонников принципа фальсификации Карла Поппера (теория является научной тогда, когда она опровергаема).</p><p>Некоторые считают, что физики должны &laquo;заткнуться и вычислять&raquo;, а не тратить время на туманные спекуляции. Герои книги, свободно разгуливающие по лужайке Эйнштейна, думают иначе. Они предпочитают серьёзно относится к шутке Нильса Бора, который однажды сказал: &laquo;Эта идея, безусловно, безумна, но вопрос в том, достаточно ли она безумна, чтобы быть истинной&raquo;.</p><p>Но книга Гефтер &mdash; это не только увлекательный путеводитель по современным научным спорам, но и превосходная литература. В середине книги автор признаётся, что для неё всегда была тесна маска научного журналиста. Если журналист сообщает читателю известные выводы, но скрывает мыслительный процесс, который за ними кроется, то писатель позволяет читателю проникнуть в то, что обычно от нас принципиально скрыто: мышление другого.</p><div class="important-text">&laquo;Один человек пишет стихи, другой разгадывает тайны Вселенной, что, я думаю, было в действительности одно и то же&raquo;.</div><p>Кроме всего прочего, &laquo;На лужайке Эйнштейна&raquo; &mdash; это книга о взрослении и воспитании. Отец Аманды поделился со своей дочерью загадкой, которая его занимала, когда задал ей вопрос о том, что такое ничто. Этот вопрос стал отправной точкой долгого путешествия, которое они проделали вместе друг с другом, часами обсуждая научные концепции, обмениваясь мнениями, накапливая книги в домашней библиотеке или читая дневники Уилера в архивах Американского философского общества.</p><p>Это путешествие не только привело к важным размышлениям о природе реальности, но и позволило сформулировать следующий вывод: &laquo;Лучший подарок, который родители могут сделать своему ребенку, &mdash; это тайна&raquo;. Обыденная жизнь скучна и неинтересна. Она обретает смысл, только когда есть загадка, которая стоит того, чтобы её разгадывать. Что может подходить на эту роль лучше, чем вопрос о фундаментальной природе реальности?</p>/book/daughter-father-and-ultimate-realityУниверситет ИТМО запускает первую олимпиаду ВКонтакте<p>Старшеклассники могут принять участие в олимпиаде и заработать 10 дополнительных баллов к ЕГЭ, не выходя из социальной сети.</p><p style="text-align:justify">Университет ИТМО уже несколько лет проводит для школьников 7&minus;11 классов собственные <a href="http://way.ifmo.ru/">олимпиады</a>. В отборочном туре этих олимпиад может принять участие каждый &mdash; они дистанционные. А по результатам очного тура призёры, помимо подарков, почёта и бессмертия получают до 10 дополнительных баллов к результатам ЕГЭ при поступлении в ИТМО. В этом году отборочный тур олимпиады проходит в нестандартном формате &mdash; через <a href="https://vk.com/itmovk">социальную сеть ВКонтакте</a>.</p><hr /><h2>Как всё происходит?</h2><p style="text-align:justify">Взаимодействие с&nbsp;тестирующей платформой будет происходить через сообщения в&nbsp;социальной сети. А где гарантия, что пользователь не посадит за компьютер доктора наук и не попросит его пройти отборочный этап? Гарантии нет, но это совершенно бессмысленное действие: вслед за отборочным этапом последует очный тур в&nbsp;Университете ИТМО, где не&nbsp;будет шпаргалок и помощников. Поэтому победителями и&nbsp;призёрами станут только те, кто этого действительно заслуживает.</p><hr /><h2 style="text-align:justify">Какие призы?</h2><p style="text-align:justify">Между 10 иногородними участниками, которые в&nbsp;ходе отборочного этапа покажут самые высокие результаты, будет разыгран специальный грант на&nbsp;поездку в&nbsp;Петербург. А&nbsp;те, кто займет призовые места на&nbsp;самой олимпиаде, получат дополнительные баллы к&nbsp;сумме баллов ЕГЭ при поступлении в&nbsp;Университет ИТМО, подарки от&nbsp;вуза и&nbsp;социальной сети &laquo;ВКонтакте&raquo; (включая подарочные билеты на&nbsp;традиционный петербургский фестиваль&nbsp;VK Fest).</p><hr /><h2 style="text-align:justify">По каким предметам проводятся олимпиады?</h2><ul style="list-style-type:square"><li style="text-align:justify">математика;</li><li style="text-align:justify">физика;</li><li style="text-align:justify">химия;</li><li style="text-align:justify">обществознание;</li><li style="text-align:justify">английский язык;</li><li style="text-align:justify">информатика.</li></ul><hr /><h2 style="text-align:justify">Как принять участие в соревновании?