Географию называют комплексным предметом, который находится на стыке естественных и гуманитарных наук: с одной стороны, в процессе его изучения используются знания по химии, физике, математике, биологии, с другой — по социально-экономическим дисциплинам.
От Всероссийского съезда до Всероссийского диктанта
В последнее время география меняет свой незаслуженный статус «второстепенного» предмета.
В 2011 году состоялся Первый Всероссийский съезд учителей географии, объединивший более 500 участников из 80 субъектов Российской Федерации и ряда иностранных государств — учителей, преподавателей вузов, руководителей органов управления образованием.
Одной из инициатив съезда стал проект «Школьные экспедиции», который реализуется Русским географическим обществом с 2012 года. Каждый год школам предлагаются разные темы для экспедиций: например, в 2014 году — «Живые родники России», в задачи которой входил сбор данных о водных объектах страны. Школы, выигравшие грант на эту экспедицию, исследовали более 40 озер, рек и родников России.
Читайте также:
Всероссийский географический диктант
1 ноября 2015 года впервые состоялся Всероссийский географический диктант. К этой масштабной образовательной акции подключились 27 тысяч человек из России и зарубежных стран.
Все вопросы диктанта основывались на программе средней школы; некоторые задания включали в себя работу с картами, но больше половины людей не смогли справиться с ними успешно.
Это заставило специалистов сделать определенные выводы.
Карта — источник информации
Неотъемлемой частью школьного курса географии является работа с картами.
Источник: Википедия
Как отмечал известный русский учёный-географ, океанограф, председатель Русского географического общества (1917—1931) Юлий Михайлович Шокальский:
Карта есть то удивительное орудие, которое одно только и сможет дать человеку дар провидения.
Сегодня карты почти полностью выполняются в цифровом формате. Для создания подробнейших карт применяют не только наземные геодезические инструменты — теодолит, нивелир, но и воздушное лазерное сканирование, спутниковую навигацию, цифровую аэрофотосъемку.
Если мы хотим, чтобы наша страна заняла достойное место в мире, то частью личной культуры каждого россиянина должны стать географическая культура и картографическая грамотность.
Контрольно-измерительные материалы ОГЭ и ЕГЭ по географии также включают в себя вопросы на знание географической карты.
70% успеха ребенка на итоговой аттестации зависит от знания карты. И задача учителя заключается в том, чтобы научить ребенка пользоваться картой, находить ответы на поставленные вопросы с помощью карты.
Как стимулировать интерес учеников к работе с картой?
Без атласов, по мнению Елены Павловны, не может быть урока географии. В последнее время на помощь им приходят новые цифровые ресурсы. В том числе интерактивные карты издательства «Дрофа», которых у нее в комплекте более 50. Это и физические карты мира, отдельных материков, частей России; экономические карты регионов мира и России; политическая карта мира и отдельных материков; административная карта России; карты различных видов ресурсов (России и мира); климатические, почвенные и многие другие.
В сравнении с классическими бумажными картами интерактивные имеют свои преимущества и могут быть использованы как самостоятельно, так и в комплексе с печатными картами.
Например, на уроке ученики пользуются печатными контурными картами, а учитель — интерактивной физической картой мира, которую легко можно превратить в чистую контурную карту, а можно в карту природных зон. По интерактивной карте можно изучать комплекс тем — от природно-климатических особенностей той или иной территории до хозяйственно-экономической деятельности.
Изображения на мультимедийных картах можно увеличивать, уменьшать, отключать названия всех объектов, чтобы дети сами вписывали их от руки.
В старших классах социально-экономического профиля Елена Давыдова использует УМК под ред. В.Н. Холиной. Учебник предлагает школьникам выполнить задания по составлению собственных карт, снабжен списком литературы по изучаемой теме, которую можно найти в Интернете. Кроме этого, предложены ссылки на различные сайты, в том числе крупнейших международных организаций, и приведена необходимая для анализа статистика по теме урока, что существенно сокращает время на поиск информации.
