Попробуйте вспомнить какой-нибудь школьный музыкальный урок.
Удалось припомнить хоть один, когда вы были в восторге от услышанного, увиденного, обсуждаемого? Когда вы поучили пятёрку за какое-то задание, которое было сложным, но вы всё же с ним справились? Я почти уверена, что у вас ничего не выйдет. Может быть, вы сгорали от смущения, когда учитель просил вас спеть какую-нибудь песенку типа «Первоклашка, первоклассник…» перед всем классом. Больше, пожалуй, ничего. Так зачем они вообще нужны?
Источник: Википедия
Зачем тратить часы на этот предмет, если можно отдать их для физической подготовки или математики, с которой всегда куча проблем, или вовсе готовиться к ЕГЭ?
Правда, зачем?
Давайте представим чисто гипотетическую ситуацию: молодой человек, не имеющий ни малейшего представления, кто такой Моцарт, но слышал, что он чертовски хорош, вместе с родителями идёт на музыкальный вечер, где будут звучать произведения этого самого Моцарта. Они приходят в концертный зал, в толпу людей, где многие, конечно же, тоже плохо себе представляют, кто такой этот Моцарт и какое именно музыкальное произведение будут исполнять… Но ведь он чертовски хорош! Все они восхищаются виртуозным исполнением мессы, а этот бедный молодой человек и не знает, чем же тут, собственно, можно восхищаться?
Источник: Википедия
Очень рада за вас, если вы не попадали в такую ситуацию. Я в такой была. Посещая музыкальные концерты, я сталкивалась с людьми, которым вообще неинтересно находиться на подобных мероприятиях. Им тут скучно, для них тут нет ничего понятного. Но они хотят хотя бы казаться образованными и интеллигентными.
Музыкальное образование — та часть образовательной программы, которая формирует наше мировоззрение, интеллект, жизненные ценности, то есть делает нас личностью в итоге. Я не призываю в этой статье немедленно начать любить классическую музыку — это дело вкуса. Я просто хочу показать, что без элементарного музыкального образования в некоторых ситуациях может быть дискомфортно.
Мы понимаем, конечно, что Моцарт — это классика, что Бах — великий, а попса, которая денно и нощно крутится по радио и телевидению — продукт массовой культуры, имеющий мало общего с истинным искусством. Но мы продолжаем отдавать предпочтение тому, что нам понятно. Точнее даже, тому, что поняли один раз, нам понравилось и мы не сходим, что называется, с проторенной дорожки.
В мире несколько сотен музыкальных жанров, и всё новые появляются каждый день. В каждом жанре есть композиции, ставшие образцовыми. Ни один человек за свою жизнь не в силах будет прослушать всё и вся, но есть такие произведения и такие композиторы, исполнители, музыканты, незнание которых действительно лишает многих замечательных жизненных впечатлений. Именно поэтому следует изучать музыку в школе.
Правда, почему?
Почему же уроки музыки такие скучные? В современной школе акцент делается на двух составляющих знакомства с музыкой: прослушивании и исполнении (в большинстве случаев это пение, иногда танцы). За рамки этих двух видов деятельности редко кто из учителей выходит.
Источник: Википедия
Что касается исполнения, разучивать советские песенки — это нормально. С первоклассниками, максимум с второклассниками. Но заставлять ребенка петь «Школьный вальс» (каким бы замечательным он ни был) или «Александру» в шестом, седьмом, восьмом классах — это по меньшей мере странно. В этом возрасте у детей уже появляются собственные предпочтения, приоритеты, интересы, кто-то к этому возрасту полностью теряет способность к пению (и это тоже нормально — не всем же быть оперными певцами и певицами), а их заставляют петь, да ещё и при всем классе. После такого ребенок будет относится к этому предмету в лучшем случае несерьёзно, в худшем — избегать его и пренебрегать им.
Прослушивание музыки в школе — тоже важный элемент современной системы музыкального образования. Он, однако, нуждается в корректировке. Современные дети не понимают, что когда-то эта музыка, которую они изучают как шедевры мирового искусства, была просто популярной, модной, красивой. Она могла волновать чувства и приносить удовольствие, как им — музыка современная.
Если учителю удалось это показать, музыка перестаёт быть мёртвым и далеким, навсегда застывшим образом, и становится ближе и понятнее.
А как надо?
Часто учитель не выходит за рамки двух вышеописанных видов деятельности. Причин для этого, безусловно, хватает: не остаётся времени, нет подходящего материала, есть опасение, что школьники могут не принять каких-то новшеств, отнестись к ним скептически. Как следствие, дети принимают мало участия в процессе изучения предмета, для них он становится в тягость. Между тем, было бы здорово проводить дискуссии, в которых школьники могли бы высказать свои предпочтения, мысли, идеи по поводу каждого прослушанного произведения.
Уроки музыки в школе стоит организовывать так, чтобы музыка на них звучала разная, чтобы возможность высказаться, поделиться и выдвинуть на обсуждение была не только у учителя, но и у детей.
Дети слушают рок, джаз, фолк, попсу, блюз, танцевальные жанры. А вот тех, кто слушает Вивальди и Баха, я за всю свою жизнь встречала пару раз.
Можно устраивать маленькие концерты и мастер-классы, где все, кто умеют музицировать, поделились бы своими умениями с теми, кто пока не умеет. Искать интересные, даже курьёзные, истории про композиторов и их творчество, а не ограничиваться восхищёнными комментариями по поводу того, какой замечательный композитор Стравинский или какая восхитительная опера у Глинки. Придумывать игры, через которые музыка будет становиться проще и понятнее.
Источник: Википедия
Не стоит забывать, что музыкальное воспитание, как и литературное, начинается с семьи: ребёнок усваивает вкусы своих родителей, следует им, а впоследствии формирует свои на их основе. Но школа тоже не должна оставаться в стороне.
При обучении педагогам стоит учитывать музыкальные вкусы детей и подростков, корректировать, если они оставляют желать лучшего и подпитывать их новыми идеями и веяниями. Для этого учитель музыки тоже должен быть в курсе не только истории музыки, но и её современного состояния. Серьёзное требование? Что поделаешь — никому не нужны устаревшие знания.