</h2><ul style="list-style-type:square"><li style="text-align:justify">вступить в&nbsp;<a href="https://vk.com/itmovk">официальное сообщество</a>;</li><li style="text-align:justify">ввести регистрационные данные в&nbsp;<a href="https://vk.com/itmovk?w=wall-137783190_26">специальном приложении</a>;</li><li style="text-align:justify">выполнить задания после того, как они будут опубликованы.</li></ul><hr /><h2 style="text-align:justify">Какие сроки?</h2><ul class="ul-large"><li style="text-align:justify">регистрация: до 14 февраля</li><li style="text-align:justify">отборочный дистанционный этап: 15&ndash;28 февраля</li><li style="text-align:justify">очный этап: 25 марта</li></ul><div style="text-align: center;" class="important-text important-text_type03"><a href="https://vk.com/itmovk">Принять участие</a></div>/higher/itmo-vk-olymicsВыход в космос<p>Интервью с российским космонавтом о том, чему он учился&nbsp;в космосе и на Земле.</p><p>Даже если вы никогда не мечтали стать космонавтом и едва ли найдёте на ночном небе Полярную звезду, рассказы о полётах в космос могут оказывать волшебное действие. Во-первых, внимая тем, кто был в космосе, мы как будто сами приподнимаемся&nbsp;над ежедневной суетой, вглядываемся&nbsp;в горизонты научных открытий и смотрим&nbsp;на человечество немного со стороны, пытаясь представить, что будет с Homo sapiens в будущем. Во-вторых, понимая, что из 7 миллиардов населения Земли в космосе побывало менее 600 человек, сложно не задуматься об их уникальном опыте и не задаться вопросом: &laquo;А как там, в космосе?..&raquo;&nbsp;</p><p>Ответ на этот вопрос несложно&nbsp;найти в мемуарах космонавтов, а теперь ещё и на каналах YouTube, которые ведутся буквально с борта Международной космической станции. Поэтому, когда у нас появилась возможность взять интервью у Александра Мисуркина, мы удержались от расспросов: &laquo;А как там?..&raquo; &mdash; и поговорили с Александром о его образовательном опыте.</p><div class="person-of-interview"><div class="person-of-interview__pic"><img alt="" src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/ef3d21780d98b61cac4aeece7c3daec970a29375.jpg" /></div><div class="person-of-interview__name">Александр Мисуркин</div><div class="person-of-interview__descr">116-й космонавт России и 528-й космонавт мира. На сегодняшний день совершил один космический полёт, который продолжался 166 суток, с 29 марта по 11 сентября 2013 года. За время полёта три раза выходил в открытый космос. Александр Мисуркин состоит в отряде космонавтов Роскосмоса, регулярно принимает участие в научно-популяризаторских встречах, посвящённых космонавтике, лично ведёт группу &laquo;Вконтакте&raquo; <a target="_blank" href="https://vk.com/cosmos_altair">&laquo;Космос: Начало пути!&raquo;</a> и свой <a target="_blank" href="https://www.youtube.com/channel/UCXLCpz58-X0mxtZJKReKcTg/videos">канал на YouTube</a>.</div></div><h2>Обычный среднестатистический&hellip; космонавт</h2><p><strong>&mdash; Вы говорили в других интервью, что хотели быть космонавтом с детства. Что было самым сложным на каждом этапе движения к цели &mdash; в школе, авиаучилище, Центре подготовки космонавтов? Что приходилось преодолевать, учась?</strong></p><p>&mdash; Действительно, я с детства мечтал быть космонавтом, такую цель я себе поставил где-то лет в 11-12. Я учился в школе-лицее №1 им. М.В. Ломоносова в Орле. До старшей школы я был отличником, не прикладывая особых усилий. У меня были мысли уйти после девятого класса в училище, но мой классный руководитель Зоя Алексеевна убедила меня остаться в школе. Это был сильный лицей, и после девятого класса в нём собирали мотивированных старшеклассников из всех школ города. Требования там были очень высокие, и я с уровня отличника вдруг оказался в глубокой-глубокой серединке.</p><div class="important-text important-text_type02">Так я впервые ощутил, что у меня есть самолюбие, и запомнил на всю жизнь, что мои собственные способности умеренно-средние, что я абсолютно среднестатистический человек.</div><p>Но при этом вся моя подготовка шла достаточно ровно, хотя на каждом этапе приходилось прикладывать усилия &mdash; ведь про рыбку, которая не ловится без труда, мы все знаем.