На первой же встрече со школьниками мы задаём им вопрос о том, что такое бизнес, предпринимательство. И большинство ребят отвечает, увы, в этом же ключе: «купить подешевле, впарить подороже». После чего проводится долгая воспитательная беседа, потому что с таким определением предпринимателя я совершенно не согласен.

Существует и другое понимание этого слова.

Во-первых, предприниматель ищет возможность сделать что-то настолько полезное для людей, чтобы они не просто расстались со своими деньгами, но и остались довольными, уверенными, что пользы они получили больше, чем потратили денег, чтобы пришли снова и рассказали об этом всем своим знакомым. Только так можно развить бизнес. Разные разовые или короткие модели купли-продажи и, тем более, мошенничества, бизнесом называть некорректно.

Во-вторых, предпринимательство связано с риском. Прежде, чем что-то получить, предприниматель вкладывается своими деньгами, силами, временем, связями… и понимает, что есть риск, что эти вложения могут не окупиться. Предприниматель сначала много отдаёт, а потом только получает, если он всё сделал правильно. По разным данным, от 60% до 80% предприятий не доживают до своего третьего года жизни. И такая статистика всегда учитывает только уже юридически оформленные предприятия. Подавляющее большинство предпринимательских инициатив не доживают даже до этой стадии. Шансы среднестатистического предпринимателя заработать на своём проекте составляют процентов 5-10. Поэтому меня так радует, если у школьника получается хоть сколько-то заработать.

И, наконец, можно утверждать, что предпринимательство естественно, оно заложено в процесс развития каждого человека, если рассматривать понятие предпринимательства шире.

Предпринимательство развивает ученика в двух направлениях. С одной стороны, он усваивает важные для взрослой жизни знания: основы финансовой грамотности, основы правовой системы, правила проведения исследования рынка, инструменты продаж и техники ведения переговоров. А с другой – он осваивают необходимые для реализации проекта компетенции: лидерство, креативность, личная эффективность, готовность к риску и умение принимать решение в условиях неопределённости и другие, так называемые «компетенции 21 века». Они вырабатываются в проекте, как необходимое условие для работы в команде, создания востребованного продукта и доведения идеи до воплощения в реальность.

Предпринимательство воспитывает осознанность. А осознанный школьник совершенно иначе относится к школе и к обучению, потому что лучше понимает их место в своей будущей жизни. Насколько положительно будет его отношение к школьным предметам, конечно, во многом зависит от того, как они преподносятся с точки зрения его предпринимательских проектов. Предпринимательские проекты позволяют продемонстрировать школьнику важность не только иностранных языков, информатики и обществознания, но и менее «прикладных» предметов, таких, как математика, физика, география и история.

Люди с развитыми предпринимательскими компетенциями не просто востребованы в современном мире. Они составляют основу нового технологического уклада. Об этом говорят и на экономических форумах, и в научных работах (см., например, работы П. Г. Щедровицкого). Спросите работодателей, каким они видят идеального кандидата, они опишут вам того же предпринимателя: осознанный, самостоятельный, ответственный, креативный, способный идти на разумные риски, умеющий доводить дело до конца, критически мыслить и работать в команде. Я сам выступал в роли работодателя много лет, знаю, как сложно найти таких людей. Выпускники наших школ и вузов требуют долгого обучения этим базовым компетенциям. Поэтому такую большую роль играют в наше время корпоративные университеты: система образования не справляется со своей задачей подготовки таких людей, какие нужны бизнесу.

Для того, чтобы удовлетворить этот спрос, предпринимательское обучение должно начинаться с младших классов или даже с детского сада. Раннее предпринимательское обучение, как показывают научные исследования, наиболее успешно позволяет привить ребёнку необходимые компетенции, которые сохраняются на всю жизнь. Естественно, в детском саду никто не создаёт компании, но производить и выставлять (по Эльконину) можно в любом возрасте. И с самого раннего возраста ребёнок знает, что есть деньги, и может учитывать это в своей деятельности.

