Как увлечь младшеклассников наукой?

Одна из важных задач изучения естественных наук в школе — формирование научного мировоззрения и критического мышления. Для этого недостаточно вести с ребятами дневник наблюдения за природой или развлекать их красочными опытами. Нужна правильная стратегия, разработке которой тоже нужно учиться.

худ. Джозеф Райт из Дерби, 1766 г. На картине изображена публичная лекция о модели солнечной системы.

Источник: wikimedia.org

Королевское общество, одна из старейших академических научных организаций в Великобритании, провело исследование среди учителей младших классов и обнаружило, что только 3% из них имеют какое-либо естественнонаучное образование и готовы уверенно преподавать эту область знаний школьникам. Даже с методическими пособиями, учебным планом и хорошо оборудованными классами им сложно правильно расставить акценты, чтобы ученики по-настоящему заинтересовались наукой.

Программа была реализована в 2013/2014 учебном году. Чтобы убедиться в её эффективности, в конце учебного года организаторы изучили показатели контрольных школ, педагоги которых не принимали участие в обучении, и показатели экспериментальных школ, педагоги которых прошли повышение квалификации по программе TDTS. В исследовании принимали участие ученики 5 классов в возрасте 9-10 лет. Кроме того, что воспитанники экспериментальных школ показали заметные успехи в освоении учебного материала, они продемонстрировали большую заинтересованность в науке, отвечая на вопросы специальной анкеты.

 

Источник: theconversation.com

Если обобщать, то в школах, педагоги которых «прокачались» в преподавании науки, оказалось примерно на 13% больше детей, которые с нетерпением ждут уроков по естествознанию и считают, что практические задания — это весело.

Чему и как учили педагогов специалисты университета Оксфорд Брукс?

Основная часть программы TDTS — это пять дней тренинга для учителей из экспериментальных школ, которые проходили на протяжении учебного года. На тренинге учителя развивают умение вести обсуждения на уроках и сами занимаются научной практической работой, которая заключается в решении конкретных проблем.

 Для того, чтобы размышлять и добиваться результатов в решении научных задач, дети должны учиться формулировать свою позицию и слышать аргументы других. На уроке может быть выделено специальное время для обсуждений — «время ярких идей», когда учитель с помощью определённых приёмов подталкивает детей к тому, чтобы они высказывали свои мысли. Например, можно предложить ученикам выбрать лишнее из трёх совершенно разных вещей — шоколада, воды и бумаги — и попросить аргументировать, почему это выбивается из ряда. Также можно задавать «большие вопросы»: откуда ты знаешь, что Земля круглая? Такие вопросы не имеют одного правильного ответа, а значит, провоцируют на смелые идеи и рассуждения.

Практическая научная деятельность детей — это самостоятельные эксперименты и поиск решения научных задач. Опыты, эксперименты, поиск информации в Интернете или книгах — важно, чтобы выбранные пути вели к результату.

Например, если целью урока было научиться делать выводы на основе исследований, именно выводы и должны быть записаны ребятами — в индивидуальной, творческой манере. Если цель занятия — проработать на уроке процесс решения проблемы, то лучший способ записать новый материал — это сфотографировать пошагово все этапы работы. Важно, чтобы ребёнок учился фиксировать результаты своей деятельности, осознавая их и анализируя.

Программа TDTS не даёт учителям готовый набор инструментов для проведения уроков, а учит самостоятельно продумывать ход занятий. Тренинги не даром проходили в течение всего года: у каждого было время отработать новые методики на своих уроках и поделиться результатами с коллегами. Главная задача тренинга была показать стратегии преподавания, поощряющие учеников к критическому мышлению, поиску и анализу информации.