</p><p>Вспоминаются моменты, когда я был в ожидании нового испытания, новой ступеньки, нового препятствия &mdash; и переживал за это. Например, в ожидании сурдокамеры в Центре подготовки космонавтов. Есть такая экспертиза, её цель &mdash;&nbsp;оценка нервно-психической устойчивости человека в условиях изоляции от внешнего мира, непрерывного бодрствования (в течение 64 часов) и выполнения заданной работы. Она проводится один раз, и по результатам её прохождения ты либо остаёшься в этой игре, либо нет.</p><p>Безусловно, я переживал перед тем, как её проходить. Тем более что рассказы тех, кто там уже был, не очень-то успокаивали. Но когда это осталось позади, я подумал: а зачем я, собственно, переживал? Оказалось &mdash; преодолимо.</p><p><strong>&mdash; Есть ли у вас любимый &laquo;космический&raquo; предмет &mdash; учебная дисциплина, связанная с вашей профессией? </strong></p><p>&mdash; Если мы говорим о предмете в классическом понимании,&nbsp;&laquo;за партой&raquo;, тогда это космическая навигация и баллистика, которые нам читал Алексей Тимофеевич Митин (дай Бог ему крепкого здоровья!) А если говорить в общем, то СППК (специальная парашютная подготовка космонавтов) &mdash; это мой любимый &laquo;урок&raquo; в принципе, так как он помогает развивать качества, необходимые любому мужчине: смелость, самообладание, высокий уровень работоспособности в стрессовой ситуации, в условиях острого дефицита времени.</p><div class="big-video-container"><div class="image-with-caption"><div class="video"><div class="video-container-wrap"><div class="video-responsive-container"><iframe type="text/html" src="https://www.youtube.com/embed/ufplLigGIi8?enablejsapi=1&amp;html5=1&amp;autohide=1&amp;showinfo=0&amp;rel=0&amp;vq=hd720" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe></div></div></div><div class="image-caption">Небольшой видеофильм о полёте экипажа Павла Виноградова, Александра Мисуркина и Криса Кессиди, с экскурсией по МКС и космическими видами из обзорного модуля Cupola.</div></div><p class="img-source"></p></div><p><strong>&mdash; В мемуарах многих космонавтов можно найти строчки о том, что им всю жизнь приходилось учиться новому. Сколько времени занимает учёба в вашей работе?&nbsp;И чему вам сейчас сложнее всего учиться?</strong></p><p>&mdash; Я не могу сейчас сказать, что каждый день учусь чему-то новому. В моём случае речь идёт о развитии и поддержании навыков: чтобы постоянно поддерживать квалификацию, нужны тренировки. Это навыки работы на различных тренажёрах &mdash; ручное управление космической техникой на разных этапах, работа в космической станции по обслуживанию систем, работа с полезной нагрузкой (выполнение научных задач).</p><p>Например, есть такая тренировка &mdash; ручное управление спуском (РУС). Оно предполагает решение непростых математических задач в реальном времени под воздействием перегрузок. В жизни такого не случалось никогда, но, если часть оборудования системы управления спуском откажет, экипаж может выполнить спуск в ручном режиме и точно произвести приземление. Выходя первый раз на экзамен перед первым полётом, я думал, что уже научился выполнять это задание, но благополучно получил &laquo;двойку&raquo;. На следующий день я её пересдал, но именно благодаря двойке пришло осознание, что я не понимал до сих пор одного очень важного принципа.&nbsp;</p><p>Что касается второй части вопроса, то сейчас я тренируюсь как командир экипажа, это и большая ответственность, и высокое доверие. Именно этот аспект и является наиболее сложным на данный момент.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/f12cc2af1b685ae7ee45b73dff9884e5cb5c8e02.jpg" /><div class="image-caption">Вид из Cupola, панорамного обзорного модуля МКС, на ночные города Земли.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://vk.com/photo-106360242_407601638">vk.com</a></p></div><h2>Тяжело в учении, легко в невесомости?</h2><p><strong>&mdash; Если говорить о тренировках на тренажёрах &mdash; бывает ли такое, что экипаж не выполняет задание и &laquo;погибает&raquo;?</strong></p><p>&mdash; Естественно, при работе на тренажёрах разыгрываются сценарии аварийных ситуаций. Если говорить о космической станции, то там наиболее опасными ситуациями являются разгерметизация, пожар и выброс аммиака из системы терморегулирования американского сегмента в атмосферу МКС (вероятность последнего мала, но всё же есть, поэтому мы уделяем много времени этой тренировке).</p><p>На корабле тоже всего хватает. Например, один из вариантов отрабатываемых ситуаций &mdash; пожар.