В России за последние 10 лет было проведено несколько экспериментов по внедрению предпринимательства в школьную программу, появились методические разработки, и ряд школ их осваивают. Есть и проекты, относящиеся к дополнительному образованию, например, Школа юного предпринимателя МИРБИС, MATRIX CAREER в Новосибирске, онлайн программы Основы бизнеса для школьников , Национальная Академия Предпринимательства и московские проекты: Киндер МВА и наш Солярис. Я слышал ещё о нескольких центрах, но не знаком с ними. Они есть, но их мало. Повсеместного распространения предпринимательского обучения в ближайшее время ожидать не приходится. Кроме того, существующие массовые модели обучения за редким исключением не предполагают осуществления школьниками реальной предпринимательской деятельности, реальных продаж реальным клиентам.

Жаль, ведь разбор учебных кейсов не даёт и малой доли того, что даёт воплощение в жизнь своего проекта, даже самого маленького. Реальный проект требует не только и не столько обучения (лекции, тренинги, практикумы), сколько индивидуального сопровождения, коучинга команды опытным профессионалом.

Одним из препятствий на пути школьников к реализации своих бизнес-идей в нашей стране являются законодательные ограничения. Но я бы не стал усложнять ситуацию. Для большинства юных предпринимателей этот вопрос просто не успевает возникнуть, поскольку до реальной выручки их проект не доживает, а для оставшихся можно найти решение в рамках закона, по крайней мере, для тех, кому исполнилось 14 лет. Главное, чтобы родители поддерживали начинания своего ребёнка.

Мы с 2014 года проводим со старшеклассниками занятия, которые ведут к созданию собственного реального проекта. Занятия проходят как на базе школ, так и на нашей площадке. На первых занятиях ребята определяются со своими желаниями, ищут свою мечту, ведь в проекте не будет энергии, если проект не ведёт автора к его мечте. Затем в области «хочу» находится деятельность, которая может принести кому-то пользу. То, что полезно, может стать проектом, либо предпринимательским, либо некоммерческим. Дальше ребята проходят все шаги технологии дизайн мышления и превращают полученную таким образом идею в конкретный реализуемый проект, ориентированный на определённую целевую аудиторию. После этого проекты переходят на стадию реализации, дети получают необходимые базовые знания по экономике и маркетингу, интернет-технологиям и праву, а также индивидуальное сопровождение.

Естественно, до реализации доходят не все проекты, максимум 1 из 5. Но уже те шаги, которые предпринимаются, чтобы подготовить проект (исследование рынка, интервьюирование целевой аудитории, разработка пути пользования и прототипа сайта…) дают участникам проектов неоценимый опыт реальной деятельности.

В этом году мы ограничились подготовкой проектов коммерческих. Если предпринимательский проект доходит до стадии реализации, он может принять участие в конкурсе SAGE. Это международный конкурс предпринимательских проектов школьников, финал которого проходит каждый раз в новой стране. Для нас SAGE – это прекрасный инструмент мотивации ребят к участию в программе подготовки проектов. В прошлом году на конкурс мы подготовили проект, который дошёл до кубка мира в Сеуле и завоевал там две золотые медали. В этом году на наших занятиях появилось сразу 4 новых проекта. И ещё 7 проектов пришли к нам уже в готовом виде, им нужно было только подготовиться к конкурсу

На занятиях я наблюдаю, как старшеклассники осваивают проектный подход и встраиваются в проекты в разных ролях, как из режима недоверия «ну-у, ладно…» они переходят в активный режим «я хочу…» и начинают говорить «наш проект». Если на первых шагах они без поддержки даже домашних заданий не выполняют, то по мере погружения в реальные процессы они начинают самостоятельно экспериментировать и запрашивать поддержку по отдельным темам. Я вижу, как они становятся внимательнее к людям и пытаются найти применение своим талантам с пользой для внешнего мира.