В 1959 году под научным руководством Семёна Шварцбурда школа № 444 первой в стране начинает готовить своих учеников по специальности «вычислитель-программист». Школа полностью компьютеризирована по последнему слову техники 60-х годов — ребята работают на клавишных вычислительных машинах, а потом на ЭВМ УРАЛ, которая стояла на втором этаже здания. Компьютерный парк расширяется и обновляется, а педагоги школы продолжают апробировать новые программы и методы обучения, проводят слёты юных математиков и научно-практические конференции, где делятся опытом с педагогическими коллективами страны.

За свою историю школа превращалась и в школу-лабораторию, и в школу с углублённым изучением математики и информатики, и в физико-математическую лабораторию. Сегодня она выросла до большого образовательного комплекса с дошкольными корпусами и носит название «Школа с углубленным изучением математики, информатики, физики». Времена меняются, но эта школа с трепетом хранит те традиции, которые сформировались за десятилетия работы — любовь к природе и к движению, уважение к своему прошлому и научный энтузиазм.

Newtonew (N). Как вы считаете, с какими главными вызовами сегодня сталкиваются государственные системы образования?

Павел Северинец (ПС). Здесь можно много и долго рассуждать, но, на мой взгляд, единственное, с чем на сегодня государственные системы образования справляются с трудом, — это конкуренция с новыми источниками знания. Этими источниками сейчас служат интернет-ресурсы, онлайн-курсы, возможности неформального образования. Школе в XXI веке нужно искать способы не отставать от них по уровню привлекательности и вовлечённости.

N. Какие аспекты образовательного процесса необходимо контролировать (например, со стороны администрации образовательного учреждения, департамента образования и по возрастающей — государственного регулятора)?

ПС. В контроле нуждаются три ключевых аспекта: во-первых, обеспечение безопасности. Все участники образовательного процесса должны быть уверены в том, что в школе можно находиться без ущерба жизни и здоровью. Во-вторых, необходимо постоянно проверять, соответствует ли учебный процесс требованиям стандарта образования, созданы ли для этого все условия. В-третьих, нужно контролировать и уровень качества образования — для оценки собственной эффективности, поиска слабых и сильных мест, сбора статистики.

N. Как обеспечивается контроль за образованием в вашей школе?

ПС. Для того чтобы следить за безопасностью, мы используем современные средства видеонаблюдения и мониторинга. А в том, что касается контроля над образовательным процессом, мы руководствуемся результатами онлайн-форм контроля и теми данными, которые доступны в нашей внутришкольной системе контроля качества образования.

N. По каким критериям вы определяете «качество образования»?

ПС. Наиболее легко измеримые критерии, по которым можно судить о качестве образования конкретной школы — это результаты предметных и межпредметных олимпиад, результаты независимых диагностик и обследований школы, а также уровень поступаемости учеников в высшие учебные заведения. В принципе, изучив эти три показателя школы, можно составить вполне точное представление об эффективности образовательного процесса.

N. Какой вы видите оптимальную систему оценивания знаний учеников? Как эта система построена в вашей школе?

ПС. Мне пока не встречалась оптимальная система — ни одна из существующих систем оценивания не отвечает нормальным критериям. Возможно, в будущем этот вопрос смогут решить технологии Big Data, которые помогут оцифровать показатели и проанализировать их вес.

N. Что, по-вашему, должно определять содержание образования? Какие элементы оно должно в себя включать? Как вы выстраиваете содержательную структуру своей образовательной программы?

ПС. Содержание должно включать в себя «ядро». В нашей школе содержательное ядро исторически сложилось и сейчас оно значительно шире того, что требуется государством. Поэтому требования образовательного стандарта нам соблюдать совсем не сложно.

N. Как бы вы определили идеальную образовательную среду?

ПС. Идеал образовательной среды я бы определил четырьмя прилагательными: открытая, современная, цифровая, мобильная.

N. Насколько среда, организованная в вашей школе, соответствует вашим идеальным представлениям о ней?

ПС. Сложно ответить на этот вопрос однозначно, потому что школа у нас большая. В дошкольных группах мы успели сделать очень многое — например, отказались от кроватей, создали открытое пространство. В школьных зданиях всё сложнее, и над этой проблемой ещё работать и работать.

N. Каких видов учебной или внеучебной деятельности, на ваш взгляд, не хватает сегодня в общеобразовательной школе?

ПС. Думаю, скажу очевидные вещи, но об этих трёх китах образовательного процесса стоит помнить всегда. И именно они, к сожалению, почти не реализуются в большинстве российских школ: это обилие учебных практик; исследовательская работа и простор для творчества.

N. Какие подходы, приёмы и виды деятельности, применяемые в вашей школе, вы бы рекомендовали распространить во всех школах страны (или даже мира)?

ПС. А мы не делаем ничего особенного. Просто учим детей. Соединяем традиции и современные тренды. Стараемся соответствовать собственному статусу и оставаться интересными для детей.

N. Педагог как личность и как профессионал — какими качествами он должен обладать? Как вы формируете кадровый состав?

ПС. Педагог должен быть интересен детям, постоянно развиваться и учиться. Это самое главное. Поиск такого учителя — долгий и сложный процесс. Но даже после того, как кандидат прошёл все формальные процедуры, я стараюсь доверять интуиции. Стоит заглянуть в глаза педагога.

N. Какую роль играют родители в работе вашей школы?

ПС. Родители для нас — это партнёры. Они нам доверяют, не дёргают по мелочам, предлагают свою помощь и привносят новые идеи.

N. Выпускник вашей школы — какой он?

ПС. Наш выпускник — самый лучший, с гарантией качества.

Ещё больше о необычных образовательных подходах и школах, которые существуют в мире, расскажет форум «Город образования». Подробнее с программой форума можно ознакомиться на сайте.