</p><div class="important-text important-text_type02">Вы втроём сидите в объёме телефонной будки в позе эмбрионов, и вдруг всё оставшееся пространство между тобой и пультом заполняется дымом&hellip;</div><p>Могут разыгрываться переходы между станцией и кораблём. Например, станция сгорела, и ты должен отстыковаться и улететь. При этом тебе нужно надеть скафандр в противогазе, потом снять противогаз, застегнуть скафандр&hellip; Ситуации, конечно, для первого раза непростые. Но таких случаев, чтобы экипаж &laquo;погибал&raquo;, не припомню.</p><p>Думаю, это потому, что каждой тренировке предшествует этап подготовки: теоретические занятия, практическая работа с инструкторами. В результате мы в процессе тренировок на тренажёрах допускаем ошибки, которые сказываются на оптимальности. Например, спасаем меньший объём МКС от разгерметизации, чем могли бы. Или &mdash; станция сгорела, но ты в итоге улетел, а мог потушить пожар и остаться.</p><p>Но процесс обучения не бывает гладким. Я когда-то встретил интересный пример в одной статье. Там описывалось, как молодой человек брал яхту в аренду, а когда её возвращал, сказал, что не поставил на ней ни одной царапинки. На что ему хозяин яхты, бывалый моряк, ответил: &laquo;Да, у вас всё в порядке, но, думаю, вы мало чему научились. Чтобы стать настоящим моряком, капитан должен утопить хотя бы пару кораблей&raquo;.</p><p><strong>&mdash; Полагаю, что теория и практика в вашей работе максимально близки. Но наверняка есть какой-то люфт между ними.&nbsp;Насколько то, чему вы учились в Центре подготовки космонавтов, отличалось от того, что ждало вас в космосе на самом деле?</strong></p><p>&mdash; Я глубоко благодарен моим инструкторам в Центре за то, что они дали достаточный уровень знаний, который позволил мне без проблем заниматься корабельной деятельностью, даже сталкиваясь с тем, чего не было на тренировках.</p><p>Небольшой люфт был с точки зрения наполненности тренажёров на тот момент &mdash; сейчас тренажёры МКС гораздо ближе к реальности по части компьютерной сети, например, чем было во время моей подготовки к первому полёту. Но уровень данных мне знаний позволил абсолютно комфортно справиться с этим на борту.</p><p>Самый серьёзный люфт, который я бы назвал &mdash; это факторы космического полёта, в первую очередь &mdash; невесомость. На Земле невозможно смоделировать её идеально. Мы отрабатываем выход в открытый космос на уникальном стенде, в гидролаборатории, и я не ожидал, что те операции, которые там вообще не представляли сложности, будут вызывать вопросы в космосе. А так случилось.</p><p>Например, перемещение по грузовой стреле &mdash; это такая телескопическая &laquo;удочка&raquo; для переноса грузов и космонавтов с одного места внешней поверхности станции на другое. По ней, как по мостику, можно пройти.</p><div class="important-text important-text_type02">Если под водой это была сама собой разумеющаяся вещь, то в космосе задача оказалась нетривиальной. И я морщил все морщины на лбу, пытаясь понять: как передвигаться?</div><p>Вода стабилизирует твоё положение и положение грузовой балки в пространстве, она является дополнительной точкой опоры. А в космосе я понимаю, что стрела жёстко не зафиксирована, устройство, с помощью которого я должен перемещаться, имеет большой люфт, я тоже не зафиксирован. И не понимаю, как превратить все наши колебательные движения в поступательное в нужном мне направлении.</p><p>Через некоторое время я сообразил: обхватил эту стрелу ногами и пополз по ней &laquo;гусеницей&raquo;. Не знаю, правда это или нет, но мне сказали, что я был вторым человеком, передвигавшимся по ней таким способом.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/cc3699ae20cf0305ac9f5d4296068bc7c728a8ad.jpg" /><div class="image-caption">Выход в открытый космос &mdash; момент истины для космонавта, который позволяет проявить максимум профессиональных качеств.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://vk.com/photo-106360242_407661973">vk.com</a></p></div><h2>Тимбилдинг для космонавтов</h2><p><strong>&mdash; Вы проходили подготовку не только в России, но и за рубежом, и, наверное, можете сравнивать разные подходы к обучению. В чём, по-вашему, разница? </strong></p><p>&mdash; Если бы вы спросили меня об этом лет пять назад, я бы сказал уверено, что разница есть, она чувствуется. Моя подготовка здесь, дома, кажется мне более фундаментальной: меня учили понимать принципы различных процессов, понимать, что и почему происходит, и на основании фундаментальной базы принимать решения. То, чему я учился в других космических агентствах, выглядело более формализованным и привязанным к пошаговым действиям согласно инструкции.