Необходимость интеграции новых технологий в образовательный процесс активно обсуждается уже в течение долгого времени. Осуществляются попытки увеличения эффективности учебных заведений за счёт, например, введения электронных книг вместо классических учебников или же обучения анализу данных с помощью планшета. Но готовы ли мы к таким преобразованиям?
У использования новых технологий в школах и вузах есть свои сторонники и противники. Учителя чаще всего негативно реагируют на то, что их воспитанники достают на уроках смартфоны или планшеты. И в своей борьбе против гаджетов учителя, увы, проигрывают. Именно такой точки зрения придерживается Декстер Макмиллан, ассистент по специальному образованию в West Vancouver School District, где разрабатывает и внедряет edtech-программы и учебные планы для детей с особыми потребностями:
В качестве помощника в канадской средней школе я много раз наблюдал за тем, как учителя безуспешно пытаются запретить ученикам использовать смартфоны во время занятий. Множество стратегий и тактик — и все провалились.
На уроках в школе зачастую внимание школьников целиком и полностью принадлежит экрану их мобильного устройства, а не доске и не учителю. Смартфону есть, что предложить школьнику, что его развлечёт, повеселит и заинтересует. Но преподаватель, с точки зрения многих школьников, не может предложить ничего кроме «скучных» знаний. Некоторые из учителей это понимают и просто начитывают необходимый материал, не обращая внимания на поведение учащихся. Некоторые пытаются развлечь свой класс, являясь на урок в аутентичном костюме, к примеру, девятнадцатого века и рассказывая об исторических событиях того времени.
Источник: Flickr
Потеря внимания школьников в значительной степени обусловлена тем, что учителя просто не успевают настроиться на новую волну высоких технологий и преобразовать методы преподавания в соответствии с ней. Ещё совсем недавно педагогу достаточно было просто стоять у доски во время занятия, и он уже получал всё внимание подростков, которые стремились заработать высокие баллы и добиться уважения преподавателя. Или же они просто смотрели в одну точку, вынужденные проводить за школьной партой определённое количество часов в день. Но так или иначе внимание их было приковано к человеку перед доской.
С приходом новых технологий ситуация поменялась. Теперь смартфон может предложить ученику гораздо более увлекательные темы для обсуждения. На уроках чаще смотрят на экран своего телефона, чем на доску. Телефон может предложить и игры, и книги, и фильмы, общение со сверстниками. Но несмотря на то, что школьники постоянно общаются в социальных сетях, заводят новые знакомства, их контакт с одноклассниками минимален всё из-за того же смартфона.
Безусловно, у мобильного устройства есть не только лишь негативные стороны. Если использовать его с умом, то оно может принести пользу образовательному процессу — доступ к материалам, книгам и учебникам в онлайн-библиотеках, обучающим программам, приложениям и многому другому. Но почему потенциал высоких технологий не реализуется? Что мы делаем не так?
Декстер Макмиллан видит выход в изменении подхода к использованию высоких технологий на государственном уровне, что означает разработку новых интересных программ и курсов:
Представьте ситуацию, в которой ученик заходит в аудиторию и чекинится в ней. Затем загружает на свой планшет заранее подготовленный материал к уроку, который поможет лучше усвоить то, что говорит преподаватель.
Таким образом, становится понятно, что выход из сложившейся ситуации один — контроль за мобильными устройствами школьников, но не в виде их полного запрета, а в виде контроля за происходящим на его экране. К сожалению, отмечает Макмиллан, таких способов на настоящий момент не существует, поэтому мир пока не готов к новым технологиям в образовании.
Источник: medium.com