Елена Давыдова даёт детям разные географические задачи, решение которых зависит от знания карты:
- вычислить, сколько времени летит самолет от одного города до другого, если известна его скорость;
- рассчитать поясное и астрономическое время в разных точках Земли;
- указать возраст Атлантического океана, используя только карту «Строения земной коры».
После такой подготовки её ученики хорошо выполняют аналогичные задания на ОГЭ и ЕГЭ, а также успешно участвуют в олимпиадах по географии.
Требуются профессионалы
Елена Давыдова — скорее исключение из правила. По её же словам, сегодня учителей географии с профильным образованием не хватает, а неспециалисту обучать географии очень сложно.
Проблему профессиональной подготовки учителей по географии признаёт и член ученого совета Русского географического общества, президент Ассоциации учителей географии Александр Лобжанидзе.
Старение педагогического корпуса привело к вымыванию профессионалов и приходу в эту сферу деятельности неспециалистов. С учётом того, что система повышения квалификации и переподготовки во многих регионах требует реформации, эта проблема может только усугубляться.
А в высшем педагогическом образовании царит такой подход: учитель должен знать предмет только в рамках школьной программы и главное — это владение педагогическими технологиями. Поэтому в педвузах сокращаются часы на специальные дисциплины и увеличиваются — на педагогику и методику. Может возникнуть ситуация, когда человек, изучавший физику, химию, биологию, будет преподавать историю и географию.
Ещё одна проблема — невостребованность географии как предмета по выбору на итоговой аттестации — по мнению Лобжанидзе, решается очень просто.
Достаточно включить географию в перечень вступительных испытаний таких престижных направлений подготовки, как туризм, экономика, политология, международная журналистика, бизнес и менеджмент, и большинство выпускников выберут географию. И тогда престиж школьной географии сразу возрастёт.
Популяризации науки способствуют и такие масштабные образовательные акции, как уже упомянутый Всероссийский географический диктант.
Это может быть интересно:
Прошлое на карте
А вот такие меры, как прибавление часов на изучение географии, Александр Лобжанидзе эффективными не считает: по его мнению, это приведет только к увеличению нагрузки на школьников и к сокращению времени на изучение других, не менее важных дисциплин. Важно сохранить региональный компонент на изучение курса географии и наполнить качественным содержанием каждый час уже имеющегося учебного времени.
И первые помощники учителя в решении этой задачи — учебно-методические комплекты по географии.
От классики — до инноваций
Мы спросили методистов из разных регионов о том, какие УМК по географии наиболее востребованы сегодня в школах.
По словам Татьяны Стрельниковой, доцента Липецкого Института развития образования, в представляемом ею регионе используются все УМК по географии из Федерального перечня. Наибольшей популярностью пользуются три УМК:
- «Классическая» линия для 5-9 классов;
- УМК под ред. В.П. Дронова «Роза ветров» для 5-9 и 10-11 классов (базовый и профильный уровни);
- УМК под ред. А. И. Алексеева, О. А. Климановой и др.
Татьяна рассказала чуть подробнее об этих трёх комплексах:
На «Классической линии» воспитано большое количество учащихся, она много раз переиздавалась, поскольку изучение географии происходит здесь по классической схеме. Очень интересна линия под ред. В.П. Дронова, так как в ней соединилось всё то новое, что появилось в педагогике и в географии за последние годы: комплексное изучение географии России, широкое использование современных методик.
Линия под ред. А. И. Алексеева, О. А. Климанова и др. предназначена для школ с углубленным изучением географии: здесь предполагаются проблемные методы, активный поиск информации.
Линии представлены набором атласов, контурных карт, рабочими тетрадями для учеников, методическими пособиями для учителей, электронными учебниками.
По словам Аллы Гришечко, в условиях перехода на новые ФГОС всё большей популярностью в школах Саратовской области пользуется УМК «Роза ветров» под ред. В. П. Дронова (как для основной, так и для старшей школы), потому что он отвечает всем новым требованиям: четко выстроенная линейка, включающая карту, атлас, авторские рабочие программы. И самое главное, авторский коллектив находится на постоянной связи с учителями, оперативно реагирует на все вопросы и замечания педагогов.