</p><p>Но вот сейчас я бы не стал так категорично сравнивать эти виды подготовки, потому что у них разные задачи. У нас есть три уровня подготовки: &laquo;специалист&raquo;, &laquo;оператор&raquo; и &laquo;пользователь&raquo;. Если по российскому кораблю я специалист, то по большинству американских систем я только пользователь. Но объём информации и количество времени на подготовку, которые мне предоставлялись дома и в зарубежных центрах, несопоставимы.</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/3a6863c2308b631afe2d09833be52987d5e543e6.jpg" /><div class="image-caption">Подготовка в Хьюстоне в 2012 году. На Александре устройство для промывки глаз от посторонних предметов (например, от металлической стружки, которая может попасть при разгрузке грузового корабля).</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://vk.com/cosmos_altair?z=photo-106360242_420039769%2Fwall-106360242_577">vk.com</a></p></div><p>Невозможно за маленький кусочек времени дать настолько широкий объём знаний, чтобы ты понял принцип построения системы, что, почему и как. А я люблю именно понимать, что происходит. Не люблю действовать по инструкции, не понимая, почему.</p><p><strong>&mdash;</strong>&nbsp;<strong>Чувствуете ли вы, работая в международных командах, что все учились в разных школах?</strong></p><p>&mdash;&nbsp;Думаю, это очень субъективно, я разницы не чувствую. Мне комфортно работать с международным экипажем. Отчасти потому, что во время космического полёта ты можешь не пересекаться с коллегами сутками: один выполняет задачи в российском сегменте, другой в американском. Но мы много взаимодействуем на тренировках по выживанию на этапе подготовки, и никаких разногласий у нас не возникает. Да и подбирают в космонавты людей, достаточно гибких для работы в коллективе.</p><p><strong>&mdash; А как космонавты учатся командной работе? Есть ли специальные программы тимбилдинга для космонавтов?</strong></p><p>&mdash; У меня нет большого опыта участия в подобных программах, чтобы сравнивать то, что проходит для космонавтов и для не-космонавтов. Но в рамках моей космической деятельности у нас проходила такая программа, и я уверен, что это самая уникальная программа данной направленности, которая только могла бы быть.</p><p>Она была организована специалистами Европейского космического агентства и проходила в пещерах Сардинии в сентябре 2014 года, в течение двух недель. По сути это была тренировка командной работы и лидерских навыков. Нас было 5 человек: два летавших космонавта, два не летавших и один представитель Европейского космического агентства. Мы должны были сами определить себе роли в команде, командир мог поменяться по желанию всей команды лишь единожды. Мы спустились в пещеру до того места, до которого дошли предыдущие экипажи, и дальше шли туда, куда до нас якобы никто не ходил. Перед нами стояли инженерные задачи &mdash; исследование пространства пещер и продвижение в её глубины, &mdash; и научные &mdash; исследование местной флоры и фауны.</p><p>Кроме того, это было сопряжено с риском. Это была абсолютно боевая обстановка с точки зрения спелеологии, которая требовала серьёзной подготовки и соблюдения техники безопасности.&nbsp;&nbsp;</p><div class="big-img-container"><div class="image-with-caption"><img src="https://newtonew.com/uploads/ckeditor/d0b1a9545448f441a0d3f2e1803f4d970ebcb562.jpg" /><div class="image-caption">Это не кадр из фантастического фильма об исследовании других планет, это кадр из документального видео о том, как космонавты лучше узнают сами себя.</div></div><p class="img-source">Источник: <a target="_blank" href="https://vk.com/cosmos_altair?w=wall-106360242_1489">vk.com</a></p></div><p>Все психологические факторы сходятся &mdash; что в космосе, что в пещере.&nbsp;Присутствует фактор стресса &mdash; ты находишься в незнакомой среде и только-только учишься, как в ней жить, как себя вести. Есть плотный наполненный график работы, плюс замкнутый коллектив &mdash; в пещере далеко не убежишь.</p><div class="important-text important-text_type02">С точки зрения психологии и тимбилдинга было крайне интересно. Там&nbsp;я единственный раз в жизни пытался вести дневник, чтобы анализировать прои