Что делает человек, начавший преподавать через интернет? Он собирает самое лучшее, что знает по своему предмету, компонует информацию в хорошую последовательную структуру, записывает видеоматериалы, публикует это, производит базовые маркетинговые действия. Потом иногда контактирует с группой учащихся, если кто-то напишет письмо с вопросами. Вроде бы всё.
С одной стороны, это хорошо: ученик идёт в своем темпе, смотрит качественно записанные видео, может пересматривать материал, который всегда под рукой — если что, достал смартфон, нашёл что нужно. Результат зависит только от него самого. Дело учителя — предоставить материал.
Если посмотреть на ситуацию шире, можно увидеть ряд несовершенств. Редкие учителя осознают это и приспосабливаются, придумывают что-то, чтобы скомпенсировать недостатки, о которых речь пойдёт ниже.
В этой статье мы разберем два основных отличия между онлайн- и оффлайн-форматами обучения. Также мы рассмотрим полезные функции обучающих онлайн-сервисов, которые можно перенести в реальную жизнь.
Отличие № 1. Сенсорная депривация
Первое, главное и самое очевидное отличие онлайн-обучения от «живого» — это отсутствие у учеников сенсорного опыта. Они не совершают физических действий, которые являются важной основой обучения.
Новый опыт ученика в безопасной учебной среде помогает ему в будущем ориентироваться в похожих ситуациях. Новые действия формируют некоторую базу поведенческих рефлексов. Её накопление и умение ей пользоваться — одна из задач обучения.
Отличие № 2. Осознанность выбора
Второй характерной тенденцией обучения онлайн является бОльшая осознанность учеников. В основном потому, что онлайн учатся взрослые люди, уже столкнувшиеся с принятием ответственных решений. Те, кто начинают учиться онлайн, обычно уже знают свою реальную задачу, чётко понимают конкретную цель и выбирают курс уже под эту тему с практическими советами.
А в обучении оффлайн гораздо реже учитель и ученик задаются вопросом: зачем один учит, а второй учится? Зачастую это происходит просто по инерции.
Конечно, практически применимые педагогические методы, гуманистическая педагогика, наставничество зародились именно в традиционной дидактике. Но, к сожалению, в реальной жизни это совершенно не массовое явление.
Что полезного взять из онлайн-сервисов и принести в класс
Пусть сама учебная среда онлайн-кабинета очень отличается от живой аудитории, тем не менее, в ней есть некоторые полезные элементы, которые можно перенести и в оффлайн. Например:
- Навигационная карта всего курса. Позволяет видеть весь объем предметной области с её разделами и их взаимосвязь, соразмерность и последовательность. Позволяет выбирать свой учебный маршрут и представлять наглядно карту процесса.
- Рейтинги учеников и оценочные статистики. Позволяют видеть прогресс и тенденции учеников и на их основе корректировать программу.
- Награды и элементы геймификации. Делают процесс обучения более увлекательным и усиливают мотивацию к движению вперёд при помощи значков, баллов, статусов и правил игры.
- Ежедневная рефлексия до и после занятий в форме журнала. Позволяет видеть ожидания и эффекты от каждого урока, бегло вспоминать материал, закрепляя его в памяти. Также помогает учителю видеть тенденции для корректировки учебной программы.
- Интерактивный мониторинг развития. Позволяет ученику отслеживать свое местонахождение на общей визуальной карте курса, где он видит пройденные и предстоящие этапы в разрезе времени с показателями успеваемости.
- Виртуальная реальность. Позволяет получить опыт, очень близкий к настоящему. Особенно интересно использовать при обучении спортивным играм, например, теннису, или вождению.
Эти функции онлайн-обучения могут упростить работу преподавателя, добавив в неё глубины и наглядности.
Выводы и рекомендации
Во-первых, обучающим центрам (и онлайн-, и оффлайн) нужно постоянно задавать вопрос ученикам: зачем вы учитесь? Обязательно приучать их делать это осмысленно и с практической пользой.
Во-вторых, нужно создавать условия для реальных действий ученика в предмете изучения, не ограничиваясь лишь теоретической частью в сфере знаний учителя.
Когда онлайн-компонент обучения становится вспомогательным, а не основным, и просто помогает автоматизировать или усилить некоторые функции, это может освободить время или деньги для развития обучающего процесса в целом. Онлайн нам нужен не ради самого наличия онлайна, а ради совершенствования.
