Подойти к обучению через игру — весьма немолодая педагогическая концепция. Во все времена взрослые старались донести информацию до детей через любимую, понятную и соответствующую возрасту форму: сказки, потешки, басни, существующие в качестве литературного формата многие столетия, выполняли для родителей ту же функцию, что и для современных педагогов — обучающие игры. С течением времени меняются лишь игровые средства, переходя от односторонних бумажных носителей ко всё более интерактивным аудиовизуальным, а затем и к цифровым.
Здесь нужно отметить интересную вещь. Новые медиа XX-XXI веков не сразу допускались к детям — так или иначе сперва они «тестировались» на взрослых. Например, одной из первых образовательных обучающих серии видеороликов стал анимационный сериал «Рядовой Снафу», произведённый в период Второй мировой войны для внутреннего обучения вооружённых сил США.
Первое телевизионное шоу, рассчитанное на детей, появилось только в 70-х годах. Им оказалась легендарная «Улица Сезам», которая открыла эру детских телевизионных образовательных передач.
Компьютерные игры тоже прошли (и ещё идут) немалый путь к своему праву занять полноценное место в списке педагогических технологий. Для примера: эра видеоигр открылась в 60-х годах, после ошеломительного успеха в университетах США игры Spacewar!, а своё победоносное шествие простенькие аркады начали в 70-х вместе с симулятором настольного тенниса Pong.
Несколько лет спустя вместе с официальной компьютеризацией школ компьютером Apple II в американские школы пришла первая образовательная компьютерная игра — Oregon Trail, которая обучала детей основам истории независимости Америки. Разработчиками стали тогда ещё студенты, которые хотели создать игру, которая помогла бы ученикам 8 класса изучить историю. Впоследствии эта игра стала иконой обучающих видеоигр, многократно переиздавалась и получала продолжения.
Скриншот из той самой Oregon Trail. Источник: metropotam
Сегодня рынок компьютерных игр гораздо разнообразнее и шире, в том числе тех, что созданы специально для образовательных целей.
Но сегодня мы вместе с автором портала Edudemic рассмотрим на трёх живых примерах, как популярные компьютерные игры самого что ни на есть развлекательного жанра могут сослужить неплохую службу на ваших уроках. Итак, приступим.
Civilization IV
Джеремийя МакКолл взял на себя непростую задачу: на уроках истории Древнего мира он хотел дать своим ученикам целостную картину того, как сельское хозяйство способствовало развитию человеческой цивилизации. И в этом ему как нельзя лучше помогла игра Civilization IV.
В этой «Цивилизации» каждый игрок создаёт и контролирует свою собственную цивилизацию, выбирают места для строительства городов, набирают наёмных работников, работают над инфраструктуру, обрабатывая земельные участки, возводя крепости, добывая полезные ископаемые. По мере роста городов игроки присваивают им разные роли — более крупные города становятся фортифицированными центрами, обеспечивая защиту малым населённым пунктам. Строящиеся дороги становятся опорой для распределения добываемых ресурсов. Игроки стратегически подходят к экономической составляющей жизни своей цивилизации, чтобы затем расширять своё культурное и религиозное влияние и развивать социальную политику.
Источник: thismagicka
Игра моделирует древние исторически сложившиеся цивилизации по характерным признакам — аграрное общество, разделение труда, строгая общественная иерархия, армия как условие сильного государства, наличие высокообразованной прослойки, торговый обмен между странами, религиозный и идеологический фундамент. Изучение многовекового опыт человечества в интерактивном игровом окружении становится крепким кирпичиком в понимании того, как мы пришли к той ступени цивилизации, на которой стоим сейчас. Конечно, без глубокой теоретической подоплёки не обойтись, но именно игровая форма даст высокую вовлечённость: одно дело читать о финикийцах, а совсем другое — управлять их армией собственными руками.
Как это может происходить в классе? Вполне реально разбиться на группы и приступить к созданию одной и той же цивилизации — например, эпохи неолита. Если каждая группа будет принимать различные решения, в итоге можно будет сравнить пути развития цивилизации и пофантазировать на тему того, каким мог бы быть мир сейчас, выбери наши предки другой путь развития.
Такой игровой процесс даёт возможность развить необходимые междисциплинарные навыки — лидерские качества, стратегическое планирование, умение решать проблемы.
Minecraft
А вот Дэн Блум, преподаватель биологии в старших классах одной из школ Нью-Йорка. Для него вызовом к использованию компьютерной игры на уроке стала лабораторная работа по выделению ДНК. Он собирался провести вместе с учениками настоящий научно-исследовательский опыт, но прежде хотел удостовериться, что ребята действительно понимают суть процесса. Зная об увлечении учеников культовой и гениальнейшей игрой-«песочницей» Minecraft, он построил в мире игры гигантские биологические клетки. Приглашённым в игру ученикам нужно было использовать нужные инструменты для того, чтобы попасть в нужные структуры клетки для доступа к ДНК. Если ученик использовал неправильный инструмент (например, соль для преодоления клеточной мембраны), игровой процесс для него заходил в тупик.
Источник: services.minecraft.edu
По впечатлениям Блума, этот небольшой эксперимент обернулся потрясающими результатами. Он с удовольствием наблюдал, как во время урока ребята увлечённо обсуждают, что и зачем делают, спорят и уже уверенно оперируют необходимыми понятиями.
Portal 2
Дон ЛяБонте — учитель STEM-дисциплин и методист Академий конвергенции г. Чикаго. Как и Дэн Блум в примере выше, он планировал рассказать своим подопечным о том, как проходят научные опыты, как формируется научная гипотеза, как она доказывается или опровергается. Подобным же образом, наблюдая за своими учениками на одной из встреч школьного геймерского клуба, за их оживлёнными лицами, ему пришло в голову использовать на уроке культовую игру корпорации Valve Portal 2.
В этой игре есть прекрасная возможность для реализации и тестирования совместных научных проектов — «Редактор уровней» (Puzzle Maker). Здесь один пользователь или группа пользователей могут создать небольшую игровую камеру с основными элементами физического мира Portal 2 в простеньком игровом редакторе. Эти условия идеально подходят для использования научного метода в процессе разработки: столкнуться с проблемой, смоделировать возможное решение, получить результаты эксперимента и сделать вывод на основе этих результатов.
Источник: theportalwiki.com
В ходе выполнения заданий ученикам было необходимо создавать собственные уровни, прогнозировать время прохождения уровней другими игроками и возможные варианты исхода, собирая информацию о поведении игроков, их поле, возрасте и других характеристиках — иными словами, самим становиться наполовину учёными, наполовину дизайнерами игр.
На лицах детей отражалась неподдельная радость и гордость при прохождении уровней, в отличие от решения типичных задачек в стиле «Поезд А и поезд Б одновременно вышли из г. Канзас...».
Надо сказать, что игровая студия Valve тоже впечатлилась опытом, который извлекли педагоги из их творения, и вместе с Edutopia сняли видео об использовании Portal 2 на школьных уроках.
Это всего три примера. А сколько их ещё может быть, и как многое зависит от счастливой случайности и фантазии учителя! Основной урок, который можно извлечь из этих трёх небольших историй, состоит в том, что педагогу не нужно бояться цепляться за маленькие подсказки, которые дают собственные ученики. Из локального эксперимента вполне может случиться передовой педагогический опыт, который найдёт своё применение во всех школах страны.
